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四年级语文《母鸡》教学设计
作为一位兢兢业业的人民教师，编写教学设计是必不可少的，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家整理的四年级语文《母鸡》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
四年级语文《母鸡》教学设计1
《母鸡》是篇略读课文，内容浅显，学生很容易理解课文的内容，重点是要引导学生体会作者的情感变化，感受母鸡伟大的母爱。教学中我先让学生自读自悟，弄清作者对母鸡的态度有怎样的变化，原因是什么，然后再交流读书的体会。
母爱是一个永恒的话题，古今中外，有许多的著名作家都对她进行了赞颂。我国的大作家老舍先生本十分反感、厌恶母鸡,然而当它孵了小鸡，成了一位母亲后，也不由得对母鸡赞赏起来，并肃然起敬。
教学中我力争创设丰富的教学环境，突出学生的主体地位，让学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命活力，同时也不忽视语文基础知识及基本能力的训练，力求两者的和谐统一。
教学中，我还抓住重点句来理解作者对母鸡的感情：讨厌到不敢讨厌，再切入课文抓住重点句学习，理解作者讨厌母鸡是因为母鸡的无病呻吟，欺软怕硬和拼命炫耀。而后，重点理解作者为什么不再讨厌母鸡，让学生从文中找句子理解。最后解决为什么用“不敢”，让学生体会到。因为母鸡的辛苦、勇敢、慈爱、负责，所以作者敬佩母鸡。
我是这样设计教学流程的：
一、研读课文。
1、什么原因使作者改变了看法？在文中找到能概括说明这一原因的句子，画下来。
出示：它负责、慈(cí)爱、勇敢、辛(xīn)苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。
2、围绕“负责、慈爱、勇敢、辛苦”研究第4—10自然段老舍先生说母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大，看看哪些词、句写出了母鸡的这些特点，给你留下深刻的印象，就勾画，批注在旁边，母鸡的特点可以是书上的词语，也可以是自己读后的感受。
课件出示：这是一只（ ）的母鸡。
3、自学、交流、补充、评议。
预设要点：（许多词句中都蕴含好几层含义，学生只要能说得有理有据即可。）
母鸡所做的一切（保护、喂养、照顾、教育子女）都是作为母亲尽责的表现。
慈爱：“一点儿”东西就“紧叫”；鸡雏的肚子“像汤圆似的”，自己却“消瘦”许多；给鸡雏取暖；任凭鸡雏在它身上调皮，“一声”也不哼。
勇敢：“不论……总是”；“假若……一定……连……”
辛苦：“立刻警戒”：换词解释“警戒”，消瘦、夜间睡不好……
（负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大、无私、无所畏惧、日夜操劳、无怨无悔、默默奉献、不辞辛苦……）
相机点拨并想象说话体会母鸡的勇敢、负责、慈爱、辛苦：
母鸡可能会怎样警告自己的鸡雏？小鸡躲在妈(不良词语已过滤)怀抱里会说些什么？
说话练习，让孩子们用书上的语言填空。
A、当有老鹰飞来，母鸡（ ）。
Ｂ、当母鸡发现一些吃的，它（ ）。
二、升华主题：
1、看到这令人震撼的一幕幕，作者此时还仅仅是喜欢那么简单吗？（敬佩）
这只母鸡如此爱自己的孩子，如此不辞辛劳地为孩子们无悔付出，真让我们感动，让我们带着对鸡妈(不良词语已过滤)敬佩和喜爱，再读９自然段。
2、作者仅仅是在赞美鸡妈妈吗？（不是。）正因为母鸡的'负责、慈爱、勇敢、辛苦，正因为母爱的伟大，所以老舍先生的情感才从“一向讨厌母鸡”变为“不敢再讨厌母鸡了”，此时此刻，你感受到作者对母鸡究竟是一种怎样的感情呢？（喜欢、敬佩、赞赏……）
是呀，此时，作者对母鸡已经不是简单的喜欢，而是对母爱的一种纯洁、神圣的尊敬了。（带着对母爱的崇敬读第九自然段。）
３、感情朗读4—8段，体会母爱改变了母鸡，深入理解中心句。
在教学中，我还极力抓住语言文字进行训练，体现语文味。比如，教学第五节时，重点抓住“警戒”一词，先理解什么叫“警戒”，为什么警戒？怎样警戒？结合理解整段内容。再如，在教学完为什么讨厌母鸡后，请学生说话训练：这是一只__________的母鸡，令人__________！以此进行这一部分的总结，学生对于这部分内容就比较容易理解。
在课文的结尾，我推荐给学生的一些写母爱的课外阅读文学，比如，屠格涅夫的《麻雀》、普里什文的《柱子上的母鸡》、列那尔的《母鸡》等，这样不但引起了学生的兴趣，而且增长了学生的课外知识，使得语文学习从课内走向课外，体现了语文学习的开放性。
当然，在教学中还发现了很多不足，这是一篇选学课文，可是自己因为觉得这也好，那也好，而舍不得丢掉一些，反而使课堂容量过大，课最后来不及上。还有自己上课讲得太多，学生反馈有重复的比较多。在平时的课堂教学中，要注意训练学生要善于发表不同意见，要注重对学生语文能力的训练。
四年级语文《母鸡》教学设计2
一、教学目标
知识与技能：
1．正确、流利、有感情地朗读课文，体会母鸡的特点。
2．学生能以一定的速度进行朗读，能够体会老舍笔下的《白鹅》《母鸡》两篇文章的相同与不同之处。
3．熟读自己喜欢的句子，读懂课文内容。
过程与方法：
1．朗读课文，体会词句表情达意的作用。
2．通过比较使孩子们体会到相同的人写不同类型的事物，语言也各具特色。
情感态度与价值观：
了解母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体表现，感受作者对母鸡的情感经历。
二、教学重难点
教学重点：
了解母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。找重点词、句，反复朗读，从而理解课文内容。
教学难点：
从母鸡动作、神态的句子中学习作者具体生动描写动物的写法。
三、教学策略
《母鸡》这篇课文是老舍先生另一篇脍炙人口的佳作，描写了作者对母鸡看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。的语言风格比较口语化，直白自然，散发着浓郁的生活气息，读起来令人感到亲切舒服。教学时可以采取如下策略。
1．是一篇略读课文，所以教师不妨更加放手地让学生去自主朗读感悟，引导学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂并在读中渐渐习得基本的读书方法，培养学生的阅读能力，体会一些词句表情达意的作用。
2．以质疑明确学习方向，以自读自悟体会课文内涵。把阅读、理解、品味感悟留给学生，让学生真正成为学习语文的主人，把点拨、启发、引导、激励留给教师，让教师真正为学生的学习服务，以质疑明确学习方向，以自读自悟体会课文内涵，以合作交流加深理解作者的语言风格，加强语言实践。
3．引导学生自读自悟，体会母爱的伟大并通过比较老舍两篇文章的特点，感悟作者的语言风格，加强语言实践。
四、教学过程
（一）谈话导入，激发兴趣
1．同学们，今天老师给大家带来了一位朋友──出示母鸡图片，请大声叫出它的名字吧。
2．用你喜欢的词来夸夸它。
3．在老舍先生笔下这又是一只怎样的母鸡呢？让我们一同走进他的文章。
【设计意图】建立学生前后联系读课文的意识并激发学生的阅读兴趣。
（二）导读导学
1．师生共同制定阅读目标。
（1）圈出生字词，读准字音。
（2）认真朗读课文，可以做到读流利、读正确。
（3）弄清课前“导读”中提出的'两个问题。
2．思考：老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡？
3．比较一下，和《猫》两篇课文在写法上各有哪些特点？
4．前后四位同学组成四人小组，每个成员在小组里朗读一遍课文，出现的问题互相帮助纠正，评选最佳选手。
【设计意图】培养学生的阅读能力。让学生去自主朗读感悟，引导学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂并在读中渐渐习得基本的读书方法，提高阅读能力。
（三）自读感悟“讨厌母鸡”
1．是什么原因使作者一向讨厌母鸡呢？学生自己去课文中找出原因。
2．学生汇报：讨厌的原因有那些？（指名回答）
无论在什么地方、什么情况下它那嘎嘎的叫声总是──（没结没完）
特别是到下蛋的时候，母鸡差不多是──（发了狂）
3．师问：它真是一只令所有的人都感到怎么样的母鸡？（讨厌）
4．练习朗读课文一至二自然段。
（四）研读“不敢再讨厌母鸡”
1．一只如此令人讨厌的母鸡，又是什么原因后来作者不敢再讨厌它了呢？文中有一段话清楚地告诉我们，比比看谁先找到并画上曲线。
2．指名汇报，课件出示提示。
它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是母亲。一个母亲必定就是一位英雄。
3．母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦具体体现在哪些方面？请以小组合作的方式学习。
课件出示合作学习要求：文中哪些句子具体描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦？找出来多读几次，读出自己的感受。
4．反馈、交流：哪些句子体现母鸡的负责？指名回答。
（1）出示句子──负责。
不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来，歪着头听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来。
引导理解：它总是挺着脖儿，这个样子看上去好象是在告诉所有的人什么？（好象是在告诉所有的人我什么都不怕）
只要有一点点声音，它立刻警戒起来，歪着头儿，挺着身儿预备作战；看看前，看看后，它好象是在听什么？为什么要预备作战？它为什么还要到处看看？（它好象在听是不是有抓小鸡的坏蛋接近发出了声音；为了保护小鸡雏做好准备作战；它还不放心所以到处看看是不是真的来了抓小鸡的坏蛋。）
母鸡的一举一动，让你感觉到它是一只怎样的母鸡？（负责）
看到一只这么负责的母鸡你们会讨厌吗？（不会），所以作者说──（学生齐说）我不敢再讨厌母鸡了。
（2）出示句子──慈爱。
当它发现了一点可吃的东西，就咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，马上便放下，叫它的儿女吃，结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的，它自己却消瘦了许多。
引导理解：它为什么要先啄一啄？又为什么要放下呢？（啄一啄是为了试试能不能吃；放下是为了让小鸡吃。）
“每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，它自己却消瘦了许多”。它为什么消瘦了？（因为它把吃的都让给了小鸡雏，自己还饿着，所以消瘦了。）
母鸡为了自己的儿女，宁可自己挨饿，很明显地让我们感觉到它是一只怎样的母鸡？（慈爱）
身边有一只那么慈爱的母鸡你们还会讨厌吗？（不会）所以作者说──（学生齐说）我不敢再讨厌母鸡了。
（3）出示句子──勇敢。
假如有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨，使任何贪睡的人也得起来看看，是不是来了黄鼠狼。
引导理解：为什么大公鸡会怕它？（因为为了让小鸡能吃饱，它敢和大公鸡拼命，所以大公鸡怕它。）
“在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨”“顶”是什么意思？它发出那么大的声音难道不怕黄鼠狼发现，首先就把它吃掉吗？（顶是很、非常的意思；为了小鸡它不顾自己的生命安危，所以它不怕被吃掉。）
它的每一次放声啼叫、每一次出击都是为了儿女，你们认为它是一只怎样的母鸡？（勇敢）
身边有一只如此勇敢的母鸡你还能讨厌它吗？（不会）所以作者要大声告诉所有的人──（学生齐读）我不敢再讨厌母鸡了。
（4）出示句子──辛苦。
它教鸡雏们啄食，掘土，用土洗澡，一天教多少多少次。
引导理解：多少多少次到底是多少次？母鸡为什么一天要教鸡雏这么多次？它累不累？（很多次、无数次；它很累。）
它为了儿女，任劳任怨，你感觉它是一只怎样的母鸡呢？（辛苦）带着这种感受，学生比赛朗读。
看到如此辛苦的母鸡你还忍心讨厌它吗？（不忍心）所以作者说──（学生齐读）我不敢再讨厌母鸡了。
5．句子比较“我不敢再讨厌母鸡了”和“我不再讨厌母鸡了”哪句更好？为什么？
（前一句好，因为可以看出作者不仅仅喜爱它，还带着对它的崇敬。）它有什么值得作者崇敬的？（因为它负责、慈爱、勇敢、辛苦。）
6．带着崇敬之意，男、女生分角色朗读。
7．小结：是啊，负责、慈爱、勇敢、辛苦是有了一群小鸡雏的母鸡所有品质最好的浓缩。
8．当你读到“它伟大，因为它是母亲。一个母亲必定是一位英雄”时难道你还仅仅认为作者只是在赞美母鸡吗？他还在赞美谁？（赞美母亲）
【设计意图】以读为主，读中感悟，同时通过多媒体手段，配乐，图片欣赏等从母鸡形象入手，以读解文，在读中表达情感。
（五）拓展文本，升华母爱
1．说说自己的妈妈为自己做了哪些令你感动的事？（让学生自由说）
2．你们还想听有关母爱感人的故事吗？（想）那就静下心来好好听吧！
3．指名说说听完故事后的感受。（母爱伟大）
4．师：是啊，天下所有的母亲为了儿女，任劳任怨、无私奉献，当灾难来临时，她毫不犹豫地用自己宝贵的生命换取儿女活的希望，如果一定要给母亲下一个定义的话，我想你们一定会说──（学生齐读）：一个母亲必定就是一位英雄。
【设计意图】让学生体会作者感情变化以及发生这种原因，体会“一个母亲必定就是一位英雄”的道理。通过课文内容的前后对比，体会作者情感的变化和母爱的伟大；还要注意结合具体语句来体会，使学生认识到，母鸡就是一个无私无畏、日夜操劳的伟大母亲。
（六）反复回味，走近作者
1．师生对话，交流各自读过《猫》和《母鸡》后，对老舍及其作品的看法。引导学生初步学习赏析名篇的方法。
（1）两篇文章的结构都非常清晰。《猫》写了猫的性格古怪和淘气可爱，由两部分构成，并以“小猫满月的时候更可爱”为过渡句，将两部分内容紧密地联系在一起；《母鸡》可以明显分为母鸡孵鸡雏前和孵出鸡雏后两部分，以过渡段使文章浑然一体。
（2）在叙述动物的特点时，作者善于用总分段式。如，写猫先写“猫的性格实在有些古怪”，再具体写它的表现。写母鸡时，先写“我一向讨厌母鸡”，再写它令人生厌的三个方面。
（3）在表现小动物的特点时，作者用事实说话，通过对点滴小事生动具体的描写，使笔下的动物呼之欲出。
（4）在情感的表达上，《猫》通篇都在写猫的可爱，无论是猫的古怪，还是猫的淘气，从始至终都是一种喜爱之情；而《母鸡》则写了由“讨厌”到“不敢讨厌”的情感变化，用前后的强烈对比，加深了对母爱的赞颂。
（5）在语言的运用上，是老舍先生一贯无雕饰的生活化的语言风格。在《母鸡》中，运用的几乎都是群众口语，有着浓郁的“京味”。如，“听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没完没了，并且没有什么理由，讨厌！”“使人心中立刻结起个小疙瘩来”，“咬下一撮儿毛来”“就是聋子也会被它吵得受不了”。读这些文字时，使人感觉不是在读，而是在听街坊邻居说，是那样生动鲜明而又通俗易懂。
2．找一篇老舍先生的其他文章，和好朋友一起读一读，然后互相交流阅读体会。
【设计意图】通过比较老舍两篇文章的特点，感悟作者的语言风格，加强语言实践。
（七）布置作业
说说赞美妈妈的话，把赞美妈妈的话誊写在精美的卡片上，送给自己的妈妈。
四年级语文《母鸡》教学设计3
一、教学要求：
1、认识个生字；
2、有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母亲的伟大。
3、比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点。
二、重难点：
引导学生体会作者的情感变化，感受母鸡伟大的母爱。
三、课前准备：
1、了解、收搜母鸡的资料。
2、小黑板。
四、教学时数：一课时。
五、教学过程：
（一）谈话导入。
师：母鸡大家都非常熟悉，说说你了解到的母鸡。时间是3分种。
学生交流母鸡的资料，师简要补充。
（二）检查预习情况，初知课文内容。
师：我们这节课就来学学《母鸡》。
1、检查生字词的学习情况。（开火车读，齐读）出示小黑板：
读生字词，提出不理解的词语：
反抗 欺侮 可恶 成绩 聋子 鸡雏 凄惨 慈爱 辛苦 警戒
小疙瘩 一撮儿 颤颤巍巍 趁其不备 如怨如诉
2、知道这篇课文的作者吗？（老舍先生）。
是的，上一节课我们还学了他的写的《猫》，给我们留下了深刻的印象。作者笔下的猫是既古怪又可爱的，老舍先生始终是饱含着喜爱之情的。那么这篇母鸡他又是带着什么样的情感来写的呢？从哪两句话可以看出？
3、生汇报。师随机板书要点。出示小黑板：
我一向讨厌母鸡。我不敢再讨厌母鸡了。男生读各读一句。
（三）再读课文，具体感受
1、解读“讨厌”学生读1至3自然段交流。
（1）师：他讨厌母鸡什么呀？你从哪儿看出来？找出来读读。
（2）生交流
（3）齐读感受。
预设：……就是聋子也会被它吵得受不了。什么写法？
2、解读“喜欢”学生读4至10自然段
（1）师：那么后来是什么原因又“不敢讨厌母鸡了”呢？在课文的哪几个自然段中找呀？请你们自由读这几个自然段，用事实说话。找出具体的句子读读。
（2）生交流
预设：
第5自然段中边读边想象
师：请你们展开想象的翅膀，母鸡咕咕地好像在跟她的孩儿们说什么呢？这些鸡雏们又会说什么？当你看到这里你会作何感想呀？你会发出怎样的赞叹呢？
第6、7、8段：读到这里你想到了谁？（自已的妈妈……）
师引：真是一只无私无畏、日夜操劳的母鸡妈妈，所以作者发出了这样的赞叹：
出示小黑板：齐读。
它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。
练习：分别用“之所以……是因为……”和“因为……所以……”说一说
有感情朗读体会（男、女生各读一句，齐读最后一句话。）
（四）小结升华：
师：这仅仅是在赞颂鸡母亲吗？不，这是在赞天下所有母亲！所以最后作者说“我不敢再讨厌母鸡了”。
出示两句话辩析：
1我不敢再讨厌母鸡了。
2我不再讨厌母鸡了。
问：可以把第1句改写成第2句吗？通过交流明白了
这不是简单的喜欢，而是对母爱的一种纯洁、神圣的`尊敬！
（五）归纳写法特点：
与《猫》比较：都是老舍写的，都是写小动物的。
小组先讨论一下，再交流：
1结构清晰。《猫》写了猫的古怪和淘气可爱，由两部分组成，并以“小猫满月的时候更可爱”为过渡句，将两部分的内容紧密联系在一起。《母鸡》可以明显分为母鸡孵鸡雏前后两部分，以过渡段使文章浑然一体。
2在叙述动物特点时，作者善于用总分式。如写猫，先写“猫的性格实在有些古怪”，再具体写它的表现。写母亲时，先写“我一向讨厌母鸡，再写它令人生厌的三个方面/。
3在表现动物的特点时，作者用事实说话，通过对点滴小事生动具体的描写，使笔下的动物活灵活现，呼之欲出。
4在语言的运用上，生活化的语言风格，读起来很亲切舒服。
5都是表达对动物的喜爱之情。有所不同的是在表达情感上，写猫作者始终是一种喜爱之情的，而母鸡却是由讨厌转变为尊敬。
（六）小练笔：
师：同学们，当你读完了这篇《母鸡》后，你还会讨厌这只母鸡吗？是的，当我们对这位鸡母亲产生尊敬之情时，就会忽略它的缺点，甚至将它的缺点看作优点。这就是人们说的爱屋及乌。下面，我们就来试试，将前三自然段任意改写一段，让人读了不再感到母鸡计讨厌，而是觉得它很可爱！学着总分式。老师开个头这只母鸡好可爱呀，它一天到晚唱个不停，从不在乎别人的感受……
（七）作业
1继读写小练笔
2摘抄好句。
3阅读《麻雀》
板书设计：
讨厌：叫声 欺侮 炫耀 赞颂伟大的母爱
喜欢：负责 慈爱 勇敢 辛苦
写法特点：
1、都有过渡；
2、总分式；
3、用事实说话；
4、通过动物的动作、神态写动物的特点；
5、语言很有特色。
6、都写出了对动物的爱。
教学反思：
《母鸡》这是老舍另一篇脍炙人口的佳作，课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。这是篇略读课文，内容浅显，学生很容易理解课文的内容，所以教学的重点我确定为引导学生体会作者的情感变化，感受母鸡伟大的母爱。
教学中我首先以检查预习的方式提出，这篇母鸡作者又是带着什么样的情感来写的呢？从哪两句话可以看出？
当学生找到“我一向讨厌母鸡。”“我不敢再讨厌母鸡了。”这两句话后，我再让学生找出“讨厌”和“不敢讨厌”的具体段落和句子，让学生自读自悟，弄清作者对母鸡的态度有怎样的变化，原因是什么，然后再交流读书的体会。最后和《猫》进行比较，两篇课文在写法上有什么异同？
其次抓住重点句来理解作者对母鸡的感情：如通过各种形式的读句子，引导学生明白“讨厌”母鸡是因为母鸡的无病呻吟，欺软怕硬和拼命炫耀。而后，重点理解作者为什么不再讨厌母鸡，让学生从文中找句子理解。最后解决为什么用“不敢”？通过辩析：“我不敢再讨厌母鸡了。”“我不再讨厌母鸡了。”学生明白了这不是简单的喜欢，而是对母爱的一种纯洁、神圣的尊敬！
教学中我还力争创设丰富的教学情境，突出学生的主体地位，让学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命活力，如：“请你们展开想象的翅膀，当母鸡发现了一点儿可吃的东西，它咕咕地紧叫，好像在说什么呢？当你看到这里你会作何感想呀？你会发出怎样的赞叹呢？”“鸡妈妈在教孩子们学本领时，咯咯地又好像在说什么呢？”等，从课堂教学效果看学生都能紧扣内容，并能结合自已的生活说出了自已的心声，丰富了教学内容的同时，很好地理解了母亲的伟大所在。
此外在教学时我也不忽视语文基础知识及基本能力的训练，如改因果关系的句子，辩析句子，小练笔等，力求语文工具性与人文性的和谐统一。
反思这堂课还存在诸多不足，如课堂提问的面不广，只停留在优等生中，这是今后在教学中应该注意的。
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