《我选我》教学设计

时间:2022-04-05 10:48:08 设计 我要投稿

《我选我》教学设计

  作为一位杰出的老师,时常需要编写教学设计,教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。一份好的教学设计是什么样子的呢?以下是小编为大家收集的《我选我》教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

《我选我》教学设计

《我选我》教学设计1

  一、揭题质疑

  1、板书课题:我选我。(自由读课文,说说“我”指的是谁?)

  2、王宁选自己做什么?为什么要选自己?

  二、再读课文,整体感知

  带着问题自由读课文。读读想想,说说读懂了什么?

  (从文中的王宁、全班同学和老师的不同角度谈谈看法。)

  三、体验性朗读,读出课文的`思想感情

  在学生交流过程中,老师出示重点词句(用投影或小黑板),引导学生说说从这些词句中体会到什么,并读出相应的语气。

  1、选谁呢?教室里静悄悄的,大家都在想。

  (大家在想什么?带着你的想法读这句话。)

  2、突然,王宁站起来说:“我选我。”

  (想想王宁会用怎样的语气说,读出相应的语气。)

  3、大家都愣住了。

  (读出吃惊的语气。)

  四、创设情境,在朗读中表达课文的思想感情

  自由组合,分角色读课文。

  五、拓展思维,深化理解

  就王宁选自己当劳动委员一事,谈谈自己的看法。

《我选我》教学设计2

  一、班干部选举:

   同学们选举自己心目中的班长(口头说选谁)并说出为什么选他(她)的理由。

  二、导入:

   刚才我们班进行了一次选举,本节课我们就来学习一篇与选举有关的课文我选我(板书)。看到这个题目,你有什么想法?(把同学们提的问题写在黑板上)通过学习,让我们来解开这些问题。

  (我选我是什么意思?我指的'是谁?谁选谁?我选我当什么?为什么要我选我?)

  三、授课

  1、师:下面老师来读课文,同学们注意教师朗读的语气,思考课文讲了一件什么事?

  (师范读,读后提问。讲了一件班上选举劳动委员的事)

  2、下面同学们来分小组读课文并且在组长的组织下完成两个任务

  ①认读生字,读准字音,读流利课文

  ②讨论回答黑板上提出的问题

  完后,师出示投影生字,指名生读音并如何记住这些生字?交流问题的答案

  3、下面我们来分角色朗读课文,谁当老师?谁当王宁?谁当解说者?三个同学分角色朗读,其他同学注意他们的读音是否正确,感情好不好?

  (读完后,让同学们说有没有错误,哪个地方好,哪个地方不好?你会怎样读?师适当引导)

  (重点词句:静悄悄、突然、愣住了、我选我、大家都在想)

  4、分小组编话剧我选我并进行排练)

  同学们,你们想不想当演员?下面给你一个机会,分小组编话剧我选我并进行排练,呆会儿我们请一个小组上台表演,好不好?

  (同学们在组长带领下,分小组表演)

  5、刚才同学们都当了小演员,我来检验一下同学们体会得好不好,课文中教室里静悄悄的,大家都在想大家可能在想什么?(结合课前的选举,说自己当时在想什么?)一片掌声说明了什么?(大家都欢迎)王宁最后当没当上劳动委员呢?(这样的班干部同学们老师肯定都欢迎)

  6、哪一组上台表演?一小组表演或有老师参与。表演得很好,将来一定能做一名好演员

  7、刚才我们班的选举,有想选自己的吗?那么王宁为什么敢选自己呢?他想为同学们服务并且对自己有信心。我们同学有许多也肯定也想和王宁一样为同学们服务,那么你也可以选自己,不敢就是对自己没有信心。让得票多的同学说一说自己准备怎样当好班长。

  8、下面我们来学习一个句式(投影)

  李小青是我们班的劳动委员。

  我们班的劳动委员是李小青。

  自己举几个

  四、评价。

  通过这节课,你有什么收获?你对王宁选自己当劳动委员这件事有什么想法?你认为王宁能不能当好劳动委员呢?(知识或道理)你认为自己表现得怎么样?我认为大家表现都非常好。

  五、下课

  板书

  我选我

  选举劳动委员

  静悄悄的

  突然

  王宁选自己当劳动委员

  愣住了

  一片掌声

《我选我》教学设计3

  一、教材分析

  《我选我》是人民教育出版社出版的义务教育小学课程标准实验教科书——小学《语文》二年级上册中的第二单元的一篇课文(本册的第六课)。

  这是一篇讲读课文。讲的是王宁在班会上选自己当劳动委员的事。全文共有四个自然段。文中还安排了一幅插图,画的是第3、4自然段的内容。本课教学的重点是词句训练,朗读训练。本文具有浓厚的人文气息,是一篇内容深入浅出,富有教育意义,适合儿童阅读和学习的课文。

  二、学生背景分析

  拟:授课班级为xxx小学二年级(3)班。

  学生已接触过无标注拼音的课文,文中部分内容结构相似,因此,对学生来说,课文的难度不大。此外,学生在课前已预习过课文。学生在以往的学习中一直把识字和朗读放在重点,掌握得比较好。

  三、设计理念

  依据课改精神,以学生为主体,提高人文素养,重视学生的情感、态度、价值观为指导。在教学中注重情感的渗透,而不是脱离学生感情基础的空泛的说教。在指导读课文时,培养语感,认识生字。

  四、教学目标

  1、知识与能力:认识“委”、“补”、“室”、“宁”、“愕”、“切”、“集”、“掌”8个字,掌握由生字组成的词语;会写“员”、“宁”、“样”、“切”、“响”、“青”、“室”、“校”、“教”、“班”10个字;继续认识自然段,知道每个自然段由几句话组成,学习每段中的重点词句。正确、流利、有感情地朗读文章,培养良好的读书习惯、朗读技巧。理解课文内容。

  2、过程与方法:在教学中采用小组合作学习,自由组合,分角色朗读,讨论等,培养学生合作、交流意识。

  3、情感、态度、价值观:培养学生自信心,懂得用适当的方式展示和表现自我,树立为大家服务的好思想。

  五、教学重点

  认识和书写本课的生字,词句训练,朗读训练。特别是王宁回答老师的三句话要读懂,读好。

  六、教学难点

  有感情地朗读课文,通过学习课文,启发、引导学生体会王宁的好思想。

  七、教学用具

  多媒体教学课件,挂图,生字卡片

  八、教学课时

  2课时

  九、教学过程

  第一课时

  (一) 成语故事导入,揭示课题(出示课件:毛遂自荐)

  师:小朋友们,你们知道刚才我们看到的是谁吗?(让学生自由说)有小朋友说对了,这是“毛遂自荐”的故事。毛遂是战国时代赵国平原君的门客。秦兵攻打赵国,平原君奉命到楚国求救,毛遂自动请求跟着去。到了楚国,平原君跟楚王谈了一上午没有结果。毛遂挺身而出,陈述利害,楚王才答应跟春申君带兵去救赵国。后来用毛遂自荐比喻自己推荐自己。今天我们要学习一篇新的课文,讲的是一位同学,他也像毛遂一样,站在大家面前,说:“我选我。”(出示课件。自由读课文,说说“我”是谁?选自己做什么?为什么选自己?)

  (二) 认读生字,再读课文

  1、同桌朗读课文,互相检查课前自学情况,要求做到:读准字音,读顺课文。

  2、检查生字认读情况:出示生字生词卡片,指名读后,由学生领着同学们读;表扬同桌成功地进行合作学习。

  3、检查课文初读情况,全班齐读课文。

  4、屏幕上出示全文(本课生字用红色字显示),老师范读。

  (三)字词分析

  难点:1。本课生字中“掌”“室”声母是翘舌音。“宁”“愣”“掌”韵母是后鼻音。“切”“宁”是多音字,在本课中分别读“qie”“ning”要注意指导学生读准确。

  2、“委”“宁”等字,可启发学生用熟字加偏旁的方法识记。“愣”“掌”“补”三个字的偏旁和字义有内在的联系,可结合语境,让学生说说三个字的意思和偏旁。

  重点:1。“青”:下边“月”的第一笔是撇不是竖。

  2、“教”:右边共四笔而不是三笔。

  3、“切”:第二笔是竖提,一笔写成,不是提土旁。

  4、“室”:写紧凑一点儿,防止拉长。

  (四)结课:布置作业——练习读课文,练习念准生字,练习正确书写生字。

  第二课时

  (一) 复习巩固,探索新知

  师:小朋友们,今天我们先来复习一下学过的课文。

  1、正确流利地朗读课文。

  2、出示生字生词卡片,自读、齐读、接龙读。用自己喜欢的字组词造句。

  (二)细读课文

  1、齐读第1自然段。师:看看这一段有几句话?告诉我们什么?在读这一段时,要注意句中的停顿。如:“他转到/别的学校/上学了。”

  2、讲读第2自然段。

  师:小朋友,这一段有四句话,是哪四句话呢?(指四名学生各读一句)

  ⑴班里没有了劳动委员怎么办?(出示课件)

  指导学生理解“补选”示缺少了补上去的意思。

  ⑵“大家都在想”想什么?(出示课件)联系第二句回答。

  ⑶“静悄悄”示什么意思?(出示课件)

  ⑷正在大家认真思考时,发生了什么事?(出示课件)理解“突然”。

  3、(出示课文挂图)指名朗读第3自然段。

  ⑴为什么大家听到王宁说:“我选我”时愣住了呢?(出示课件)什么叫“愣住”了?请小朋友们做一做愣住了的样子,好不好?

  ⑵当林老师问王宁为什么选自己时,王宁时怎样回答的?(出示课件)

  a、读王宁说的第一句话,你知道了什么?(王宁和李小青时好朋友。)

  b、读王宁说的第二句话,你又知道了什么?(李小青爱劳动、爱集体,当劳动委员很负责。)联系实际想一想,李小青可能做了哪些爱劳动、爱集体的事?(扫地、擦黑板、关门窗……)

  c、读第三句话,联系上句想想什么叫“热爱劳动、关心集体”?王宁说“像他一样”是什么意思?

  ⑶把王宁的话连起来读一读。老师小结:王宁的话告诉我们,李小青和他是好朋友。李小青热爱劳动、关心集体。王宁决心像他学习,所以选自己当劳动委员。说明王宁又为大家服务的.好思想。

  4。齐读最后一段。

  师:“刚”是什么意思?

  “一片掌声”是说同学们都鼓掌了,掌声很响,很热烈。王宁的话刚说完,为什么教室里响起了一片掌声呢?

  (三) 指导朗读,感悟文意。

  1、用你自己喜欢的方式来读读这篇课文。

  2、请大家准备一下,谁愿意把课文读给大家听。(请学生读课文)

  3、你读懂了哪些,还有哪些没读懂,提出来大家讨论。(课件出示重点句,老师先范读,学生模仿)

  句一:选谁呢?教室里静悄悄的,大家都在想。(大家在想什么?带着你的想法读这句话,读出疑问的语气。从“静悄悄”、“想”看出大家都在认真思考选谁当劳动委员)

  句二:突然,王宁站起来说:“我选我”(从“突然”中体会到什么?想象王宁突然

  站起来说“我选我”的情景,体会王宁坚决的态度和激动的心情)

  句三:大家都愣住了(读出惊讶的语气)

  4、创造性演读课文

  a、师生表演

  b、小组内表演:分别扮演老师、王宁。

  c、各组推选优秀“老师”“王宁”上台表演。

  (四) 读读说说

  1、出示课后“我会读”的句子,全班练读。

  2、仿照“我会读”的句式说句子。

  (五) 结课

  1、拓展思维,深化理解

  师:小朋友,最后我们对王宁选自己当劳动委员一事,小组讨论一下,谈谈你的想法。

  2、小结

  师:今天,你学到了什么?有什么收获?还有什么不懂的吗?

  3、课后作业

  ⑴认识8个生字,认真书写10个字。

  ⑵有感情的朗读课文。

  十、实践活动

  结合少先队“新世纪,我能行”活动,毛遂自荐,说说自己哪方面最能干?

  (目的1、模仿课文,进行口语交际训练,培养学生语言表达能力;2、与少先队“新世纪,我能行”活动相结合,树立儿童自信心。)

  十一、预期效果

  (一) 优点

  成语故事揭题,活跃了课堂气氛,提高了学生的学习积极性;教学环节紧凑,过渡自然;教学重点、难点突出,思路清晰,基本达到既定的教学目标;在教学中采用小组合作学习,自由讨论等,培养了学生合作、交流意识;多媒体的运用,调动了学生学习兴趣;结课时注重拓展学生思维,深化理解,又不忘加强字词训练,朗读练习;质疑环节有利于学生解决问题;课后结合所学知识,开展实践活动,锻炼学生能力,丰富学生校园生活。

  (二) 局限

  时间分配上较难掌控,授课过程中容易出现时间仓促感;进行识字教学时,方法单一;板书设计形式过于简单,没有充分体现教学内容。

  十二、板书设计

  我选我

  wěi bǔ níng shì lèng qiè jí zhǎng

  委 补 宁 室 愣 切 集 掌

  劳动委员李小青转到别的学校上学了。

  班上补选劳动委员时,王宁选了自己。

  王宁向大家说明为什么选了自己。

  同学们热烈鼓掌表示同意。

《我选我》教学设计4

  教学目的:

  1.认识8个生字,会写10个字。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文。

  3.对自己有信心,懂得用适当的方式表现自我,懂得应当为别人服务。

  教学过程:

  一、板书课题,引导质疑。

  1、教师板书课题,学生读课题,读出不同的语气。

  (可能有的学生读得声音小,不够自信;可能有的学生声音洪亮,很勇敢;可能有的学生读得铿锵有力,很坚定,很有自信……)

  2、引导学生围绕课题质疑。

  (例如:“我”指的是谁?“我选我”去做什么?“我选我”是什么意思?为什么要“我选我”?结果会怎么样?)

  [设计意图:学贵有疑,围绕课题质疑,可以引发学生的阅读兴趣,了解学生的学习需要,有利于教师把握教学的主要方向。]

  二、初读课文,认读生字词,交流识字的好方法。

  1、自由读课文,找出文中的生字圈起来,想想怎样记住它。

  2、出示生字词,指名领读,再齐读,之后过关读。

  3、交流识字的好方法。

  4、再读课文。

  [设计意图 :让学生自主识记,再互相交流,好的识字方法可以互相借鉴,使学生掌握识字规律,提高识字能力。]

  三、再读课文,感知课文内容。

  1、课文讲的是一件什么事?

  2、通过读书,你有没有弄明白一些你一开始不懂的问题?

  (此时,学生通过读课文,对课文的理解虽说不太深入,也能回答一些较浅显的理解。例如:题目中的我,指的是王宁;王宁选自己当班上的卫生委员;最后王宁当上了劳动委员等等。)

  四、逐段理解课文。

  第一段:

  1、指名读第一段。

  2、结合我班实际,说一说什么是劳动委员?劳动委员要做些什么?

  3、劳动委员给你留下怎样的印象?

  4、读这一段,读出你对劳动委员的感情。

  (设计意图:使学生了解劳动委员是一名班干部,但他要比其他班干部多干许多脏活累活,还要管检查卫生,督促其他学生做好值日,有别人干不了的活时,劳动委员就要挺身而出。)

  第二段:

  1、自由读第二段。

  2、指名读第一句,联系上下文理解“补选”是什么意思?

  (原来班上有劳动委员,是李小青,可是李小青转学了,班上就得再选一个人当劳动委员,这就是补选。)

  3指名读第二句:“选谁呢?教室里静悄悄的`,大家都在想。”

  a、 教室里为什么静悄悄的?

  b、 大家都在想什么呢?

  (可能在想选谁,可能在想自己能不能选上,可能自己想当劳动委员,却没有勇气说出来)

  c、 读这一句,读出静悄悄的感觉。

  [设计意图:通过大家想什么,使学生们理解,教室里静悄悄,是声音静悄悄,其实同学们的心里并不平静,每个人心里都在想着]

  3、指名读第三句,体会王宁会怎样来说这句话?

  a读一读,读出王宁的勇敢、坚定。

  b想一想,王宁在站起来之前心里会怎样想?

  (可能想,做劳动委员又脏又累,很不容易。可是我的好朋友李小青为大家做了那么多,我应该向他学习!可能想,是自己选自己,还是等着大家选自己?如果大家没选自己,自己不就失去了这次机会吗?还是自己选自己吧!可能想,自己选自己会不会有人笑话?但是想到好朋友李小青,他又鼓励自己,只有勇敢地选自己,才能为班集体做事!)

  第三段:

  1、指名读第一句,说说为什么大家都愣住了?

  2、指名读第二句,说说林老师亲切地说是怎样地说?读出亲切的语气。

  3、指名读王宁的话(打出字幕,多读几遍)

  4、读了王宁的话,谈谈你的感受。

  (通过读,学生可能感受到了王宁想向李小青学习的决心,可能被王宁热爱劳动、关心集体的精神所感动。)

  4、再读这段话,读出王宁要为班集体出力的决心。

  [设计意图:让学生体会文中人物的想法,使学生理解文中人物,也使学生从中受到思想品质的熏陶。]

  第四段:

  1、齐读这一段。

  2、你会给王宁掌声吗?为什么?

  (有人给王宁掌声,是因为佩服王宁的勇气;有人是被他热爱劳动、关心集体的精神所感动。)

  五、再读这篇课文,体会:你从王宁身上学到了什么?

  [设计意图:总结这节课学生思想上的收获,知道无论做什么,都应该对自己有信心,懂得用适当的方式来表现自己,懂得应当为别人服务,为集体出力。]

  六、作业

  把故事讲给家长听,并说说自己的体会。

《我选我》教学设计5

  教学目标:

  认识课文的8个生字,正确流利有感情地朗读课文,感悟课文内容,理解体会“我选我”的理由,学习王宁敢于展示自己,热心为大家服务的品格。

  教学重难点:我选我第一课时教案教学设计

  1.读准“宁、愣、掌”等字。

  2.感悟课文内容,理解体会“我选我”的理由。

  教学准备:

  多媒体课件,生字词卡片。

  教学时数:

  二课时

  第一课时

  [教学设想]“我选我”,这是多么简单的三个字。但是,说出这句话,是需要勇气的。特别是小学生。“我选我”的意义,远远超出了选劳动委员这件事本身。

  对这件事,同学们有个认识过程。“大家都愣住了”,就说明了这一点。但从教室里响起的一阵掌声中,可以看出大家对王宁此举的认同和拥护。“我选我”,体现了王宁真心诚意地为同学服务,因而受到大家的拥戴。

  课文简短易懂,如何让学生体会“我选我”的真正含义,如果只是简单的讲读,吸引不了学生的兴趣,也难以真正走进学生的内心。因此我设计了语文班会课,利用表演再现课文情境,利用表演前的探讨交流来达到感悟课文的目的。生字学习布置了课前预习,课堂上以检测为主。练习的设计是让学生在实践中用语文,把自己在课堂上真正感悟到的以“我选我当 ,我会努力做到: ”的形式呈现,激发学生热爱班级,热心为大家服务的'热情。

  教学过程:

  一、导入新课,激发兴趣

  同学们,今天我们来上一节语文班会课,主题是-----我选我。齐读课题,说说读了课题你最想知道什么?

  学生可能会问:“我”是谁?“我”选自己当什么?

  “我”为什么要选自己?

  [一个新的课型——语文班会课,引起了学生深厚的兴趣。课的内容通过教师的提问,引导学生自己主动去探究质疑,使学生对课堂充满期待。]

  二、初读课文,学习生字

  大家的问题提得很好。我们一起来欣赏一下动画朗读,看看你能解决几个问题。

  1. 欣赏动画朗读,针对学生提出的问题请同学简单说一说。

  “我”是王宁,“我”选自己当劳动委员。因为王宁的好朋友李小青转学了。李小青爱集体,爱劳动,王宁想像他一样。所以他就选自己当劳动委员。

  (导语)同学们,电脑里面的朗读多好听啊?大家想不想跟它比一比?(想)那我们应该先过什么关? /article/(生字关)

  [情境动画朗读深受小朋友的喜爱。教师在欣赏前提出要求,在欣赏后又让学生简单地回答自己提出的问题,使学生对课文内容有了大概的了解。同时用课件里生动的朗读激发了学生学好生字、读好课文的兴趣。]

  2.学习生字

  (导语)老师布置了同学们自己预习生字,效果怎样?老师用生字卡片检查一下。请这样读——拼音,什么结构什么旁,组一个词。

  (1)老师点名读,正音,读错的大家一起读

  (2)看课件读没有拼音的字词。

  [二年级的学生,对生字有一定的自学能力,老师在课堂上主要通过检测的方式来纠正学生读错的字词,做到有的放矢,同时又节约了时间,收到事半功倍的效果。]

  三、研读课文,再现情境

  同学们,现在我们马上就要来模仿课文里的故事上一节班会课,也就是大家都要来当演员了,心情一定很激动吧。大家知道,演员在演戏前,都要认真地研读剧本,体会剧本中人物的感情,还要把剧中人物的话背出来。现在,请大家认真地默读课文,想象当时的情景:老师就是课文里的林老师,你们就是林老师班的学生,我们一起在上一节班会课——选劳动委员。想一想林老师说话的时候你应该怎样演,想演王宁的同学又应该怎么演,想想表情、动作和语言。

  1.生研读课文,教师巡视指导

  2.师生交流,提醒表演要注意的地方

  师:当我问“选谁呢”时,我的眼睛会扫视全班,做出思考的样子。

  生:我认为“教室时静悄悄的,大家都在想”这一句同学们应该表现得非常安静。

  生:我觉得让有些同学四处张望,看看其他的同学会显得更真实一些。

  师:就按同学们说的办。一个同学有感情地读,其它同学表演这个情节。

  生:演王宁的同学站起来的时候动作要快一点,说话要响亮,这样会显得更自信一点。

  师:能不能所有的同学都演王宁呢?

  内容概括:这篇介绍了关于我选我,我选我第一课时教案教学设计,希望对你有帮助!

《我选我》教学设计6

  【教学目标】

  1、认识委、补等8个生字,会写员、青等10个字。

  2、正确、流利、有感情得;朗读课文。

  3、对自己有信心,懂得用适当的方式展示和表现自我,愿意为他人服务。

  【教学重点、难点】

  正确、流利、有感情得;朗读课文。

  【教学准备】

  1、生字,词卡片,课文朗读录音带。

  2、本课挂图。

  【教学过程】

  第一课时

  一、揭题质疑

  板书课题,引导学生提问:我是谁?他为什么自己选自己?

  二、初读感知

  1、老师范读课文或放录音,学生边听边想上述问题。

  2、学生自由读课文,遇到不认识的生字借助拼音多读几次。同桌拿出生字卡片互相考一考。

  3、朗读展示:

  分段朗读课文(可以指名读、男女生读),引导学生评议:哪些地方读得好,哪些地方读得不够准确,重点指导:

  室、宁、愣、青、掌的读音。

  三、识字写字

  1、出示要求认识的字,利用字卡进行不同方式的练读。

  2、老师说字,学生快速摆出生字卡,读一读。

  3、认读要写的字,提出难写的.字,小组讨论写这些字时应该注意什么。

  4、全班交流经验和写字要注意的问题。

  5、练习写字:

  ⑴ 指导学生观察田字格中的范字,提示容易写错的笔画,范写不容易写好的字。如,员的最后一笔是点,不是捺;班的第四笔是提,最后一笔四横。重点指导写校、教、班三个字。

  ⑵ 认真描写一个,临写一个。

  ⑶ 对照范字检查,利用投影仪评议、改正,再临写一个字。

  第二课时

  一、复习回顾

  1、出示生字卡片指读。

  2、齐读课文。

  二、朗读感悟

  1、指名读第一自然段,你读懂了什么?完成课后的句式练习。

  2、学习第二、三自然段:

  ⑴ 自读自悟。

  ⑵ 小组讨论你又读懂了什么?从静悄悄的、愣住了这些词语中你体会到了什么?

  ⑶ 小组汇报交流,老师相机指导该怎样读才能把体会到的意思读出来。

  ⑷ 结合看图,自由练读王宁的话和老师的话,体会到的思想感情。

  ⑸ 模拟再现课堂情境,分角色表演朗读。评出最佳王宁和最佳老师。

  3、学习第四自然段:

  ⑴ 讨论交流:

  为什么王宁的话刚说完,教师里就响起一片掌声?

  ⑵ 齐读最后一段,进一步体会。

  ⑶ 展示读全文,先在小组里展示,再请读得好的同学在全班展示。

  三、拓展活动

  说说你对王宁的做法怎么看?

《我选我》教学设计7

  教材分析

  这篇课文讲的是班上的劳动委员李小青转学了,补选劳动委员时,王宁提出选自己,并说了选自己的原因,同学们热烈地鼓掌表示同意。

  本课教学的重点是学会生字新词,理解重点句子,明白王宁为什么要选自己。

  教学建议

  一、识字、写字教学

  1.识字教学

  本课9个生字中,“今”“林”的韵母是前鼻音,“名”和“让”的韵母是后鼻音,要指导学生读准字音。

  指导学生分析识记以下几个字。

  “今”的最后一笔是“”,不能加一点。

  话:右边是“舌”,不是“古”。

  要联系课文中的有关句子,了解字、词的意思,有的字还可以采取扩词的方法帮助了解字义。

  2.写字教学

  “让”“说”“话”左窄右宽。“今”的“人字头”撇捺起笔相接,开口度大,下面的点在横中线与坚中线的交点处。“为”的'笔顺是。

  二、词句教学

  “教室里静悄悄的,大家都在想。”

  12334下一页“静悄悄”是一点声音都没有。要让学生明白大家对补选劳动委员是很认真的。

  王宁说“我选我”,大家都愣住了。“愣住”的意思是遇到没有想到的情况,呆住了。大家愣住的原因是王宁的发言出乎大家的意料,因为一般选举总是选别人,难得有选自己的。

  王宁说:“我和李小青是好朋友……”这段话讲了王宁选自己的原因,是课文的重点,要让学生多读,体会王宁说的话,一是王宁想学习朋友爱劳动、爱集体的优点,二是王宁有信心,有决心,能做到像李小青那样热爱劳动,关心集体。

  “王宁的话刚说完,教室里响起一片掌声。”要让学生体会到,掌声表示全班同学十分佩服王宁自己选自己的行为,相信王宁一定能当好劳动委员。

  三、朗读指导

  朗读时要注意读出不同的语气。如“选谁呢?”要读出思考的语气。“我选我”要读出坚定的语气。老师的话要读得使人感到和蔼可亲。王宁说的选自己原因的那番话,要读得很诚恳,表示他选自己是为了向李小青学习,为大家服务。

  四、课时安排

  教学本课可用2~3课时。

  教学设计示例(一)

  

《我选我》教学设计8

  【教学目标】

  1、认识“委、补”等8个生字,会写“员、青”等10个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、对自己有信心,懂得用适当的方式展示和表现自我;愿意为他人服务。

  【教学重点】

  1、识字、写字。

  2、朗读感悟。

  【教学难点】

  理解体会“我选我”的理由,感悟课文内容。

  【课时安排】

  3课时。

  【教学过程】

  第一课时

  一、揭题质疑,初读课文

  1、同学们,今天我们学习新课,这篇课文写了发生在我们身边的故事。

  板书课题:

  我选我

  2、齐读课题,提问:

  读了课题以后,你想知道什么?

  板书:

  “我”是谁?

  他选自己做什么?

  他为什么要选自己?

  二、再读课文,整体感知

  1、前面两个问题谁能解决,愿意来告诉大家?

  用──选──当──的句式回答。

  2、让我们带着第三个问题再仔细读课文。

  三、理解课文,指导朗读

  1、齐读第一自然段,指名说说这段讲了什么?

  2、自读2、3自然段,找出课文中关于王宁选自己当劳动委员的句子,多读几遍。

  3、指名回答,师出示重点句子:

  ⑴选谁呢?教室里静悄悄的,大家都在想:

  理解“静悄悄”,这句话说明了同学们对这件事很认真,我们试着自己读一读。

  ⑵突然,王宁站起来说:“我选我。”

  (自信、勇敢。)

  想想王宁会用怎样的语气说,读出相应的语气。生评价那种语气最好,为什么?

  ⑶大家都愣住了:

  为什么大家都愣住了?大家想到选自己。

  ⑷王宁说:“我和李小青是好朋友。他爱劳动,爱集体。我要像他一样热爱劳动,关心集体。”自读这一句话,讨论从这段话中体会到了什么,谈谈自己的想法。师生交流明确要懂得为别人服务。

  4、读第四自然段:

  为什么教室里响起一片掌声?指导学生用“王宁的话刚说完,教室里就响起一片掌声。大家说──。”的'句式表达各自的理解。

  5、你喜欢王宁吗?为什么?

  (自信、勇敢、为别人服务。)

  四、分角色读课文

  五、拓展延伸

  如果班里改选干部,你会不会选自己?说说自己的想法,和同学讨论讨论。

  (课后可安排一次真的班队选举。)

  第二课时

  一、检查复习、认读生字

  1、我们学习的课文中藏着许多生字娃娃,让我们一起来认识他们吧。“掌”、“室”声母是翘舌音;“宁”、“愣”、“掌”韵母是后鼻音,“宁”、“切”是多音字,本课中分别读“níng”和“qiè”,要注意读准确。

  2、指名有感情朗读。

  3、自由读,齐读。

  二、识记字形,指导写字

  1、给要求会写的字组词。

  2、观察字形结构。

  (左右、上下。)

  3、找出关键笔画:

  校:右边是“交”,不是“文”。

  教:右边是“反文旁”4画,不是“文”3画。

  切:右边不是“土”,是“七”的变体。

  室:写紧凑一点。

  4、师重点示范这几个字。

  5、生练习。

  6、对照检查。

  三、“我会读”

  1、读书中的例句。

  2、提问:

  这两个句子有什么不同?

  (说法不同,意思相同。)

  3、照样子说一说:

  刘爽是我的好朋友。

  ___是我的好朋友______。

  ___是_________。

  第三课时

  一、小结

  1、学习了两篇课文,我们说说看王宁的优点是什么?元元的缺点是什么?

  2、我们知道每个人既有优点又有缺点,我们该怎样对待呢?

  (发扬优点,改正缺点。)

  3、联系本班实际谈一谈。我们班像元元这样的很少,但也缺少像王宁这样勇于表现自己的,让我们一起发扬优点,改正缺点,让我们的生活更加丰富多彩。

  二、口语交际

  1、实话实说:你会选自己吗?

  ⑴王宁选自己当劳动委员,对这件事你怎么看?

  ⑵如果班里改选干部,你会不会选自己?

  以上两个问题,先让学生思考,再以学习小组为单位(也可以自由组合),讨论交流。要鼓励学生大胆说出自己的想法,对别人的想法,不要妄加指责,但可以有礼貌地进行客观的评论。如果选自己和不选自己两种意见比较对立,允许学生进行有理有节的辩论。

  2、出个主意:

  应该怎么选?

  ⑴如果班里有几个同学或者大部分同学都提出选自己,应该怎么办?

  ⑵可引导学生就教师指定、谦让、商议、竞选投票等形式进行评议,看看哪一种形式好,培养学生的竞争意识和民主意识。

  3、展示自己:

  竞选“演说”。

  可结合真实或假定的班队干部选举,让学生说说自己的竞选理由,并进行评议。

《我选我》教学设计9

  小学二年级语文《我选我》教案和教学反思、板书设计

  【教学目标】

  1、认识“委、补”等8个生字,会写“员、青”等10个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、对自己有信心,懂得用适当的方式展示和表现自我;愿意为他人服务。

  【教学重点】

  识字、写字。

  【教学难点】

  理解为什么王宁的话刚说完,教室里就响起一片掌声。

  【教学设想】

  本课识字量不大,可以在指导学生自读课文的基础上,采用交流读与评价读相结合的方法,来帮助学生识字。“我选我”,这是多么简单的三个字。但是说出这句话是需要勇气的,特别是小学生,“我选我”的意义,远远超出了选劳动委员这件事情本身。因此,教师要引导学生理解课文内容,对自己要有信心。

  【教学过程】

  第一课时

  一、质疑课题导入

  1、板书课题,学生质疑,读了课题后,你想知道什么?

  2、学生畅所欲言。

  二、初读感知

  1、自读课文,读准字音。

  2、同桌互读,互相正音。

  3、小组分自然段朗读。

  4、全班齐读。

  三、朗读感悟

  1、默读课文,想一想,“我选我”这句话是谁说的?我选我干什么?

  2、再自由读课文,告诉大家自己读懂了什么?

  3、指导有感情朗读。

  4、讨论交流:

  为什么王宁的话刚说完,教室里就响起一片掌声。

  ⑴ 自由发言。

  ⑵ 齐读最后一个自然段,进一步体会。

  四、创造性的'演读课文

  1、师生表演。

  2、小组内表演。

  3、各组推选优秀“老师”、“王宁”上台表演。

  五、认读生字

  1、出示生字卡片,已经和生字成为好朋友的大声叫出朋友的名字。

  2、找一找:

  师出示生字卡片,生从文中找出它的朋友,并叫出他们的名字。

《我选我》教学设计10

  【教学要求】

  1、学会认本课8个生字,会写10个字。

  2、正确流利地朗读课文。

  3、理解课文内容,知道王宁选自己的目的是为了向李小青学习爱劳动、爱集体的好思想,为大家服务。教育学生从小树立关心集体的好思想。

  【教学重点】

  1、重点:

  是通过课文学习,知道王宁选自己的目的是为了向李小青学习爱劳动、爱集体的好思想,为大家服务。教育学生从小树立关心集体的好思想。指导正确、流利地朗读课文,识记生字。

  2、难点:

  是生字中有些字不容易读准字音,有些字容易写错。

  【课前准备】

  1、生字词卡片。

  2、朗读课文的录音带。

  【教学时间】

  1课时。

  【教学过程】

  一、导入新课

  1、板书课题,理解“选”。

  (选举、推选的意思。)

  2、齐读课题,提问:

  看了课题以后,你想知道什么?

  (“我”是谁?他选自己干什么?他为什么要选自己?)

  3、下面你们就轻声读课文,自己解决这些问题。

  二、初读课文

  借助汉语拼音轻声读课文,要看清楚拼音,读准每个字的音。先自己认真读一遍,再同桌互相交替读、听、纠正读音。读过以后,在课文中画出生字。

  三、检查初读情况

  1、出示带注音的生字词卡片,先读生词,再读生字。用齐读、开火车读的方法,检查生字的读音。

  2、指名按自然段朗读课文,注意纠正读音和指导长句子的停顿。

  四、教师示范

  请学生说一说:

  “我”是谁,他为什么选自己当班上的劳动委员?

  五、理解课文,指导朗读

  1、齐读第1自然段,指名说说这段讲了什么:

  班上的劳动委员李青转学了。

  2、学生自由轻声读第2、3自然段:

  ⑴ 边读边想:

  ① 当林老师让大家补选一名劳动委员时,为什么教室静悄悄的?

  ② 当王宁说:“我选我”时,为什么大家都愣住了。

  ③ 王宁为什么要选自己当劳动委员。

  ⑵ 学生读后讨论,教师加以点拨,先理解前两个问题。

  “静悄悄”就是一点声音都没有。说明大家对补选劳动委员这件事很认真,都在想该选谁劳动委员。“愣住”的`意思是遇到没有想到的情况时呆住了。大家愣住的原因是王宁的发言大家都没有想到。因为一般选举总是选别人,难得有人选自己。

  ⑶ 指导朗读:

  “选谁呢”要读出思考的语气。“教室里静悄悄的……”要读得慢而低,显示出教室里很安静,大家正在思考问题。“我选我”,要读出坚定的语气。

  ⑷ 让学生多读王宁的话,体会他为什么选自己当劳动委员:

  ① 王宁和李小青是好朋友,非常想学习李小青爱劳动,爱集体的优点。

  ② 王宁有信心,有决心,能做得像李小青那样热爱劳动、关心集体。

  3、有感情地朗读课第1~3自然段。

  (齐读、指名读。)

  4、齐读第4自然段,讨论:

  为什么王宁的话刚说完,教室里就响起一片掌声?

  (全班同学想念王宁一定能当好劳动委员,大家用掌声表示赞同和鼓励。)

  六、有感情地朗读全文

《我选我》教学设计11

  教学目标:1初读课文,感知课文内容。

  2 认识本课生字,正确书写生字。

  教学过程:

  一 揭题质疑

  1 板书课文题目。看到题目,你有什么问题要问自己或别人吗?

  学生甲:课文题目中的“我”指的是谁呀?

  学生乙:他为什么要自己选自己呢?

  2 今天,我们就带着这些问题一起来学习课文。

  二 初读课文,认识生字

  1 自由读课文

  (1)圈出自然段。(4个自然段)

  (2)读读课后的生字。

  2 同桌互查生字读音。

  3板书出示生词,接龙读,领读,通读。

  4出示“劳动委员”提问:课文中谁是班里的劳动委员?(李小青同学)“补选、教室、愣住了、亲切、集体、掌声“,任选其中的两个词语,练习说一句话。

  5 再读课文,要读正确、通顺。

  三 指导写字

  1 读读课后田字格中的生字,说说自己是怎么记住这些生字的。

  2 小组合作交流识字方法。

  3 汇报。

  4重点指导

  青 教 室

  5仿写,描红 说说怎样才能把子写端正。

  6扩词练习。练习自己的生活组词。

  四 再读课文,整体感知

  指名读,边听边思考,说说自己读懂了什么,从文中的王宁,全班同学和老师的不同角度简单谈谈自己的看法。

  教学反思

  1《我选我》这篇课文的内容比较简单,而且非常贴近学生生活实际,开课时学生就根据可问题目提出了“我”指的是谁,他选自己干什么,为什么选自己,结果怎么样这样一系列的问题,思路非常清晰,理解起来也不是很困难。教师再将这篇课文时,应把重点放在创设一种选举的情景,让学生在那种具体的情境中体会人物的思想感情,感悟人物说话时的语气。

  2 注重教师的“导”的`过程和方法:以培养学生的语言实践能力为目标,注重为学生的理解、感悟、积累大号“脚手架”,拓展、延伸学生的学习空间,使学生感受到阅读的兴趣,体会教学内容的价值取向,学会正确、大胆地表达自己的见解。

  3 引导学生读好重点句子,并联系上下文,体会同学们对王能的举动由“愣”到喜悦的变化,感受同学们对王宁“我选我”的大胆举动的鼓励、赞赏和钦佩之情。指导学生用“王宁的话刚说完,教室里响起一片掌声。大家说······”的句式给表达对“教室里响起一片掌声”所包含的意思的理解。

《我选我》教学设计12

  教学目标:

  1.认识8个生字,会写10个字。

  2.正确流利地朗读课文。

  3.对自己有信心,懂得用适当的方式展示和表现自我,愿意为他人服务。

  第一课时

  教学过程:

  一、导入新课

  1.板书课题:6《我选我》,理解“选”(选举、推选的意思)。

  2.齐读课题。提问:看了课题以后,你想知道什么?(“我”是谁?他选自己干什么?他为什么要选自己?)

  3.下面你们就轻声读课文,自己解决这些问题。

  二、初读课文

  1.借助汉语拼音轻声读课文,要看清楚拼音,读准每个字的音。先自己认真读一遍,再同桌互相交替读、听、纠正读音。读过以后,在课文中画出生字。

  三、检查初读情况

  1.出示带注音的生字词卡片,先读生词,再读生字。用齐读、开火车读的方法,检查生字的读音。提醒学生注意“今”、“林”的韵母是前鼻音,“名”、“让”的韵母是后鼻音。

  2.指名按自然段朗读课文,注意纠正读音和指导长句子的停顿。

  四、教师示范(或放朗读课文的录音)

  1.请学生说一说:“我”是谁,他为什么选自己当班上的劳动委员。

  五、理解课文,指导朗读

  1.齐读第1自然段,指名说说这段讲了什么:班上的劳动委员李青转学了。

  2.出示思考题,学生自由轻声读第2、3自然段,边读边想。

  (1)当林老师让大家补选一名劳动委员时,为什么教室静悄悄的.?

  (2)当王宁说:“我选我”时,为什么大家都愣住了。

  (3)王宁为什么要选自己当劳动委员。

  学生读后讨论,教师加以点拨,先理解前两个问题。

  (“静悄悄”就是一点声音都没有。说明大家对补选劳动委员这件事很认真,都在想该选谁劳动委员。“愣住”的意思是遇到没有想到的情况时呆住了。大家愣住的原因是王宁的发言大家都没有想到。因为一般选举总是选别人,难得有人选自己。)

  3.指导朗读。“选谁呢”要读出思考的语气。“教室里静悄悄的……”要读得慢而低,显示出教室里很安静,大家正在思考问题。“我选我”,要读出坚定的语气。

  (让学生多读王宁的话,体会他为什么选自己当劳动委员

  ①王宁和李小青是好朋友,非常想学习李小青爱劳动,爱集体的优点;

  ②王宁有信心,有决心,能做得像李小青那样热爱劳动、关心集体。)指导朗读。老师的话要读得和蔼可亲。王宁的话要读得诚恳、坚定。

  4.有感情地朗读课第1-3自然段。(齐读、指名读)

  5.齐读第4自然段。讨论:为什么王宁的话刚说完,教室里就响起一片掌声?

  (全班同学想念王宁一定能当好劳动委员,大家用掌声表示赞同和鼓励。)

  六、有感情地朗读全文(齐读、分小组赛读、个别读)

  第二课时

  一、检查复习

  1.出示生字词卡片,用齐读、开火车读、个别读的方法检查生字词的读音。

  2.指名有感情地朗读课文。

  3.自由读、齐读课文。

  二、识记字形,指导写字

  1.启发学生用偏旁和熟字分析字形。重点分析以下几个字。

  校:右边是“交”,不是“文”。

  教:左下方“子”的横变提,右边是反问旁。

  班:左中右结构,注意两个“王”的不同点。

  2.指导写课后练习第2题中的字。先读生字用笔描1个,临写1个对照范字再写1个。

  重点指导书写以下几个字。

  “校”、“样”、“切”、“响”、4个字都要写得左窄右宽。

  “班”左中右结构“教”的子的写法

  三、课堂练习

  1.课后练习第3题。

  (1)齐读,指名读。

  (2)启发学生用“关心”、“热爱”进行口头组词搭配练习(关心同学、关心国家大事;热爱祖国、热爱科学。)

  2.课后练习第4题。

  (1)学生自由轻声读句子。

  (2)指名读句子。

  (3)用比较的手法,指导学生体会每组的第二句话比第一句话表达的意思更具体。

《我选我》教学设计13

  【教材简析】

  “我选我”这是多么简单的三个字。但是,说出这句话,是需要勇气的。特别是小学生。“我选我”的意义,远远超出了选出劳动委员这件事本身。

  对这件事,同学们有个认识过程。“大家都愣住了”,就说明这一点。但从教室里响起的一阵掌声中,可以看出大家对王宁此举的认同和拥护。“我选我”,体现了王宁真心诚间为同学服务,因而受到了大家拥戴。

  【教学理念】

  本着旧课新讲的原则,采用自主,合作,探究的形式,多读多想,体会文中思想内涵,达到读中悟,读中学的目标!

  【教学目标】

  1、学习“委、补、室、宁”弄生字。

  2、会写“员、青”等字。

  3、流利有感情地朗读课文体会思想感情。

  【教学过程】

  一、导语

  前几天,我们班进行了竟选。请同学们谈一谈竟选的体会。今天,王宁所在的班级地要进行班委的评选,让我们大家一块去看一看吧!

  二、初读

  1、请同学们自由读课文,要把字音读准确把句子读通。

  2、谁愿意和其它同学合作把课文读好。

  3、他们谁读得好,哪好?谁好我们就应该应该向谁学习。

  三、学习第二自然段

  1、来吧,大家向这位同学一样,一齐来试试齐读第二自然段。

  2、出示第一句话,问:

  “大家在想什么?带着你的想法读一读”。

  ⑴ 选谁呢?教室里静悄悄的。

  ⑵ 出示第二句话,想一想王宁会用什么样的.语气说?能把这种语气读出来吗?

  突然,王宁站起来说:“我选我”。

  3、王宁要选自己做什么?他为什么要自己选自己呢?我们来学习第3自然段。

  四、学习三自然段

  1、请同学们自己读第3自然段。

  2、指名谁来读一读。

  3、分别指导三句话读法。

  4、三人一组分角色读。

  5、上台表演读。

  6、小结:

  大家表演得很好,读得很棒,那么现在你们知道了吗王宁为什么自己选自己呢?

  7、对于王宁自己选自己王宁班同学怎么看?你从哪句话看出来的?

  五、学习第四自然段

  1、齐读最后一句话。

  2、师小结:

  看了王宁班竞选真是与我们班不同,我想同学们的感触一定很深,下面,我们听听音乐,仔细体味一下吧!

  3、下面我们有一个议题:

  咱们就王宁自己选自己当劳动委员一事,谈一谈自己的看法,好不好。

  4、小结:

  “我选我”这是多么简单的三个字啊,但是,说出这句话是需要勇气的,特别是对于孩子们来讲,“我选我”的意义远远超出选劳动委员这件事本身。

  六、指导写字

  七、分角色读课文

《我选我》教学设计14

  教学目标:

  1.会认课文的8个生字,会写“切、教、青、员、宁、室、班”7个生字。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文。

  3.初读课文,感知并能初步概括课文内容。

  教学重点:识字,写字,正确流利地读课文。

  难点:感知课文内容,能初步概括课文主要内容。

  一、 导入:揭题质疑

  1.教师板书课文题目,提问学生:“看到题目,你有什么疑问吗?”

  学生甲:课文题目中的“我”指的是谁呀?

  学生乙:他为什么要自己选自己呢?

  2.( 师)今天,我们就带着这些问题一起来学习课文。

  二 、初读课文,认识生字

  1.自由朗读课文,朗读要求(写在幻灯片上):读准字音,读通句子,遇到不懂的字借助枫叶上的拼音或向同桌和老师请教,多读几遍。

  师评价:同学们读得很认真,声音非常响亮。

  2.读拼音识字

  初读了课文,相信同学们对课文里的字音有所掌握,接下来生字宝宝可要考考大家了。教师幻灯片出示带拼音的字,让学生以开火车形式读(读的时候注意平翘舌的字,如“掌、室”,前后鼻音“宁,愣,掌”),读字音过程中若有读错字的情况,可让其他同学帮助纠正,老师适当点评和鼓励;指名读,选两名学生分别读字音,(领读)然

  后让读得较好的那位学生领着全班读。

  3.去拼音认字,小组合作交流识字方法(如加一加:委,换一换:补,猜一猜,熟字加偏旁:宁)。

  老师:生字宝宝要是脱掉了拼音帽子你还认识它吗?

  生:认识

  老师:同学们真厉害,接下来请同们小组交流一下,说说你们是用什么方法来记住这些生字的?待会以小组为单位选个代表来跟全班同学分享你们的记字方法。

  4、学生分享记字方法,教师用红色小星星奖励表现得好的学生和其所在小组。

  5、把生字放在课文里的词语里读,男女生读。

  6.学完生字,我们来挑战读句子(要求:把句子读通顺,不漏字,不错字,注意停顿和疑问语气)。

  李小青是我们班的劳动委员 。

  林老师亲切地说:“王宁,说说吧,你为什么选自己?”

  王宁的话刚说完,教室里响起一片掌声。

  7.重点指导写字

  同学们读得(先点评学生的读句情况),这几个句子不但要求咱们会读,他们里边还有几个要求咱们要会写的'生字呢!

  切教青员 室 宁班

  重点指导“切,教,青”。

  “切”字的左边第二笔“レ”注意与提土旁的区别;

  “教”右边是反文旁,四笔,注意与折文旁的区别,左边下面的

  “子”的横在这里是提。

  “青”第三笔是竖,下边的“月”的第一笔是“ㄧ”,而不是竖撇。

  6、写字要求:三个“一”,先仔细观察,描红,再把字写端正。(若有条件可用投影仪向学生们展示他们自己的写字情况,挑选两种版本,写的较好的和写的较马虎进行对比,鼓励学生向好的学习)。

  四 再读课文,整体感知

  恭喜同学们字词关闯关成功。接下来请同学们齐读课文。读书要求(1,给课文标上自然段序号;2、想想课文讲了一件什么事?)

  这篇课文主要讲了一件什么事,你能根据老师的提示说一说吗?

  劳动委员_________转到别的学校上学去了,林老师让大家_______一名劳动委员, ________选________当__________。(交流,齐读)

  教学反思

  《我选我》这一课中,“我选我”,是三个多么简单的三个字。但是,说出这句话,是需要勇气的。特别是小学生。“我选我”的意义,远远超过了选劳动委员这件事本身。学了这一课,学生要懂得对自己有信心,懂得用适当的方式展示和表现自我,懂得应当为别人服务。

  下面我就这篇课文的几个教学环节进行反思:

  一、识字教学

  识字过程在于调动学生的积极性,要创造丰富的教学情境,充分利用学生的经验,学用结合,促进识字能力的提高。识字教学中发现,孩子的积极性很高,总能想出很多方法来记字形,比如:加偏旁、还偏旁、换部件、猜谜语等等(尽管部分学生想出的方法不太合理)。

  二、写字教学

  写字教学时,我尝试了以前没使用过的教学方法,就是写字教学分散在识字环节中,比如,在认识“宁、室、切”时,就让学生书空,熟悉它们的笔画笔顺,但是感觉不如整个写字环节中的写字教学来得深刻。因为在写字指导时,我们可以更专业地出示田字格,让孩子观察,然后,在田字格中书写。这样就不会使识字教学中断变成写字,然后,又要让孩子从写字状态转移到识字

  认读上。

  所以,我觉得还是把写字指导相对独立出来。写字教学时,我在面向全体的同时,还注意关注个体,特别是对平时写字较差的,和插班的学生进行个别指导。同时,由于有很多孩子写字不注意姿势,我特别关注学生写字姿势。我想,以后能不能采用这个方法:储蓄积累。只要整节课都注意保持正确的书写姿势,就用加星,奖励铅笔等措施,希望在短时间内纠正孩子的坐姿,以利于今后的保持与尽早形成习惯。

《我选我》教学设计15

  文章摘要:本文章的主要内容是关于我选我精品教案教学设计,欢迎您来阅读并提出宝贵意见!

  教材简析:

  “我选我”这是多么简单的三个字。但是,说出这句话,是需要勇气的。特别是小学生。“我选我”的意义,远远超出了选出劳动委员这件事本身。

  对这件事,同学们有个认识过程。“大家都愣住了”,就说明这一点。但从教室里响起的一阵掌声中,可以看出大家对王宁此举的认同和拥护。“我选我”,体现了王宁真心诚间为同学服务,因而受到了大家拥戴。我选我精品教案教学设计

  教学目标:

  1、 会认“委”、“补”等8个生字,会写“员”、“青”等10个生字。

  2、 能正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、 对自己有信心,懂得用适当的方式展示和表现自我,懂得应当为别人服务。

  教学重难点:

   1、识记生字,有感情地朗读课文。

  2、懂得表现自我,懂得应当真诚地为别人服务。

  教学准备:多媒体课件。

  教学过程:

  一、联系实际,导入新课。

  用班干部选举的实例引入课题。(想选一名语文科代表,根据学生的表现引入课题。)“看来好多同学都想选自己当语文科代表。今天,我们的新课中有一位小朋友也跟大家一样,在自己的班会上选自己当班干部,你们想认识他吗?那就请大家跟文老师一起学习这篇课文——《我选我》。”

  1、板书课题: 6 我选我

  2、齐读课题。提问:“当你再一次读到这个课题的时候,你想知道什么呢?”

  二、初读课文,自主识字。

   1、学生用自己喜欢的方式读课文,边读边画出生字,借助拼音读准生字,读通句子。“读完的请举起你的小手。”

  2、教师检查学生掌握生字读音的情况。(出示课件,相机纠正错误读音,强调前后鼻音及平翘舌音的字。)

  3、“送生字宝宝”游戏,选4个难记难写的生字送给四个小组,让学生讨论交流。最后派代表来领读、组词,并交流最快最有效的识字方法。( “掌、教、员、切”)

  “小朋友们识字的方法真是五花八门,大家可真是八仙过海——各显神通啊!下面老师要求你们再读一读课文,深入地理解课文的内容。”

  三、再读课文,理解内容。

  1、齐读第一自然段。“这段讲了一件什么事?”训练:李小青是我们班的劳动委员。我们班的劳动委员是李小青。(朗读,体会,拓展)

  2、学习第二、三自然段。老师出示重点词句,引导学生说说从这些词句中体会到什么,并读出相应的语气,进行朗读训练。/article/(出示课件)

  (1)选谁呢?教室里静悄悄的,大家都在想。

  “静悄悄“是什么意思?大家为什么都“静悄悄”的?能用自己的朗读把这种大家安静思考的'场面体现出来吗?

  (2)突然,王宁站起来说:“我选我。”

  从“突然“你体会到什么?王宁又是怎么想的?他想的跟大家一样吗?他会用什么样的神态和语气说这句话?读一读。(自信地、诚恳地、勇敢地)引导学生读出不同的语气。

  (3)大家都愣住了。

  “愣住了“是什么样子?(做表情。)大家为什么愣住了?(读出吃惊的语气。)

  (4)王宁的话刚说完,教室里响起一片掌声。

  为什么王宁的话刚说完,教室就响起一片掌声?从“一片掌声“你体会到同学们心里会怎样称赞王宁?(称赞和希望)

  4、指名读王宁的说的话。

  听了王宁的理由,你们觉得王宁能被选为劳动委员吗?说说你的想法。

  四、创造情境,朗读体验。

   1、学生间分角色排课本剧。

  “听了同学们的想法,老师知道大家都很佩服王宁的勇气,也很支持他当劳动委员。那么,你们想不想自己也当一回王宁呢?那就请同学们两人一组演一演王宁选自己当劳动委员的课本剧吧!一个人当王宁,一个人当老师。想想应该说些什么话?先请同学们在下面自己练一练。再请一组同学到台上表演。”

  2、选两个学生上台表演,师生分角色表演情景对话。

  五、课外延伸。

  假如班里改选班干部,你会选自己吗?准备好,说一说选自己的理由。(班长、学习委员)

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