八年级上册历史教学反思（通用18篇）
身为一名人民教师，我们要有一流的课堂教学能力，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是小编收集整理的八年级上册历史教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
八年级上册历史教学反思 1
今天下午按学校计划听取了一节地理课，在初一一班，孙广平老师讲了第三节《地图》，他下发了学案，学生自主学习完成的很好。作为改科的新手而然，我觉得这堂课上的算是成功的。首先，在知识的处理环节上，做到了循序渐进，由易到难，符合学生学习的规律。
这节课讲了三个问题，重点分析了第一个和第三个，略处理第二个问题，对重点的把握准确，处理得当。其次，解决重点问题上，先让学生感知，再利用知识让学生解决问题，并对错误认识及时进行分析纠正，结合练习加强训练。重点得以突破。第三，注重对学生学习方法的'指导，例如，学习比例尺问题，学习判断方向问题，怎样才能做到准确判断？他通过画坐标法指导学生进行确定，通过多次练习，学生对这一部分就有了较清醒的认识。以上是这一节课的优点。当然，作为一名新手，存在一些失误是无可厚非的，需要在以后的教学中加以提高。如加强专业知识的学习，再如，教法上还需改进一些，应尽量让学生多动脑，动手，动口。当然，对于这些问题，我在上课是也会出现，学生精力不集中，回答问题拖拖拉拉。完不成任务，练习题当堂课处理不完等等。
八年级上册历史教学反思 2
根据最近一段时间的听课，我感觉收获真的很大，同时感觉也有了压力。
自从改变我们的课堂方式以来，学生的学习环境较为宽松，活动较为自由，有利于激发学生的学习兴趣，使学生的注意力集中，思维处于积极状态，课堂上，学生的表现欲非常强烈，尤其后进生的转变更为明显，的确，形成了一种良好的学习氛围。
当然，这样的课堂也给老师带来了新的挑战，因为学生通过自主学习、合作学习以及展示过程中会出其不意的出现一些新的问题，这就要求我们老师不仅具有丰富的相关知识，而且还要不断的`提高我们自身的综合素养。所以，我们应完善自身学科知识的同时，努力提高自己的综合素养及教学水平。
八年级上册历史教学反思 3
通过期中阶段检测发现，自己今后教学要注意以下几点：
1、要对学生加强审题、答题方面的指导，如要看清题干中的限定词，要结合分值作答等等。
2、要在平时的'教学中引导学生准确理解某些重要的历史概念。
3、对于基础知识要准确，全面，把握历史阶段基础知识、主干知识。必须要求学生准确、牢固记忆基础知识，而不是一知半解。
4、平时要训练学生规范答题，加强学生的动手能力，把字写准、写好，尽量避免错别字的出现。
5、进一步加强对学生做题方法的指导并进行有效的训练，进一步加强规范答题的训练，进一步加强对学生历史思维和方法的指导，用历史的语言回答问题。
八年级上册历史教学反思 4
本学期我担任初二(6)——(11)班的历史老师，回顾这一学期的教育教学工作，我认为有很多地方值得深思。
作为6个班的科任老师，面对的是不同的学生，学生在个人能力、个人素质、个性心理特征等方面均存在着个体差异。由于存在着差异，也就导致：相同的课程在不同的班级，教师要根据学生的特点，采用不同的教育教学方式。
针对不同的班级，在课后不仅要备好课，保证课堂授课质量，而且要“备学生”，通过多种渠道了解学生的特点，以便在课堂上进行适时引导，提高课堂教学效果。例如：有的学生对历史人物感兴趣，有的学生对历史事件感兴趣，还有的学生对战争感兴趣。在这种情况下，教师就要结合本学科的特点，在课堂上寻找能够引起学生兴趣的“兴奋点”，调动学生的积极性，让他们主动参与到课堂教学中来，成为课堂教学的主体。
本学期共进行了三次考试，在考试过程中也反映出一些问题，还无法从死记硬背的思维模式转以理解记忆为主的思维模式，在期中考试中可以看到：基础知识题，学生掌握的较好，失分不多;主观题，即材料解析题，学生在回答时能够把握材料，说出材料的主旨，但在回答定性问题时，在语言运用方面，还有欠缺，不能运用历史的语言来准确的表述问题，需加强训练;问答题，学生在回答时，明确具体的史实，以及史实所反映出的经验、教训，只是缺乏一定的条理性，在以后的教学工作中应重点强调解题的条理性。
历史学科中记忆性的东西较多，这就要求教师在传授知识的.同时还要引导学生清晰、准确地记忆史实，课后督促学生及时复习、巩固、预习，只有这样才能记忆的扎实，在做题时才能得心应手，在考试时才能稳操胜券。因此，在以后的教学过程中，要摸索一些帮助学生记忆时间、地点、事件的方法，让学生轻松、无负担地学习。在检查学生复习情况时，科任教师单方面的努力是不够的，要及时与班主任沟通，双方合作，双管齐下，这样才能保证学生顺利的通过会考。
反思过去，这本身已成为历史，要放眼新学期，发扬以往工作中的优点，弥补工作中的不足，与时俱进。
八年级上册历史教学反思 5
新文化运动主要讲述新文化运动的背景→标志→代表人物→基本内容→斗争矛头→发展情况→历史意义和历史缺陷，本人教后感到有以下感悟：
在教学中我渗透有效教学理念与策略，重点突出学生的主体地位，明确“一切为了学生发展”思想。目标定位明确，注重学生作为一个完整的人的发展。学习学生生活中的历史，学习学生身边的历史，学习对学生终身发展有用的历史。在学习中渗透正确的人地观、环境观、价值观、人生观。运用小组合作探究的方式，让学生在讨论、解决问题的过程中，学会团结协作，提高交际能力。小组合作学习效果不错，课堂讨论，营造气氛，促进互动。
1、激发学习兴趣，营造民主氛围
经过精心的预习准备，课堂上，教师先让各小组的预习效果发言人展示一下预习效果，然后组织学生就本课的重点和难点提出疑问（质疑），通过师生间、学生相互间的多向交流，了解问题的来龙去脉，解决问题并得出结论（释疑）。
“思维自惊奇而开始、，惊奇与疑问是兴趣的源泉。而这种兴趣的激起则在很大程度上要依靠教师所创设的教学情境。宋代儒学大师朱熹说：‘读书无疑者，须教有疑。”教师要设法把学生置于“发现者”和”探索者”的位置上，让学生随历史内容的展现，不断发现，经过思考获得历史知识的内在联系。现代心理学研究证明，轻松、乐观、愉快的良好情绪，不仅能使人产生超强的记忆力，而且能活跃思维，充分发挥内在潜力。在民主、平等、和谐的合作学习氛围中，学生才能充分放开思想顾虑，无拘无束地与别人讨论、交流、合作学习，使课堂教学活跃而高效。正如一位同事说的那样：“在这堂课上，学生表现出了积极、快乐、轻松的学习状态。”特别是关于科技利弊的讨论，学生犀利的言辞、独特的视角带给我极大的震撼，让我深深认识到，教师只有用这种极具挑战意味的方法训练学生，才会丰富他们的历史知识及情感，全方位地提高他们的.表达能力和应变能力，也才会收获更多意外的惊喜。
2、静思巧引、形成良性循环
古人云：“善思则得，善诱则通，诱思交融，百炼成钢。”我以为，”诱”在这里体现的就是教师引领、指导的策略，“思”则体现学生的参与意识只有这样，才能使教与学和谐一致，大幅度地提高教学效率。
3、教师变主导为指导，彰显学生主体参与地位
采用小组合作法教学，教师就应该变主导为引领和指导，把课堂的主人翁权利还给学生，不要经常向学生暗示你心中所谓的正确答案，也不要急于告诉学生结论是什么，要给学生留出一定的思考时间。如果教师预先已有问题的结论，不断暗示、提醒，那就意味着教师会把学生的思路向自己事先设定的方向推进，不仅学生难以提出其他看法，而且这种合作学习也很快变成了教师唱独角戏，重新又回到原先那种一切由教师说了算的“以教师为主导”的教学方式上去。
当然，在实践中还存在着一些不足，不可能十全十美。小组合作学习在实际操作中还存在一些问题。比如时间有时不充裕，学生知识准备不充分不足，普通话水平有待提高不足，合作学习的引导要到位适量增加趣味性的知识等等，同时也对教师的自身素质和人格魅力提出了较高要求。过去人们常说，教师要给学生一滴水，先得自己有一捅水，但今天，我们光有一捅水是不够的，还得有一池活水才行，否则，光靠那一桶陈旧的“死水”，很难经受得起新课程改革的考验。如何才能给我的课堂注入生命的活水？我能否让学生的合作学习中擦出思维的火花？我能否使学生在课堂上体验合作的快乐，感受发现的欣喜？我能否让学生在课堂上“抨然心动””浮想联翩”或者“百感交集’？我想，只有把这样的课堂作为自己追求的目标，课程改革才能落到细节上，对于学生评价的质量才能有保障。
新一伦课改为发展性课堂评价的实施提供了庄阔的平台，也给我们创造了一个巨大的探索空间。作为普通的一名一线教师，我无力改变大环境，但我可以改变自己做主的课堂。我可以在“学中做，做中学”，把历史小组学习扎扎实实地落实到自己的课堂当中去，让它真正的促进学生全面而又个性的发展，为学生的终身发展奠定基础。
八年级上册历史教学反思 6
紧张的教学生活就要结束了，回想这半学期的教学工作，有很多的收获，自己也在这教学过程中不断的成长。历史学科本来就是很枯燥的，在素质教育过程中，怎样调动学生学习的积极性就成了我们必须认真考虑的问题，在教学中我总结了一些经验，当然也有不足之处，现在与大家分享。
1、兴趣是最好的老师，在教学中努力激发学生的学习兴趣
古人云，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有学生对学习有兴趣，才能积极的探索，敏锐的观察，牢固的记忆和丰富的想象;才能具有创造性。有些学生上课注意力不能持久，往往凭兴趣去认识事物，对感兴趣的事情愿意去做，不感兴趣的就表现出心不在焉。因此，如果不注重趣味教学，就很难培养起学生学习的兴趣。所以，我努力让学生保持旺盛的求知欲和比较持久的注意力，就结合历史这门学科的特点进行教学，从激发学生的学习兴趣入手，激起学生强烈的求知欲，让学生在轻松、愉快的`环境中学习故而教学效果很好。
2、努力培养提高学生的自主学习能力
大家都知道，“读史可以明志，学史可以鉴身”，我们不能让学生死读书本，指导学生就某个知识进行分析理解，使从中得到启发。这样就能形成充分调动、发挥学生主体性的学习方式，在教学过程中，我主要教给学生思考问题的方法，答案由自己归纳得出。我注重培养学生的独立性和自主性，努力满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，使学生能对学习活动进行自我支配、自我调节和控制，让他们主动地去认识、学习和接受教育影响，让他们好学、乐学，从而达到所预期的学习目标。
3、教学中也有不足之处
1、在指导学生的学习方法上，不能教给每个人最有效的方法。
2、对于在学习上有困难的学生，有采取更多的行之有效的方法。
经验加上反思等于成长。在教学中我不断总结经验，查找不足，积极参与教学科研，在工作中勇于探索创新，注重培养学生的学习兴趣，提高自主学习能力，让学生学会质疑、调查、探究，在实践中学习。对学习有困难的学生耐心指导，走进他们的心理，使之达到好学、乐学之目的，让每个学生都得到充分的发展。
八年级上册历史教学反思 7
本节课的最大亮点是历史和现实结合的思维得到很好的贯彻，从九一八事变和现实的日本做法结合到西安事变情景剧的扮演，将学生从现实拉回到历史中去。充分利用教学，发挥德育渗透作用。让教学教育是为现实服务。历史教育对学生发展的作用，以学生的认知发展为中介，即学生能力的提高的前提是原认知能力的提高。因而在本课的课外思考题的布置上，充分地注重教育的现实性。体现读史明智的思想，具有现实的`教育意义。
但是，结束本节课还有一点疑惑，如何很好分配学生的自主独立学习和合作探究的时间，根据本节课的内容，应把学生自主独立思考放在一个很重要的位置，以此来内化基础知识，落实情感目标，通过合作探究达到融会贯通，博采众长，从而深化对本节课内容的深化认识。所以教师应该根据课型和授课内容，灵活把握自主独立学习和合作探究学习调控。这一思维应该贯彻到今后的教学中。
布置课外作业，让学生收集有关抗日战争时期的历史故事，在班上交流。
八年级上册历史教学反思 8
本课没有采用过多的形式，主要用了集体讨论、小组合作等形式拓展学生的学习和探究历史的能力。而且在活动中特别关注合作的效果，鼓励不同层次的学生参与到教学中来。从学生活动的情况看，他们还是很投入的，有些想法也比较有个性。
在整个教学实施的过程中，也存在一些问题，比如说，充分发挥学生学习的主动性，给他们更多的'时间和空间参与活动是新课程所倡导的，但是由于大班教学，学生在活动中常常突破教师预先设计的限度。这样，在内容的安排和时间的分配上就出现了不均衡。有时，该完成的教学由于学生的活动而未能完成，有时教师又难于掌控局面，造成了低效。
在今后的教学中，要找到教师和学生共同遵守的规则，使课堂高效而又充满活力。
八年级上册历史教学反思 9
今天讲了一节公开课，从上周接到这周要讲公开课的通知开始，到今天正式开讲，心里一直都提着，今天总算是可以松口气了，趁热打铁来消化一下各位听课老师提供的宝贵意见。
首先我自己觉得，本节课比较赶，导致有些讨论也不能很充分的进行。高老师指出，在讲《天朝田亩制度》一节时，情景模拟设置的不错，只是如果课下就安排学生准备的话，效果会更好；还是在评价这个制度的落后性时，高老师指出对私有的否定也是其落后性的体现。
跳过这节课本身，我还有很多要改进的地方，比如语言细节；黄老师特别之处，课堂应该有详有略，新老师都有一个通病，总怕自己讲不完，或哪个知识点没有讲到，以这节课为例，太平天国的过程就可以略过，本身这些知识点也不需要讲解和扩展了，还可以培养学生自学能力；杨主任指出，如果是上一节优质课，本节课最大的.不足在于，没有起伏，过于平淡，没有吸引学生的特点，比如语言、个人风格，如果只是讲知识，没有吸引学生的点，学生怎么能被吸引到课堂呢？李校长也指出，要与高考相衔接，发挥学生主体作用，回归教材。
八年级上册历史教学反思 10
在日常的工作中，我们经常谈到学生学习习惯、行为习惯的.养成，让学生养成良好的习惯，或许影响其一生，终身受益。可往往忽视了老师的某些行为习惯。
就如上节课（视导听的）中，面对学生精彩的展示，我的鼓励性语言太贫乏了，只是用了几句“你太棒了”，我自己都感觉太俗，但当时不知什么原因随口就这么几句，其实，面对较难的题目极个别同学到讲台展示时我应该多变换鼓励性语言，如：“你真有胆量，不简单！并且你思维真敏捷，思路也很清晰”。
可是由于平时上课没有养成习惯，才会出现这种状况，所以老师课堂上良好的行为习惯是至关重要的。真可谓：“教育就是培养好习惯，习惯就是素质，习惯影响人格”。
八年级上册历史教学反思 11
在历史教学中，往往采用问题教学法。问题式教学基本模式分为提出问题、分析问题、解决问题、反思评价、归纳总结五个基本阶段，在这个过程中，学生自主、探究、合作，通过活动、体验、表现来完成教学。
本节课在设计上，遵循一个基本模式，从提出问题到分析、解决问题、反思、归纳评价，每个环节环环相扣，也充分体现了问题的基础、层进、综合、开放等特性。特别注重发挥小组成员积极性，通过讨论来分析问题、解决问题，即小组合作解决问题。其中还设计了小组及个人的反思评价量表，学生需要对自己以及他人的思维过程和结果做反思。比如，在课堂的最后，学生要反思一下自己学到了什么，自己在小组活动中做了些什么，自己是怎样调节自己的学习的，如果自我评价是否定的，那就要考虑以后如何改进，等等。
但是在本次课堂教学中，设问的技术和提问的技巧还需要进一步加强。问题式教学的核心价值是自主、合作、探究，因此我认为在问题的解决过程中，既要有学生个体的自主思考探究，又要有小组成员之间的'合作探究。一般情况下我们会关注到小组合作探究学习，但是个体的自主思考就会忽视，或者说是教师不太相信学生，不敢放手，往往给学生独立思考的时间很短，迫不及待的要提示学生。而且，在反思、反馈评价过程中，虽然有设计评价的量表，但是这种单纯的数字表格很容易流于形式，反思的真正作用没有得到有效发挥。
八年级上册历史教学反思 12
本周二上午第3节在八年级一班上了一节学案教学验收课。课题为《血肉筑长城》。
我是这样设计的：针对本节课内容含量大的特点，我重点划分为三部分处理。第一，三次战役即平型关战役、台儿庄战役、百团大战。我想通过学生预习自学的基础上，小组内合作，加强记忆其各自发生的时间、地点、部队、意义。掌握基础知识，学生感觉容易，老师需要注意的是指导学生理清三次战役的特点，分清正面战场、敌后战场战例，初步了解抗战胜利的原因：中国军民共同抗战的道理。第二部分为中共七大的召开，这是本课的一个难点，处理方法为让学生以小记者的采访形式介绍七大召开的时间、地点、内容、意义等，老师只是辅助介绍中共在抗战胜利前夕，高瞻远瞩，为抗战胜利及胜利后中国走何道路的问题做了准备。第三部分是处理抗战胜利的原因，利用一段材料猜谜语的形式，分析日本投降的原因。我让学生分五个组理解“屈原”“苏武”“蒋干”“毛遂”“共工”，然后分析其主要原因：全民组抗战。之后点拨理解抗战胜利的'意义。
教法上，尽量让学生多动口、动脑、动手，积极准备，多参与活动，小组活动等等。
本节课学生给我的惊喜是比平常上课学习更进入状态，调皮的学生不在惹事，省了强调纪律的环节。学生赵雅洁大方，得体的课前检查有模有样，令人刮目相看。赵美玲同学的收获谈得很有道理。学生的这些亮点平常课被我忽视，以后要学会赏析学生。
八年级上册历史教学反思 13
首先，用复习提问的方式导入新课。这样导入的主要目的是：既复习了学生熟悉的旧知识，又便于教师点明本节课在本章中的地位，体现模块教学的专题性。本节课我用的是学生熟悉的抗日战争的知识来导入，激活课堂气氛，调动学生的好奇心，使学生从宏观的角度认识抗日战争时期进入到解放战争时期的历史发展进程。从而使学生认识到：本节课在中国人民的解放战争这一专题中起到承上启下的作用：上承抗日战争，下启人民解放战争
然后通过学生自主阅读教材，让学生借助导学案解决基本知识点后组内交流，既培养学生自主学习的能力，又增强了小组间的合作互助意识。在学生对本课内容有了基本了解的`基础上，学生再次阅读课本，提出合作探究的问题。老师针对学生质疑的情况作补充，提出拓展性问题。然后在老师的引导下，让学生自主探究，通过分析历史资料、图表等得出结论，形成自己的观点，并且交流展示，让学生成为课堂的积极参与者，体现了生命化课堂的“学生主体，教师主导”的基本要求。比如说重庆谈判的背景，我让学生结合课本中的历史照片分析出蒋介石和毛泽东各自的目的。让学生身临其境地体会到当时毛泽东等中共代表冒着生命危险前去重庆谈判的超凡勇气和心系百姓的真挚诚意。这样不仅解放了自己，更解放了学生，同时也提高了学生学习历史的能力。
由于《内战峰火》这节课涉及到很多的地理位置和抽象难懂的战略部署，所以我用课件作为辅助手段，课件设计的原则是简洁、实用。把它作为教材的辅助工具，目标是把原来晦涩、抽象的知识变得形象、生动。比如刘邓大军挺进大别山既是教学难点也是教学重点。让学生观察地图，在地图中找出大别山的位置。学生从图上可以很直观地看到大别山是三省交界处，而这里恰恰是国民党统治既敏感又薄弱的地区。在大别山开辟根据地，东可威胁到国民党统治中心南京，西可威胁到湖北重镇武汉，并且刘邓大军挺进大别山可以把将战争由解放区引向国统区。这样就很容易的解决了“为什么刘邓大军挺进大别山是人民解放军转入战略进攻的开始？”一问题。在学生分析完的基础上，我又用一个动态的示意图把毛泽东的这一战略部署形象的显示出来，并作相关的补充，使学生对这个问题有了更透彻的认识和理解。使得刘邓大军挺进大别山一重难点问题得以突破和解决。
当然这节课还存在很多不足的地方，有教学设计与教学理念上的不足，对教材挖掘的深度不够。比如国民党发动的内战是一场非正义性的战争，而战争的性质则决定了国民党注定失败的的结局。对于这一问题，如果能引导学生分析出来，那么课堂内容就会更加的饱满、有深度。还有对用于课堂的掌控和驾驭能力都有待提高，比如在学生最后谈完本节课的收获之后，对学生作爱党爱国的情感教育时，可以针对学生的学习感受，适时地找到恰如其分的切入点来升华最后的情感教育，这样就避免显得呆板、老套。对于以上的问题及不足，自己还要在以后的教学工作中进行改进、完善。
八年级上册历史教学反思 14
今天讲了一节公开课，从上周接到这周要讲公开课的通知开始，到今天正式开讲，心里一直都提着，今天总算是可以松口气了，趁热打铁来消化一下各位听课老师提供的宝贵意见。
首先我自己觉得，本节课比较赶，导致有些讨论也不能很充分的.进行。高老师指出，在讲《天朝田亩制度》一节时，情景模拟设置的不错，只是如果课下就安排学生准备的话，效果会更好；还是在评价这个制度的落后性时，高老师指出对私有的否定也是其落后性的体现。
跳过这节课本身，我还有很多要改进的地方，比如语言细节；黄老师特别之处，课堂应该有详有略，新老师都有一个通病，总怕自己讲不完，或哪个知识点没有讲到，以这节课为例，太平天国的过程就可以略过，本身这些知识点也不需要讲解和扩展了，还可以培养学生自学能力；杨主任指出，如果是上一节优质课，本节课最大的不足在于，没有起伏，过于平淡，没有吸引学生的特点，比如语言、个人风格，如果只是讲知识，没有吸引学生的点，学生怎么能被吸引到课堂呢？李校长也指出，要与高考相衔接，发挥学生主体作用，回归教材。
八年级上册历史教学反思 15
在实施教学过中我有以下的反思与体会：
1.教学中应注重学生的真实体验教师的教学设计要符合学生的认知水平。这一课在八年级（4）班试讲的时候效果不好，时间上还来不及。但在八年级（3）开课时教学效果却较好。我认为主要是学生学习水平的差异导致这一结果。这引起我的教学反思，面对不同学习层次的班级要用不同的教学方法，尤其是设计的.问题要适合于学生的认知水平才能收到良好的教学效果。在这一方面，以前虽有认识却研究得较少，以后在教学中应多注意观察学生的反映，及时了解学生的学习状态尤其是他们的知识掌握的程度，课堂上才能有的放矢，收到好的教学效果。
2.教师要有充足的知识储备。在教到杜甫的一句名句“朱门酒肉臭，路有冻死骨”时，一学生问道“老师，你不是说是冬天吗，为什么杜甫还说酒肉会臭呢？”首先同学能够提出问题是值得老师欣慰的，我在肯定这位同学的同时引导学生认识杜甫说冬天的酒肉臭表达了作者怎样的思想感情，使同学认识到杜甫对统治者的揭露和对百姓的同情，一位关心百姓疾苦的伟大诗人形象立刻展现在同学的眼前。能回答学生的问题是需要一定的知识储备的，在备课时我有意识地去收集了有关本课内容的相关资料，所以在学生问到时才能回答。其实在平时的教学中教师也时常会遇到这种情况，除了需要教学智慧外，我认为教师丰富的知识是教学的基础，只有教师拥有充足的知识储备，才能从容地引导学生迈入知识的殿堂，才能在教学中培养学生的不断提高认知水平和学习能力。
八年级上册历史教学反思 16
八年级历史是中国近代史，作为历史教师，在向学生传授基础历史知识的同时，我认为更多的应该向学生传授爱国主义思想和与时俱进的观念，牢记落后就要挨打的道理。我是这样做的，但在具体教学过程中，我又感到有些费劲。
一,我们使用的是人教版教材，该教材最大的缺点就是内容少，一课要学习的内容不充实，并且文字苦涩难懂。学生学习起来非常吃力，尤其是我们临沂推广的自主互助学习型课堂，使用这个版本的教材，给人一种先进泥潭拔不出脚的感觉，学生在一堂课上光看看一遍教材不行，如果再自学、讨论，老师精讲点播的话,一节课根本完不成教学任务。
二、学生自主学习的习惯还没有真正养成，所谓的互助和探究，也就是那么几个人在发表自己的见解，其余的学生大多数是看客，少数在那里无所事事。造成这种现象出现的原因：一是老师的水平参差不齐，理解这种新型教学模式很难，更何况是具体推广；
三，学校对老师的评价只看结果，不看过程。无论老师实施新模式的态度如何，最关键是要看学生的考试分数。学生的考试分数决定老师的一切，而无论何种模式，它都要考试，都要落实到学生的考试卷上。
四、期中期末统一考试的试卷要有所改进。要多出能力题目，最好是占到70%以上；少出死记硬背题目，最好是占到30%以下。此外，平日的考试最好是开卷考试。这样，考试考老师抓学生背问题的压力减轻了，老师自然就注意学生的能力培养了。无论何种教学模式，只要是对学生的'终生学习有利，老师也都愿意接受了。
五、自主互助学习型课堂还需要全体老师的共同努力，学校在这方面的工作应该是树立榜样班级和榜样教师，让老师们感到有个样板可以模仿，而不是摸着石头过河，各人忙各人的，学生最终无所适从。学习知识的同时，我认为更多的应该向学生传授爱国主义思想和与时俱进的观念，牢记落后就要挨打的道理。我是这样做的，但在具体教学过程中，我又感到有些费劲.
八年级上册历史教学反思 17
在日常的工作中，我们经常谈到学生学习习惯、行为习惯的养成，让学生养成良好的`习惯，或许影响其一生，终身受益。可往往忽视了老师的某些行为习惯。
就如上节课（视导听的）中，面对学生精彩的展示，我的鼓励性语言太贫乏了，只是用了几句“你太棒了”，我自己都感觉太俗，但当时不知什么原因随口就这么几句，其实，面对较难的题目极个别同学到讲台展示时我应该多变换鼓励性语言，如：“你真有胆量，不简单！并且你思维真敏捷，思路也很清晰”。
可是由于平时上课没有养成习惯，才会出现这种状况，所以老师课堂上良好的行为习惯是至关重要的。真可谓：“教育就是培养好习惯，习惯就是素质，习惯影响人格”。
八年级上册历史教学反思 18
在我们的课改中，充分发挥学生自身的能力和特长，张扬学生的个性，为其主动适应未来社会打好基础。所以，课堂上学生随机生成的问题也就越来越多。例如：我们在复习国共合作时，有学生就提出了这样的问题：“如果没有蒋介石背叛革命，国共能否长期合作吗？中国是否会摆脱半殖民地半封建社会的命运，成为西方式的资本主义国家？”说明学生对当时课上的问题进行了积极的反思。于是我让学生自己先讨论。学生有的.说，如果没有蒋介石两党会长期合作，国民革命会成功；有的说，不会长期后作，两党的最终目标不同…学生们众说纷纭。最后我从三个方面启发了学生：
（1）中国的反动势力是强大的，帝国主义、封建势力与大资产阶级相勾结。
（2）中国的民族资产阶级有什么特点？
（3）1927年的中共与现在的中共是否一样成熟？最后我没有直接回答学生的问题，学生也许在这次讨论中并没有能完全掌握偶然性和必然性的关系，然而重要的是学生已经探索着从不同角度来看问题。这样使得历史课堂教学在师生的互动中进行。通过师生之间的交流，可以激活思维，实现高质有效的课堂教学效果。
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