《学弈》教学设计

时间:2022-06-12 20:55:40 设计 我要投稿

《学弈》教学设计

  作为一位兢兢业业的人民教师,通常会被要求编写教学设计,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。怎样写教学设计才更能起到其作用呢?以下是小编精心整理的《学弈》教学设计,希望能够帮助到大家。

《学弈》教学设计

《学弈》教学设计1

  教学目标:

  1、能根据课后注释疏通全文,了解故事内容;正确、流利、有感情地朗读课文;背诵课文。

  2、理解重点词句,领悟文中所讲的道理。

  3、初步感受文言文的特点,激发学习文言文的兴趣。

  教学重点:

  读懂每句话的意思,正确的断句,有感情的朗读,背诵。

  教学难点:

  读懂每句话的意思。

  教学关键:

  根据注释疏通文意。

  课前准备:

  收集关于孟子的相关资料。

  教学过程

  一、谈话导入,铺垫认识。

  1、齐读课题:《文言文两则》

  谈话:接触过文言文吗?说说看。(《杨氏之子》和《伯牙绝弦》,说说大致意思)

  文言文是古人用来写文章或表达情意的文字,我们从一年级开始学习的古诗便是文言文的一种。想一想看还在哪些地方见过文言文?(一些单元积累运用中的古代格言警句如:老吾老,以及人之老,幼吾幼以及人之幼…。。生活中学生也常用到:“寿比南山,福如东海”、“温故而知新”还有很多成语也来自文言文:专心致志,守株待兔等来自寓言故事中的。)

  文言文她文字简约,一般都蕴含着深刻的道理。今天我们就来学习一篇文言文《学弈》。

  二、初读课文,整体感知。

  1、初读课文,注意读准字音,读顺句子。读不准的字音圈画下来,想办法解决。

  2、学生自读课文,自主解决疑难读音。

  3、指读,纠正字音:

  与:虽与之俱学:与,yǔ

  为是其智弗若与?与,yú

  为:惟/弈秋之为听为,wéi

  一心以为有鸿鹄将至,为,wéi

  为是其智弗若与?为,wèi

  弗:为是其智弗若与?弗,fǘ

  缴:思援弓缴而射之,缴,zhuó

  4、说说本文大致写了什么内容?

  5、在了解大意的基础上按节奏朗读课文。

  (1)、划分节奏指导:学生根据意思初步划分节奏,试读。

  (2)、反馈:对于有争议的说说各自的理由。

  (3)、教师点拨朗读节奏:通国之/善弈者也

  思/援弓缴/而射之,

  为/是其智/弗若与?

  (4)、小结方法:可根据注释的意思划分;可结合现代汉语的语感划分;语气词等尾随到前面;不拗口的不影响理解的`可以不划分。

  (5)、按正确的节奏朗读,注意重音,各种形式,反复朗读,直到朗朗上口,进而体会文言文的语感。

  三、回顾学法,疏通文意。

  1、回顾:以往学文言文的方法是什么?

  (1)根据注释疏通文意。

  (2)适当运用现代汉语的解词方法。

  (3)结合语境推测文意。

  (4)利用工具书查阅等。

  2、利用学过的方法自学,疏通文意,然后小组内交流文句的意思,教师点拨指导

  (1)、交流,反馈。

  (2)、教师难句点拨:“惟弈秋之为听”、“为是其智弗若与”的解释。

  (3)、学生串讲文意。

  四、体会中心,感悟表达。

  1、能用一句话说说文章主要写什么吗?(弈秋教两个人下棋,二人学习的态度不一样,学习的结果就不同。)

  2、出示思考的问题:什么原因使得两个人学习的结果不一样呢?

  学生批画相关的文言文句来回答。(教师相机引导学生用现代文的语言说说,以巩固文意。)

  3、本文告诉了我们一个道理?

  4、这个道理作者是怎样表达出来的?

  感悟表达方法:对比(批画文句,感悟好处)

  设问(批画文句,感悟好处)

  5、引导学生初步发现文言文的语言特点,感悟:

  (1)一词多义:

  举例:之:“通国之善弈者也”之:的

  “惟弈秋之为听”之:不译(主谓之间取消句子独立性)

  “一人虽听之”之:弈秋讲课

  “思援弓缴而射之”之:指代鸿鹄

  “虽与之俱学”之:前一个人

  “弗若之矣。”之:前一个人

  另外还有“为”、“其”、“与”的不同意思

  (2)运用不同的表达方式。如本课的对比、设问,小结一下这样写的好处。

  6、指导感情朗读:节奏、重音、语气、语速、抑扬顿挫等。

  五、指导背诵、拓展练习。

  1、在熟读、理解的基础上背诵。

  2、谈学习本文的体会:

  (1)文言文学习方法上;

  (2)内容本身。

  3、作者简介:一则小小的文言故事就给了我们那么多的启示,了解本文的作者吗?

  学生简介孟子:成就地位、思想主张等,教师补充。

  4、推荐孟子的名言警句诵读;推荐故事《孟母三迁》、《孟母断织》阅读。

  六、总结学法,总结课堂。

  板书设计:

  其一人:专心致志态度不同

  学弈结果不同

  另一人:三心二意对比设问

《学弈》教学设计2

  教材分析

  《学弈》通过弈秋教两个人学下围棋的事,说明了学习必须专心致志,决不可三心二意的道理。

  这篇课文是北师大版教材小学语文第十一册第四组的一篇讲读课文。这篇课文让学生感受一下文言文的语言,了解祖国悠久灿烂的文化,进一步培育热爱祖国语言文字的思想感情,并为初中学习文言文打点基础。由于文言文与现代文相比,在词语、句式等方面差别较大,因此,我把指导朗读和背诵作为本课教学的难点,把理解每句话的意思作为教学的难点来突破。

  教学目标

  1、学生通过教师引导,小组自主合作,能根据课后注释疏通课文,自读自悟并掌握学习文言文的方法。

  2、学生能有感情的朗读课文,了解故事内容并用自己的话讲解。背诵课文,做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫,从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。

  3、学生能从课文中体会到做事必须专心致志,不可三心二意的道理。

  4、学生能从课内延伸到课外,进一步了解体会我国辉煌灿烂的古代文化,积累文言文名句,提高语文综合素养。

  教学方法

  小组合作学习

  课前准备:课件、古筝配乐《高山流水》

  教学过程

  导入:

  1、两千多年前,有一位伟大的思想家、教育家,他叫孟子,我们曾读过他的一句名言“生,亦我所欲也……”今天我们就穿越时空,去与古代的伟人对话,我们一同来学习《学弈》板书课题,

  2、齐读课题。知道题目的.意思吗?

  一、初读课文感知寻疑

  1,题目的意思弄明白了,我们就来这读读课文吧。初读课文。课文已经和我们第一次亲密接触了,说说你的初步印象(都是难的印象)

  师:第一次感觉有难度很正常,接触多了,你就会发现它很美很有意思,这样吧,老师带着你们读好吗?音乐起,范读。

  2,看来大家读得挺起劲儿,能不能自己找找那感觉,自己再读读?自由读。

  3、古人云:为学患无疑,疑则进也,你有什么疑问?

  二、细读解疑合作助力

  1,小组合作:

  (1)咱们的学习就从你们宝贵的疑问开始吧,就让我们用这些方法合作学习这段话。六人一小组,合作前读一读合作提示。

  (2)交流

  1、生:刚才有个女孩子提出来了,第一句话不明白,谁读明白了?课件出示第一句话(奕秋,通国之善弈者也)学生交流。

  (理解者也-----练读)

  2、找三个同学配合读句子(分别读第一个人的表现,第二人的表现,最后的结果。概括出两类词语)分组配合读。

  3、为是其智弗若与?

  师:怎样才能把这句话说得更顺畅一些?先理解其意

  自由练习朗读指名同桌配合读对话,师生配合读对话,(师读问句,生读答句)师生配合直接朗读对话。

  4、师:“为是其智弗若与?”是因为他们智力不同吗?究竟是为什么?能找出文章中的句子读出来吗?自己读。“使奕秋诲二人奕……弗若之矣。”

  三、品读体味赏思并行

  1、能大概说说这段话的意思吗?

  2、编故事(刚才我们理解句子,越简单越好,现在要讲故事,也就是在符合原文的基础上,有自己的发挥创造,也就是说可以添油加醋,但要填的合情合理,添得有滋有味)

  读中积淀迁移反思

  1、古文还有一个特点,之乎者也比较多,数一数,本文有多少之字?我们学过的课文三峡之秋,长江之歌中的之子可理解为的,但在古文中,它有多种讲法,能说说之的意思吗?说一个两个都行。

  2、也字古今不同

  3、其实咱们说的成语有很多都来自古文,比如“心不在焉”,出自……如果有人问你专心致志出自那里呢?你可以自豪地告诉别人这句话。

  4,短短七十几个字,简简单单的故事,到今天还在影响着人们,这就是古代文化的魅力。要是能重现古人读书的情景该多好,你就是私塾里的白胡子老头,或者你就是正在温习功课的、准备进京赶考的才子,再或者你就是孟老先生,练读,配乐指名读。

  五、读写结合拓展延伸

  其实原文前面还有一句:“今夫弈之为数,小数也,不专心致志,则不得也”。能自己理解一下吗?

  师:我对这句话有了一些改动,看能否懂,让我们把这句话记在自己的心中。来,一起读:专心致志,则得也,则大有可为也。

  六、板书设计

  学弈(学下围棋)

  其一人:专心致志

  (学生自创)警示语:________________

  一人:三心二意

  七、作业设计

  1、小组合作根据课文内容编写故事。

  2、课后读一读、背一背老师推荐的课外拓展阅读。

《学弈》教学设计3

  弈秋,通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈,其一人专心致志,为弈秋之为听;一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之,虽与之俱学,弗若之矣。为是其智弗若与?曰:“非然也”。

  教学目标:

  1、理解文言文的意思,明白文言文中蕴含的道理。

  2、指导学生诵读古文,培养学生良好的文言文语感。

  3、背诵文言文

  教学重点:理解文言文的意思,明白文言文中蕴含的道理。

  教学难点:培养学生良好的文言文语感

  教学过程:

  一、板书课题导入

  师:同学们,今天我们一起学习一篇古文,题目是《学弈》“弈”是一个生字,(师板书)伸出手指,我们一起写一下,上面是一个“人云亦云的亦”,下面的部分注意撇和竖在写的时候都要出头。

  师:齐读课题。课文我们预习过没有?你知道学弈这个题目是什么意思吗?

  师:弈,本义是围棋,在这儿是当动词讲下围棋,那么学弈就是学习下围棋。请再响亮的读一遍课题。

  二、初步感知,读通古文

  师:小古文到底讲的是一件什么事呢?请同学们打开课文,自己先尝试着读一读古文,看看能不能读准字音,读通顺句子。

  师:同学们读书的神情可真专注!能读准古文中的字音吗?先别夸海口,老师先来考考你。

  (出示鸿鹄)谁会读?(出示拼音),跟他一起读。

  出示“弓缴”,这个词语谁会读?(这个字是个多音字,在这儿不读jiao。谁知道它在这儿读什么?你怎么知道的?对,他在这儿读zhuo,(出示字音)好,我们一起读,再读。这两个词语连起来读一下。

  师:文章中的拦路虎没有了,谁愿意来读一读这篇古文?其他同学可以不出声地跟他一起读,看他哪些地方跟你读的不一样。

  (学生评价)

  师:读古文讲究的是一种韵味。古时候的人读书一卷在握,摇头晃脑,很是儒雅。听老师读。(配乐范读)

  师:怎么样,听出我们两个哪些地方读的不一样了吗?(对,读古文的时候语速要慢,要读出节奏,就这样,自己在下面再来读。)(指2生读)

  师:同桌两个人之间互相读一读

  三、理解古文,读深古文

  师:看到同学们摇头晃脑读的那么起劲,老师都不忍心打断你们了。不过,古文读到这样一种程度是远远不够的,要想把古文读的更好,我们还要想办法读懂古文的意思。我们先来看第一句(出示句子)

  师:弈秋,通国之善弈者也。想想这句话是什么意思?

  你用什么方法读懂的?(译文)

  师:译文是理解古文的一根很好的小拐棍儿。当我们读古文读不懂的.时候就可以看译文。

  弈秋,通国之善弈者也,就是说弈秋,是全国最善于下围棋的人。可见他的棋艺高超。你能通过你的朗读,让我们感受到他这种高超的棋艺吗?自己试着读一读这个句子。(同学们读的真投入)

  来,你来读。你读。你读。

  (韵味十足)

  我们一起读

  刚才我们借助译文读懂了第一句话的意思。我们以前还学过哪些理解古文的方法?(查工具书,问老师,问同学,联系上下文,多读,理解关键词语:像弈秋,通国之善弈者也,通国,就是----,善的意思是-----,连起来----。你看,理解了关键词,然后前后一连,是不也能读明白这句话的意思?)

  师:好,就用我们以前学过的这些方法自己试着读后面的古文,看能不能读懂,在读不懂的地方打上个小问号。

  师:老师发现有好多同学都找到了一些小问号,这样吧,先前后位四个同学交流一下,看看能不能解决你的疑惑。如果还解决不了,一会儿我们再一起解决。

  师:同学们讨论得可真热烈!还有哪些疑惑没有解决?

  预设:(生提出鸿鹄)谁知道?你是怎么知道的?(看来要真正用好译文这根小拐棍也不是那么容易,有时还需要古文译文一一对应着看。)

  (生提出弓缴)师相机问:“谁知道这个词?这么难理解的词语你都知道他的意思,你真不简单!你是怎么知道的?这根小拐棍可真有用。(没有知道的?这个词在现代文中已经不太常用,对于这样一些词,我们可以查阅工具书。这是老师查的资料(出示)弓缴是弓箭,那你知道援弓缴是什么意思吗?

  师:还有没有不明白的

  问题?

  师:现在我们都来看大屏幕,谁能不借助译文准确说出古文的意思?读一句古文说一句译文。其他同学仔细听,看跟你们的理解是不是一样。

  师:同学们,古文的意思你们也都读懂了吗?那谁愿意把这篇古文从头到尾再来读一读?(2生读)

  师:好,那我想请你们帮我解答一个疑惑。这两个人同时拜在名师门下学习下围棋,为什么结果会大不相同呢?为是其智弗若与?(生交流) 《学弈》优秀教学设计

  师:那是为什么?

  出示句子:使弈秋……弗若之矣

  你认为是这个原因。我再找同学来问问。虽与之俱学,弗若之矣,是何原因?(2生答)

  师:虽与之俱学,弗若之矣。为是其智弗若与?曰:非然也。原因不是智力存在差别,而是学习态度存在差别啊!

  (出示幻灯片)第一个人上课专心致志(板书)听讲,他这样认真学习,最终肯定会---(板书:学有所获);另一个人“上课虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。”他这样一种听课的状态我们也可以用一个四字词语来概括,那就是----(板书:三心二意)他用这样一种态度来学习下棋,想想结果会怎样?(板书:学无所获)

  师:同学们,这篇古文是一则寓言故事,下面请你默读古文,想想它是想告诉我们一个什么道理呢?

  师:对,要想学有所成,就必须专心致志,如果三心二意,那就将一事无成,学无所获。

  师:同学们,在你的学习、生活中有没有这样体会?(交流)

  师:同学们,这篇古文短小精悍,言简意赅,能不能当堂背过?老师给你们配上音乐。(配乐)

  四、作业:

  小组同学间表演一下这个寓言小故事。

  板书:学奕

  专心致志学有所成

  三心二意学无所获

《学弈》教学设计4

  教材分析:

  《学弈》是北师大版语文教材第十一册第四主题单元“体育”中的一篇精读课文。这篇文言文通过弈秋教两个人下围棋的故事,说明了学习必须专心致志,不可三心二意的道理。全文只有四句话,却清晰地写明了两人的学习表现、结果及其原因的探究,是一篇短小而富有内涵的文章。由于层次清晰、语言精炼,读起来朗朗上口、易于诵读记忆,作为学生文言文学习的积累是一篇很好的范文。

  学生分析:

  作为六年级学生,已经具有一定的自主学习能力,可以自主识字、阅读、理解和表达,诵读课文可以在逐渐提升的过程中达到正确、流利、有感情,有了一定的独立思考能力,自我表现的欲望比较强烈,能够通过引导不断进步。

  学习目标

  1、知识与能力:通过多层次的朗读,指导学生正确断句、流利朗读,明白故事的基本情节,并在此基础上有感情地背诵课文,感受文言文的语言特点,进行语文积累。

  2、过程与方法:学会根据故事的情节和语句含义明确课文朗读中的停顿和断句,能够将文言文的节奏和韵味展示出来。

  3、情感态度价值观:懂得学习必须专心致志、不可三心二意的道理,激发学生对于文言文阅读和积累的兴趣。

  学习重点:多层次诵读课文,达到正确流利有节奏,了解文言文故事情节以及其中蕴含的哲理,背诵古文

  学习难点:如何在自主读出故事的节奏韵味并尝试背诵,

  设计理念:小学教材安排文言文的目的是让学生感受一下文言文的语言,了解祖国悠久灿烂的文化,进一步培养学生热爱祖国语言文字的思想感情,并为进入初中学习文言文打点基础。要抓住好奇心培养学文言文的兴趣,抓住朗读培养学生的语感,放手让学生在结合注释,自读提示的基础上,自主把握大意,及时总结和运用相关的'学法。

  学习准备:

  《学弈》课文多媒体课件

  学习方法:以读激趣—以读学文—以读悟理

  教学流程

  一、激趣导入:喜欢文言文吗?为什么?

  (通过讨论了解文言文的特点,激发喜爱学习文言文的兴趣)

  二、了解课题及文章出处:

  “学弈”的含义及《孟子》的相关资料。

  三、学习课文

  1、出示本篇课文,确定兴趣目标:你希望通过学习收获什么呢?

  2、朗读课文:

  (1)明确要求:初读课文我们要达到怎样的目标?(正确、流利)

  学生自读课文,初步感知内容。

  (2)本篇课文分为原文和译文两部分,你想选择那一部分作为自己展示的内容呢?

  (学生自主决定展示文本,了解大致内容)

  (3)集中注意力朗读原文:

  出示易错字的语句,辨析读音和字形。

  在正音的基础上大声练习朗读,和同桌相互检验,要正确、流利;

  指名展示初读成果后齐声诵读原文。

  3、读出课文节奏韵味:

  激发兴趣:古人读书,陶醉其中,朗朗上口,回味悠长。这才是古文应有的节奏美,我们今天就要展示这种美.

  (1)、怎么确定哪里该停顿、重读,哪里用什么语气呢?

  指名说说自己的办法,教师补充并小结读出古文节奏的方法:明白故事的情节,按需要停顿,注意语言的语气)

  (2)、练习朗读

  了解故事,学习朗读的方法,在对比阅读中明确故事情节,理解重点的字词含义,感受朗读的节奏和韵味,自主尝试划分标注。

  (3)赛读展示:

  4、扩展课文内容,生动理解文章:

  对于语言凝练的文言文,我们读得朗朗上口,现在,我们要发挥现代语言丰富生动的特点,来表现这个故事。

  和学生一起扩展故事,丰富故事情节和情感体验。

  5、指导背诵:

  (1)、快速背诵一篇文章有什么办法?

  了解文章内容结构,分层记忆;熟读成诵

  (2)、了解文章结构:

  第一层:弈秋是全国最善于下棋的人;

  第二层:两个人学习的经过、结果和原因。

  我们一起展示“熟读成诵”,共同练习背诵。

  (3)检查背诵情况;

  6、感悟课文、明白道理。

  (1)、明确课文叙述结构:

  两人表现---学习结果---究其原因

  (2)你从这个小故事中收获了什么?

  (3)、一个人学习的成败与否,有很多因素决定,你从课文中发现这个故事中他们学习的境遇有何异同?

  (同为名师执教、学习内容相同;学习态度差别很大,一人专心致志、一人三心二意,其结果相去甚远。)

  四、拓展讨论:如果两个人都专心致志,故事又会如何呢?

  想象新故事的发展,创编新故事

  五、小结本课学习:

  六、布置作业:

  1、背诵、默写全文,复述基本情节。

  2、根据课文内容编写故事。

  附:板书设计

  学弈

  《墨子》

  其一人:专心致志

  弈秋,通国之善弈者、弗若之矣

  一人:三心二意

《学弈》教学设计5

  一、 导入

  师:同学们,我国是一个文明古国,它有灿烂的民族文化,有传统的民族美德,有浩如烟海的文学艺术瑰宝 。它们大都以文言文的形式记载下来。

  今天,我们第一次学习文言文, [板书课题:25学弈]齐读,你有信心学懂吗?

  (出示孟子的简介)这篇课文的作者是孟子,他是我国古代思想家、教育家,是孔子以后的儒学大师,被尊称为“亚圣”,后世将他与孔子合称为“孔孟”,本文节选自《孟子·告子》。

  二、 初读课文

  师:古人早以总结出学习文言文的方法“读书百遍,其义自见。”

  1、打开课本,听录音范读,要求听清楚字音,注意句子间的停顿,初步感知文言文的语言特点。

  2、自由读,出示要求:读清楚字音,注意句子间的停顿。指名读。

  3、出示课文(标有停顿符号),指名读,评议,点拨,教师抓住难句范读。

  4、师领读——赛读——齐读(10分钟)

  三、 借助注释,自解文意。

  (一)出示以下三点学习要求,小组合作完成。

  1、自读,把注释的意思放到句子里,揣摩句子的意思。

  2、小组交流,说说句子意思。

  3、提出疑难问题。(5分钟)

  (二)全班汇报交流。

  1、学生质疑,不解答。

  2、学生逐句说句子意思:先读原文,后说意思。

  3、小组训练,把全文意思的连起来说。指名说。

  4、小结:大家基本能读这篇文言文,也理解了它的大意。谁来说说文章主要讲的是一件什么事?[板书:前一人 后一人]

  5、过渡:在学习这篇课文的过程中,大家有没有发现在一篇文言文中相同的一个词却表达不同的意思?哪个词?(之、为)

  6、出示句子,共同讨论。

  (一)理解“之”在句子中的意思。

  A、通国之善弈者也(之:的)

  B、惟弈秋之为听(之:的)

  C 、一人虽听之(之:弈秋的教诲)

  D、虽与之俱学(之:他。指前一个人)

  (二)理解“为”在句子中的意思。

  A、一心以为有鸿鹄将至(为:认为)

  B、惟弈秋之为听(为:教导)

  C、为是其智弗若与(之:谓,说)

  师:经过大家的努力,我们终于弄懂本篇文言文的意思。接下来,让我们学习背诵这篇文言文。(10分钟)

  四、 指导背诵。分男女生、师生对背——指名背——齐背(3分钟)

  五、 观看录象,体会情感.

  1、这篇文言文跟我们说明一个什么道理呢?请大家回顾故事情节。

  2、播放《学弈》一文录象,文章提出一个什么问题?[板书:为是其智弗若与?]

  3、学生发表自己得看法。

  4、教师小结:无论做什么事,都必须专心致志,绝不可三心二意,否则就不能把事情做好。(5分钟)

  5、联系身边的例子,谈谈做事一心一意的好处?。

  6、总结学法,出示。

  7、推荐读物:阅读浅显易懂的文言文,如《揠苗助长》、《掩耳盗铃》、《鹬蚌相争》等。

  六、 课外作业

  写一篇读后感。

  板书设计: 25 学弈

  前一人:惟┉之为听

  为是其智弗若与? 做事必须专心致志

  后一人:思┉而射之

  课后反思:

  1、个别学生的.回答比较模糊时未能及时给予点拨或肯定。

  2、对学生的质疑未能给予反馈。

  3、联系身边的例子学生杨楷谈的是古代的人物,教师没有及时发现纠正。

  4、“惟弈秋之为听”这句话的解释不能按词序语序直译,教师课堂未能点明。

  5、第三环节屏幕出现的学习要求表达不恰当,“学习要求,小组合作。”

  建议:

  1、学生在解释每句话的意思时随机出示全篇课文,以便更好的讲解。

  2、录音范读变为教师自己读。

  3、课件背景应考虑与上课的内容相协调。

  4、第五个环节的看录象是否可以提在导入环节,激趣作用。

《学弈》教学设计6

  【教学目标】

  1、能读通课文,理解课文意思。背诵课文。

  2、能了解古今语言的区别,能根据课后的注释理解课文。

  3、能从课文中领悟到做事要专心致志,不可三心二意的道理。

  4、对文言文产生兴趣,并尝试在课外读一些文言文。

  【教学过程】

  一、导入新课

  出示常见的文言警句(投影片):

  三人行,必有我师。

  读书百遍,其义自见。

  温故而知新。

  学而时习之。

  1、请同学们自己读一读这些警句,再把你理解的意思讲一讲。

  2、跟我们平时所用的书面语言比较一下,这些警句有什么特点。

  (引导学生总结出文言文的.一般特点:有些字与现代的读音、意义不同;言简意赅,语意深远……)

  3、这些警句就是用文言写成的。用文言写出的文章就叫文言文。它是古代的书面语体,是中华民族优秀的文化遗产。诵读文言文,能提高语言的感悟能力、表达能力、概括能力和逻辑思维能力。

  学习文言文最基本的方法是诵读,最好的方法也是诵读。

  今天我们学习的《学弈》这篇文言文,仅有5句话,70个字,是一篇短小精悍的寓言故事,其中蕴含着警示世人的道理。

  二、读通课文,理解每句话的意思

  1、师范读课文(能有声有色背诵更好),也可读两遍。

  2、总结老师读文言文的特点:一是速度比较慢,二是句中停顿较多。

  3、学生小声跟老师读两遍。

  4、学生自由练读,读通为止。

  5、学生边读边结合文后的注释,理解每句话。

  6、讨论交流。(只要能说出每句话的大致意思就行。)

  三、读熟课文,读懂故事

  1、学生自由反复诵读,重点指导读好“为是其智弗若与?曰:非然也。”前一句读出疑问的语气,后一句读出肯定的语气。

  2、再联系前后句子的意思,理解故事的内容。

  3、同座互相说说故事的内容。

  四、读书明理

  1、讨论:

  “虽与之俱学,弗若之矣”的原因是什么?从中能总结出一个什么道理?

  (学生可根据自己的理解总结。)

  2、大家谈谈自己是否有这种经历和体会。

  (联系实际谈谈,目的是进一步认识专心致志对待学习、工作的重要性。)

  五、练习背诵

  六、课后扩展

  教师把以前学过的“揠苗助长”“守株待兔”“掩耳盗铃”等文言成语故事,印发给学生,练习读文言文,还可以试着背诵一篇。

  七、布置作业

  1、(书面作业)抄写课文,并用自己的话说说课文的意思。

  2、(表演作业)分小组、分角色,演课本剧。

  3、(搜集作业)搜集文言文形式的成语故事:揠苗助长、守株待兔等。

《学弈》教学设计7

  【教学要求】

  1、学生通过教师引导、小组自主合作,能根据课后注释疏通全文,了解故事内容并用自己的话讲讲。

  2、学生能有感情地朗读课文、背诵课文,做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫,从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。

  3、学生能从课文中体会到做事必须专心致志,不可三心二意的`道理。

  4、学生能从课内延伸到课外,进一步了解体会我国辉煌灿烂的古代文化,积累成语,文言文成语故事,提高语文综合素养。

  【教学内容】

  学生读通读懂课文,并在问题情境中明理;学生能有感情地朗读课文背诵课文,从中积累语言,提高语文综合素养。

  【教学重点】

  学生有感情地朗读课文,熟读成诵。

  【教学难点】

  学生根据注释读懂课文内容,并用自己的话讲讲。

  【教学课时】

  一课时。

  【教学用具】

  CAI课件、头饰、课外阅读资料

  【教学过程】

  一、游戏、激发学习兴趣

  1、成语游戏:

  请学生在30秒钟内自由说成语。(CAI课件显示30至0的计时数。)

  2、介绍成语大多来源于古代故事从而揭示课题。

  二、读通整体感悟文章大意

  1、学生初读课文,做到读懂、读通、读不通的句子作上记号。

  2、检查初读情况,教师顺势配乐范读全文。(CAI课件播放音乐)

  3、引导学生自悟文言文特点以及课文大意。

  4、过渡小结。

  三、读懂,根据注释自主合作探究,自悟句意文意

  1、学生再读课文,根据注释、插图在文中边批划,边读懂每句话,不明白的做上记号。

  2、反馈疑难问题。(CAI课件显示疑难句子)

  3、自主合作解决疑难,读懂课文:

  请学生下位,寻找合作伙伴,成立合作小组并选出组长。

  组长根据句子难易进行分工合作。(教师组织指导小组合作)

  组长将各小组成员学习成果汇总集合。

  各小组向全班汇报合作成果。

  ⑴汇报疑难句子的解决情况

  ⑵汇报小组合作成果,用自己的话讲讲课文内容。

  4、小结过渡。

  四、吟诵,创设情境,体情悟道,熟读成诵

  1、创设“学弈经验总结会”这一情境,让学生在叙说、辩论中明白做任何事情都应该专心致志的道理。

  2、CAI播放“专心致志”成语故事,加深体会。

  3、创设“孟子讲学”这一情境,让学生通过自读、演读达到熟读成诵,进一步感悟文言文吟诵的韵味。

  五、拓展,课内外延伸积累

  1、总结文言文成语故事的特点,提高学生对中国古代文化的认识。

  2、推荐几篇文言文成语故事以及搜索网址,引导学生学会积累,提高语文综合素养。

  【板书设计】

  学弈

  专心致志

《学弈》教学设计8

  一、教学目标

  1、学会本课3个生字。能根据课后的注释疏通全文,了解故事内容。

  2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

  3、从课文中体会到学习必须专心致志,不可三心二意的道理。

  二、教学重点

  1、对照注释,掌握生字词,弄清句意。

  2、理解课文内容,了解两个人的不同表现。

  3、背诵课文。

  三、课

  型:新授课

  四、教学方法:讲授法,讨论法

  五、教学手段:用“收录机、录音磁带”、教学挂图辅助教学。

  六、教学时间:二课时。

  第一课时(89)

  一、教学内容:

  1、对照注释,读通课文。

  2、对照注释,掌握生字词。

  3、对照注释,理解句意。

  二、教学过程

  <一>导入

  1.讲《孟母三迁》的故事。

  2、揭题。

  今天,我们学习这们大师写的《告子》一书中的一篇文章《学弈》。

  3、出示挂图。

  (1)仔细看图,他们在干什么?

  (2)三个各有什么表现?

  生自由议后师归纳。

  一个老人捋着胡子教两个学生学下棋,左边一个托着下巴正专心地学下棋,另一个则心不在焉。

  <二>学习课文。

  !、学习生字词,通读课文。

  (1)自由找出生字。

  (2)通读课文

  注意朗读节奏。

  弈秋,通国之/善弈者也。使/弈秋/诲二人弈,其一人/专心致志,惟弈秋之为听;一人/虽/听之,一心以为/有鸿鹄/将至,思/援弓缴/而射之。虽/与之/俱学,弗若之矣。为是/其智/弗若与?曰:非/然也。

  (3)放课文录音。

  (4)生自由读课文。

  2、自由对照注释,解释文句。

  (1)学生自由交流解释课文。

  (2)教师归纳。

  弈秋,是全国善于下棋的人。让弈秋教两个人下棋,其中一个人一心一意集中精神,只听弈秋讲的`内容;另一人虽然也在听讲,一心认为有天鹅将要飞来,想着拉弓箭并射它。虽然与专心的人一起学习,不如专心的人啊。说是这个人的智力不如那个人吗?回答说:不是这样啊。

  3、古今对照着读、说。

  4、多种形式说意思。

  <三>总结。

  1、再出示挂图。

  2、指图归纳。

  <四>作业。

  1、抄书一遍。

  2、读书3遍。

  3、解释全文。

  第二课时(90)

  一、教学内容

  1、背诵课文。

  2、理解文章要阐明的道理,了解两个人的表现。

  教具准备

  教学挂图

  二、教学过程

  <一>复旧导入。

  1、听写词语。

  弈秋 教诲 专心致志 鸿鹄

  2、通读课文。

  3、讲句意。

  <二>继续学习课文。

  1、师引导:同样师从于弈秋这位高手,为什么一个会学得成功,一个却失败呢?

  2、生讨论后归纳。

  3、说几个专心致志的近义词

  (聚精会神、全神贯注、全力以赴……)

  4、用几个成语归纳另一个人的特点

  (心不在焉、心神不定、三心二意……)

  <三>背诵全文

  <四>学生谈学习了本文的体会

  (1)学生自由发言

  (2)教师总结:从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。

  <五>作业

  1、背诵全文。

  2、翻译全文。

  <六>板书设计

  一人 专心致志 成功 条件一样

  学弈

  一人 三心二意 失败 态度不同

  做任何事,都要专心致志。

《学弈》教学设计9

  教学目标:

  1.学会本课生字,能根据课后注释疏通全文,了解故事内容。

  2.正确流利地朗读课文,背诵课文。

  3.从课文中体会到学习必须专心致志,不可三心二意的道理。

  4.进一步体会文言文的精妙。

  教学过程:

  一、激趣导入。

  1.老师讲述《掩耳盗铃》的故事。

  2.(出示媒体文言文《掩耳盗铃》)读读这段话,想想这段文字与我们学过的文章有什么不同?学生交流自己的看法。

  3.师小结:这样的文章就叫文言文,是我国古代的书面语言。方言文与现代白话文有所区别,有些字的读音和意思跟现代的不同,而且语言简略,意思深刻,多读文言文,能够有效地提高我们的语言能力。

  (上课一开始,就出示一段文言文,并以猜谜的形式引导思考,使学生在兴趣盎然中初步感受了文言文的韵味,一下子就集中了全体学生的注意力,为下面学习文言文准备了良好的心理状态。)

  二、解题、质疑。

  1.板书课题,齐读课题。解题:“弈”是什么意思?“学弈”什么意思?

  2.质疑:看了这个课题,你有什么问题吗?

  3.小结学生的问题,归纳板书:谁跟谁学下棋?怎样学的?结果如何?

  三、看图了解故事梗概。

  1.仔细观察插图,说说图上的'内容。(媒体出示文中插图)

  2.学生自己练说图上内容。

  3.指名交流画面内容。

  (学生第一次接触文言文,理解很困难。为了降低难度,保持学生的学习兴趣,媒体出示文中插图,让学生观察生动形象的画面。)

  四、读准、读通课文。

  1.古人云:“读书百遍,其义自见”,这是学文言文的诀窍,同时,学习古文的难点,也在于会读。下面,老师先读给大家听一听。(播放音乐)

  (伴随着一段优雅的古典音乐,教师抑扬顿挫地朗读,使学生进一步感受到了文言文的韵味。)

  2.学生交流:读文言文要注意些什么?

  3.小结:读文言文停顿多,但停顿要“音似断非断,声断气不断”。

  4.学生自由练读,边读边试着画出停顿的地方。(媒体出示画好停顿的课文)供学生参考。

  5.按照停顿,自由练读,然后在小组里读。

  6.(出示加着重号的句子)指导读通几个长句子。

  “惟弈秋之为听;”/“思援弓缴而射之。”/“为是其智弗若与?”

  五、理解课文内容。

  读通了课文,是否能读懂呢?文后提供了许多的注释,大家可以把这些注释放到文中试着理解。

  1.结合注释,自学课文。

  2.在小组里交流学习情况,不理解的问题提出来讨论。

  3.结合课文内容用自己的话回答三个问题:

  (1)谁和谁学下棋?弈秋是个怎样的人?

  (2)两个小孩分别是怎样学弈的?

  (3)结果怎样?为什么同一个教师教会有不同结果?能用一些成语来说说两个人学习的情况吗?(板书:专心致志三心二意)

  (4)你从中懂得了什么道理?

  六、朗读、背诵课文。

  1.朗读课文。

  把自己的感受通过朗读表现出来,可以手舞足蹈地读,可以摇头晃脑地读。

  (1)自由练读。

  (2)小组里相互读。

  (3)出示重点句、难句,指导有感情地读。

  (4)女生齐读,男生齐读。(可配上表情动作读)

  (5)(播放音乐)配乐齐读。

  2.配乐背诵。

  (媒体出示重难点句,师进一步进行朗读指导,使学生的朗读得到提高。配乐齐读使学生入情入境,保持了高涨的学习激情,使朗读到达了最佳水平。)

  七、学用文言。

  同学们,今天我们一起领略了我国古代文言文的韵味,它是那样凝练,读来意味无穷。其实,我们平时在说话或写作文时偶尔用上些文言,往往会产生很好的效果。回忆一下我们日常生活经常使用哪些文言。

《学弈》教学设计10

  师(过渡):说起历史,总是让人们浮想联翩!同学们,如果时光能够倒流,你想不想做一回古人呢?好,就让我们身临其境地感受一下吧!

  1、引入故事情境

  出示课件:古乐声中,画面进入了战国时代。一家棋社门口张贴了张告示,上书四行字(配音):弈秋棋社今日招徒,一朝学成终身不俗,广纳天下贤人雅士,齐聚书卷路150号。

  2、寻访棋社,拜师交友

  在弈秋的棋社发生了什么事呢,请同学们读读《学弈》这篇课文。读时注意参阅课本上的注释。

  3、检查交流

  ⑴生读

  师:下面想请个同学把这个文言文故事读给我们听听,谁先试试?

  师:谁来说说,他读的怎么样?

  师:第一次读文言,你们有什么感觉呀?

  生:很拗口,不好读。

  师:其实呀,老师小时候第一次读文言也是这种感觉。不过呢读的多了就熟练了。同学们,在古时候呀,诵读诗文是一件很风雅的事,一卷在握,书声琅琅,情景交融,物我两忘!下面呢,听老师来读一遍,感觉一下老师读的有什么特点。

  ⑵师范读。(课件出示课文插图,师配乐范读)

  师:听完老师的朗读,你们有什么感觉?

  生:没想到文言文也可以读得这么美!

  学生在老师引导下归纳文言朗读的要领:速度稍慢,注意停顿(还可以微微摇头晃脑)。

  ⑶老师逐句教读。

  ⑷学生接力读,教师相机正音,重点指导:诲、鹄、缴、弗。

  三、化整为零,沐浴书香

  1、小组故事会

  师:请大家以小组为单位,以故事会的形式来讲讲《学弈》这个故事。故事会之前,老师有四个特别的行动指令要分发到咱们的四个小组。现在呀,它们已不不知不觉藏到了你们的桌子下面,赶快找吧!(生纷纷寻找。)

  每组各得到一只纸鹤,鹤身有字,四组指令分别如下:

  一组:

  ⑴说说弈秋是个怎样的人?找出相关的句子。

  ⑵想一想这句话是什么意思?

  ⑶这句话应该用什么语气来读?试着读一读,

  二组:

  ⑴谈谈第一个徒弟给你留下了什么样的印象?找出相关的句子。

  ⑵这句话是什么意思?

  ⑶这句话该怎么读?请试一试。

  三组:

  ⑴看看第二个人学习得怎么样?文中是怎样描述的?

  ⑵这句话怎么理解?

  ⑶用怎样的语气朗读?试着加上动作演演、读读。

  四组:

  ⑴在3-5句中,哪一句点明了学弈的结果?

  ⑵这句话是什么意思?读读想想:为什么会是这样的结果?

  ⑶你是怎样理解文中最后两句话的?

  师:找到纸鹤的同学就做今天的学习小组长。怎么样才能完成这些指令呢?有人为你们出主意了——(课件出示文字并配音:为你支招――A组长将特别指令迅速通告全组。B小组内两有对讲故事,之后组长检查一至两人,相互评价补充。C在组长的指挥下讨论并合作完成指令任务,组长解决不了的问题记载下来。D组长统筹安排汇报人员及汇报方式,并在组内演练一次。)

  师:大家开始行动吧!

  学生开始讲、议、批、思、读,教师相机指导。

  2、交流感悟,美文美读

  师:让我们来分享一下彼此的阅读收获!从一组开始吧!组长主持汇报。

  第一部分:

  一组组长:我们组的第一个问题是:说说弈秋是个怎样的'人,并找出相关的句子。这个问题由同学回答。

  生:我认为弈秋是个棋艺高超的人,从文章第一句“弈秋,通国之善弈者也。”可以看出。

  师:说的不错!(课件相机出示该句及弈秋形象)请继续。

  一组组长:我们组的第二个问题由同学回答。

  生:我来解释一下这句的意思。弈秋是全国棋人中最善于下棋的人。

  师:好,让我们来看看大屏幕上的弈秋,他是一个什么样的人?给你怎样的感觉?(指导看图,引导学生归纳:弈秋鹤发童颜,手捋胡须,神色泰然,看上去德高望重。鼓励学生合理想象。)

  一组组长:我们组的第三个问题请同学回答。

  生:我觉得这句话应该用敬仰的语气读。

  师:其他同学要补充吗?

  生:我觉得用叹服的语气读更好。

  师:说得好,你们俩来试试。(点两名同学试读,同学评价。)(精读指导:教师分别用平淡和抑扬顿挫两种不同语气读该句,让学生比较哪一句中的弈秋棋技更高,在此基础上指导学生读精读美。)

  第二部分:

  师:让我们来看看下一个组的精彩表现。

  二组组长:首先请我们组的同学谈谈第一个徒弟给他留下什么样的印象,并找出相关的句子。

  生:我觉得第一个徒弟是个学习相当专心的人,从文中“其一人专心致志,惟弈秋之为听”一句看出。

  师:找的很准确!(课件:一徒弟沉思专注的形象及句子“使弈秋诲二人弈,其一人专心致志,惟弈秋之为听”。)

  (指导释句并看图,引导归纳:此人目视棋盘,神色专注,一副全心投入的样子。)

  二组组长:第三个问题是:这句话应该怎么读?试着读一读。由我们组的同学来解决。

  生:我觉得应该用一种赞赏的语气。

  师:那你来试试。(该生试读)

  师:读得真有味道!你来教全班同学读读好吗?(之后指导全班朗读。)

  第三部分:

  师:第三组的同学早就跃跃欲试了,快把你们的感受交流交流。

  三组组长:我们组的第一个问题是:第二个人学习得怎样?文中是自要描述的?由同学来回答。

  生:第二个徒弟三心二意,无心学习。文中是这样说的:“一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。”(课件:第二个徒弟的形象及相应的句子。)

  师:不错,这句话怎么理解呢?

  (引导释句之后指导看图,归纳:第二个徒弟无心学棋,东张西望,好像在想:说不定天鹅就要飞来了。)

  三组组长:我们组的第三个问题是:这句应用什么语气来朗读?试加上动作演读一次。由同学来回答。

  生:我觉得这句话应读出一种批评的味道。

  (其他同学补充:还可读出轻浮、想入非非的感觉。之后学生加动作演读,师生共同评价。)

  第四部分:

  师:两个不同表现的学生后来会怎样呢?来听听四组的发言。

  四组组长:我们组的第一个问题是:在3-5句中,哪一句点明了学弈的结果?由同学来回答。

  生:第三句“虽与之俱学,弗若之矣。”点明了学弈的结果。

  (课件:两徒弟形象及3-5句。)

  四组组长:我们组的第二个问题由同学来回答。(释句,其他同学可用自己的话来补充。)

  指导学生读出一种感慨、叹息的语气,引导他们联系生活实际,总结两人这样的结果是由于学习态度不同造成的。

  四组组长:最后一个问题是:你是怎样理解文中最后两句话的?由同学来回答。(释句)

  教师启发学生思考这两句话深刻的含意,并指导读出问句的语气及答话的余味无穷。

  3、回顾全文,讲讲读读

  ⑴解释

  师:读了全文,你还有什么不懂的吗?

  生:老师,我觉得古人天天这么说话,多累呀!

  师:你这个想法很有趣,不过,在刚开始上课时我就介绍了,文言是古代的书面语言,而非日常口语,明白了吗?

  相机解释其他问题,学生能回答的让他们自己解释。

  ⑵指名1-2人,用自己的话讲这人故事。

  ⑶全班配乐朗读全文,全身心地感受文言诵读的快意与韵味。

  四、升华感悟,思绪绵延

  1、读了《学弈》这个故事,你想说点什么?(对自己、老师、同学、孟子、文中人说都可以。)

  2、设境想象:学习了这么长时间,大家都累了,我们一起来轻松一下好吗?甩甩手,晃晃头,扭扭腰,闭上眼睡吧,睡得真香啊!不知不觉开始做梦了――在梦里呀。你居然见到了弈秋的两个弟子,在以后的日子里,他们各自会怎样呢?会有什么变化吗?好了,就让故事在你的梦里继续吧……(学生伏桌做梦状片刻。)

  3、作业:

  ⑴续写《学弈》故事。

  ⑵试背全文。

  五、教后反思:

  1、在教学文言文时让学生知道文言文在读音、意思、朗读方法上与现代白话文的巨大差别,都需要教师的有效指导。所以教师的范读对指导学生把文章读正确有十分重要的作用,同时这种有滋有味、声情并茂的朗读能进一步激发学生的学习兴趣。

  2、引导学生结合课后注释弄懂字、词、句的意思,并通过独立说、同桌互说等形式予以落实,待别是对课文中的“之”、词的一词多义现象,引导学生在逐字精读的基础上,通过进行比较归纳,弄清他们的不同意思,总结出它们在用法上的规律。

  3、在学生熟读成诵、完全读懂课文内容的基础上,我又启发学生多角度、有感悟课文意思。在教学过程中,我始终坚持学生的主体性,自始至终让学生参与到整个学习活动中来,这样既激发学生对文言文的学习产生兴趣,又能自主精读翻译文言文,又培养学生归纳总结规律,探索疑难问题的能力。

  通过让学生用多种方法朗读,使学生在学中悟,悟中感,加深理解课文能内容。

《学弈》教学设计11

  《学弈》是五年制小学语文第九册中的一篇古文,学生初次接触文言文,对理解课文内容较困难。本文篇幅短小,道理浅显,我指导学生以读为主。通过读预习,学生知道了题意。通过看图,了解了课文大意。通过五次朗读,要求不同,层层深人,理解了文章内容,明白了道理。在读的过程中,我采用“角色变换”的方法,让每个学生都当一次老师,提出自己的问题,发表自己的看法。师生共同讨论,共同研究,教学收到了良好的效果。

  教学目标:

  能对照注释,读通课文,理解内容,明白道理。

  教学重点:

  能读懂课文,明白道理。

  教学过程:

  一、读预习释题意。

  1、同学们,这节课,我们学习《学弈》一文。(板书课题)

  2、请大家读“预习”,理解题意,说说你知道了什么?

  二、看图理解图意。

  三、以读为本,目的明确,理解文意。

  1、请同学们第一次自由读文,要求读准字音,提出不认识的字。

  重点指明:惟弈秋之为(wéi)听援(yuán)

  2、请同学们第二次自由读文,要求划分节奏。

  3、第三次朗读课文,要求边读边对照注释,一句一句读懂,知道课文讲了一件什么事。

  4、检查对句子的理解情况。

  四、学生当老师,接龙提问并激励评价,激发学习兴趣。

  五、以读代讲,阐明道理。

  1、第四次朗读课文,要求带着问题边读边思考:

  (1)学下棋的两个人的表现有什么不同?(用两个成语概括出来)结果有什么不同?(用一对反义词概括出来)

  (2)你从中明白了一个什么道理?

  2、学生相互交流,指名回答。

  3、师生共同完成板书。

  一人:专心致志→成功

  学弈做任何事,都要专心致志。

  一人:一心二用→失败

  六、读中悟文,拓展思维。

  请同学们第五次朗读课文,你还有什么问题不懂或你还想知道什么问题,请自由提问,师生共同探讨。

  【反思】

  1、阅读教学首先要树立“以读为本”的教育思想,让学生在读书中感知,读中感悟,读中积累,读中体验,在读中训练学生的.语感、思维和表达能力。教学本文,以读为主线,组织了教学的全过程。

  2、让学生在读书过程中,自己发现问题,自己解决问题,这不仅是教学方式的转变,而且是教学观念的更新。过去是教师问学生,学生跟着教师的思路走,剥夺了学生的自主探究的权利。现在是学生问老师,学生的主体精神和创新思维得以发挥。师生是平等合作的关系,课堂氛围宽松。学生想说就说,想问就问,大胆地探索,体现了教育的人文性。

  3、课堂教学缺乏活力就是教师的问代替了学生的问,教师的思维代替了学生的思维,学生学得枯燥无味。本堂教学,我鼓励学生大胆质疑,大胆提问,自主探究,自主评价,互相取长补短,共同提高。

《学弈》教学设计12

  学习目标

  1、能正确朗读、译讲并背诵课文。

  2、能说说学习课文的体会,并能从课文中体会到学习必须专心致志,不可三心二意。

  一、导入示标

  1、同学们,今天我们来学习一种新的文体——文言文,文言是中国古代的书面语言,今天我们学习的《学弈》这篇文言文就是其中优秀的一篇。

  2、板题、释题:学弈,指导“弈”字的书写。

  师:谁知道课题是什么意思?(结合学生的回答渗透文言的学习方法——结合注释理解)

  师:本文的作者是谁?

  师:孟子是何许人也?课前呀,老师也兴致勃勃地上网收集了一些关于孟子的图片和资料,让我们一起来看看吧!(课件:孟子画像及配乐、配音介绍:孟子是我国古代思想家、教育家。他是孔子以后的儒学大师,被尊为“亚圣”,后世将他与孔子合称为“孔孟”。他与弟子们合著《孟子》一书,流传千古,影响深远。《学弈》即出自其中一篇。

  全文仅有5句话,70个字,是一篇短小精悍的寓言故事,其中蕴含着警示世人的道理。

  3、师:大家请看我们本节课的目标:

  (1)能正确朗读、译讲并试背课文;

  (2)说说学习课文的体会。

  (大家有信心达到目标吗?)

  (初读文言,读准字音,读通文言)。

  1、师:万事开头难,学文言的第一关就是读通文言。先听老师读两遍,要求听准字音。比一比谁坐姿最端正,听得最认真。

  2、初读课文

  A、学生自由练读,时间两分钟

  B、巡视学生的练读,根据巡视情况在学生练读后进行个别字词的.指导读,随后进行指名轮读,学生接力读,教师相机正音,重点指导:诲、鹄、缴、弗。(如有问题停下来,纠错指正并适时渗透文言朗读要领——速度稍慢,注意停顿)。

  3、配乐齐读课文

  (再读文言,读懂文言,正确译讲)

  1、导学二:逐字逐句地看书,结合注释练习译讲,遇到不会的地方用“——”标出,可问同学,也可以问老师,5分钟后比谁译讲得好!

  2、学生开始自学,师巡视了解学生自学情况。

  3、指名说同桌都解决不了的疑难——指名解疑——老师解释

  4、给大家两分钟的时间巩固刚才学的知识,两分钟后迎接老师的检测。

  5、指名逐句译讲。

  (回读文言,走入文言,理解道理)

  导学三:联系课文思考(时间2分钟):

  1、同一个老师教,同时开始学习,却“弗若之矣”,为什么?

  2、读了《学弈》这篇课文,你明白了什么道理?或者你想说点什么?

  两分钟后进行汇报交流

  (试背文言,积累文言)时间3-5分钟

  六、当堂训练

  联系课文,写出句子的意思:

  1、使弈秋诲二人弈。()

  2、思援弓缴而射之。()

  3、为是其智弗若与?()

  板书设计:

  文言文

  寓言两则

  学弈

  一人专心致志学有所成

  态度决定成败

  一人三心二意一无所获

《学弈》教学设计13

  【教学目标】

  1、学会本课3个生字。

  2、能够根据注释疏通全文,了解课文内容。

  3、能够正确、流利地朗读课文,背诵课文。

  4、知道跟弈秋学弈的两个人的表现不同,明白学习必须专心致志,不可三心二意的道理。

  5、能够说出学习课文后的体会。

  【教学的重点】

  正确,流利地朗读课文。

  【教学的难点】

  理解文意。

  【课时划分】

  一课时。

  【教具准备】

  小黑板。

  【教学过程】

  一、板书课题,疑问引入

  1、板书“文言文”和课题“学弈”,初步了解文言文并解释课题的意思。

  2、观察课文插图,初步感知课文内容,明白两个学弈人的.不同表现。

  3、疑问引入:

  这位看下棋的老者是谁?他与这两个下棋的孩子之间发生了什么故事呢?我们来学习课文。

  二、读通课文

  1、学生自由练读课文,要求读正确,读清楚。

  2、指读,评价并正音。

  3、学生再练读。

  4、指读。

  5、齐读。

  6、小节过渡:下面我们来理解课文的意思吧!

  三、理解课文

  1、根据注释,疏通全文:

  学生根据课后注释自主理解句子的意思,不会的地方小组商讨。

  2、学生交流汇报(出示小黑板):

  ⑴ 你都理解了那些句子的意思?是什么意思?

  ⑵ 有什么地方不理解, 提出来。

  ⑶ 用自己的话完整地讲讲课文的意思。

  3、引读课文,加深理解:

  引读设计内容:

  ⑴ 弈秋是谁?

  ⑵ 让弈秋干什么?

  ⑶ 跟弈秋学弈的两个人表现有什么不同?

  相机板书:

  一人 惟弈秋之为听

  一人 思援弓缴而射之

  ⑷ 后一个人与前一个人相比学习效果如何?

  (相机板书:弗若之矣。)

  ⑸ 是最后一个人的智力比不上前一个人吗?

  四、感悟道理,谈出感受

  1、不是智力不如别人,为什么“弗若之矣”?

  (引导并相机板书:专心致志、三心二意。)

  2、从这两个学弈人的身上你明白了什么?

  (相机介绍本文的述说者孟子,增强学生民族自豪感。)

  3、学习了这篇文章你想对自己说些什么呢?

  五、练习诵读,读出韵味

  六、总结全文, 布置作业

  1、这一课你学会了吗?为什么学会了?

  2、回去之后,把自己心得体会写下来,好吗?

  【板书设计】

  学弈

  一人 惟弈秋之为听 (专心致志)

  弗若之矣

  一人 思援弓缴而射之 (三心二意)

《学弈》教学设计14

  教学目标:

  1、知识与能力:能根据注释疏通全文,读通、读懂故事内容。

  2、过程与方法: 抓住重点句段,联系生活实际,领悟蕴含的道理,即学习必须专心致志,不可三心二意。

  3、情感态度价值观:了解祖国悠久灿烂的古代文化,感受文言文独有的语言特点和魅力,激发学生学习文言文的兴趣。

  教学重难点:

  重点:抓住重点句段,联系生活实际,领悟蕴含的道理。

  难点:“虽与之俱学,弗若之矣。”“为是其智弗若与?曰:非然也。”两个句子的理解。

  教学过程

  一、话揭题,解题质疑

  1、师:同学们,文言文是我国民族文化的精粹,是古人留给我们的一笔丰厚的精神财富。今天,我们将再次来品读其中的一则《学弈》。

  2、师:知道题目的意思吗?(学习下棋。)知道学下什么棋?

  一起把课题读一读。

  3、师:读了这个题目,你想知道些什么?

  交流板书:谁向谁学?(或为什么学?)怎么学?学的结果?

  二、初读课文,疏通文意

  1、师:(出示:全文)请大家带着这些问题,仔仔细细地读读课文,看你能自己解决哪些问题?遇到读不懂的地方怎么办?(借助注释)结合注释,想想每句话的意思,这是学习文言文一种常用的方法。如果结合注释,还弄不懂的怎么办?(可以做上记号,请教前后左右同学互相合作着解决)再不行,举手请老师帮助。

  2、学生自读(5分)

  3、交流:根据大家提的三个问题,用自己的话说说,你都读懂些什么?

  (预设:生:有两个人拜弈秋为师学习下棋。一个人学得非常认真,一个人虽然在听,心里却想着要把天鹅射下来,结果两个人学得不一样。或,结果后一个人不如前一个人学得好。)

  (指名2个学生讲讲。)

  4、用自己的话,同桌之间互相说说。

  师:看来,同学们基本能把的大意读懂了,能读准字音,读通句子吗?

  5、读通句子。指名读,点评,正音。齐读。

  (在点评过程中,随机解决“思援弓缴而射之”的正确停顿。)

  三、抓住重点,设疑学文。

  1、理解“为是其智弗若与?”

  师:刚才咱们借助注释,读懂了自己提出的问题,大家找找文中也有一个问题,怎么问的?

  (出示:为是其智弗若与?)

  结合注释,来说说这句话的意思。

  板书:智力?指名读这句话,读出问的语气。

  2、理解“曰:非然也。”

  师:对这个问题文中也有回答,怎么答的?(出示:曰:非然也。)

  分组读读一问一答句。

  师:那到底是什么原因导致了学习结果的不同呢?请同学们再次用心地读读课文,你能从课文中找到答案吗?建议:不动笔墨不读书,可以在书上划一划,注一注,留下思考的痕迹。

  四、创设情境,读文悟理

  1、学生自由读文。

  2、交流:

  (预设:生:我觉得是两个人的学习态度不同,所以学习的结果也不同。)

  师:请你用文中的话来证明你的观点。(出示相关语句)

  3、教师随机板书:专心致志, 思援弓缴

  4、男女生分角色朗读两个人不同的表现。

  5、创设情境,读文悟理

  (1)师:现在,让我们透过这些古文,来到当年弈秋诲二人弈的地方,用自己的话说说你眼前看到的学弈的情景。(出示课文插图)

  学生自由练说。

  指名说。(学生可能会说,一个学生学棋非常认真,他一手托着下巴,目不转睛地盯着棋盘,一心想着该如何下这一招。也有可能正在思考着弈秋刚才教过的方法。而一个学生虽然人坐在那儿,可心不在焉,东张西望,根本不看棋盘,也没把弈秋的教导牢记在心。他可能在想,有天鹅飞过来了,拉开弓箭把天鹅给射死。……)

  (2)师:刚才我们说了那么多,而却用了34个字,精练的语言惟妙惟肖地刻画了两个人学弈时截然不同的表现。谁再来读读这句话,其他同学仔细听,他哪些地方读得特别好!

  学生赏读,把握重音,读出自己的'感受。

  (3)难怪结果会是:出示句子:虽与之俱学,弗若之矣。

  出示句子填空:虽然,( )与(前一个人)一起学棋,结果却是( )不如( )。

  师:结合这个句子的意思,你能把下面这个句子说完整吗?

  (4)假设你就是弈秋,面对这两个学生,会作出怎样的评价呢?

  学生自由表达。

  6、连起来读读2、3两句话,读出自己对这两个人的态度。

  师:看来,这真的不是智力的问题,而是态度的问题。(板书:态度)

  难怪最后写道:引导学生再次读:为是其智弗若与?曰:非然也。

  7、回归整体,配乐朗读全文。

  师:读着读着,你是否想到了自己学习时的情景?你属于前者,还是后者?读着读着,你是否想到了其实在我们的身边,类似“学弈”这样的例子还有很多很多。

  指名自由说说。

  师:那就让我们也此为戒,时刻提醒自己,用心学习,用心做事。让我们再次诵读全文。

  五、传承文化,拓展积累。

  1、赏析文言文的特色

  师:备课的时候,老师数了数全文的字数,作者只用了寥寥70个字,就把学下围棋这件事写得完完整整,明明白白,还把两个性格不同的人物刻画得惟妙惟肖,更是让每个读完这篇的人悟得了一个道理,那就是——学习或做事都应专心致志,不可三心二意。这就是文言文的高深之处,这种文化的精髓,值得我们后辈学习与传承。这也是作者的高深之处,这种简洁明了、含蓄委婉的表达方式,也值得我们模仿和学习。

  2、走进孟子

  师:知道《学弈》的作者是谁吗?孟子

  简单拓展孟子的生平,以及留下的至理名言。

  (出示:孟子,名轲,字子舆或子居,鲁国邹(今山东邹县)人。孟子是我国古代的思想家、教育家。是继孔子之后中国儒家最主要的代表人物之一,其思想与孔子思想合称为“孔孟之道”,对后世影响很大。《孟子》一书记录了孟子的思想和言行,与《论语》《大学》《中庸》合为“四书”。)

  师:除了我们今天学的这则文言文之外,孟子还留下不少耳熟能详的至理名言,至今广为流传。

  出示:

  老吾老,以及人之老;幼吾幼,以及人之幼。

  天时不如地利,地利不如人和。

  不以规矩,无以成方园。

  富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈。

  师:有兴趣的同学,可以再去找些孟子的名句、名篇品读赏析,不仅能提升你的文学修养,更能告诉你为人处事的道理。

《学弈》教学设计15

  教学要求:

  1、学生通过教师引导、小组自主合作,能根据课后注释疏通全文,了解故事内容并用自己的话讲讲。

  2、学生能有感情地朗读课文、背诵课文,做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫,从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。

  3、学生能从课文中体会到做事必须专心致志,不可三心二意的道理。

  4、学生能从课内延伸到课外,进一步了解体会我国辉煌灿烂的古代文化,积累成语,文言文成语故事,提高语文综合素养。

  教学重点:学生有感情地朗读课文,熟读成诵。

  教学难点 :学生根据注释读懂课文内容,并用自己的话讲讲。

  教学课时:一课时

  教学用具:cai课件、毛笔作品《学弈》一张

  教学过程 :

  一、导课。

  1、简介文言文。

  知道什么叫古文吗?古文也称文言文。(板书:古文文言文)古文与现在的白话文有很大区别,比如:我们今天要学的25课学弈,这个“弈”字就可以解释为名词——‘围棋’或动词——‘下围棋’)

  2、介绍学习文言文的方法。(板书:读、译、背)

  二、读通整体感悟文章大意。

  1、学生初读课文,做到读懂、读通、读不通的句子作上记号。

  2、检查初读情况,教师顺势配乐范读全文。(出示纸抄课文cai课件播放音乐)

  3、引导学生自悟读好文言文方法。(板书:放慢节奏)。

  原来古文是没有标点符号的。我们的课文为了大家学习方便,加上了标点。读课文时,有标点的'地方当然需要停顿,但在一些句子中,根据它的意思,那些没有标点符号的地方,需要拖个长声。这样读,听的人也容易听懂。大家拿出笔来,听我读一遍,注意听我读到哪里没有标点却拖长了个长音,你就在哪里画一条斜线。(板书画斜线“/”)为了大家便于听和画,我读得慢一些,拖音也放长些。

  4、下面是教师示范拖音的读文。

  弈秋,通国之/善弈者也。使弈秋/诲二人/弈,其一人/专心致志,惟/弈秋之/为听;一人/虽听之,一心以为/有鸿鹄/将至,思/援弓/缴而射/之。虽与之/俱学,弗若/之矣。为/是其智/弗若与?曰:非/然也。

  5、学生各自练习朗读。(要求学生按照画出的斜线朗读一次,拖音的地方,可以夸张些。)

  6、检查朗读。

  (1)、指名读(谁敢站起来晃一晃啊?)

  (2)、重点知道读最后两句。(为/是其智/弗若与?曰:非/然也。)

  7、说本古文的大概意思。(读了那么多遍古文你们知道大概意思吗?)

  8、引导学生自悟译好文言文方法。(板书:对照注释)

  过渡:说得好,那老师为你们几个问题可以吗?“弈秋”是什么意思?你们是怎么知道的?瞧,聪明的你们不是自己悟出译文言文的方法了吗?为自己鼓掌吧!

  三、读懂,根据注释自主合作探究,自悟句意文意。

  1、指出古文中较难明白的字词进行对照翻译。

  2、小组合作学习,赢奖品。

  出示合作学习要求:学生下位,寻找合作伙伴,成立合作小组并选出组长进行合作学习。组长根据句子难易进行分句翻译。组长再将各小组成员学习成果汇总集,翻译整篇古文。)赢奖品的要求:(1)、组员选其中一句进行翻译,翻译得越通俗越明白的组获得奖品。(回答时按以下句式:我会翻译“***”一句古文,整句古文翻译成“***”)(2)、组长翻译整篇古文,优秀组获得奖品。

  3、汇报小组学习情况,赢奖品。

  四、吟诵,创设情境,体情悟道,熟读成诵。

  (创设古文情境,让学生在演读达到熟读成诵,并在吟诵中明白做任何事情都应该专心致志的道理。)

  1、找一位学生扮演弈秋,两位同学扮演学下围棋的学生,老师扮演天鹅还有引读者,其他同学做被引读者,进行表演。(在最后引读部分,老师要重复:为/是其智/弗若与?曰:非/然也。)

  2、与学生谈话中领悟故事蕴涵的道理。(板书:甲>乙 专心致志 三心二意 )

  3、通过演读,我们很快就熟悉了课文,那要背下课文,我们可以用什么方法?(板书:想象情景)

  五、作业。

  1、背诵《学弈》。

  2、到网上搜索有关成语故事进行学习,提高自己的语文综合素养。

  参考网址:

  板书设计 :

  副板书: 25 学弈

  学古文(文言文)的方法: 甲 > 乙

  读:放慢节奏 专心致志 三心二意

  译:对照注释

  背:想象情景

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