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《我们的手》教学设计

时间：2024-08-08 19:10:09 晓凤设计我要投稿

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《我们的手》教学设计（精选6篇）

　　作为一名无私奉献的老师，时常要开展教学设计的准备工作，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编精心整理的《我们的手》教学设计，欢迎阅读与收藏。

《我们的手》教学设计（精选6篇）

　　《我们的手》教学设计 1

　　一、预习检测：

　　1、上新课之前，我要检查同学们的预习情况，请看大屏幕。

　　出示课件：我会读

　　传递陆地彼此托起星辰洁白的帆

　　2、同学们，我们都有一双手。我们的手能做什么动作呢？我们用手做的动作有的代表加油，有的代表胜利。有的指点迷津，有的传递关爱，我们的手多么神奇，今天我们一起学习诗歌《我们的手》板书课题

　　二、交流释疑：

　　1、出示课件：学习目标

　　（1）、能正确、流利、有感情地朗读诗歌。

　　（2）、体会手所传递的感情，进行仿照编写活动，锻炼自己的想象力和语言表达能力。

　　2、现在请大家用手翻开书，齐读这首诗歌。

　　3、出示课件：将这几句话中的“是”可以换成哪个字。学生自由读金钥匙。

　　为了更好的完成这节课的学习目标，请同学们看自学指导。

　　4、课件出示：自学指导

　　（1）、自由朗读诗歌，用“﹏”划出自己喜欢的小节，并批注喜欢的原因。

　　（2）、带着自己的感受，同桌互相读一读。

　　5、自由学习，5分钟后检查。

　　6、交流汇报

　　（1）、师：谁来谈谈自己喜欢的小节。

　　生：读出自己喜欢的小节并谈感悟

　　师：把你的感受读出来。

　　师：请同学们看插图，爸爸、妈妈和孩子一起去散步，你感受到了什么？

　　生：他们很幸福。

　　师：你有过这样的幸福时刻吗？

　　生：自由说。

　　师：出示图片。你就是父母生命的全部，一头牵着爸爸的心，一头牵着妈妈的心。在他们之间传递着爱，传递着幸福，谁能带着幸福的感觉把这小节读一读。

　　评语：

　　（1）这道爱的'光芒，比灯还要明亮，亮的令人耀眼。

　　（2）从你那绯红的小脸上，老师感到了你们很幸福。

　　2、谁还想说说你喜欢那个小节？（指三名学生读并谈自己的感悟）

　　师：听了他们的朗读，你联想到了什么？

　　生：自由交流。

　　出示图片（汶川大地震、接见外宾）

　　是呀，孩子们，在发生大地震时世界各国人民伸出援助之手在国与国之间搭起一座友谊之桥。接见外宾也搭起一座友谊之桥。

　　3、谁还想说说你喜欢那个小节？

　　师：为什么说在心灵与心灵之间托起洁白的帆？

　　生：同桌交流。带着自己的理解同桌互读。

　　4、请同学们齐读第四小节.

　　师：指三名学生说说自己是带着什么语气读的，并读一读。

　　师：请同学们带着欢乐地语气读第四小节。

　　三、巩固拓展：

　　我们的手是电线，我们的是桥，我们的手是船，我们的手是小鸟，我们的手还可以是什么呢？请同学们仿写一小节（出示课件）。

　　是啊，因为亲情无限，所以作者说第一节。（学生齐读第一小节）

　　因为友谊无界，所以作者说第二节。（学生齐读第二小节）

　　因为心灵无暇，所以作者说第三节。（学生齐读第三小节）

　　因为欢乐无边，所以作者说第四节。（学生齐读第四小节）

　　四、课堂检测：

　　1、学生有感情地朗读诗歌。

　　2、比赛背诵诗歌。

　　《我们的手》教学设计 2

　　教学目标：

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．会写本课的生字和词语。

　　3．学习以“是”为比喻词的比喻句，并能仿写。

　　4．体会“手”所象征的感情，进行仿写活动，锻炼学生的想象能力和口语表达能力。

　　教学重难点：

　　1．充分利用多种形式的朗读，整体感知文章的内容。

　　2．培养学生小组合作学习的能力，提高学生的合作意识和自主探究的能力。

　　3．深切体会文中对手的比喻，从而感知手也能传递人们美好的情感。

　　教学准备：

　　课件

　　教学课时：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、导入新课、激发兴趣

　　1．同学们，请伸出你们的小手，看看你们的小手像什么？再想想我们的手都能做些什么啊？（写字、画画、翻书、叠被子、系鞋带……）再想想爸爸、妈妈的手能做什么？手的功能有很多很多，能做各种各样的事情。今天，我们来学习《我们的手》，看看作者还发现了手的哪些功能。（板书课题）

　　２．请同学们齐读课题。读完课题后，想一想“我们”的手应该是指哪些人的手？

　　二、初读课文，整体感知

　　1．学生自由读课文，划出不认识的字和不理解的词。出示课件，听朗读录音后集体读。

　　2．出示课件，认准“幸”“星”“彼”“帆”“翔”的读音，掌握“传递”“跨越”等词的意思。

　　三、细读课文，加深理解

　　1．学生自由读课文，找找“手”都是什么？

　　（1）指名读第一小节，其他同学思考：我们的手是什么？（电线）讨论：为什么说我们的手是电线？读第一句“我们的手，是电线。”后说我们的手起到了什么作用。介绍“我们的手，是电线”所采用的修辞手法是比喻。

　　（2）指名读第二小节，想，为什么说我们的手是桥？起到了什么作用？采用了什么修辞手法？谈谈自己对“我们的手，是桥”的体会。

　　（3）齐读第三、四节，边读边思考：我们的手又是什么？起到了什么作用？

　　2．指名有感情地朗读全文，说说我们的手是电线、桥、船、小鸟，那么手的神通广大的本领到底是什么呢？（传递美好的'感情）

　　3．我们的手还会是什么？要求学生简单说一说，课后再仿写。

　　四、品读课文、学习“暗喻”

　　1．全体读课文，一边读一边观察，它的每一小节有什么相同之处呢？（每小节都有“是”字。）谁能把“是”字换掉，看看句子的意思和感情变没变？然后介绍这是比喻句中的暗喻。暗喻的一般格式为“甲是乙”。

　　2．读了这首诗歌，你最喜欢哪个段落呢？谁来读一读？然后感悟手是电线、桥，船，小鸟，传递着友好，真诚，快乐。

　　五、拓展阅读、升华感情

　　出示课件，读《母亲的手》，谈谈自己的想法。

　　六、拓展练习、布置作业

　　1．出示课件，进行课后练习。

　　2．回去把这首诗读给爸爸妈妈听。

　　3．手还会是什么？仿照课文，再续写一段。

　　板书设计：

　　电线

　　我们的手是桥传递情感

　　船

　　小鸟

　　《我们的手》教学设计 3

　　教材分析：

　　《我们的手》是四年级下册第4单元的第一篇课文。本单元是以手为主题的组合单元。手是劳动的工具，是创造的凭借，也是传递情感的介质。《我们的手》一课则是从友爱的角度选编的课文。全诗共4个小节。作者采用比喻的手法，借手这一意象，把手分别比做电线、桥、船、小鸟等，表达对美好生活的向往，把幸福、友好、真诚、快乐等人性中美好的情感传递给热爱生活的人们。各小节的结构相同，读起来琅琅上口，有音韵美和构图美。诗的内容浅显，但意境深远，是一首文质兼美的诗。

　　学校及学生状况分析：

　　本校以大语文教学观为基础，承担了省级科研课题小学生阅读心理的研究，我们四年级教研组成承担了子课题之一的小学生阅读情感的研究。已取得了初步的成果。经过近两年的探索，学生已能从已知经验、情感世界和想象世界出发，对文本加深理解和体验，享受审美乐趣。

　　教学目标：

　　1、知识与技能

　　（1）认识并会写本课生字和词语。

　　（2）学习以是为比喻词的比喻句，并能仿写。

　　（3）正确、流利、有感情地朗读并背诵。

　　2、过程与方法

　　（1）充分利用多种形式的朗读，整体感知文章的内容。

　　（2）培养学生小组合作学习的能力，提高学生的合作意识和自主探究的能力。

　　（3）结合本单元金钥匙默读思考，学习作批注笔记。

　　3、情感、态度与价值观深切体会文中对手的比喻，从而感知手也能传递人们美好的`情感，心手相连，会使整个世界变得更加美好。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　同学们，伸出你的手，看看你的手像什么？（枫叶、海星）你用你的手做些什么？（剪纸、画画、写字）看来同学们有的拥有灵巧的手，有的拥有能干的手，有的拥有智慧的手。不过，我们的手还有神通广大的本领呢。今天，我们就来学习《我们的手》，看看作者还发现了手的哪些功能。（板书课题）

　　请同学们齐读课题。读了课题，你想知道什么？

　　二、初读课文，整体感知

　　1、请同学们用你喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读。看看你读懂了哪些。在书上做出简单的批注。

　　2、请同学们再读课文，要是遇到生字或难读的句子怎么办？（遇到生字可以查生字表或者，还可以请老师和同学帮忙；遇到难读的句子就画下来，多读几遍。）你们的办法都不错！聪明的孩子最会学习。开始学习吧！

　　3、出示生字卡片。指名读、齐读。

　　三、细读课文，加深理解

　　1、学习第一节。

　　（1）指名读第一小节，其他同学思考：我们的手是什么？（电线）

　　（2）现在，我们依靠集体的力量，小组合作学习。讨论：为什么说我们的手是电线？

　　每位同学说时，其他同学认真听，做出评价。小组汇报。

　　（3）（出示第一句）我们的手，是电线。齐读这句话。谁能把加点的字换掉，句子意思不变？（像）由此看来，这也是比喻句。（出示课后的金钥匙。）

　　（4）这一小节，同学们学得真认真。老师相信，通过有感情的读，大家会体会得更好。指名读，美读。让读的学生自己或其他学生谈谈读的怎么样？好在哪里？

　　2、学习第二节。

　　（1）指名读。思考：我们的手是什么？（桥）

　　（2）为什么这样比喻？让学生发表自己的见解。

　　（3）你们能把自己的体会读出来吗？指名读。比赛读。

　　3、学习第三节、第四节。

　　（1）自由读第三、四节。边读边思考：我们的手是什么？

　　（2）齐读。

　　（3）有感情的朗读。

　　四、品读课文，感悟内涵

　　（1）指名有感情的朗读。我们的手是电线、桥、船、小鸟，那么手的神通广大的本领到底是什么呢？（传递美好的感情）

　　（2）男女生对读。

　　（3）师生接读。

　　（4）我们的手还会是什么？师生互动。当你握住我的手，我们的手是什么？学生仿写。伸出你们的手，互相握一握吧，说说你们的手是什么？

　　五、整体回顾，总结全文

　　同学们说得好极了。最美好的时刻，是心贴心的时刻，是手拉手的时刻。人们心手相连，会使整个世界变得更加美好。愿我们能将人们美好的感情传递下去。

　　六、布置作业手还会是什么？仿照课文，再写一段。

　　总评：

　　本诗清新明朗、意境丰富、图文并茂、富有想象空间。林琳老师在课堂教学中始终围绕新课改理念所倡导的阅读是学生的个性化行为，让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。在导入新课时首先关注学生的生活体验，让学生看看自己的手像什么？用手做些什么？在激发学生想象探究的过程中自然导入。然后老师顺着学情，因势利导，充分利用多种形式的朗读，让学生边读边思考，从中获得感悟，读得入情入境。在此基础上老师提出了我们的手是电线、桥、船、小鸟，那么手的神通广大的本领到底是什么呢？这一问题，让学生充分讨论，同时展开更深一层的朗读感悟，体会文章的内涵。在此基础上老师提问：我们的手还会是什么？先师生互动，再让学生合作创编，接着又采用生生互动的方式进行交流。这既是对课文理解的延伸，又是对学生情感的熏陶，也是对语言、思维能力的培养。

　　《我们的手》教学设计 4

　　《我们的手》是北师大版第八册第四单元的第一篇课文.本单元是以＂手＂为主题来组合单元。手是劳动的工具，是创造的凭借，也是传递情感的介质。《我们的手》一课则是从友爱的角度选编的课文。全诗共四个小节，作者采用比喻的手法，借“手”这一意象，把手分别比做电线，桥，船，小鸟等，表达对美好生活的向往，把幸福，友好，真诚，快乐等人性中美好的情感传递给热爱生活的人们.各小节的结构相同，读起来琅琅上口，有音韵美和绘画美，诗的内容浅显。但意境深远，是一首文质兼美的诗。

　　教学目标：

　　1、知识与技能

　　（1）识记本课生字新词。

　　（2）学习以“是”为比喻词的比喻句，并能仿写。

　　（3）正确、流利、有感情地朗读并背诵。

　　2、过程与方法

　　（1）培养个性化识字，鼓励交流学习经验，培养小组合作学习的能力，提高学生的合作意识和自主探究的能力。

　　（2）充分利用多种形式的朗读，感悟文章的内容。

　　（3）学习做批注笔记。

　　3、情感、态度与价值观

　　深切体会文中对“手”的比喻，从而感知“手”也能传递人们美好的情感。

　　教学流程：

　　一、导入新课

　　“同学们，相信你们都拥有一双不平凡的手，你们都用手做了些什么呢？”（绘画，跳舞，弹琴……）

　　“看来同学们有的拥有灵巧的手，有的拥有能干的手，有的拥有智慧的手。不过我们的手还有神通广大的本领呢。今天，我们就来学习《我们的手》。”（板书课题）生齐读课题。

　　师质疑：“读了课题，你有什么疑问吗？”（我们的手是怎样的？我们的手有什么神奇的功能？……）

　　“好，同学们真爱动脑筋，相信你们学了课文会有更大的发现。”

　　（在导入课文学习中，我关注学生的生活体验，巧设疑问，“用手做些什么”“读了课题，你有什么疑问”来激发学生想像探究的欲望）

　　二、初读感知

　　1、请同学们自由读课文，自学生字新词

　　（由于学生的识字量是有差距的，识字能力也存在差别。因此，在这一环节中我让同学以自己喜欢的方式读课文，并且注意发挥每个学生的主动性和创造性，鼓励他们用自己认为最有效的方法进行自学生字，与同学合作学习、交流学习经验。）

　　2、请同学们再发出声认真自由读课文，并在书上做简单的批注。

　　（第八册的阅读目标中提出：学生要学会解答自己提出的问题，能够做简单的批注。所以在阅读中，我常引导学生做简单的批注。它的方法可以是提出不懂的问题，可以是注明理解的含义，还可以是勾画感触最深的句子……）

　　3、检查自学情况

　　（1）抽读生字新词。

　　（2）抽读诗歌。

　　（识字过程中应本着“字不离词，词不离句”的原则，识字与阅读紧密结合，在语言环境中识字，学词，学句才会激起学生的识字兴趣，收到好的效果，）

　　（3）同学间交流批注情况后汇报，师小结并板书

　　电线

　　桥

　　我们的手是船

　　小鸟

　　（在此环节中，不仅要板书学生理解的内容，还要小结学生不理解的问题，以便后文的教学）

　　三、细读理解

　　1、（由板书导入）齐读黑板的板书。

　　思：句中的“是”字能换成什么字，使句子的意思不变？（像）由此看来这四句也是比喻句。（出示课后的金钥匙）

　　师：谁也来模仿说一句带“是”的比喻句。

　　（此时，让学生造几个类似的句子，能加强对带“是”比喻句的理解和运用。如：“我们是祖国的花朵”）

　　师：书中是怎样描写这些比喻句的？（师引读板书的内容，生接读相应课文。）

　　2、（由学生不理解的内容引入）学习诗歌。

　　（1）学习第一节

　　师：为什么说我们的手是电线？

　　个别同学读第一节的.内容，其他同学思考后，小组讨论汇报。（学生的理解只要言之有理，思想健康即可。）

　　（教师结合学生的汇报引导感情朗读）

　　（2）学习第二、三、四节

　　指名读。思：为什么把我们的手比喻成“桥”、“船”、“小鸟”？

　　学生发表个性化见解，并把自己的体会读出来。（师适当地指导朗读。）

　　（“顺着学情，因势利导”是我的教学特色。本课中，我让学生在思考讨论后，利用多种形式的朗读来感悟。）

　　四、品读感悟

　　1、全班有感情地朗读全诗。我们的手是电线、桥、船、小鸟，那么我们的“手”神通广大的本领到底是什么？（传递美好的感情）

　　（此问题，先让学生充分讨论后，再采取多种朗读方试，如：赛读、表演读以体会文章的内涵。）

　　2、师生接读。

　　3、分组对读。

　　4、引导学生背诵。

　　师：“同学们，伸出你们不平凡的双手，看看象什么？”（枫叶、海星、如来佛的五指山……）

　　师：“我们还可以用手来表示什么不同的含义呢？”（再见、抱歉、ok等）

　　师：“同学们说得真好！相信你们也能模仿课文写一节诗。”（生仿写，再选择优秀的句子补充板书。）

　　（学生能够读懂课文，也就有了仿写的基础，但还必须有仿写的内容，即有东西可写。要做到这一点，教师就要指导学生观察生活，积累素材。毕竟生活是创做的源泉。让学生在这些个人生活、学校生活、家庭生活以及自然生活中观察、分析、体悟，学会用鲜活的语言表达自己独特的生活感受，使之“仿”、“创”结合，写出新意。尝到“用我眼看世界，用我手写我心”的甜头和乐趣。此时，教师再挑选精美的句子填入板书的括号内，使学生获得成就感。这样的练习既是对课文理解的延伸，又是对学生情感的熏陶，也是对语言、思维能力的培养。）

　　五、总结回顾

　　同学们真不愧是小诗人。只要人们心手相连，就会使整个世界变得更加美好。愿我们能将人们美好的感情传递下去。

　　六、布置作业

　　1、写好生字新词。

　　2、手还会是什么？仿照课文写几节诗。

　　3、摘录描写“手”的词语或句子。

　　（“下要保底，上不封顶”。根据学生的能力、兴趣的不同，进行不同层次的训练。）

　　《我们的手》教学设计 5

　　教材分析

　　《我们的手》是北师大版四年级下册第4单元的第一篇主体课文。本单元是以“手”为主题的组合单元。手是劳动的工具，是创造的凭借，也是传递情感的介质。《我们的手》一课则是从友爱的角度选编的课文。全诗共四个小节。作者采用比喻的手法，借“手”这一意象，把它分别比做电线、桥、船、小鸟等，表达对美好生活的向往，把幸福、友好、真诚、快乐的等人性中美好的感情传递给热爱生活的人们。

　　学情分析

　　本文虽内容浅显，但意境深远，对于四年级学生来说，理解诗的意境难度很大，教师需创设一定的情节，引导学生结合生活体验去领悟作者借“电线、桥、船、小鸟”所表达的意思。再者四年级学生已掌握了一定的学习方法，初步具备了用自主探究、合作学习的方式获取知识的能力。教学中教师可充分利用这一点，大胆放手，把学习的主动权交给学生，使之在理解体验、思考感悟中，情感受到熏陶，思想获得启迪。

　　教学目标

　　1、通过正确、流利、有感情地朗读诗歌，把握诗歌的内容，感悟手在人与人的交往中所表达的关爱与情谊，激发学生对美好生活的向往与热爱。

　　2、学习做简单的批注笔记；学习仿写。

　　3、培养学生小组合作学习的能力，提高学生的合作意识和自主探究的能力。

　　教学流程

　　一、诗歌导入创设情境

　　师：今天，老师给大家带来一首优美的小诗，名字就是《手》

　　（课件）妈妈的手，是温暖的，它向我传递无边的母爱。

　　爸爸的手是坚强的，它告诉我人生路的坎坷。

　　老师的手，是有力的，它在我失望时给我鼓励。

　　朋友的手，是真诚的，他在我无助时给我帮助。

　　手是情感的表达，没有人可以拒绝一双善意的手。（伸手）

　　再让学生说说自己的手能做些什么？

　　这节课就让我们一起走进手的情感世界，来了解我们的手。（板书课题、作者（简介作者））

　　【设计意图：以简短的小诗把学生带入唯美的意境，让学生在这种美的的意境中走入课堂，更能让学生体会本课所要传达的美好情感。让学生说自己的手能做些什么，是关注学生的生活体验，激发想象，激起强烈的探究欲望。】

　　二、用心灵诵读，走进诗境

　　（一）有感情地朗读，把握诗歌主线

　　师范读，生认真倾听。

　　师：同桌互读（读准、读顺、读出诗的节奏感）并思考诗歌每小节的写作方法？（课件出示金钥匙：“是”有时表示“像”的意思）

　　体会作者把手分别比作什么？

　　生：课文每小节都用了比喻的修辞手法。

　　生：作者把手分别比作…….

　　指导学生做简单的归纳概括，学写批注笔记：这首诗分别把手比作________、________、________、________。

　　师：（出示课件）练习仿说：我们的手，是________________。

　　【通过初读课文，对课文内容有了一个初步感知。通过教师范读，互读，把课文读通读顺，体会文章的文质兼美。在朗读中领悟诗文内容，是教学的一个重点，也是难点。全诗四节，每节的结构和写作方法大致相同，第一句都采用“我们的手”是“什么”的句式，在理解关键字“是”字的意思基础上，让学生找出每节的第一节，串起来读一读，全诗的主线就出来了。这就是整体把握诗文内容，是走进诗境的第一步。学习语言，发展语言是语文教学的重要任务，因此，在学生把握诗文内容后，适时让学生仿说句子也是很有必要的，同时为学生后面的仿写作铺垫。】

　　（二）再次有感情地读，感悟诗歌内涵

　　师:（出示第一小节）

　　谁想来读一读？（指名读）大家边听边想一想这一小节你知道了什么。

　　生：我们的手是是电线。

　　师：对，我们的手是电线。（课件出示：我们的手是电线）

　　你能把加点的字换掉，句子意思不变吗？

　　生：我们的手像电线。(读一读)

　　师：由此看来，这是一句比喻句，是比喻当中的暗喻。

　　师：课文当中还有这样的句子吗？

　　生：我们的手是桥，我们的手是船，我们的手是小鸟。

　　师：你能说出几个这样的句子吗？

　　生：我们是祖国的花朵。

　　老师是人类灵魂的工程师……

　　【设计意图：加深对“是”这一比喻词，在学生理解的基础上，让学生在具体的语言活动中运用，做到灵活运用，学以致用。】

　　师：你的比喻句很精彩。再来读一读第一小节。边读边想：电线有什么功能？为什么说我们的手是电线？

　　生谈读书体会。

　　生1：电的功能是使黑夜变得明亮，我觉得我们的手就像电线一样，一边连着爸爸，一边连着妈妈，三口之家充满爱，就像电灯一样明亮。

　　生2：电的功能是传递光明传递温暖，我想到了爸爸妈妈牵着我的手在公园散步、游玩的情境，特别温馨。

　　……

　　师：能用一个词概括你的感受吗？（幸福）（师相机板书）

　　师：你真是个幸福的孩子，你能幸福地读一读吗？（生有感情读）

　　师：谁还想来读一读？（指名读，相机指导。）

　　师：我想大家也同他一样沉浸在幸福的回忆中，让我们一起回味这幸福，并把这种幸福和在座的每一位分享吧。我们的手是…（生齐读）

　　学习第二节。

　　师：（出示第二小节）指名读。思考：我们的手是什么？

　　生：汇报

　　生：我们的'手是桥。

　　师：桥有哪些功能？为什么这样比喻？小提示可以联系上期学的《桥之思》中的“心桥”来理解。

　　生1：桥的基本功能是沟通、交流，使没有路得地方有了路。我们可以用手写信，打字，打电话，向远方的朋友传递问候，所以说我们的手是桥。

　　生2：我根据上期学的《桥之思》中的“心桥”来理解，认为这一小节用手传递了世界各国人民的友好之情，所以说我们的手是一座友谊之桥。

　　师：是啊，我们的手架起了友谊的桥梁。带着这种友好的心情和你的同桌读一读。（师指导，可以两人齐读，也可以配合读）

　　你们能把自己的体会读出来吗？先全班自由读表扬读得有感情的同学再比赛读，最后齐读。

　　【设计意图：以指导朗读为主线，适时启发学生边读边想，让语言在头脑中构造出生动的画面与情节，从而真正达到读中感，感中悟。语文教学，要注意课与课的联系、回应，联系上册课文《桥之思》解决新问题，达到温故知新，强化积累的目的。】

　　小组合作自学三、四小节。

　　师：我们的手不但传递着合家欢乐的幸福，还会传递更多更美的情感。现在大家自由读一读三、四小节，看看你又会有哪些体会和感受。你可以抓住重点的句子，用自己经历过的事说说你对这一小节的理解，小组合作并适当做些批注。

　　生：汇报第三小节。

　　师：适时点评，指导读。

　　师：真诚的心与心之间是没有距离的，这洁白的帆正如人与人之间的真诚。那我们的手还是什么呢？说说你的理解。

　　生：汇报第四小节。

　　师：你什么时候会感觉到这种快乐呢，能举个例子吗？

　　师：我们每天都很快乐，就让我们快快乐乐的来读第四小节吧。

　　生：快乐赛读。齐读。

　　【设计意图：在这一个环节的学习中，没有师过多的说教，把学习的主动权交回给学生，以读代讲，以读悟情。学生通过朗读，体会到手向我们传递的真诚、快乐的美好情感。学习做批注笔记也是本课的一个内容，学生可以用简短的词句来记录自己的体会。】

　　（三）三读，小结升华

　　师：我们的手是电线，是桥，是船，是小鸟。他们传递着一个共同的主题，那就是美好的情感。（板书）

　　师：你知道吗，我们的手还会说话呢，知道手语中的“你好”怎么表达吗？看清楚了，想学吗？跟老师一起做一做。

　　生：跟老师学做手语：很高兴认识你。

　　师：瞧，我们的手是多么智慧啊，谁愿意跟我合作，一起来歌颂我们的手？我来读第一小节。配乐分小节朗读。（课件《手拉手》为背景音乐，是配画）

　　师：不知道大家注意到了吗，老师刚才可是背诵的呀，你敢跟我挑战吗？你会背哪个小节就站起来背，挑战成功的，我们给他掌声鼓励。

　　生：会背的起立背诵，掌声鼓励。

　　【设计意图：在读中感悟文意，体会诗情，在学生的理解层层推进、情感层层堆积之时，师在诗教中加入音乐元素，是诗意教学流的特质。在音乐中诵读诗文是高层次的欣赏美、体验美的情意。使感情升华，让学生充分体会文章内涵。在语文课堂上，老师安排一点时间，让学生当堂背诵。也是学习语言、积累语言的一种有效途径。】

　　三、用心灵倾诉，表达自我

　　师：诗歌是语言文字的精髓。读诗，我们被诗所动，我们的手，是电线，是跨越海洋的桥，是远航的船，是小鸟，带给我们幸福的光，传递着问候，扬起洁白的帆，我们的手，真诚与善良。请拿起你的笔来，用心灵倾诉你对手的理解

　　要求：

　　1、学生仿写诗句或感言。

　　2、学生诵读诗句、感言，将诗句、感言写在黑板上并署上自己的名字。

　　【此环节的一系列活动，是跳开文本学文本，将语言训练、情感表达融为一体，实现从文本到自己的飞跃。】

　　四、回归整体

　　我们的手，不仅仅是能打电话的手，不仅仅是能写字的手，我们的手，是爱的翅膀。再次用心灵诵读〈〈我们的手〉〉。

　　【阅读教学应遵循从整体到整体的学习规律，如画龙须点睛一样。本环节，点睛之笔是：我们的手，不仅仅是双用来劳动的手，在诗人看来，我们的手，是写满爱的手，是爱的翅膀。】

　　五、课后作业

　　1、把这首诗有感情地朗读给家长听。

　　2、收集西渡的作品，选择自己喜欢的诗阅读。

　　附板书设计：

　　像（是）　传递

　　电线　→　幸福

　　我们的手　桥　　→　友好　　美好情感

　　船　　→　真诚　　热爱生活

　　小鸟　→　快乐

　　《我们的手》教学设计 6

　　教学目标：

　　1、学会正确、流利、有感情地朗读并背诵诗歌。

　　2、认识以“是”为比喻词的比喻句，还要学会用这种比喻句。

　　3、仿写诗歌，表达我们美好的情感。

　　4、培养学生小组合作学习的能力，提高学生的合作意识和自主探究的能力。

　　5、情感、态度与价值观深切体会文中对手的比喻，从而感知手也能传递人们美好的情感，心手相连，会使整个世界变得更加美好。

　　教学重难点：

　　1、学习以“是”为比喻词的比喻句，并能仿写诗句。

　　2、正确、流利、有感情地朗读并背诵。

　　一、情景导入。

　　课前五分钟：学生通过手语操“让爱传出去”的表演，观察手在表演中的作用。

　　师：让爱传出去，温暖我和你，一次小小的拥抱，就是无限的温暖；一次轻轻的抚摸，就是无穷的力量；一个大大的赞，就在勇气无限；一次真诚的握手，化解了彼此的矛盾。今天我们一起来学习一篇关于手的诗歌，更深的了解我们的手，走进手的世界。

　　板书课题（学生齐读课题）

　　二、初读诗歌。

　　1、自由读诗歌，读准字音，读通句子。

　　2、抽声读课文，生评价。

　　3、小组合作大声朗读课文。（可以加上自己的动作，这样就可以更好的体会诗句的意思。）

　　4、小组汇报读，生评价。

　　5、过渡：根据评价结果提问，怎样才能读好呢？想不想读好这首诗？（想）想要读好这首诗，就要深刻的理解诗歌的内容，下面我们一起来学习每一节诗歌。

　　三、细读课文，理解诗句。

　　1、学习第一节。

　　1）指名读第一小节，其他同学思考：我们的手，是什么？

　　2）师：这一节里，我们的手是......，生接：电线

　　3）（出示第一句：我们的手，是电线）齐读这句话，我们的手是电线吗？不是的话，说明用了什么修辞手法，（比喻）谁能把加点的'字换掉，保持句子意思不变？（像）我们的手，像电线。（出示课后小金钥匙）

　　4）小组讨论：为什么说我们的手是电线？你的手做类似的事情吗？说说看（小组汇报，其他同学认真听，可以补充）

　　5）这一节同学们学的挺认真的，老师相信通过有感情的朗读，大家会体会得更好（齐读）

　　过渡：如果第一节说我们的手是电线，是幸福，那么第二节我们的手又是什么呢？

　　2、学习第二节

　　1）指名读，其他同学思考：我们的手，是什么？（桥）

　　2）板书：我们的手，是桥。你能根据这句提一个问题吗？（为什么说我们的手是桥？）

　　3）在回答这个问题之前我们一起回忆一下四上学过的一篇课文《桥之思》最后一节的内容，谁还记得？（抽生背诵）出示桥之思最后一节内容：世界上还有一种最值得珍视的桥，那就是以尊重、谅解、关注和信任构筑起来的无形的桥。这样的桥存在于心灵与心灵之间，民族与民族之间、国家与国家之间。这样的桥越多越普通，我们这个世界就越和谐越美好。

　　4）回忆了刚才这一段后请同学们自由的再读这一节，把自己的理解或感受批注在书旁，抽生回答。（板书：友情）

　　5）现在你理解真正的友情了吗？今后如何对待自己的朋友呢？相信同学们都有自己的理解！

　　6）师：谁愿意将第二小节读给自己的朋友？如果你的朋友就在班里，请大声说出她的名字，并看着他读这一节小诗！

　　过渡：如果第二节说我们的手是桥，是友情，那么第三、四小节，我们的手又是什么呐？

　　3、自学第三、四节。

　　1）自由读第三、四节，边读边思考：我们的手又是什么？什么情感在传递？

　　2）抽生读，汇报问题及自己的感受。

　　3）有感情的齐读。

　　四、品读课文，感悟内涵

　　1、我们的手是电线，是桥，是船，是小鸟，那么手的神通广大的本领到底是什么呢？接着板书：传递美好的情感

　　2、学生齐读课文。

　　3、男、女生对读，女生读一，三节，男生读二、四节，同学们把你们的美好情感传递起来吧）