《索溪峪的“野”》课后反思

《索溪峪的“野”》课后反思

　　在社会发展不断提速的今天，教学是重要的任务之一，反思是思考过去的事情，从中总结经验教训。我们该怎么去写反思呢？以下是小编为大家收集的《索溪峪的“野”》课后反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

《索溪峪的“野”》课后反思1

　　《索溪峪的野》这篇课文描写作者游览索溪峪时，感受到的一个字"野"；进而通过具体描述索溪峪山的野、水的野、动物的野、游人的野，展现了索溪峪风景区天然野性、自然纯朴的风光，表达了作者畅游大自然时愉快的心情和对大自然的热爱之情。 在重点段的教学设计上，我以“哪个方面的美给你留下了深刻的印象”作为中心问题提出，让学生自读自悟。在学生感悟惊险的美、磅礴的美两个方面，我处理的方式是一样的，以学生自主品悟为主，而老师只是在其中起个牵针引线的作用，煽动学生为惊险的美而感慨动魄、为磅礴的美而浩气长抒，同时能根据“一线天”、“百丈峡”、“十里画廊”、“西海峰林”等字面来想象画面理解词语。在教学随心所欲不拘一格的美一方面，我则没有像前面那样放手让学生交流感悟，而是又将学生的思维牵引到我的两个层面的阅读上来，一是通过理解随心所欲的含义，让学生探究这索溪峪的山怎样随心而长，各长成了哪几种样子，让学生读一读、数一数，结果是有往高处长的，有横着长的，有斜着长的，有三五成群长的，有两两相对长的，有独自一个长的，作者描写出的就有六种，而后面的省略号更是告诉我们，这山的形态是各式各样，变化多端。第二个层面的阅读则是让学生品读作者通过丰富的联想，优美的语言文字把我们带进无限遐想之中，它们有的敢与白云嬉戏，有的将绿水作镜打扮自己，有的相依相偎，有的如亭亭玉女。仿佛这些不再是毫无生气的静物，而是充满生机、有情有意的生灵。配以优美的音乐朗读，当学生陶醉于这山的各种美中时，我马上将学生的思绪拉出来，用一问激出关键：欣赏了索溪峪惊险的美、磅礴的.美、随心所欲不拘一格的美，那你明白了吗，这山野究竟野在哪？这“野”字是什么意思？学生立刻会意到：“野”就是天然的美，野性的美，不经过人工雕琢的惊险的美、磅礴的美、随心所欲不拘一格的美。 一节课下来，整个教学思路是非常清晰的，教学节奏也把握得教好，学生学习的积极性较高，教学效果不错。

　　不足的是：孩子的想象力很弱，理解第二小节出现了问题。拟人手法的本意理解得不到位。或许是由于部分同学课前预习得欠充分，原本简单的、灵动的文章学生学起来却感到很吃力。今后将要求学生预习得充分些。

《索溪峪的“野”》课后反思2

　　回头想想自己是怎样教第十三课——《索溪峪的“野”》这篇课文的，觉得有一点是做得比较好的，那就是少问少讲多读。新课改对教师角色有了更明确更严格的要求：把时间和空间交给学生，还给学生。

　　一节课四十分钟太有限了，如果老师不给充分的时间让学生读书，那么，学生就无法熟悉课文内容，就无法很好的参与到教师提出的思考问题的过程之中，就连最基本的“把课文读通顺”的要求恐怕都无法达成。再说了，如今的课堂提倡高效低耗，反对“追问式”教学，即教师不停地提问，学生被问题牵着被动的.接受学习，就达不到主动学习的目的。因此，学习这篇课文，我不但考虑到了长文短教的问题，还认真设计的大问题，尽量将问题精而少，于是，我在学生多遍读课文（先自由读，把句子读通；再读时，把生字词圈出来；第三遍读后想想题目中的野怎样理解）后提出了引导学生细读课文的大问题：“作者围绕课题是从那几个大的方面写索溪峪的野的？请把表现野的句子画出来。”之后，我又给足了时间让学生默读课文，并与同座交流。在此基础上，进行理清文章脉络、给课文分意义段等工作就显得轻松自如了。然后就是交流句子，也是让学生读，说感受，再用各种形式品读句子，积累好句段，因为这篇课文的文字特优美，妙语连篇，美不胜收。只有通过多读才能达到熟读成诵、积累好词句的目的。特别是课文的二自然段，在讲了写作结构的特点后就要求大家与同座合作读。

　　自古以来，“多读”永远是不过时的好方法，是教好语文的法宝。

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