信息技术《画图》教学反思 (通用5篇)
作为一位刚到岗的教师,我们要有很强的课堂教学能力,写教学反思能总结我们的教学经验,我们该怎么去写教学反思呢?下面是小编整理的信息技术《画图》教学反思 ,仅供参考,大家一起来看看吧。
信息技术《画图》教学反思 1
计算机绘画具有丰富的表现力和简易的操作性,使学生情有独钟,并成为儿童学电脑的必修技能。其中Windows中附带的“画图”以其简易清晰的界面深得师生的青睐,然而教师也往往对“画图”感到头痛,因为它对于不规则曲线的表现实在是差强人意,它的表现力实在是无法满足人们对美的需求。
任务驱动是目前计算机教学中较为广泛使用的一种教学方法,学生带着任务学,能在学的过程中解决一些实际问题,逐步培养发现问题、解决问题的能力。但是在讲授画图程序的时候,如果简单役计任务,学会使用画图工具。发现学生对于“画图”各种基本工具的使用都较易掌握。但如我想让学生画画生活中的物品,可是学生面露难色,觉得用这些工具不够用,难以画出真实的物品,其主要原因关键在于缺乏创造性的思维。在设计任务时,应尽量从学生的学习、生活出发,让学生切实体会计算机可以帮助其解决实际问题。这个环节的时间还可以增多一些,真正要使学生能比较熟练地操作,恐怕仅用5分钟是不够的'。因此,在教案设计中,我先让学生看这样一幅范图,请同学们思考一下,谁能用几秒钟时间完成。大部分学生从常规思维出发,采用了曲线工具来画,用两条曲线圈起来,结果花了不少时间,画出的“月亮”还不够理想。可是有些同学却突发奇想,先画好两个大小基本相似的圆,然后移动其中的一个圆,把它覆盖在另一个圆上面,组成一个新月形,然后用橡皮擦去多余的部分就完成了。我认为这就是一种创造性思维,对于这类同学,我表示了欣赏的态度,并希望其他同学也能像他们一样创造性地看等问题,能发表你独特的观点。
通过以上的小练习,学生兴趣倍增,纷纷跃跃欲试。看到这里我便趁热打铁,出示了第二个小练习,并说:“同学们,你能在5秒内完成吗?”。在这近乎不可能的目标驱使下,学生兴趣大增,课堂气氛活跃,思维蹦出了火花。有的同学想到了这样的方法:用红色画两个差不多大小的圆,并相互交换,然后在下边画两条相交的切线,最后用填色工具填上红色就可以了。也有同学采用了复制翻转等方法,真是各有千秋。在这个练习中,学生充分体会到了创造的乐趣和成功的喜悦。
生活中的物品也正如以上练习一样,只要你以创造性的眼光来看待它,使“画图”工具真正为你所用,那你一定能画好它的。接下来我出示了一座房子,请同学们来画。有了以上的经验,学生很快找到了极具创造性的方法,画好了房子,有的加上了桌子、窗户、地毯等各种家具,俨然成了一幅“我爱我家”的命题创作画。当学生的创造思维萌发以后,我所要做的就是稍加点拔和保持它的热情,然后就和同学们一起体验创造的喜悦与快乐吧!
我想,教师教学的创造性首先应该体现在对教材的处理上。一般来说,教材往往把知识以定论的形式直接呈现在学生面前,学生看到的只是思维的结果(即结论),而看不到思维活动的过程。在平时的教学过程中,我不太主张上计算机课非得带书不可,应该让课本上的知识“活”起来。打个比方,导演对剧本的处理是一种再创造,同样,教师并不是教材和参考书的“留声机”,而应能针对学生的心理特点和已有知识,对教材进行科学、艺术的处理,形成可操作的教学思路,这也是一个再创造的过程,重要的是“用教材教,而不是教教材”。
新课程要求教师必须从知识的传授者向知识的促进者转变,其角色行为主要表现为:帮助学生确定适当的学习目标,探索达到目标的最佳途径;指导学生形成良好的学习习惯,掌握学习策略,发展其认知能力。
设计到课堂教学中,对于小学生来说无疑是件快乐的事,将操作步骤用课件有条理地向学生交待清楚,对培养学生良好、规范的操作习惯是相当有用的,同时也体现了课件应有的实用价值。
要想在课堂上激发学生的创新意识,首先要为学生创设一种和谐、民主和宽松的课堂氛围。如果面对着一位整天板着面孔的老师,学生们哪还能有创新的火花呢?在课堂上,应该多给学生表现的机会,允许孩子们多想、多问和多说。
对学生作品的评价主要应是学生之间的评价,学生在评价自己的作品时可以与以前的作品作比较,评价别人的作品时可以与自己的作品作比较,评价是一个重要的环节。
信息技术《画图》教学反思 2
低年级的电脑绘画,这部分内容不仅适合低年段的学生,能激发他们的学习热情,我本人也挺喜欢上的,总觉得这个模块的内容相对于其它几个模块而言,课堂的学习氛围更容易营造得热烈,有趣。不过,我也觉得有几点需要注意的:
1、要全面把握教材的编写意图,紧紧抓住教学重点,明确教学目的,做到教学手段与教学目的和谐一致。
2、根据信息技术课的特点,注重让学生们在动手实践中感悟知识、发现知识、形成技能;在应用中将知识与技能紧密结合并互相转化。
3、从学生的经验出发,选用他们喜闻乐见的方式完成有趣的学习任务,采取多种教学手段激发、保持学生浓厚的学习兴趣,满足学生的"发现"需要和创造的`"成就感",尊重学生学习的独特体验,放手让学生学,实现教学的有效性。
4、教学不能局限于一节课,局限于一时,必须着眼于学生的长远发展,以更高、更长远的眼光来处理教材,实现课程的拓展延伸。
信息技术《画图》教学反思 3
在画图的窗口中,我让学生来说说,这些工具你猜他们有什么用,因为工具栏的认识是本课的重点。为了避免教师单一的讲述会让学生失去兴趣,我让学生说工具的作用,学生会说,油漆桶是填色的,铅笔画图的,橡皮擦画板的等等,学生充分发挥自己的想象和思维。
课后想了想,其实自己还可以放开些,可以提供一个简单的图形让学生试着用工具画一画,没有任何提示,学生自己尝试。学生可以再尝试的过程中,对这些工具的认识会更加深刻。比如一个不规则N边形,比如一个苹果,让学生来参与下,不要整课过重于讲授,学生的积极性得不到提高。其实对于学生来说,这些工具的操作都不难掌握,难的是综合的`使用,认识画图的最初就让学生来试着画一画,来涂鸦,提高他作画的兴趣,这样的尝试应该让学生来体会的。
纵观学生的课堂表现,对画图的窗口都能熟悉了解,为下一课的学生打下了比较好的基础。
信息技术《画图》教学反思 4
《机械制图》课也是当前职业技术学校师生普遍反应较难的一门课程,课程的难点是学生识图、绘图技能的培养,在复杂的立体转化为平面和平面转化为立体的空间认识、立体思维活动中,大多数的学生都存在难以适应的情况。那么,在教学中应该重点解决好哪些关键因素才能提高学生对课程的适应,有效地培养学生空间认识能力、立体思维能力和识图绘图的技能呢?
一、着力培养学生学习课程的兴趣和信心
二、直观教学是培养学生空间想象力的有效措施
直观教学主要包括实物教学和多媒体教学等方法,把学生不容易理解的抽象理论和复杂空间视图,变成形象、具体、易掌握的内容,使学生看得见、摸得着、记得牢,是培养学生空间想象能力和立体感受能力的有效方法。
实物教学是在制图教学中学会运用模型、实物、挂图等直观形象的教学手段,引导学生运用投影规律认识实物与图形之间的`关系,使投影要素在学生头脑中得到清晰的印象,这样可以有效地培养学生的空间想象能力,收到事半功倍的教学效果。
而运用多媒体的教学手段,可以使那些用传统的教学手段无法讲清或难于讲清教学内容,化难为易、化繁为简,使抽象的视图变得直观,使课堂教学获得最大的效率。
三、强化练习是发展学生立体思维能力的'关键
《机械制图》是一门实践性较强的课程。学生在课堂上听懂教师的讲课并不难,但要较好地理解和掌握本课程的内容,培养较强的空间想象能力与一定的表达能力,则需通过一定课时的绘图、读图、切制模型和绘制轴测图等练习或实践活动。
综上所述,要实现《机械制图》课教学质量的提高,必须坚持以“学生为本”的教学理念,注重培养学生学习的兴趣和学好课程的信心,运用直观形象的教学方法提高学生空间想象能力,并通过手脑并用的练习促进学生立体思维能力的发展,全面提高学生读图、绘图的技能。
信息技术《画图》教学反思 5
1、培养学生学习乐趣,端正学习态度,提高学习主动性,这尤为关键。因此我在教学实践中尽可能的理论联系实践,采用多种教学方法。如:挂图,模型,等。
2、培养严谨的学习作风,如画图要求:字体书写端正规范,制图认真细致,图线分明清晰。
3、本课程重在培养学生的空间想象能力,我的教学重点在这方面下了很大的精力。所以我的教学思路也是着重锻炼学生的思维,提高空间想象能力。这样我的教学也会事半功倍,许多的难题也会迎刃而解。如在本课程教学时我尽量用模型和挂图先让学生多看再去想,再发现投影作图的方法和规律。这样既培养学生的学习方法
也养成也很好的学习习惯,使他们的`思维拓展开,也提高了空间想象能力。
4、介绍本专业对在本行业的地位和发展,使学生明确学习目的。使他们学有所长,学以致用。
5、我认为在教学上要灵活应用不可太教条主义,我们可采用多种方法,如示范法,比较法等。特别在投影画图时,我们不妨先让学生先学画三视图,再把三视图和模型结合起来。这样有助于提高学生的.学习兴趣,体验成就感。
6、把教师教学和学生练习有机结合。合理安排时间。多让学生去想去做去问。我采用的方法是让学生多练习,然后让有不同意见的同学多可上来,发表自己的想法,这样不仅培养他们的学习乐趣,也培养了他们将来在实践工作中的能力。而这也正是我们所希望的,这是我的教学思路和目标。
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