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广播电视编导专业

时间：2022-06-12 17:03:20 职业/专业/职能我要投稿

广播电视编导专业集合15篇

广播电视编导专业1

尊敬的领导：

广播电视编导专业集合15篇

　　您好！

　　我的名字叫XX，我来自XX，是XX大学级广播电视编导专业的毕业生，本着对贵单位的向往，我毛遂自荐递上这份自荐书。

　　在大学期间，专业课根基扎实，取得优异成绩。在国家大学英语等级考试中通过了大学英语四级考试，对网络知识有一定的.了解，能熟练操作电脑。

　　20xx年X月至X月，在XX电视节目XX部实习，协助XX栏目导演做好各项工作，主要负责拍摄前期筹备工作，在拍摄现场，协助导演。20xx年X月至X月，在XX广告有限公司XX栏目组实习电视编导，期间完全独立完成方案策划、文稿写作、外出拍摄与后期剪辑等各项工作，自主制作数期节目并播出。实习工作受到领导与指导老师的一致好评和肯定。在这些实践中，不仅使我懂得了生活的不易，锻炼了作为一个传媒人的基本素质，也领悟了很多道理，更增强了我的团队意识和集体责任感。

　　在其他能力方面，我始终以提高自己的综合素质为目标，以自身的全面发展为努力方向，树立正确的人生观、价值观和世界观，始终以一个正直青年应有的道德行为规范约束自己，克服人性的弱点，不断进步和完善自己，形成服务大众的思想，期望自己成为一个对社会有用之人。

　　在毕业之际，我充满喜悦和期盼，面对挑战，我有足够的心理准备去迎接。

此致

敬礼!

　　自荐人：

　　20xx年xx月xx日

广播电视编导专业2

　　广播电视编导专业有哪些大学?

　　广播电视编导专业共有20所比较好的大学：中国传媒大学、北京大学、贵州民族大学、内蒙古民族大学、荆楚理工学院、黄冈师范学院、四川音乐学院、九江学院、南昌理工学院、辽宁大学、四川传媒学院、沈阳大学、洛阳师范学院、湖北民族学院、内蒙古师范大学、聊城大学、湖北文理学院、鲁东大学、陕西科技大学、重庆邮电大学。

　　20xx广播电视编导专业大学排名

　　其中，中国传媒大学排在第一，北京大学名列第二，贵州民族大学屈居第三，以下是广播电视编导专业大学排名榜单：

　　广播电视编导专业大学排名院校名称

　　1中国传媒大学

　　2北京大学

　　3贵州民族大学

　　4内蒙古民族大学

　　5黄冈师范学院

　　6荆楚理工学院

　　7四川音乐学院

　　8九江学院

　　9四川传媒学院

　　10辽宁大学

　　11南昌理工学院

　　12沈阳大学

　　13洛阳师范学院

　　14内蒙古师范大学

　　15湖北民族学院

　　16湖北文理学院

　　17聊城大学

　　18陕西科技大学

　　19鲁东大学

　　20重庆邮电大学

广播电视编导专业3

　　基本资料

　　姓名：

　　性别：女

　　出生年月：1990年6月

　　工作经验：应届毕业生

　　毕业年月：20xx年7月

　　学历：本科

　　毕业学院：XX邮电大学

　　所修专业：广播电视编导

　　居住地：重庆市

　　籍贯：重庆市

　　求职意向

　　职位类型：全职

　　期望月薪：4000——5000元

　　期望地点：重庆市

　　期望职位：电视编导宣传策划助理

　　意向概述：自己以强大的热情想找到一个适合自己的平台，我相信我自己也相信伯乐。

　　教育经历

　　20xx年9月——20xx年7月XX邮电大学广播电视编导专业本科

　　自我评价

　　我是一个精益求精的人，对学习认真踏实，对生活乐观自信，对工作充满激情,勇于探索，成熟乐观的性格,认真细腻的`工作态度,使自己在工作中能够游刃有余。自己一直欣赏世界演讲大师约翰库提斯“别对自己说不可能”这句话,也成了我的人生信条。大学里学到的知识是有限的，但是一个人的学习能力是无限的，在大学这个亚社会里我明白了很多我的年龄该知道的东西，懂得常怀一颗感恩的心来对待我所遇到的人或者事，自己深知一个踏实勤奋，一个常怀责任感和爱心的人一定可以获得自己成功。因此我相信我自己，也相信优秀的您.

　　工作实践经验

　　20xx年9月——20xx年10月XX小记者站文案专员

　　20xx年7月——20xx年9月XX电视台实习记者

　　20xx年8月——20xx年8月XX市农业局文案策划专员

　　20xx年8月——20xx年10月XXXX艺术培训学校兼职教师

　　20xx年7月——20xx年9月XX电台广告策划

　　校内职务

　　20xx年11月——20xx年10月书画协会副会长传媒艺术学院

　　20xx年10月——20xx年4月宣传委员传媒艺术学院

　　联系方式

　　手机：XXXXXXXXXXX

广播电视编导专业4

　　摘要：随着我国经济的不断发展，人们的生活水平得到了很大提高，对精神层面也有了更高的追求，广播电视近几年得到了很大发展，丰富了人们的日常生活，给人们带来了很多乐趣。在新形势下，对广播电视工作人员有了更高要求，其中，广播电视编导人员起着重要作用，因而需要改革教学方式，专注培养广播电视编导、策划、创作、制作等方面的专业理论和知识技能，打造广播电视艺术科学的高级专业人才。

　　关键词：广播电视；编导专业；实验教学；改革研究

　　电视广播行业发展迅速，随之出现了缺少高素质人才等现象，结合我国电视广播行业对人才的需求，高等广播电视院校对实验教学做出相应改革，使学生成人具备较高的政治水平、理论修养和艺术鉴赏能力的高素质人才，为电视广播行业注入新鲜血液。广播电视编导专业的实验教学很重要，是提高学生专业素质教育的有效渠道，作为一门新兴专业，应结合传统教学模式进行深入分析和探索，找到适合广播电视行业发展的实验教学模式。

　　1我国广播电视编导专业实验教学分析

　　我国高等广播电视院校经国家部委批准招生的院校和相关专业每年呈增加趋势，招生人数随之成倍增长，使高等广播电视院校受到人们欢迎，广播电视编导专业在高等广播电视教育中占有重要地位，为广播电视行业培养专业人才，但在广播电视编导专业实验教学中仍存在一些问题，以下进行简要分析。

　　1.1实验教学模式理论与实际相脱离

　　我国开设广播电视编导专业的院校很多，但在众多院校中普遍存在实验教学设备缺少的现状，偏向于重视理论教学，使理论与实践严重脱离，实验教学的主体应该是学生，旨在培养学生的理论知识和专业技术技能，而传统实验教学模式把学生局限于在课堂上，学生缺少自己动手拍摄、创作、编辑等实践，对于项目设计也是顺应教师设计按步进行，学生缺少实践，无法很好地培养解决问题、分析问题的能力，对节目的.创新也更有难度。

　　1.2实验教学课程体系不完善

　　广播电视编导专业的实验教学课程应由策划、编辑、导演、拍摄、录制、制作等组成，形成科学化的实验教学课程体系，但广播电视编导专业的教学人员和实验设施等问题严重限制了实验教学课程的完善性，一部分教师注重传授课本上的理论知识，使实验教学体系链条中断，例如，开设的“新闻采访与写作”课程，在教学的过程中只重视新闻的写作，而忽略了新闻采访的实践，学生只停留在写作层面[1]。

　　1.3实验教学课时不足，实验设备缺少

　　目前，高校广播电视编导专业的实验教学课时较少，而每节课的时间只有短短的几十分钟，并且实验设备缺少，实验课教学中，学生都是按组进行，每个学生使用实验器材的次数有限，很难达到熟练使用实验设备的地步，并且实验项目周期较长，这样大大降低了实验教学任务完成率，很多实验实施学生在课下无法接触到，这样学生对课程的学习需求远远无法得到满足。

　　1.4实验教学目的性不强

　　我国新课改在逐步深入，高等院校的教育理念也应随之更新，实验教学需要根据这一学科自身特点进行创新，增强广播电视编导专业实验教学的目的性。学生在实验课上往往只是浅显地懂得设备的理论操作，无法达到熟练的掌握运用，使学生在实际工作中面对复杂的广播电视设备感到手忙脚乱，实验教学目的性不强，导致不能发挥专业实验课程对学生交流能力、操作能力、创新能力和适应能力的培养和提高[2]。

　　1.5实验教学方法不丰富

　　广播电视编导专业实验教学方法比较陈旧、单一，无法满足目前广播电视行业对人才的需求，实验教学课程普遍是简单地把理论课程进行重复，使学生认识不到实验教学的重要性，实验教学过程简单化和机械化，不利于实现实验教学的创新和调动学生学习主动性[3]。

　　2广播电视编导专业实验教学的创新

　　随着我国广播电视行业未来发展的趋势逐渐明确，对广播电视行业的人才需求也越来越专业化，用人企业根据自己的不同需求，有针对性地选择人才、组建专业队伍。我国广播电视行业正处于宏观和微观交错的格局中，更需要综合素质高的复合型人才，精通多门专业知识，掌握多项专业技能，掌握广播电视制作、创新广播电视节目以及其他专业学科知识，并熟练运用到工作中。

　　2.1构建开放式实验室、

　　打破传统的实验教学模式，带领学生走近开放式的学习环境中，充分发挥学生的创新能力和自主探究能力，更新实验设备，为学生提供更丰富的实验内容，增加实验教学课时，为学生提供充足的实验时间，让每个学生动手操作，以学生为主体，自己设计实验项目并完成，在开放式的实验教学下，学生从前期的策划、拍摄到后期的电视编辑可以在课下时间进行，一方面使实验设备充分发挥其作用，另一方面培养学生的学习兴趣，为培养优秀的广播电视编导人才提供了保障。

　　2.2增加实验教学实践

　　广播电视专业的教学过程中要做到理论与实际的真正结合，充分利用校园电视广播平台，我国很多高校已经设立广播、电视台，增加高校的宣传力度，而这一平台为广播电视编导专业学生提供了实践机会，校园广播电视节目的信息采集、编排、录制、编辑、播出都需学生进行，这种环境下，可以使学生走进真实的广播电视录制环境中，进行自主实践，是将理论知识融于实践的良好渠道。

　　2.3提高广播电视编导专业实验教学教师知识水平

　　教师的能力对学生教育有重要影响，作为学生校园生活中最重要的一个角色，只有提升教师自身的心理健康素质，才能带给学生积极的学习和生活态度。教师与学生的相处时间较多，教师应提高自己的知识水平，提高心理素质，让学生把教师作为自己的榜样，无形中提高学生的知识水平与心理素质。广播电视各大院校进行扩招，学生数量每年在不断增加，对专业教师人员也有了更高要求，因此，教师要不断创新实验教学模式，强化实验教学目的，最大程度使每个学生得到充分发展，注重创新意识和创新能力的培养，提高教学质量。

　　3结语

　　我国已经进入信息化时代，编导工作在广播电视行业中占有十分重要的地位，传统广播电视编导专业实验教学应作出创新和改革，在实验教学中做到理论与实践相结合，丰富实验教学模式，校方增加引进实验设备，打造开放式的实验教学模式，提高教学人员的专业知识和心理素质，培养专业的、具有创新精神和实验能力的复合型编导人才，促进我国广播电视行业的良好发展。

　　参考文献：

　　[1]胡泊.对广播电视编导专业实验课程教学改革的研究[J].湖南师大学报,20xx(4):12-13.

　　[2]陈卓威.广播电视编导专业实验教学改革研究[J].成都理工大学学报(社会科学版),20xx(2):15-17.

　　[3]刘复兴.后现代教育思维的特征与启示[J].山东十大学报(人文社会科学版),20xx(4):11-14.

广播电视编导专业5

　　广播电视编导专业介绍

　　掌握广播电视节目编导、策划、创作、制作等方面的专业理论、知识与技能，具有较高的政治水平、理论修养和艺术鉴赏能力，具备一定的文化与科学知识，熟悉党和国家宣传政策法规，能在广播电影电视系统或其它部门从事广播电视节目编导等方面工作的应用型人才。

　　修业年限：四年，授予学位：艺术学学士相近专业：导演、广播电视新闻学、戏剧影视文学。

　　本专业培养具备广播电视节目策划、创作、制作等方面的专业知识、具备较高的政治水平、理论修养和艺术鉴赏等方面的能力，能在全国广播电影电视系统和文化部门从事广播、电视节目编导、艺术摄影、音响设计、音响导演、撰稿、编剧、制作、社教及文艺类节目主持人等方面工作的广播电视艺术学科的高级专门人才[1]。

　　本专业学生主要学习艺术、文学、美学、广播电视艺术学等方面的.基本理论和基本知识，受到广播电视节目编导、策划、制作、主持等方面的基本训练，掌握创作、管理广播、电视节目、栏目、频道等方面的基本能力。

　　课程设置接近专业：导演、新闻学、戏剧影视文学。

　　主干学科：艺术学、新闻传播学主要课程：传播学、传媒艺术概论、播音与主持、电视艺术概论、戏剧艺术概论、中国戏曲、影视作品分析、视听语言、电视节目制作、色彩学、摄影技术、照明技术、电视节目策划、纪录片创作、广播电视节目主持、广播电视节目编辑与技术、非线性编辑技术等其他课程：中国现代文学作品选、电视文艺节目创作、电视画面编辑基础、影视摄影技术、电视文艺编导、电视节目导播、电视主持艺术、电视节目策划、传媒产业经营与管理等课程。

　　广播电视编导专业就业方向

　　在广播电视节目制作人才编导一体化的发展趋势之下，广播电视编导专业的就业前景日趋广阔。另外值得一提的是，作为现代第四大媒体的网络的升温，网络艺术方向的毕业生将会有很好的发展前景。无论在电台、电视台，还是在网络公司，广播电视编导专业的毕业生都将会大有用武之地。

　　具体工作可以为记者、策划、节目编导、摄像、编辑、撰稿、制片、后期制作、剪辑，乃至灯光、场记。也可以在电视台的频道成立的栏目组中担当制片人，这样你就能管理一个栏目组了。

　　总之编导专业以幕后工作为主，个别能力极强的兼之台前。

　　具体就业途径：

　　1、各种行业公司影视制作效果设计师;

　　2、电视台栏目策划、编导、记者;

　　3、各种影视广告公司编导及制片;

　　4、广告影视公司后期制作员。

　　当业务水平已过硬时，你就有四条路可走了:

　　1.继续留在电视台或电台，谋求更精更强，若能成为正式员工，工作和收入都较稳定;

　　2.进入私营为主的影视公司、广告公司或者是文化传播公司，主要也是涉及到后期剪辑和与具体拍摄相关的各种工作，比方说进入某个影视公司承办的摄制组，像灯光、声音、场记、导演助理、摄像助理等等。

　　3.行政部门你也可以选择，像各地的广播电视局，以及其上一级的广电总局，不过这可不是一般人能进去的。这个工作应该很有挑战。

　　4.如果你厌倦了那种规规矩矩的工作，那么就作一个自由摄像师吧或者叫做民间影像记录者，现在比较流行的说法，拍你自己喜欢的纪录片，可以拿去参加各种影展和奖项角逐，一旦获奖奖金也不菲啊，但既然从事这项工作，肯定是对艺术有着自己独特的感受，目的`也就是--快乐。

　　小编提醒应注意：

　　广编专业毕业后，有条件的在大三大四的时候就应该实习了，不管以后从事什么职业，都应该应熟练掌握电视节目制作的过程以及广电传播系统的模式，这是非常有必要的!!!

　　还有很重要的一点，我们学的虽然是编导，但要知道，编导与导演、摄像、编剧和制作等等职业之间并没有不可逾越的鸿沟!我们编导专业的学生通过自己的努力，照样可以成为大导演!只要我们肯学习!最后记住一句话:学无止境!

　　广播电视编导专业就业前景

　　艺术学类专业对应职业规划与职业方向分析

　　艺术学类专业包括：音乐学、作曲与作曲技术理论、音乐表演、绘画、雕塑、美术学、艺术设计学、艺术设计、舞蹈学、舞蹈编导、戏剧学、表演、导演、戏剧影视文学、戏剧影视美术设计、摄影、录音艺术、动画、播音与主持艺术、广播电视编导、影视教育、艺术学、影视学、广播影视编导

　　职业方向一艺术教学研究人员

　　对应专业：音乐学、作曲与作曲技术理论、美术学、艺术设计学、舞蹈学、戏剧学、艺术学、影视学

　　职业说明：在艺术学校或研究机构从事艺术教学与研究的专业人员。

　　市场趋势：本类职业多属于艺术研究型的工作，社会需求比较稳定，量也不会很大。

　　办公地点：室内

　　初始职位：教师或助理研究员

　　职业利弊：工作稳定、收入一般，压力较小。

　　职业人格：艺术型研究型

　　学业规划：学好本专业，从入学开始就要考虑考研、读博的问题。

　　大学四年规划：在求学期间，应该懂得主动求变，借助具有同行职场经验的小编的职业指导，借助他们的`职场经验和教训，提高自己的求职能力，打造个人核心竞争力，赢在求职起跑线!

　　职业发展：高级研究员、高级教师

　　职业方向二社会办艺术学校教师

　　对应专业：音乐学、作曲与作曲技术理论、美术学、艺术设计学、舞蹈学、戏剧学、艺术学、影视学

　　职业说明：在社会办艺术学校或培训机构从事艺术教学的专业人员。

　　市场趋势：本类职业多属于艺术教学型的工作，社会需求量比较大。

　　办公地点：室内

　　初始职位：教师或助理教师

　　职业利弊：工作比较稳定、收入因业绩的变化而变化，压力较大。

　　职业人格：艺术型研究型管理型

　　学业规划：学好本专业，从入学开始就要考虑考研、读博的问题。

　　大学四年规划：在求学期间，应该懂得主动求变，借助具有同行职场经验的小编的职业指导，借助他们的职场经验和教训，提高自己的求职能力，打造个人核心竞争力，赢在求职起跑线!

　　职业发展：高级研究员、高级教师

　　职业方向三艺术实用型人员

　　对应专业：音乐表演、绘画、雕塑、舞蹈编导、表演、导演、戏剧影视文学、戏剧影视美术设计、摄影、录音艺术、动画、播音与主持艺术、广播电视编导、工艺美术、影视文学、多媒体艺术、音乐工程、音乐剧、艺术管理、影视戏曲表演、戏曲舞台、戏曲表演、戏文、环境艺术设计

　　职业说明：在音乐表演、美术设计、戏曲表演等具体艺术生产领域从事实际工作的专业人员

　　市场趋势：根据社会经济发展现状来看，人们对精神的需求日益提高，这就为文化类企事业单位提供了广阔的市场空间，只要学生能在自己适合的专业领域学有所成，那么就一定能找到适合于自身发展的职业。

　　办公地点：室内、外

　　初始职位：略

　　职业利弊：收入较高，工作变化大，灵活性强。

　　职业人格：艺术型

　　学业规划：学习此类专业的前提一定的是学生的天赋、经济等方面的发展要素支持其学习该类专业。毕竟在目前，艺术类专业一要依靠天赋，二要依靠经济条件。现在大学中的艺术类专业其学费都在一万元左右。对求学者来说是一个需要认真权衡的因素。

　　职业发展：表演家、艺术家

广播电视编导专业6

　　一、广播电视编导专业（专科，专业代码01A0508）

　　㈠电视作品赏析（课程代码01177）

　　考核方式：主考学校组织考试，统一播放光盘，解读分析指定的电视作品。

　　具体要求：

　　1、考试时间：150分钟，其中播放电视作品约30分钟，笔试时间为120分钟；

　　2、考试形式：解读分析指定的电视作品（100分）；

　　3、考试内容：根据《电视作品赏析》考试大纲所涉及的内容进行命题，注重基本知识的掌握和实践能力的培养，重点考察考生的分析能力和写作能力。请考生按照试卷上的考题要求，结合所播放电视作品写一篇分析评论，字数要求在1500字左右；

　　4、举例说明：结合纪录片《北京记忆》，分析该作品的叙事节奏；

　　5、考试要求：请考生密切结合所播放的电视作品作答，切忌答非所问、片面空洞。注意考场纪律，不准携带任何参考资料，独立完成。

　　二、广播电视编导专业（独立本科段，专业代码01B0508）

　　㈠电视文艺节目创作（课程代码01182）

　　1、考试作品的要求

　　由考生本人提交一部独立创作或担任主创（参加考试的主创不超过三人）联合创作（以片头或片尾字幕为准）的剧情短片、纪录短片或MV（MTV）（有完整片头和片尾），片长一般以不低于5分钟、不超过30分钟为宜。要求自拍画面、清晰度高、剪辑流畅、声音正常。

　　2、考试采取面试的`形式，面试程序如下：

　　① 由考生做作品阐述，阐述时间5分钟以内，阐释内容包括作品立意、拍摄流程、节目亮点、创作心得等方面。

　　② 回答考官提问。

　　③ 考官根据考生提交的作品和回答提问的情况打分。

　　3、作品上交方法：考生将作品存储在U盘中上交，并附上自己的座次号、姓名和作品名称，在20xx年4月5日前将作品送到如下地址并签名确认。（逾期未交的同学，视为缺考）

　　地址：中国传媒大学继续教育学部402（自考办）

　　电话：010-65783188

　　工作时间：早上8:30－11:00 下午1:30－4:00（中午休息）

　　4、重要提示：

　　由于本课程考试方式与其他科目不同，需要考官一对一考核，请所有考生按照考试时间准时到达考场进行侯考，开考30分钟后禁止进入考场。

　　㈡电视片结构（课程代码91187）

　　考核方式：主考学校组织考试，统一放映电视片，要求考生进行看片分析。

　　具体要求：

　　1、考试时间：150分钟，其中播放电视作品大约30分钟，笔试时间为120分钟；

　　2、考试形式：观摩纪录片，论述问题；

　　3、考试内容：根据《电视片结构》考试大纲所涉及的内容进行命题，考核学生对电视片结构方式的掌握与应用；

　　4、题型举例：观摩纪录片《篮球梦》，论述以下问题。

　　①分析该片结构；

　　②试论该片的主体，以及作者是如何建构这个主题的。

　　㈢非线性编辑（课程代码91179）

　　提示：学生需携带3.5mm耳机一副（须与台式电脑相匹配）。

　　1、本课程采用现场制作方式进行考核，上机操作，用于考察学生掌握影视非线性编辑的基本技能，培养和提高剪辑的能力。要求现场根据素材完成一部视频短片的制作，考试时间为120分钟。

　　2、考试内容：根据《非线性编辑》课程要求命题，注重考核基本剪辑原理与综合制作能力。

　　3、考生需注意考场纪律，独立完成制作。如发现有相类似设计作品或完全拷贝他人设计作品的均视为作弊，成绩不及格。

　　中国传媒大学高等教育自学考试办公室

　　20xx年3月16日

广播电视编导专业7

　　摘要：在教学系统设计思想框架下的教学模式开发中，评价是形式上的最后一个环节。在教学设计（ISD）的一般模式中，教学评价的结果对教学模式的各个环节做出反馈，各环节根据得到的评价结果进行合理的修改。修改环节是带有“亡羊补牢”意味的举措，但却是整个模式中不可或缺的部分。广播电视编导专业的传统教学评价模式分为两个部分，即理论课程部分和实验课程部分。理论课程部分依据平时出勤和期末考试为评价依据，期末考试成绩的高低决定了学生该课程的总成绩。实验部分根据学生的实验材料书写情况来判定。学生在实验过程的表现情况、积极程度、团队精神的表现等不在评判范围之内。这样的理论课程与实验课程的评价方法，不能真实地反映学生的课程学习情况，评价的结果也难以反馈给教学设计阶段。

　　关键词：ISD广播电视编导实践教学过程性评价

　　一、过程性评价与学习成果

　　教学评价是教学系统设计的最后一个环节。根据教学评价的结果可以得知学生的学习表现以及各个教学目标的完成度。根据教学评价的反馈对各个教学环节进行修改，从而使教学系统设计形成一个良性循环的回路。教学评价可以认为是医学中的诊断过程，根据诊断结果实施相对应的治疗方法，诊断结果的准确性，直接影响最终治疗的方向与效果。假设诊断错误，则所有的治疗都将属于无用功。由此可见，教学评价是教学过程至关重要的环节。不同的教学评价方式和方法，也将产生不同的评价结果。我们以往的评价标准以“期末考试”的评价方式为主，各个章节的考核点都包含在试卷中，学生在一定时间内（一般为90分钟）作答，教师按照评分标准评判后对试卷赋分。这个分值与平时成绩和平时作业等按一定比例计算后的结果，就是学生的总成绩。但过程性评价与“期末考试”的评价方法具有明显的区别。

　　1.过程性评价

　　过程性评价强调学习评价的“过程性”。并非最终以综合的方法对整个课程的所有知识点进行复合型的考核，而是将整个课程划分成若干部分。学生每学习完一个部分，就用一定的考核方法对这个部分进行考核。过程性评价可以主要从以下几点理解：（1）过程性评价是一个对学习过程的价值进行评测的过程；（2）过程性评价在学习过程中完成；（3）过程性评价强调学习者适当的主体参与；（4）各部分内容的非重复性考核。这表明过程性评价不可能通过一次评价完成，它是在学习过程中发生的、学习者参与的、渐近的成绩建构过程。应该强调的是，过程性评价的重点在于各部分内容之间必须做到知识点的非重复性考核。例如，第一部分内容的各个知识点已经完成考核，那么原则上，在第二部分内容考核时就不应再出现针对第一部分知识点的考核。

　　2.学习成果与评判标准

　　与以往传统评价方法不同，在过程性评价方式中我们设定“学习成果”的概念。学生成果与学习目标相对应，可以看成是学习目标这个大目标下的“小目标”，每一个章节可以有多个学习成果。例如，《电视画面编辑》第一章“电视画面编辑概述”的学习目标之一是“熟练掌握电视画面编辑的概念”，那么在学习成果设定时，就可以设定“学习成果1：电视画面编辑概念的记忆”，根据教学内容可一次设定学习成果2、学习成果3……学习成果是过程性评价的.对象，在过程性评价过程中，要根据“评判标准”对“学习成果”展开评价。至此共有三个概念出现，过程性评价、学习成果、评判标准。过程性评价是教学评价的方法，学习成果是过程性评价的评价对象，评判标准是对学习成果进行评价的原则。需要强调的是，学习成果与评判标准是一一对应的。例如，“学习成果1：电视画面编辑概念的记忆”，对应为“评判标准1：能够默写电视画面编辑的概念”。这样依据指定的评判标准，对指定的学习成果进行评价，就完成一个评价项目。每一个部分内容有几个学习成果就进行几个项目的评价。例如，《电视画面编辑》课程公划分为六章，一二章为一个部分，三四章为一个部分，五六章为一个部分。每一个部分开展一次或者多次教学评价，教学评价的方式可以是小组讨论、小论文、书面测试和实验操作等。因此，尽量把同一部分相同考核方式的学习成果放在一起考核，这样可以提高评价的效率。

　　二、案例：“画面拍摄”的教学评价

　　“画面拍摄”是《电视画面编辑》课程的重要部分，画面拍摄部分共分为两个板块，第一个板块是摄像机的基本参数调整，第二个板块是画面拍摄的构图原则。按照传统的评价方法是专业教师将该部分内容讲授完毕以后，在期末考试的试卷中对摄像机参数调整和画面拍摄构图原则进行书面考核。考核的题型会涉及选择题、填空题、简答题和论述题等，学生针对不同题型作答。在以教学成果为对象的过程性教学评价中，评价方法、过程和结果与传统评价有所差异。

　　1.成绩体现与反馈

　　按照传统的期末考试的评价方式，“画面拍摄”部分的成绩体现在期末试卷的综合成绩中，学生在整门课程学习结束后才获知成绩。而且，在期末考试后，关于“画面拍摄”部分的成绩如何，学生难以得知，在高等院校的专业教育评价中，一般也不向学生反馈期末考试具体信息。如此一来，学生就难以得知自身关于“画面拍摄”部分的学习情况，难以了解对该部分内容中具体哪个环节需要进一步进行学习，作为评价的反馈过程在传统教学评价中没有得到体现。在过程性评价中，“画面拍摄”部分评价完成后，学生就可得知该部分的成绩，且根据“学习成果”和“评判标准”学生能够清晰了解自身知识结构在哪一个环节出现了什么问题，并及时修补和更正没有得分的相关内容。这样作为教学评价的反馈起到了应有的作用。

　　2.“画面拍摄”的学习成果

　　“画面拍摄”的内容的学习成果设定为两个，一是“学习成果01：摄像机参数设定”，包含拍摄模式调整、光圈调整、快门调整、白平衡调整、增益调整、中灰密度滤镜调整和PP值调整，共7项操作内容；二是“学习成果02：画面构图安排”，包含前景安排、背景安排、主体安排、陪体安排和空白安排，共5项操作内容。

　　3.“过堂”的评价形式

　　学生在完成学习过程后进入评价阶段，评价的方式是“过堂”。“过堂”是笔者在教学过程中使用的名词，“堂”的意义是“在实验室内”，过的意义在于“逐一通过考核”。专业教师作为考核的执行者，按照评价原则严格考核。首先，考核场地设定为实验室的A、B、C三个教室，A教室为备考教室，B教室为考核教室，C教室为考核完毕学生的休息教室。如此进行场地的安排能够把考核完毕的学生和未考核学生分离开，保证考核的严密性的同时，增强过程性考核的“仪式感”，仪式感能够让学生心生敬畏，这种敬畏是对知识的，而不是对教师的。其次，按照点名软件随机抽取待考核的同学，被抽中的同学由A教室进入B教室，按照学习成果要求完成基于设备的实际操作。需要强调的是，基于设备的实际操作是与传统考试形式完全不同的评价形式。基于设备考核是针对教学目标要求的，教学目标要求学生通过学习后能够达到实际操作的能力。卷面考核难以达到要求，因此采用基于设备的考核形式。再次，被抽中学生考核完毕后，进入C教室等待成绩，再按照点名软件随机抽取下一位同学。

　　4.“画面拍摄”的评判标准

　　评判标准是针对学习成果建立的，“学习成果01：摄像机参数设定”的7项操作内容和“学习成果02：画面构图安排”的5项操作按照A、B、C、D、E五个等级划分。根据学生操作和执行熟练程度的不同进行不同等级的划分。不同的等级所赋分值不同，分别为100分、90分、80分、70分和60分。以“学习成果01：摄像机参数设定”为例，评判项目如下：模式调整，光圈调整，快门调整，白平衡调整，增益调整，滤镜调整，PP值调整。“学习成果2”也按照同样的评判标准进行评价。所谓“没有规矩，不成方圆”，学生在过程性评价设定的步骤和标准中，逐一进行实验演练和学习，避免了盲目的“散养”和“涣散”状态。通过规则的约束提高了学习效果。学生普遍反映学习过程比较累，但十分充实。充实是因为内容设置相对饱满，环节设置相对合理。

　　三、基于评价量规的实践教学评价

　　罗自文在《当前影视实验教学存在的问题与对策》一文中提出：“在美国的影视专业技能教育中，很少有单一的操作性、验证性实验，这些实验一般融合到综合性和创新性实验之中；在实践技能训练课程里，一般没有期末理论考试，其课程成绩根据平时的实验作业以及学生自己创作并发表的作品来综合评定。”由此可知，在理论与实验课程实施的过程中，专业教师应尽量保持全局意识，把理论与实验的讲授用“项目”贯穿起来，让学生掌握并熟知其中的内在联系。同样，广播电视编导专业的教学评价也不能用单纯的学业考试和期末作业来进行，而应该将阶段性评价与总结性评价相结合。将班级成员分成若干小组，以小组为单位完成整个项目的某个组成部分，如A小组为摄像组、B小组为灯光组等，在作最终评价时可进行评价量规设计。如此，把项目完成过程中的各项指标分成五个类别，把工作态度、个人位置、实践技能等诸多非理性因素均列入评价范围，根据最终的综合得分，确定每个小组成员的评价结果，用相对系统和科学的评价量表替代单一的试卷评价。评判准则为：工作态度，能否顾及他人感受，个人位置，对小组的贡献，实践技能。过程性教学评价的过程要比传统教学评价的过程复杂，环节和评判标准也较多，但工作量较多的内容大都集中在教学评价设计的环节，当教学评价的基本模式和评判标准设计完成后，接下来的每一次评价都是运用设计完成的固定模式进行。因此过程性评价只是在开始阶段较为复杂，经过了初始阶段后便“一劳永逸”了。针对教学成果的过程性教学评价能够让学生更清晰地了解学习目标，也能够在评价过程中及时得到评价的反馈，并及时修正自身在学习过程中的不足。属于“短期良性循环”，相比于传统期末考试方式的“长期无循环”，基于教学成果的过程性评价更具科学性和合理性。

广播电视编导专业8

尊敬的领导：

　　您好！

　　非常荣幸您能够在百忙之中阅览到我的这一篇求职信，我毕业于xx大学，所学专业是广播电视新闻学。现自身虽没有多年的工作经验，但丰富的校外实习经历让我倍觉自己在过硬的专业基础上有更多的示展空间。

　　大学期间我主修新闻写作、报纸编辑、广告策划与创意、电视编导、电视主持、摄影摄像等课程。在校外曾参加过计算机一级基础学习和相关的电脑软件培训，有photo—shop8。0、3dmax等，在此基础上所学的专业课———非线性编辑、三维动画与制作更扎实牢靠。

　　在学习的同时，我没有忽略自身素质的锻炼与提高，大一、大二我分别从事过家教与促销工作，这其中，炼就了我较强的'口头表达能力和与他人沟通的水平。

　　除了学习和工作以外，我没有忘记与同学打成一片，大学期间多姿多彩的社团活动及校园各种英语口语竞赛及征文比赛，其中有成有败，但它造就了我勇往直前、永不退缩的品质。

　　毕业前夕，在广东省湛江市赤坎尺度广告有限公司的那三个月的实习让我得以与社会全面接触，同时认清了自身社会经验的不足、理论知识与实践相脱结的弊病。然而三个月的历练也让我熟悉了房地产广告的策划与文案写作的全过程。使在以后的工作中能够游刃有余！

　　通过了解，得知贵处在某些方面有我展示的空间，让我有信心投上此份简历！

　　此致

敬礼！

求职者：xx

20xx年x月x日

广播电视编导专业9

　　艺术学学科（基本专业二）：

　　戏剧与影视学类

　　戏剧与影视学类：

　　表演、戏剧学、电影学、戏剧影视文学、广播电视编导、戏剧影视导演、戏剧影视美术设计、录音艺术、播音与主持艺术、动画

　　广播电视编导：

　　统计信息（数据统计截止日期：20xx年12月30日）

　　1、该专业20xx年全国普通高校毕业生规模：10000-12000人

　　2、该专业20xx年全国普通高校毕业生性别比例：男32%：女68%

　　3、该专业20xx年全国高考招生文理科比例：文科79%：理科21%

　　4、该专业近几年全国就业率区间：20xx（80%-85%）20xx（80%-85%）20xx（80%-85%）

　　5、该专业全国报考硕士较集中的专业：广播电视艺术学、戏剧与影视学、广播电视、艺术学

　　主干课程：

　　电视传播概论、电视编导、电视节目策划、电视影像语言、电视画面编辑、非线性编辑制作技术、电视采访、电视写作、电视现场报道、中外电视比较、纪录片创作、DV创作训练、专业著作选读、电视文化传播

　　本专业方向毕业生将主要从事电视节目编导、纪录片导演、频道与栏目策划以及新闻节目的出镜采访与主持等工作，就业方向主要是各级电视台、各类传媒机构、影视制作公司等。

广播电视编导专业10

尊敬的领导：

　　您好！我的名字叫XX，我来自XX，是XX大学级广播电视编导专业的毕业生，本着对贵单位的向往，我毛遂自荐递上这份自荐书。

　　在大学期间，专业课根基扎实，取得优异成绩。在国家大学英语等级考试中通过了大学英语四级考试，对网络知识有一定的了解，能熟练操作电脑。

　　在其他能力方面，我始终以提高自己的综合素质为目标，以自身的全面发展为努力方向，树立正确的`人生观、价值观和世界观，始终以一个正直青年应有的道德行为规范约束自己，克服人性的弱点，不断进步和完善自己，形成服务大众的思想，期望自己成为一个对社会有用之人。

　　在毕业之际，我充满喜悦和期盼，面对挑战，我有足够的心理准备去迎接。

　　此致

敬礼！

　　求职人：

　　XXX年XX月XX日

广播电视编导专业11

　　纵观近几年的艺术高考，广播电视编导专业为继表演专业、美术专业之后又一热门专业。由于各高校在选拔编导人才时，更加注重考查学生综合能力的可塑性，进入高校后，编导类学生在语言表达能力、交际能力、社会事务分析分辨能力、民俗风情把握能力等各方面都会有大幅提高，因此学生毕业后能迅速适应编导岗位需求，就业形势看好。

　　广播电视编导专业就业前景乐观，除了毕业生自身的原因外，还在于当今社会传媒行业迅速发展，对编导人才需求加大。专注于艺考培训的北京某艺术学校提供了这样一组数据：目前我国共有40多家省级电视台、500多个省级频道，20xx余家城市电视台、10000多个城市频道，每天要播出12个小时以上的电视节目，另外除了常规的广播电视播出机构外，国家广电行业的相关政策也催生了大量广播电视节目制作公司、广告公司、传播公司、音像公司等广电节目制作单位，异军突起的大众传媒需要专业从业人员1000万人才能保证正常的电视节目制作，而每年从影视传媒专业院校毕业广播电视编导专业学生总共不到10万人。人才需求量与供给量的不平衡，使广播电视编导专业在就业方面有着很大的选择和发展空间。

　　除了专业对口的工作外，由于广播电视编导专业学习的知识多样化，毕业生能够承担的其它岗位也相对较多，即使是厌倦规规矩矩的工作，也可以去做一个民间影像记录者，拍自己喜欢的'纪录片，参加各种影展和奖项的角逐，一旦获奖奖金也不菲，这也是年轻一代编导向往的自由的工作。

　　该专业的毕业生主要从事电视新闻节目、纪录片、电视专题节目编导、编辑、采访和制作、电视频道和栏目策划以及节目主持方面的工作。

　　广播电视编导专业共有五大职业方向：

　　1、新闻类传媒(传统新闻、网络新闻、新闻摄影)：可以进入各大中小型报纸和新闻出版社，也可从事广播、电视媒体的新闻，还可进入广告、公关、出版等领域;

　　2、营销广告类传媒(广告、市场营销、文化政策、文化研究)：既可进入政府部门也进入私人企业，从事消费者营销、销售、品牌经理、广告设计、广告执行、营销咨询等;

　　3、大众传媒类(大众传媒、公共关系)：可成为专业的公关人员，在企业、政府、社区、教育机构、酒店、医疗福利机构、文化交流组织等行业任职;

　　4、媒体发布类(桌面发布、媒体产品、电影与媒体研究)：将具备专业的创造才能和技能，职业包括摄影、编辑、数码编辑、音效处理、互动游戏设计、光盘媒体制作、网络设计等。

　　5、创作表演类(创造性写作、表演艺术、剧院艺术)：将具备专业的`创造才能和技能，职业包括创造性导演、艺术导演、导演、脚本写作、摄影、编辑等。

　　总之，广播电视编导专业的发展前景广阔，热爱传媒、热爱艺术的学生学习编导是一个不错的选择。

广播电视编导专业12

尊敬的领导：

　　您好！

　　首先请允许我向您致以真诚的问候和良好的祝愿！非常感谢您在百忙之中审阅我的自荐书。

　　我是XX大学广播电视编导专业的毕业生，本着对贵单位的向往，我毛遂自荐递上这份自荐书。在大学期间，专业课根基扎实，取得优异成绩。在国家大学英语等级考试中通过了大学英语四级考试，对网络知识有一定的了解，能熟练操作电脑。

　　在校期间，曾在学院的传媒工作室、校网站等团体参加过工作，并在国旗班服役X年，期间还被评为“优秀旗手”。在做好各项工作的同时，得到了大家的认可和尊重。同时，还积极参加校内举办的各项活动，曾被评为XX大学首届自编操“优秀队员”、年校级“体育活动先进个人”、大学生志愿者暑期社会实践活动“先进个人”，还获得第二届大学军训摄影展“优秀奖”，公益广告获XX大学首届研究生文化节校园公益广告比赛一等奖。

　　我曾经在XX电视节目制作中心实习，协助栏目导演做好各项工作，主要负责拍摄前期筹备工作，在拍摄现场，协助导演。还在XX广告有限公司栏目组实习电视编导，期间完全独立完成方案策划、文稿写作、外出拍摄与后期剪辑等各项工作，自主制作数期节目并播出。总共为期X个月的实习工作受到领导与指导老师的.一致好评和肯定。在这些实践中，不仅使我懂得了生活的不易，锻炼了作为一个传媒人的基本素质，也领悟了很多道理，更增强了我的团队意识和集体责任感。

　　在毕业之际，我充满喜悦和期盼，面对挑战，我有足够的心理准备去迎接。

　　如果贵单位需要一名工作人员，我毛遂自荐，期望成为大家中的一员，与贵单位一起发展壮大。

　　请您给我一片展现自我的天空，我愿用我的努力和汗水来回报贵单位的任用。

　　此致

敬礼！

　　求职人：XXX

　　XXXX年XX月XX日

广播电视编导专业13

　　戏剧与影视学类：表演、戏剧学、电影学、戏剧影视文学、广播电视编导、戏剧影视导演、戏剧影视美术设计、录音艺术、播音与主持艺术、动画

　　广播电视编导：

　　统计信息（数据统计截止日期：20xx年12月30日）

　　1、该专业20xx年全国普通高校毕业生规模：10000-12000人

　　2、该专业20xx年全国普通高校毕业生性别比例：男32%：女68%

　　3、该专业20xx年全国高考招生文理科比例：文科79%：理科21%

　　4、该专业近几年全国就业率区间：20xx（80%-85%）20xx（80%-85%）20xx（80%-85%）

　　5、该专业全国报考硕士较集中的专业：广播电视艺术学、戏剧与影视学、广播电视、艺术学

　　主干课程：电视传播概论、电视编导、电视节目策划、电视影像语言、电视画面编辑、非线性编辑制作技术、电视采访、电视写作、电视现场报道、中外电视比较、纪录片创作、DV创作训练、专业著作选读、电视文化传播

广播电视编导专业14

　　广播电视编导是为适应广播电视媒体的发展而设立的一个比较新的专业。编导涵盖的范围很广，既不同于普通纸媒体的编辑，又不同于电影电视剧的导演工作。一台精彩的文艺晚会或者一个精致的新闻专题片，除了摄像、记者等前期工作人员，编导的工作贯穿于整个节目制作始终。过去在广播电视节目的制作过程中，导演和编辑分工不同、各司其职，因此在各工作环节上容易出问题，而且制作时间比较长。现在的广播电视媒体，尤其是电视节目的制作以编导中心制为主，在逐渐形成的采、编、播合一的趋势中，编导的作用举足轻重。

　　广播电视编导专业就业前景

　　本专业就业方向包括七个个模块，包括电视编辑、文艺编导、新闻编导、影视剧编导、专题片编导、音乐编辑及网络艺术等方向。这些方向主要研究广播电视媒介中的新闻节目、文艺节目、纪录片、音乐节目以及网络艺术的编导工作。

　　要想成为一名优秀编导人员，大学期间除学习公共基础课，还坚持“术业有专攻”的原则，按以后就业意向个人可以学习专业领域的不同课程。

　　从事电视编辑方向除中文专业课外，主要学习新闻传播理论、电视节目制作技术、策划。

　　从事文艺编导方向要学习电视节目制作技术、策划与研究、文学戏剧理论、视听语言、戏曲、舞蹈、音乐、影视精品赏析。

　　从事音乐编辑方向应有良好的艺术修养与音乐艺术鉴赏力。要学习广播电视音乐节目策划、编导、制作、配乐、经营等方面的专业知识与技能，具体讲除学习文艺编导的专业课之外，还要在音乐专业上下功夫，视唱练耳、乐理、钢琴、音乐节目策划与制作、MIDI音乐创作、音乐专业英语等都是必修内容。

　　从事网络艺术方向要有良好的艺术修养和艺术鉴赏能力，主要掌握网络艺术策划、创作、制作、管理等方面的专业知识与技能，主攻网络音视频制作、平面设计、动画制作、网络编辑等内容。

　　电视台和电视节目制作机构中有许多从事电视新闻节目、电视专题节目、纪录片编导和制作、电视频道和栏目策划以及节目主持工作的高级专门人才，他们大都是电视编辑方向的毕业生。。

　　开设课程

　　专业解读

　　主要实践教学环节

　　包括课程认识实习、毕业实习等。毕业实习一般安排20周，毕业实习结束后要求交回毕业实习作业和毕业实习鉴定。

　　培养目标

　　本专业培养具备广播电视节目策划、创作、制作等方面的专业知识、具备较高的政治水平、理论修养和艺术鉴赏等方面的能力，能在全国广播电影电视系统和文化部门从事广播、电视节目编导、艺术摄影、音响设计、音响导演、撰稿、编剧、制作、社教及文艺类节目主持人等方面工作的广播电视艺术学科的高级专门人才。

　　专业培养要求

　　本专业学生主要学习艺术、文学、美学、广播电视艺术学等方面的基本理论和基本知识，受到广播电视节目编导、策划、制作、主持等方面的基本训练，掌握创作、管理广播、电视节目、栏目、频道等方面的`基本能力。

　　毕业生具备的专业知识与能力

　　1.掌握广播电视艺术学科的基本理论、基本知识； 2.具有敏锐的观察生活和捕捉社会发展走向的能力，以及用广播电视手段表达思想感情的能力； 3.熟悉党和国家新闻及文艺宣传的方针政策和法规；4.了解广播电视的理论前沿的技术发展的动态； 5.掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有一定的科学研究和实际工作能力；6.具备较高的艺术修养和艺术创造能力。