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《飞向蓝天的恐龙》教育叙事
这是一篇关于“鸟类起源”假说的文章，鸟类到底起源于什么，这一起源于恐龙的假说向读者展示了起源猜测和目前人类的发现证据。文章既揭示了科学家们在古生物研究方面的重大发现，也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。
这是一篇写作有意思的文章，从介绍恐龙开始，发现题目的特别之处，让学生明白好的题目是引起读者兴趣的第一步。结合本单元语文要素，初读课文学生在读准字音读通顺句子后，依次对段落中出现的难懂的词句进行教学。“中生代茹毛饮血赫胥黎繁衍脑颅膨大”这些词语出示后，让学生谈谈自己是如何认识和理解这些词语的。很多学生提出了自己的解决问题方法“向别人请教查资料联系上下文”等方法，理清文章脉络了解文章主要内容后，根据课后阅读要求，针对课文提出自己的问题，尝试着解决。
给学生充分时间后，大部分同学能够把自己解决不了的问题写下来，学会用我们学过解决问题的方法进行合作学习发现自己的问题的答案。
抓住文章的关键词语提炼概括文章主要内容，也是学生需要掌握的要素。在说一说恐龙是如何飞向蓝天的这一鸟类演化过程中，我先请同学们用线段示意图标出时间和恐龙种类不同，再看图说一说。为了降低难度，我利用根据课文内容填空的方式指名说，这样对着这些文字进行练习，把这一过程说具体了。
从恐龙到鸟类，坐着在表达上也有特点。写恐龙的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族这一部分，除了关注到它的多，作者更是从恐龙的习性、形态、性情三个方面去表达，把“形态各异的庞大家族”写清楚。针对这个练习进行写话训练，可以介绍一种动物，也可以介绍一种植物，还可以介绍智能产品等，想一想它的顺序更容易下笔了。
对比阅读也是很好的学习方法，利用书上的“资料袋”对比发现本文和这篇文中“科学界存在着许多解释鸟类起源的假说”这一写法，想一想“猜测”这个词语能不能换成“推测”，为什么，发现课文表达的准确和有趣。
学习，是一个渐进的过程，如果学生能用上学过的方法自己去解决问题，那么习得的东西才能内化。一旦遇到问题，每一次都需要去教学，这不仅影响了教学效果更降低了教学效率，这也是我们一线老师常常要考虑到学生实际情况，班级不同学生的学习能力需要进行不断在教学中调整的一个常态。当然允许遗忘，但唤醒的时候过于漫长，势必会造成耗时低效的教学效果，所谓事倍功半老师也疲于应付，学习能力强的学生也会失去兴趣。
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