《白鹅》教学设计

时间:2022-06-13 13:51:00 设计 我要投稿

《白鹅》教学设计

  作为一名专为他人授业解惑的人民教师,常常要写一份优秀的教学设计,教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么写教学设计需要注意哪些问题呢?下面是小编帮大家整理的《白鹅》教学设计,欢迎大家分享。

《白鹅》教学设计

《白鹅》教学设计1

  教学目标:

  1.知识目标

  认识”颈厉”等8个生字.会写”颈,郑”等12个生字.能正确读写”高傲,郑重,厉声,京剧,倘若,侍侯,脾气,供养,邻近”等词语.

  2.能力目标

  正确,流利,有感情的朗读课文.背诵自己喜欢的部分.抄写课文中生动有趣的句子,注意积累语言.

  3.情感目标

  体会作者对动物的思想感情,学习作者具体生动描写动物的写法,养成仔细观察的习惯.

  4.抄写课文中生动有趣的句子,注意积累语言.

  教学重难点:

  体会作者对动物的思想感情,学习作者具体生动描写动物的写法,养成仔细观察的习惯.

  教学媒体:

  1.观察自己喜欢的一种动物.

  2.布置学生预习,自学生字新词.

  3.生字词卡片及白鹅的挂图(或制作课件).

  第一课时

  一,单元导读,梳理要点

  1.阅读单元导语.

  2.读后交流:你知道了什么 (老师从三方面引导与梳理:学习内容,课文特点,学习要求.)

  3.揭题,引入本课.(可结合出示挂图或课件简笔画)

  二,学习生字,初读课文

  1.学习小组检查生字新词的预习情况.(或同桌互教互查)

  2.教师分类检查生字词的'读音.(如,8个认读的生字,课文中注音的其他词,”待”等容易读错的词语.)

  3.指名分自然段试读.(注意正音,读通读准)

  4.指导写字.(引导观察,发现,自主识记字形,重点指导笔画多和字形复杂的字.)

  三,整体感知,理清脉络

  自由读课文,想一想:这是一只什么样的白鹅 (用课文中的词概括)

  1.口头填空:这是一只—————–的白鹅.(高傲,傲慢,从容不迫,一丝不苟,架子十足,有着老爷脾气,需要人侍候……)

  2.你从哪里知道这是一只高傲的白鹅 (引导学生找相关段落,并完成如下板书.)

  姿态:左顾右盼

  叫声:引吭大叫

  步态:从容不迫

  吃相:架子十足

  四,初识”高傲”

  1.朗读第一自然段,思考:你从哪里看出白鹅的”高傲”.

  2.品词:伸长头颈,左顾右盼.

  3.表情朗读:”好一个高傲的动物!”

  五,作业

  1.写生字.

  2.朗读课文,划出自己喜欢的句子.

  第二课时

  一,复习巩固,引入新课

  1.听写生字词,订正.

  2.导入:你还从哪里看出白鹅的”高傲”

  二,学习第三,第四自然段,再识”高傲”

  1.出示两句话:

  (1)鹅的叫声很高傲.

  (2)鹅的步态,更是傲慢.

  2.讨论:作者是怎样把叫声和步态写具体的 找出重点词句读一读,体会作者的写法.

  3.小练笔(填空)

  (1)厉声_______厉声_________________大叫厉声______________大叫(从这五个词中你体会到什么 )

  (2)鹅的步调_______,_______的,颇像_______________出场.(从这句中你体会到什么 )

  三,研读第五,六,七自然段,总结”高傲”

  1.引导学生尝试提出问题,并带这问题研读,交流.

  如:(1)”鹅的吃饭,常常使我们发笑”,哪些地方使我们发笑 最可笑的是什么

  (2)鹅吃饭时为什么”非有人侍候不可” 是怎么侍候的

  (3)作者怎样仔细观察鹅的吃相 是怎样具体描写的

  (4)鹅的吃相表现出它的高傲,是从哪里看出来的

  2.品读自己最喜欢的句子,说说为什么喜欢

  (1)食料简单的句子.(一日三餐,三样东西)

  (2)吃法有板有眼的句子.(三眼一板,一丝不苟,从容不迫;先……再……然后……)

  (3)鹅老爷脾气的句子.(每逢……就……责备,架子十足)

  (4)有人”侍候”的句子.(堂倌,非……不可)

  (5)狗”扬长而去”的句子.

  3.返顾全文:鹅的”高傲”,具体表现在哪几个方面

  四,体会情感,朗读背诵

  1.作者写鹅的”高傲”,你有什么看法 (透过字面体会作者对鹅深深的喜爱之情)

  2.朗读,背诵自己喜爱的部分.

  五,作业

  1.抄写文中生动有趣的句子.

  2.观察自己喜爱的一种动物,准备”园地四”的口语交际与习作.

《白鹅》教学设计2

  教学目标:

  知识能力

  1.会认8个生字,会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、京剧、倘若、侍侯、脾气、邻近”等词语。

  2.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分,摘录、积累好词佳句。

  3.了解白鹅的特点,体会作者对白鹅的喜爱之情。

  4.学习作者具体生动描写动物的写法,养成仔细观察的习惯。

  过程与方法

  1.抓住重点词句了解白鹅的特点,能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

  2.通过朗读、感悟讨论、交流、读懂课文。

  情感态度与价值观

  感受作者对白鹅的喜爱之情,培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

  教学重点、难点:

  体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。

  教学准备:

  多媒体课件

  课时安排:

  2课时

  教学过程:

  第一课时

  一、视频导入,激发兴趣

  1.师:同学们,上课之前我们先猜个谜语好吗?多媒体课件出示。

  猜谜语

  头戴红顶帽,身穿白布袄。

  走路像摇船,说话像驴叫。

  打一动物( )

  师:想不想和老师一起到乡下,看看真正的白鹅?下面就让我们一起把鹅请出来吧!(播放乡下白鹅的视频)

  你能用哪些词语或句子形容视频中的这些白鹅?(生交流,老师相机点评、引导)

  2.同学们观察得真仔细,描述得真好!作家丰子恺把自己家的鹅画了下来,出示课件白鹅图片。丰老先生笔下的白鹅有什么特点呢?今天我们就走进丰子恺先生的《白鹅》。

  板书课题:白鹅。

  在学习课文之前我们先认识一下丰子恺老先生吧。

  简介作者丰子恺。(出示课件3)

  二、阅读课文,整体感知。

  1.听课文范读,注意预习时难读的字音。(课件出示范文朗读)

  2.再读文,把画住的`词语多读几遍。

  3.课件出示词语,读生字、新词。

  4.学生自由读、开火车领读。

  强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语,注意翘舌音、多音字的读音。

  5.知道什么是“净角”吗?(出示课件5 “净角”脸谱图像。)

  “角”是多音字,在“角色”中读“jué”,而不是“jiǎo”。

  6.自由大声读课文,碰到难读的字词句多读几遍。思考:这是一只怎样的白鹅?

  7.开火车读文。

  三、整体感知,自读自悟

  1.交流。

  (出示课件6)

  提问:文章写白鹅哪些方面的内容?

  (明确:从鹅的形状、叫声、步态、吃饭、贡献等方面来写。)

  这是一只什么样的白鹅?用课文中的词概括。

  2.填空: 这是一只XXXXXXXXX 的白鹅。

  (高傲、傲慢、从容不迫、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气、需要人侍侯……)

  3.你从哪里知道这是一只高傲的白鹅?

  引导学生找相关段落,并完成如下板书

  姿态:左顾右盼

  叫声:引吭大叫

  步态:从容不迫

  吃相:架子十足

  四、初识“高傲”

  1.朗读第一自然段,思考:你从哪里看出白鹅的“高傲”。

  2.品词:伸长头颈,左顾右盼。

  3.表情朗读: “好一个高傲的动物!”

  五、自读自悟

  1.自读课文,划出自己喜欢的句子。

  2.把自己画的句子多读几遍,并把感受和体会批注在旁边。

  六、写字

  课件出示本课两难写字:蹲、餐。

  1. 认读、组词并说话。

  2. 课件出示生字,学生观察字形、占格。

  3. 看范写,学生书空。

  第二课时

  一、 谈话导入

  1.同学们,从上节课我们知道丰老先生养过一直白鹅,这只白鹅是一只一位即将远行的朋友送给他的,今天我们继续学习这篇课文。

  齐读课题:白鹅

  2.一提到丰老先生的白鹅,你的脑海里会出现一一只怎样的白鹅?

  预设:高傲、从容不迫、架子十足。

  3.围绕文中哪句话写的?

  课件:好一个高傲的白鹅!

  理解:高傲。

  二、精读感悟

  师:作者把这个词用在它身上是讨厌它吗?恰恰相反,接下来就让我们走进课文,看看鹅的高傲具体表现在哪些方面?

  1.打开课文,首先告诉老师表现在哪些方面?

  板书:叫声 步态 吃相

  2.通过上节课的自读自悟,你感兴趣的是哪些方面的句子,把你喜欢的句子读一读。

  课件出示第三自然段(引导抓住厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫体会鹅的高傲,厉害;这几个词都表示白鹅叫声很严厉,这么多,不重复吗?预设:不重复,因为它们精确表达了不同情境下鹅的叫声)

  理解得如此透彻,带着理解来读一下。

  指读---说体会---练读

  师:同学们,白鹅不是人,它的语言中没有词语和句子,但它却能通过各种音调来表情达意。让我们一起理解白鹅的语言。

  出示课件扩展:如果鹅会说汉语,你说它会说什么?

  指名说。

  4.过渡:原来白鹅在看门时会有不同的叫法,可见作者的观察是多么的仔细,你觉得这是一只怎样的鹅?

  预设生答

  好一个(个性实足、高傲、尽职尽责……)的白鹅,齐读这一段。

  从你们丰富的想象中我们感受到了鹅的高傲尽职,那么鹅的高傲还表现在哪儿?

  相机出示课件:鹅的步调XXXXXX的,颇像XXXXX出场。指读—说体会(理解净角)相机看净角出场的视频(试着用几个词来形容一下净角出场:大模大样、从容不迫、威风……)

  把鸭子请出来与鹅的走路作对比

  (引导抓住大模大样、从容体会)学生表演鸭子和鹅走路的不同样子。

  指导朗读

  同学们让我们昂首挺胸地齐读鹅走路的样子

  5.过渡:它的吃饭更有趣,怎么吃呢?先读第五自然段,一会儿用你的朗读告诉大家,鹅到底是怎么吃饭的?

  请一位同学来读这一自然段(多媒体播放《新学堂歌·咏鹅》伴奏)

  师:这么个吃法有趣在哪里呢?为什么作者说“常常使我们发笑?”

  相机出示课件 :吃法有板有眼的句子

  引导抓住先 - 再- 然后,体会鹅吃饭三眼一板、一丝不苟。

  理解三眼一板(眼,板:戏曲音乐的节拍。三眼一板指先击一下檀板,后敲三下鼓,比喻言语、行动有条理或合规矩,有时也比喻估事死板,不懂得灵活掌握。)和一丝不苟的意思。

  指导朗读 指读——练读-指读

  6.过渡:你觉得有趣吗?这种顺序可以打乱码?我们的鹅老爷是绝对不会打乱顺序的,因此在这位鹅老爷的身上经常上演这一幕情节。

  课件出示课文最后一段

  指读,找错鹅老爷可以换成白鹅吗?

  再读一读,说说上演了哪一出呀?有趣吗?

  指名说

  指导朗读

  指读-师范读—指读

  三、 扩展

  难怪这位作者像堂倌一样不胜其烦的侍候这位鹅老爷,你觉得作者对白鹅有什么的感情?

  预设:喜爱

  师:如此爱着这只鹅,带着自己的理解你怎么再读这句话?

  课件出示:好一个高傲的白鹅!

  仿照填,好一个-------的白鹅!

  总结:这么令人喜爱、如此有趣的家伙,谁能把它忘了呢?仿佛这只白鹅就站在我们眼前,就是放到课前短片中成群结队的鹅群中,我们也能一眼就认出它来。好一只高傲的白鹅!好一个细心的丰子恺!希望同学们也能学会在生活中细心观察、用心思考,那样你也会写下令人难忘的文字。

  四、总结延伸

  1.丰子恺老先生风趣幽默的语言使我们看到一位趣味十足的鹅老爷,通过学习本课,你能总结一下本课的想写作方法吗(对比,反语,拟人)

  2.结合他的写作方法,老师给你们留了一个小练笔,只要你们用心,你的文章一定会和丰老先生的文章一样精彩。

  板书设计:

  13、白鹅

  好一个高傲的动物!

  叫声 严肃郑重 厉声呵斥

  厉声叫嚣 引吭大叫

  步态 步调从容 大模大样

  吃相 三眼一板 一丝不苟

  喜爱之情

《白鹅》教学设计3

  学习目标

  1、认识“颈、厉”等8个生字。会写“颈、郑”等12个生字。能正确读写“高傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍候、脾气、供养、邻近”等词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

  3、体会作者对动物的思想感情,学习作者具体生动描写动物的写法,养成仔细观察的习惯。

  4、抄写课文中生动有趣的句子,注意积累语言。

  教学重、难点

  体会作者对动物的思想感情,学习作者具体生动描写动物的写法。

  课前准备

  1、准备白鹅挂图或白鹅活动情景VCD,“净角出场’'VCD。

  2、收集有关“鹅”的故事和古诗。

  第一课时

  导入揭题

  1、出示白鹅活动资料(VCD或图):同学们,老师今天给你们带来了一个动物朋友,仔细看看它是谁?你喜欢它吗?

  2、你熟悉鹅吗?看到鹅你会想到些什么?

  a、出示骆宾王的《鹅》,齐读:“鹅,鹅,鹅,曲项向天歌。

  白毛浮绿水,红掌拨清波。”

  b.王羲之写“鹅”的故事。

  过渡:七岁的骆宾王写鹅,妙趣横生,大师丰子恺笔下的鹅又是什么样子的呢?你们想知道吗?

  初读感知

  1、出示导读:

  a.自由读文,遇到生字词多读几遍,读不顺的句子多读几遍。

  b.你喜欢大师丰子恺笔下的鹅吗?为什么?请在相关文字旁写上喜欢鹅的原因。

  c、有什么不懂的地方,请在相关文字边上打上“?”。

  2、学生自由读文,完成“导读”要求。

  3、检查生字词。(注意多音字和容易读错的字)

  4、交流。(可以用说理由、感情朗读、表演等形式)

  a、学生交流自己喜欢的部分。

  b.小结:同学们谈得真好,读出了自己的喜爱之情,把作者笔下的这只白鹅活灵活现地展现在我们面前。

  c、全班齐读课文一遍。

  5、质疑。

  a、学生提出问题,教师梳理、板书。

  b、选取有价值的问题作为教学的重点。如:

  第二自然段在全文中的作用?白鹅有哪些特点?作者怎样具体描写这些特点?

  细读解疑

  1、自由读文,思考:第二自然段在全文中的作用?

  2、四人小组讨论。

  3、全班交流。(可采用以下三步,帮助学生理解过渡句的作用。)

  a.出示第二自然段,讨论:鹅的高傲表现在哪里?

  b.理解“更”的用法。(承上启下,突出“下”o)

  c、读写结合训练。

  题目《我的爸爸》

  内容:a、在生活上,爸爸无微不至地关心我、照顾我。

  b.在学习上,爸爸对我的要求十分严格。

  要求:请根据本篇作文的两个重点内容,给这篇作文写一个起“承上启下”作用的过渡段。

  4、小结。

  a、承上启下。

  b.点明鹅的特点。

  c、告诉我们白鹅的高傲表现在“姿态;叫声、步态、吃相”四个方面。

  总结

  咱们班的同学学习的.本领真强,通过自己读书、讨论,解决了自己提出的问题。我们不仅简单了解了丰子恺笔下具有高傲特点的白鹅,而且学习了“承上启下”的写法,这种过渡方式使文章结构严谨,条理清晰,在今后的作文中希望同学们能加以应用。

  第二课时

  复习引入

  1、出示第二自然段:“鹅的高傲,更体现在它的叫声、步态、吃相中。”

  齐读。

  2、引入:上节课咱们通过学习,知道了作者从“姿态、叫声、步态、吃相”四方面表现白鹅高傲的特点。那么作者是怎样具体描写这些特点的?咱们今天还是用读书、讨论的方法来解决你们提出的这个问题。

  自学探究

  你觉得作者是怎样具体描写的呢?请在感受较深的词句边上写旁注,并尝试读出自己的体会。

  讨论交流

  1、小组讨论、交流自己的体会。全斑交流。

  2、理解“叫声”

  a、出示:“厉声呵斥”、“厉声叫嚣”、“引吭大叫”。

  联系上下文及生活实际,说说你对这三个词的理解。

  (声音严肃、大声斥责、大声叫喊吵闹、放开喉咙大叫)

  b.联系生活,想象“狗的狂吠”是怎样的情景?(让人害怕)

  作者说鹅的叫声不亚于狗的狂吠,为什么要这样写?

  (突出白鹅看守门户的本领;突出对白鹅的喜爱。)

  c、小结:从字面上看,作者好像并不喜欢白鹅,实际上恰恰是对它“看守门户”的本领的赞美。

  d.有感情朗读。

  e、你们喜欢这样的描写吗?文中还有多处这样的描写,你能找出来说一说、读一读吗?

  3、理解“步态”

  a、(VCD播放京剧中净角出场的情景):同学们仔细看这段影片,这是京剧中净角出场的情景,看后谈谈你的体会。(交流中结合理解“步调从容、大模大样”)

  b.朗读第四自然段,加深体会。

  c、小结:作者发现了鹅与鸭的步态的些许差别,并准确地描写出鹅的步态特点,写得这么贴切,他平常该多仔细观察啊1

  d.你在读文中,还有没有这样的体会?能不能举例说说呢?

  4、理解“吃相”。

  a、联系上下文,用自己的话说说鹅“三板一眼、一丝不苟”的吃相。读出自己的体会。

  b.想象“狗偷吃、鹅咬狗”的情景,并读出其中的趣味。

  c、交流“人伺候鹅”的情景。

  5、小结:作者仔细观察,细致描绘,有详有略,这种写作方法值得大家学习。

  课堂练习

  1、把自己喜欢的句子找出来,并抄一抄,读一读。

  2、四人小组内交流。

  拓展活动

  简介丰子恺,推荐丰子恺作品。

《白鹅》教学设计4

  本周五,我校要承办“区小学语文学科带头人教研协作组成立暨理想课堂展示活动”,我校区级教学能手江明中老师承担一节阅读教学课,内容是人教版四年级的《白鹅》。昨天下午,我在友谊小学听了他的试教,现将教学设计和评析简单整理如下。

  教学目标

  1、能正确认读本课中较难读的生字和词语;理解和积累并学会运用部分词语;能有感情地朗读课文。

  2、能应用想象、对比、抓重点词语的方法了解白鹅的特点,并能体会作者运用对比、拟人,明贬实褒等方法所表达的对白鹅的喜爱之情

  3、引导学生积极参与学习活动,在感悟用词的准确、描写的风趣中获得愉快的情感体验。

  重点难点

  重点:了解并体验课文是怎样写出白鹅的高傲特点。

  难点:从那些贬义词中体会到作者对白鹅的喜爱之情。

  教学过程:

  一、课前谈话

  今天我想和大家聊聊我们身边的小动物。你属什么?可以组成什么成语?我属什么?组成成语?【四年级学生一般只相差两岁,所以属相也不多,连老师总共才三四个属相,小动物与成语积累联系起来,是一个不错的创意】

  今天这节课也与小动物有关,板书白鹅,读课题。

  二、检查预习,整体感知

  1、出示三组词语:

  A供养不周、大模大样、窥伺、净角;

  指名读——正音,齐读;【这些词语的字音是难点,建议加注上拼音,降低难度】

  B步调急速步调从容

  局促不安大模大样;

  C厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫狂吠厉声叫骂昂首大叫

  【在学生预习的.基础上,从此与教学入手,也是一种方法。词语的出示分成三组,各有侧重,可以提高教学效率。】

  2、这些词语有一定的难度,让我们回到课文中再读,边思考:丰子恺先生笔下的白鹅是什么形象?(学生自由读课文,教师巡视)

  3、对这只白鹅有什么印象?(学生回答:高傲;走路大模大样,很富态;脾气很大;娇生惯养;架子很大)

  4、丰子恺先生也总结出了特点(出示句子):好一个高傲的动物!这句话起到什么作用?【这样的写作知识不需要提问】

  5、出示第二节句子,起到什么作用?【同样,承上启下的过渡作用也是不需要讲解的】

  三、教学课文1—3自然段

  1、请大家读读第一自然段。这只鹅初到丰子恺家,怎样表现?(朗读)

  除了高傲之外,要可以用什么词语?(骄傲)有没有喜欢的意思?(课件出示:好一个高傲的动物!)

  (有些小气;架子大;“高傲”是什么意思?)

  2、为什么丰子恺要把高傲送给白鹅,难道丰子恺先生不喜欢这只白鹅吗?学习第三自然段,画出表现“高傲”的词句。

  从哪里体会到了它的高傲?这句话中,你想强调哪几个词?为什么?——再读——其他同学想强调哪几个词——再读。

  请大家闭上眼睛,插上想象的翅膀。听老师读,请大家把这段话变成一部动画片,说说看到了什么?听到了什么?(教师朗读,学生尽情地想象)——互动交流。

  一只手无缚鸡之力的白鹅却如此勇敢——读(出示句子:凡有生客进来……狂吠)

  一只随时可能被当作下酒菜的白鹅却如此的忠诚——读(出示中心句)

  3、白鹅的步态更是傲慢之极,不信请你读读第4自然段。【上面“叫声”部分重点教学,下面“步态”部分简单教学】

  你们从哪里体会到了白鹅步态的高傲?(咬你一口)你想用什么词来形容净角出场?把那种高傲气读出来。

  其他小朋友还从哪里体会到它的高傲?(净角出场【插入京剧片段帮助学生理解“净角出场”】)与平时走路有什么两样?用一个词语形容?(摇摇摆摆;大模大样)朗读;

  既然是写白鹅,为什么前面还有写鸭子呢?(比较)

  男女同学赛读。

  通过对比,我们更能读好这一句话:好一个高傲的动物!

  四、积累应用

  课件出示:我是一只的白鹅。

  【听后感想】

  第一次听江老师上课,感觉江老师的语文功底很深,不仅板书写得好,而且知识面宽。这是成为一名优秀语文教师的前提。江老师的教学设计总体上合体,内容恰当,分成三个板块:第一板块为初读全文解决词语,第二板块是教学第一段带出第二段,第二版块为“叫声”和“步态”,详略把握得比较得体。教学语言要进一步推恰,克服随意性,作为一名年轻教师,更加要主意锤炼语言,建议用录音笔记录自己的课堂,回家后仔细听听,反思以后必有长进。这其实就是微格研究。

《白鹅》教学设计5

  教学目的

  1.会认8个生字,会写12个生字。正确读写高傲、郑重、京剧、滋味、倘若、侍侯、脾气、责备、临近等词语。

  2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

  3.感受作者对白鹅的喜爱之情,培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

  4.体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。

  教学重点

  感受作者对白鹅的喜爱之情,培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

  教学难点

  体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。

  教学时间

  2课时

  教学准备

  1.学生准备:观察(或查找)家禽──鹅、复习唐朝骆宾王《鹅》、了解作者丰子恺、自学课文。

  2.教师准备:课件以及相关的教学资料。

  教学过程

  一、创设情景引课

  1.教师:唐朝骆宾王七岁就作了一首儿诗《鹅》大家还记得吧!一起比比谁背诵得更好。同学们都喜欢鹅吧!请用自己手中的笔画一画鹅。(抽生用粉笔在黑板上简笔画鹅)

  请同学们相互简单评一评。

  2.课件出示丰子恺的画《鹅》,现在老师给你们看一幅著名当代画家丰子恺所作的画《白鹅》,同学们认真观察后与自己的画比较然后说一说,评一评,议一议。

  3.是的,画家所作的画真是惟妙惟肖啊!就其根本的原因,那是画家在生活中观察入微,掌握了鹅的外形结构,了解了它独特的`习性。

  4.著名艺术家丰子恺先生,不仅用画笔把白鹅栩栩如生地画出来了,还用通俗易懂的文字写出了文章──《白鹅》。(教师板书课题)(学生可以简单介绍丰子恺。)

  二、营造氛围学课

  1.请学生独立朗读课文。可以采用自己喜欢的方式读,注意在朗读的过程中遇到生字、难字、难句时作上不同的标记。

  2.读生字及词语。把难读的句子提出来,同学们相互启发读。

  3.通读全文,整体感知课文。全文主要写了什么?它的特点是什么?

  三、生字以及词语的处理

  1.读音:有颈、吭、倘、供、郑(后鼻韵)、饮、邻等(前鼻韵)。

  2.引导学生运用学过的识字方法,自主识记生字。如,可以联系已经学过的生字,用加减或者替换偏旁的办法学习生字:坑、躺、共,或者联系生活经验,结合班级同学的姓氏学习郑。

  4.引导学生观察发现其结构上的特点,然后把重点放在部件比例的大小上,指导临写。有个别字的笔画需要特别说明:指导厉、餐、侍、脾、蹲、邻时,要注意、它们与其他字之间的联系。

  四、课堂作业

  1.写生字。

  2.抄写生词。

  3.自由读文,勾出不理解的地方。下节课交流

  第二课时

  一、读课文、理解课文

  1.想想全文是围绕哪一句话来写的?又是怎样展开写的?你有发现就可以与同伴交流,你有疑惑也可以去与朋友讨论。(学生分组可以自主、合作、交流学习)

  1.课件出示好一个高傲的动物!听听同学们是怎样来理解这一句话的。

  2.课件出示鹅的高傲,更表现在它的叫声、步态和吃相中。这句话同学们交流之后的感悟是什么?

  3.是啊!全文都是围绕高傲这个词语来展开的,那现在你对高傲这个词语有了哪些不同的理解。

  4.作者写高傲的白鹅表达出自己怎样的情感呢?

  5.作者经过仔细观察,认真了解鹅的外形特点、生活习性后,用生花妙笔表达了自己的对鹅的喜爱之情。那你想从本课中,学习些什么呢?同学们相互启发议论。

  6.课件:

  a)词语通俗、准确:左顾右盼、厉声呵斥、三眼一板、从容不迫

  b)句子生动有趣:鹅的步调从容,大模大样的。颇像京剧里的净角出场。鹅吃饭时,非有一个人侍侯不可,真是架子十足!

  c)文章围绕一个中心展开来写。鹅是高傲的动物

  d)文章从不同的角度来印证鹅的高傲:叫声高傲、步态高傲和吃相高傲。

  二、感悟课文,并拓展

  1.课文有哪些值得我们在作文时借鉴的地方?

  2.请根据自己的实际情况,说一说自己喜欢的一种动物。可以从以下方面来说:它的特点、外形、脾气、以及它是怎样进食的、怎样嬉戏、休息等等。

  3.把说的内容整理一下,然后写下来。

  板书设计:(略)

《白鹅》教学设计6

  教学目标

  1、能有感情地朗读课文;

  2、学会抓住重点词句了解白鹅的特点,能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

  3、积极参与学习活动,在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验

  教学重点:学会抓住重点词句了解白鹅的特点,能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

  教学难点:积极参与学习活动,在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。

  教法:情境教学法

  学法:朗读感悟法

  教学准备:课件

  教学过程

  一、 激趣导入

  1、 出示鹅的图片。

  你想说什么?你想用你熟悉的哪首诗来赞美它?

  (美丽、洁白)(《鹅》这首诗)

  2、 板书课题,学生齐读。

  3、 课件出示丰子恺先先生的简介,学生了解。

  二、自学提示

  1、默读课文,说说作者笔下的白鹅给你留下了什么印象?(一只白鹅)

  2、再次默读课文,思考:作者从哪几方面介绍了白鹅的高傲,并说出相应的段落。

  (板书:姿态、叫声、步态、吃相)

  3、读自喜欢的部分,画出重点词句,体会作者是怎样表现白鹅的高傲的。

  4、作者用了哪几种修辞手法将白鹅的特点展现出来?

  三、交流讨论

  1、姿态

  (1)学生先说说鹅的姿态,然后课件出示相关句子“它伸长头颈,左顾右盼,我一看这姿态,想道:好一个高傲的动物!”

  (2)你见到这样的“大鸟”你会怎么想?(出示鹅的图片)

  (好大的架子,真是目中无人啊;真是傲气十足啊)

  (3)读课件出示的句子。

  2、叫声

  ﹙1﹚ 默读第三自然段,找出最能表现白鹅叫声特点的词。

  ﹙厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。﹚

  ﹙2﹚在什么情况下白鹅会表现出这种情形?﹙学生可用文中句子回答﹚ ﹙3﹚发挥想象,将鹅拟人化,说出鹅在不同情况中发出叫声时的`心态。 见到生客进来,它会用严厉的声音大声叫喊:你是谁?没有主人允许不准

  进来,快回去! 当篱笆外有人走路时,它会放开喉咙大吼道:外面是谁呀?不许进入我的领地,快走开!

  师:从同学们丰富的想象中,让我们感受到了鹅的高傲。再读课文,你还能体会到白鹅有什么特点?

  学生再次交流:从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚,能看守门户;从“凡有生客进来,鹅必然厉声叫嚣”等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥,非常勇敢、非常尽职。

  3、步态

  (1)请大家小声读第四自然段。思考:在这段中,作者如何表现出鹅得高傲的,请把它画下来。

  (鹅的步调从容;大模大样的,颇像京剧里的净角出场。)(课件出示鹅走路的姿势,净角出场姿势)

  (2)、作者除了写出了鹅的步态,还拿它的老朋友鸭和鹅进行比较,你看看作者是怎么写的?

  (鸭的步调急速,有局促不安之相;)

  (3)、同学们能从课文写鹅和鸭的词语中,想象出它们是怎么走路的吗?谁来演一演?下面的同学注意看,再评评他们演得像不像。

  (4)、作者发现了鹅与鸭的步态的些许差别,这是一种对比手法,这样写准确地描写出鹅的步态特点,写得这么贴切,说明了他平常该多仔细观察啊!

  (板书:对比手法)

  (5)、让我们也来对比的读一读。

  (6)、鹅的步态是如此的高傲,那他站在那里时呢?又是怎样的?高傲吗? (它常傲然地站着,看见人走来也毫不相让;有时非但不让,竟伸过颈子来咬你一口。)

  (7)、师质疑:老师不明白了,从刚才同学们的朗读中读出是喜爱,可从字面上看,作者好象并不喜欢白鹅,师读不喜爱的语气;作者到底对它怀着什么感情?

  (作者对白鹅是一种喜爱的感情。 作者虽然使用的是贬义的词语,但是那是对白鹅的真喜欢。)

  师指导读书方法:读书,不但要从字面上理解,还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲,叫声很凶,实际是在赞扬它的尽职、勇敢。(引读有关句子。)

  4、吃相

  (1)、自读5-7自然段,思考下列问题:

  a.鹅的吃饭,哪些地方使我们发笑?最可笑的是什么?

  (吃法有板有眼、一丝不苟、从容不迫,先。。。再。。。然后。。。) b.鹅吃饭时为什么“非有人侍候不可”?是怎么侍候的?

  (鸡、狗会吃它的东西,站着侍候,一方面防止狗来偷食,一方面方便为其添食)

  师小结本文的写作特点:本文条理清楚,选材得当,运用了多种修辞手法。同时我们还明白了,因为作者对白鹅充满了爱意并进行了细致的观察,才能写出如此生动的文章。

  四、阅读与练习。

  练笔:请根据实际情况说一说自己喜欢的一种动物。

  板书设计;

  姿态 伸长头颈、左顾右盼

  13、白鹅 叫声 厉声呵斥 高傲

  步态 大模大样

  吃相 三眼一板

  作业:

  抄写文中你认为生动有趣的句子。

  2、练笔:请根据自己的实际情况,说一说自己喜欢的一种动物。可以从以下方面来说:它的特点、外形、脾气、以及它是怎样进食的、怎样嬉戏、休息等等。把说的内容整理一下,然后写下来。

《白鹅》教学设计7

  一、导入:

  同学们,我们学习过一首古诗叫《咏鹅》,谁背一下。这一是首写白鹅的古诗,这一节课我们学习一篇写白鹅的课文,你一定会对白鹅有进一步的了解。

  二、学习目标:

  1、能够认识“颈、厉”等8个生字,会写“颈、郑”等12个生字,学会“高傲、郑重、”等词语。

  2、正确、流利地朗读课文。

  3、初读课文,知道课文从哪几方面介绍了白鹅高傲的特点的。

  三、学习提示:

  1、自己读一遍课文,把生字和新词语画下来,并把带有生字词语的句子多读几遍。

  2、把生字词语写几遍,并记住。

  3、把课文多读几遍,特别是把自己读不好的地方多读一下,能够把课文读得正确、流利。

  4、仔细读课文,看课文从哪几方面介绍了白鹅高傲的特点的。

  四、小组交流。

  五、师生共同交流:

  1、认识生字并组词。强调“颈、供、侍”的读音。

  2、强调难写的字。如:餐中的又、食的最后一笔是点,脾的.右边先写白,再从白中写一竖撇,然后写横、竖。

  区别字:厉和历

  3、检查分段读课文。

  4、课文从哪几方面介绍了白鹅高傲的特点的?分别是哪几段?重点写了哪个特点?

  六、课堂练习:

  1、看拼音,写词语。

  ɡāo ào zhènɡ zhònɡ zī wèi tǎnɡ ruò shì hòu pí qì

  ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

  jú cù bù ān cónɡ rónɡ bú pò yánɡ chánɡ ér qù lín jìn

  ( ) ( ) ( ) ( )

  2、给下面的字换一部分,再组词。

  颈( )厉( )剧( )倘( )饮( )

  ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

  侍( )脾( )蹲( )供( )邻( )

  ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

  3、多音字组词。

  供 ( ) ( )角 ( ) ( )看 ( ) ( )

  4、课文从四方面介绍了白鹅高傲的特点的。重点写的特点是 。

  5、摘抄文中你喜欢的四字词语。

  七、反馈纠正:

  八、布置作业:把生字带拼音写一遍。

《白鹅》教学设计8

  教学目标

  1.认识“嚣、吭”等12个生字,读准多音字“看”,会写“吠、促”等15个字,正确读写“即将、姿态”等16个词语。

  2.正确、流利地朗读课文,体会文章语言的趣味。

  3.理解课文内容,感受作者对白鹅的喜爱之情,体会作者是怎样写出鹅的高傲的。

  4.比较课文与“阅读链接”《白公鹅》中的鹅的共同点,体会两篇文章在表达上的相似之处。

  教学重难点

  1.感受作者对白鹅的喜爱之情,体会作者是怎样写出鹅的高傲的。

  2.朗读课文,体会语言的趣味。

  教学准备

  1.预习提纲:课文预习作业。

  2.准备资料:多媒体课件。

  教学课时2课时

  第1课时

  课时目标

  1.认识“嚣、吭”等12个生字,读准多音字“看”,会写“吠、促”等15个生字,正确读写“即将、姿态”等16个词语。

  2.正确、流利地朗读课文,初步了解课文内容。

  教学过程

  一、激发兴趣,导入新课

  1.出示骆宾王的《咏鹅》:“鹅,鹅,鹅,曲项向天歌。白毛浮绿水,红掌拨清波。”

  2.这首诗突出了鹅的什么特点?(这首诗突出描写了鹅的外形特征和动作特点。)

  3.丰子恺先生的散文《白鹅》又写出了鹅的什么特点呢?今天一起来学习《白鹅》。

  二、初读课文,检查预习

  1.作者简介

  丰子恺(kǎi)(1898—1975),曾用名丰润、丰仁,浙江桐乡人。我国著名的画家、文学家、美术家和音乐教育家。他在文学、绘画、音乐、翻译、书法等领域都取得了杰出的成就。他的文笔隽永清朗,语淡意深。主要作品有散文集《缘缘堂随笔》、漫画集《子恺漫画》等。

  2.出示生字词语,小组检查生字新词的预习情况或同桌互教互查。

  3.指名认读生字。

  重点指导:“看守”的“看”读kān;“侍候”的“侍”读shì,书写时要与“待”区别开。

  4.指导写字。(引导观察、发现,自主识记字形,重点指导笔画多和字形复杂的字。)

  重点指导:“颇”第二笔是撇,第三笔是竖,第五笔是点;“脾”右边的笔顺为撇、竖、横折、横、横、撇、横、竖,要特别提醒学生注意,中间的撇是从“白”中撇下来的`。

  5.把自己喜欢的段落读给同学听。

  三、再读课文,整体感知

  1.自由读课文,想一想:这是一只什么样的白鹅?(用课文中的词概括)

  这是一只()的白鹅。(高傲、傲慢、一丝不苟、从容不迫、有着“老爷”脾气、需要人侍候、架子十足……)

  2.读了课文后,你觉得作者主要写的是白鹅的什么特点?(高傲)

  3.课文中有许多表现白鹅高傲的词语,请同学们在文中圈出来。

  学生交流,归纳分类,并读词语:

  叫声:严肃郑重、厉声叫嚣、引吭大叫、厉声叫骂、昂首大叫

  步态:步调从容、大模大样、傲然、毫不相让、大踏步

  吃相:三眼一板、一丝不苟、从容不迫、架子十足

  第2课时

  课时目标

  1.朗读课文,体会语言的趣味。

  2.理解课文内容,感受作者对白鹅的喜爱之情,体会作者是怎样写出鹅的高傲的。

  3.比较课文中的鹅与课后“阅读链接”《白公鹅》中的鹅的共同点,体会两篇文章的相似之处。

  教学过程

  一、复习旧知,导入新课

  1.认读生字词,并订正。

  2.《咏鹅》这首诗着眼于鹅的形象——色彩的美丽和动作的优雅,而在《白鹅》这篇课文中,作者重点表现的是白鹅的高傲。

  二、品读课文,感悟高傲

  1.白鹅的高傲体现在哪几方面?(叫声、步态、吃相)

  2.课文第2自然段清楚地告诉我们白鹅的高傲体现在三个方面,看看这段话在文中的作用是什么?(这段话是文章的中心句,集中概括了白鹅高傲的三个方面。同时,它也是过渡段,不仅承接了上文,还引起了下文,使文章表达通畅、条理清晰。)

  3.请同学们默读课文第3~6自然段,画出表现白鹅高傲的句子,做好批注。

  4.学生交流。

  (1)白鹅的叫声。

  ①读了句子,你能想象出白鹅在干什么吗?(想要把陌生人和狗赶走。)

  ②白鹅给你留下了什么印象?(从“养鹅等于养狗”可以看出,作者认为白鹅很忠诚,能看守门户;从“凡有生客进来,鹅必然厉声叫嚣”等语句可以看出,白鹅对陌生人敢厉声呵斥,非常勇敢,尽职尽责。)

  ③作者运用了什么手法写白鹅叫声的特点?(用白鹅的“引吭大叫”与狗的“狂吠”作对比,突出白鹅的叫声大而严厉的特点。)

  ④朗读课文时,要深入体会作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲,叫声很凶,实际是在赞扬它的尽职、勇敢。请你从作者的角度出发,读出作者的思想感情。

  (2)白鹅的步态。

  ①作者运用了什么手法写白鹅步态的特点?(通过鹅与鸭步态的对比,突出了鹅步态的从容、傲然。)

  ②同学们能从写白鹅和鸭的句子中,想象出它们是怎么走路的吗?谁来演一演?

  ③这样写有什么好处?(用鸭的“步调急速,有局促不安之相”,凸显出白鹅“步调从容”“大模大样”的大家风范。)

  ④男女分别读描写白鹅和鸭的句子,加深体会。

  (3)白鹅的吃相。

  ①作者是怎样具体描写白鹅的吃相的?(它需要三样东西下饭:一样是水,一样是泥,一样是草。先吃一口冷饭,再喝一口水,然后再到别处去吃一口泥和草。)

  ②白鹅吃饭时为什么“非有一个人侍候不可”?(因为有狗来偷食。)

  ③在文中找出描写狗的句子,体会这样写的好处。

  (通过对狗“躲在篱边窥伺”“敏捷地跑过来,努力地吃它的饭”“立刻逃往篱边,蹲着静候”等偷偷摸摸的行为的描写,彰显鹅的“老爷”派头。)

  ④文中的“我们”是怎么侍候的?找出相关句子。(“这样从容不迫地吃饭,必须有一个人在旁侍候,像饭馆里的堂倌一样。”“这时我们便替它添饭,并且站着侍候。”)

  ⑤作者把白鹅称作“鹅老爷”,你体会出了什么?(“老爷”一词原是旧社会对官吏及有权有势的人的称呼,现在用时含讽刺的意思。作者用来称呼白鹅,看似带有贬义,实际上是调侃白鹅拥有特殊“地位”,表现了作者对白鹅的喜爱之情。这就是明贬实褒的写法。)

  5.为了表现白鹅的高傲,作者主要运用了什么手法?(对比)这样写的好处是什么?(既突出了白鹅的特点,又表达了对白鹅的喜爱之情。)

  三、拓展延伸

  1.把《白鹅》与《白公鹅》进行对比,说说两位作家笔下的鹅有什么共同点。(高傲,步态从容,惹人喜爱)

  2.两篇文章在表达上有什么相似之处?

  (①先介绍鹅的特点,再具体描写。②运用拟人手法,非常亲切。③语言风趣幽默。)

  四、布置作业

  1.找出文中运用对比的句子,抄写下来。

  2.观察自己喜爱的一种动物,说说它的特点。

《白鹅》教学设计9

  【设计理念】

  鉴于对“披文得意”“缘意学文”的思考,坚持小学语文教学工具性和人文性相结合的教学理念,以求真、求实、倡简为目标,在听、说、读、写的语言文字训练过程中培养学生的语文能力。努力实现语文与生活的联系,在师生互动、生生互动的对话中全面提高学生的语文素养。

  【教材简析】

  作者通过这篇课文给我们描绘了一只性格高傲的白鹅,从刚抱回家的姿态开始,就给人留下了这一印象。继而作者又通过鹅的叫声、步态和吃相细致刻画了这一特征。作者语言幽默、诙谐,极富情趣,让人如见其形,如闻其声,字里行间流露着作者对生命的关爱、对生活的热爱。

  【教学目标】

  1、认识8个生字,会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。

  2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录、积累好词佳句。

  3、了解白鹅的特点,体会作者对白鹅的喜爱之情。

  4、学习作者抓住特点写的方法,体会作者用词的准确生动和幽默风趣。

  【教学重点】

  引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。

  【教学难点】

  从文中那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。

  【教学准备】

  制作课件、实物投影仪。

  【教学时间】

  2课时。

  【教学过程】

  第一课时

  一、导入新课,激发兴趣

  1、教师激趣导入,营造学习氛围,引入课文学习。

  2、板书课题:

  白鹅

  说写“鹅”字。

  3、齐读课题,提出阅读思考。

  二、初读课文,识字学词

  1、学生自由读课文,要求:

  读准字音,读通句子,把读不好的地方多读几遍。

  2、教师巡视指导,点拨。

  3、检查读书情况:

  根据学生情况,教师适时点拨指导识字,学词,读句,并渗透学法指导,以达到读通课文的目的。

  三、再读课文,披文入情

  1、学生默读课文,师生交流读书体会。

  2、引出“高傲”并板书。

  3、明确“高傲”表现在那些方面。读书交流。

  4、引导学生展开想象,读中感悟。

  四、内化感受,运用语言

  五、简介作者,课外延伸

  第二课时

  一、复习、导入

  1、听写词语,导入新课。

  2、简述课文从几个方面写白鹅的高傲。

  3、过渡,体会鹅吃相“高傲”的部分。

  二、品读“吃相”,体会“高傲”、“有趣”

  1、指名读课文五至七自然段:

  初步感受鹅的.吃饭方式。

  2、理解“三眼一板”、“一丝不苟”,体会鹅吃饭方式的刻板、不会变通,引人发笑。

  3、指导感情读书,读出情趣。

  三、品读“侍候”,再悟“高傲”、“有趣”

  1、理解“侍候”:

  引出“白鹅吃饭为什么要人侍候?”

  2、默读课文,画出相关内容。

  3、指导读书:

  体会白鹅的“高傲”、“有趣”。

  4、指导情感朗读:

  读出情趣。

  四、发现作者的写法、体会作者的情感

  1、作者写鹅为什么还要写其他小动物?这样写有什么好处?

  2、小组交流。

  3、指名回答,教师小结。

  4、这只白鹅的确高傲,作者为什么还不厌其烦地侍候它?

  5、指导说话,再读“好一个高傲的动物”。

  五、积累语言,背诵喜爱的内容

  1、自由摘录喜欢的词、句。

  2、选择自己喜欢的课文内容多读读,鼓励背诵。

  六、迁移运用,布置作业

  1、动物是人类的朋友,我们要善于观察,发现它们有趣的特征,可以仿照这篇课文的写法写一种自己喜欢的小动物。

  2、课外观察一种小动物,动笔写一写。

《白鹅》教学设计10

  课标要求

  1.抓住事物特征从多方面描摹

  1.学习通过细致观察发现动物特点

  3.学习用比较的写法突出特点

  4.分清文章层次

  5.品味朴实生动幽默的语言

  6.体会作者的生活情趣

  学法点悟

  1.抓每段的关键句,如第一段的末句,其他段的首句,文章层次就一目了然了。

  2.从文字的背后去发现一颗至纯至真的童心,怀着这颗心观察生活,你的目光会更敏锐,你的世界会更有情,你的文章也会更生动。

  整体感知

  本文通过比较从四个方面突出了鹅的特点。找一找从哪几个方面写的?分别与哪些动物作了比较?作者笔下的鹅总的特点是什么?对作者一家的主要贡献有哪些?

  疑难解析

  质疑:作者对鹅的第一印象是什么?有什么依据?

  解惑:第一印象是:高傲。主要依据是:“凡动物,头是最主要的部分,这部分的形状,最能表明动物的性格。”且鹅的头部很高。

  质疑:作者写鹅却用很多笔墨写其他动物,是否分散了笔力?

  解惑:这是衬托,有正衬也有反衬,正是有这些动物的衬托,才鲜明地突出了鹅的特点。

  质疑:“高傲”用在文中形容鹅,是否含有贬义?

  解惑:“高傲”用在文中形容鹅,不含贬义。这样用词,只是将鹅的神态和习性拟人化了,增添了文章的情趣。

  语言揣摩

  1.“鹅的头在比例上比骆驼更高,与麒麟相似,正是高超的性格的表示。”

  这句话在前文介绍骆驼麒麟等动物头部特点的基础上,通过比较推断出鹅的性格。语言准确。如果去掉“在比例上”四字,就不但不符合实际,更显得荒谬可笑了。

  2.“鹅则对无论何人,都是厉声呵斥;要求饲食时的叫声,也好象大爷嫌饭迟而怒骂小使一样。”

  这里兼用比喻和拟人的修辞,把鹅的'叫声及反映的傲慢之气写得活灵活现,极富情趣。前一句,用“无论……都……”强调其傲慢到了“铁面无私”;后一句用“大爷怒骂小使”作比,生动形象,引发联想,令人忍俊不禁。

  3.“没有吃完,鹅老爷偶然早归,伸颈去咬狗,并且厉声叫骂;狗立刻逃往篱边,蹲着静候。”

  一个义愤填膺,猛烈进攻;一个自知理亏,仓皇逃窜。两相比照,狗的卑琐更衬出了鹅的傲慢。拟人的手法使得描写形神毕肖。使用短句,朴实自然、简洁流畅。

  研究课题

  1.丰子恺是现代著名画家、文学家、美术和音乐教育家,翻译家。作为一个熟谙美术和音乐的艺术家,他的的精深造诣,在他的文学作品中多有自然流露,你从文中能否读出?试举例。

  2.课下收集丰子恺的其他作品欣赏,选其中之一加以品评。

  自主探究

  基础巩固集练

  一、字音字义

  1.给下列生字注音

  猥( ) 嚣( ) 吭( ) 窥( ) 伺( ) 蹑( ) 馔( )

  2.区别下列形近字

  猥 吭 蹑 馔 饲

  偎 亢 摄 撰 伺

  3.理解下列词语(解释并造句)

  ○1左顾右盼: ○2高超:

  ○3猥鄙: ○4冥顽:

  ○5叫嚣: ○6引吭:

  ○7宵小: ○8局促: ○9窥伺: ○10空空如也:

  ○11蹑手蹑脚: ○12不胜其烦:

  ○13盛馔: ○14不拘:

  ○15岑寂:

  二、按原文填空

  例如狮子、老虎,头都是xx的,表示其xx。麒麟、骆驼,头都是xx的,表示其xx。狼、狐、狗等,头都是xx的,表示其xx。猪猡、乌龟等,头都是xx的,表示其xx。鹅的头在比例上比骆驼更高,与麒麟相似,正是xx性格的表示。

  三、阅读指导

  选摘著名语文教育家于漪老师的一篇文章:阅读离不开读者个体的感受、理解、咀嚼、体验和感悟。阅读是生命的活动,是读者个性化的行为,它的第一要义是自主,是全身心的投入。没有读者的自主,文的精魂,文的语言的生命力,进不了读者的心田,读者享受不到遨游在智慧海洋的乐趣,更不用说有所发现,有所创造。要眼看,耳听,心想,与作品对话,与作者交流,与自然交友,与别人沟通,用情感和心灵去感受、欣赏、评价。

  培优探究实践

  四、问题探究

  1.古人云:“感时花溅泪”,感伤时,看到花也流泪哭泣。我们平时烦恼时,很平常的事也会惹得自己心烦。作者在并非安逸的生活中,为什么没有嫌鹅吵闹,饲养麻烦呢?

  [提示:可以从主客观两方面来分析。]

  答:

  2.读这篇课文以前,你接触过鹅吗?除了课文里谈到的,你还发现了这种动物的哪些习性?与作者的观察相比,你有何感触?

  [提示:如果没有接触过,可就作者的观察与描写谈体会。]

  答:

  3.你认为动物有喜怒哀乐、品行高下吗?试举生活中的例子回答。

  [提示:不要人云亦云,说出自己的想法,只要有道理就可以。]

  答:

  五、欣赏评价

  1.找一找文中形容鹅的神态、动作的词语,抄下来。再次欣赏、品味,想象一下,让作者笔下的这个可爱的动物,在你脑海中复活。

  2.你最喜欢文中的哪一处?谈谈你的理由。

  六、拓展阅读

  阿 咪

  丰子恺

  阿咪之父是中国猫,之母是外国猫。故阿咪毛甚长,有似兔子。想是秉承母教之故,态度异常活泼,除睡觉外,竟无片刻静止。地上倘有一物,便是它的游戏伴侣,百玩不厌。人倘理睬它一下,它就用姿态动作代替言语,和你大打交道。此时你即使有要事在身,也只得暂时撇开,与它应酬一下;即使有懊恼在心,也自会忘怀一下,笑逐颜开。哭的孩子看见了阿咪,会破涕为笑呢。

  我家平日只有四个大人和半个小孩。半个小孩者,便是我女儿的干女儿,住在隔壁,每星期三宿在家里,四天宿在这里,但白天总是上学。因此,我家白昼往往岑寂,写作的埋头写作,做家务的专心家务,肃静无声,有时竟像修道院。自从来了阿咪,家里忽然热闹了。厨房里常有保姆的话声或骂声,其对象便是阿咪。室中常有陌生的笑谈声,是送信人或邮递员在欣赏阿咪。来客之中,送信人及邮递员最是枯燥,往往交了信件就走,绝少开口谈话。自从家里有了阿咪,这些客人亲昵多了。常常因猫而问长问短,有说有笑,送出了信件还是不忍遽去。

  访客之中,有的也很枯燥无味。他们是为公事或礼貌而来的,谈话有的规矩严肃,有的罗苏疙瘩,有的虚空无聊,谈完了天气之后只得默守冷场。然而自从有了阿咪,我们的谈话有了插曲,有了调节,主客都舒畅了。有一个为正经而来的客人,正在侃侃而谈之时,看见了阿咪姗姗而来,注意力便被吸引,不能再谈下去,甚至我问他也不回答了。又有一个客人向我叙述一件颇伤脑筋之事,谈话冗长曲折,连听者也很吃力。谈至中途,阿咪蹦跳而来,无端地仰卧在我面前了。这客人正在愤慨之际,忽然转怒为喜,停止发言,赞道:“这猫很有趣!”便欣赏它,抚弄它,获得了片刻的休息与调节。有一个客人带了两个孩子来。我们谈话,孩子不感兴味,在旁枯坐。我家此时没有小主人陪小客人,我正抱歉,忽然阿咪从沙发下钻出,抱住了我的脚。于是大小客人共同欣赏阿咪,三人就团结一气了。后来我应酬大客人,阿咪替我招待小客人,我这主人就放心了。原来小朋友最爱猫,和它厮伴半天,也不厌倦;甚至被它抓出了血也情愿。因为他们有一共通性:活泼好动。女孩子更喜欢猫,逗它玩它,抱它喂它,劳而无怨。因为她们也有个共通性:娇痴亲昵。

  (摘自《丰子恺随笔精粹》)

  探究建议

  1.用两个词概括阿咪的特点:

  2. 本文也使用了比较的写法,请你分成两类,各举一组,并简要说明其好处。

  甲: 与 比较,好处是

  乙: 与 比较。好处是

  3.试举例赏析作者的语言风格

  答:

《白鹅》教学设计11

  【教材简说】

  《白鹅》是人教课标版小语第七册的一篇精读课文,重点表现的则是白鹅的特点──傲岸。以“鹅的傲岸,更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文,细致刻画了鹅“严厉严肃”的声调,“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。

  擅长运用对比的方法来突出鹅的特点。如鹅与狗对比,表现鹅的叫声“大”和“严峻”的特点;与鸭对比,显出鹅“步调从容”“大模大样”的大家风范;通过对狗如小偷般的委琐相的描写,彰显鹅的老爷派头。此外,还擅长运用反语来表达自己的感情。如,用“我们的鹅老爷”“不胜其烦”“架子十足”等好像含有贬义的词语表现鹅的个性,从中我们可以看出对鹅的宠爱之情。

  【教学目标】

  学问与技能:熟悉8个生字,会写12个字;理解、积累并学会运用部分词语;能有感情地朗读课文;背诵自己喜爱的部分。

  过程与方法:学会抓住重点词句了解白鹅的特点,能体会到运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的宠爱之情。

  情感看法价值观:主动参加学习活动,在感悟丰子恺用词的精准、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。

  【教学重点】

  引导同学了解课文是怎样写出白鹅傲岸的特点的,感受丰子恺对白鹅的宠爱之情。

  【教学难点】

  感受反语的写法,从那些看似贬义的词语中体会对鹅的宠爱之情。

  【教学预备】

  多媒体课件

  【教学时间】

  两课时

  第一课时(略)

  其次课时教学流程

  一、复习引课

  1、由鹅身上的傲气引导同学回忆复现鹅的姿势和叫声的描写:

  丰老先生是从哪几方面写白鹅傲岸的特点?用波浪线划出过渡句,从这句话里你知道了什么?

  (出示课件,让同学从整体上把握课文内容。)

  2、引读出示:好一个傲岸的动物,引出下文步态的学习。

  二、感受傲岸

  你最喜爱哪一部分,觉得哪句最好玩,就读一读。(出示课件,让同学自主选择学习方法。)

  1.自由读,感受步态的傲岸:鹅走来了。自由读第4自然段:有没有感受到傲岸的步态。

  (1)同学沟通:

  生:我听见了鸭、鹅……

  指名分别读──评“鸭小姐”“鹅先生”的朗读。

  师:写傲岸的鹅为什么写“鸭”?(引出“对比”的写法。)

  出示词语,进行理解:急速

  局促担心

  从容

  大模大样

  (2)、视频突破“净角”难点:

  有不明白的吗?(净角)谁知道?(课件出示)指名说感受。

  师:丰老用“京剧里的净角出场”来比方鹅的步调,不仅形象地写出了鹅步调的从容,更显出了

  鹅的步伐中透出的目空一切的高傲。

  (3)、朗读体会对比写法:谁能通过朗读表现鹅步态的从容、大模大样,那股傲气?

  (4)引读:好一个傲岸的动物!

  2、默读感受:“鹅的吃饭,经常使我们发笑。”这回请你默读第5、6、7自然段,为什么使我们

  发笑?你感受到他的`傲岸了吗?(可以划出好玩的词句,把感受写在旁边。)

  (1)、自由沟通,指名说。板书:三眼一板、一丝不苟体现在哪儿呢?

  (2)品读句子,说感受:(课件出示)

  ①譬如吃了一口饭,如果水盆放在远处,它肯定镇定自若地大踏步走上前去,饮一口水,再大踏步走去吃泥,吃草。吃过泥和草再回来吃饭。

  师:真是一丝不苟、按部就班、不会变通啊!令人发笑。

  师:吃东西也是慢悠悠的,不怕耽搁时间,并且很会摆架子。

  ②这样镇定自若地吃饭,必需有一个人在旁侍候,像饭馆里的堂倌一样。

  因此鹅吃饭时,非有一个人侍候不行,真是架子十足!

  师:为什么“非有人侍候不行”?(由于它太三眼一板,一丝不苟,傲岸吧!)

  ③由于四周的狗,都知道我们这位鹅老爷的脾气,每逢它吃饭的时候,狗就躲在篱边窥伺。

  ……鹅便仰头大叫,好像责怪人们供给不周。

  师:喜爱“鹅老爷”这个词吗?(太形象了,它的确像个“老爷”,吃饭必需有人侍候,摆老爷架子,由于它总踏着方步去喝水、吃泥、吃草,狗来偷吃,饭被狗吃净了,它仰头大叫,耍老爷脾气。)

  (3)、小结,引读:好一个傲岸的动物!

  师:说得多好!这鹅真是有股傲气,架子十足!怪不得丰老赞美“好一个傲岸的动物!”

  3、回顾全文,在叫声、步态、吃相的关键词的基础上,指导编儿歌。(出示儿歌课件)

  三、品尝拓展

  1、再次出示咏鹅课件,感受白鹅的可爱。

  2、感悟写法:感受拟人手法及抓住特点写的方法,体会宠爱之情:

  小结:用这种方法写,既突出了鹅的特点,又表达了自己的宠爱之情。同学们都很擅长发觉。表达自己的宠爱之情,有很多好的方法,大可不必口口声声地说我喜爱它。

  3、请同学们回味课文后,出示“欢乐写话卡”:我是一只——的白鹅。试着用我们发觉的写法,把它的特点写出来,把你对它的宠爱之情表达出来。

  板书设计叫声厉声呵斥白鹅步态从容

  大模大样好一个傲岸的动物

  吃相三眼一板一丝不苟

《白鹅》教学设计12

  第一课时

  学习目标

  1.借助汉语拼音,仔细观察与比较,形近字对比的方法认准字形,能够准确无误地认读8个生字,能规范书写12个新字,正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。

  2.能够借助工具书和生活积累理解词语,掌握本课出现的多音字“角、供、吭、调”。

  3.通过自读,评读,能够正确、流利、有感情地朗读课文,初步了解文章的主要内容,感受白鹅的特点。

  课前预习

  1. 朗读课文,把课文读通读顺,做到不错字,不漏字。

  2. 学习本课的生字词,注意易错的字音字形,把它们多写几遍。

  3. 能借助工具书或联系上下文理解不懂的词语。

  4. 默读课文,仔细想一想,课文主要写了什么内容?

  5.初读课文,你有什么疑惑?在书中写下来。

  6.查资料,了解白鹅及丰子恺。

  (方法小贴士:借助网络或工具书,了解白鹅及丰子恺,看看图片及介绍,并抓住重点内容进行摘抄。)

  丰子恺:

  资料链接:丰子恺(1898.11.9-1975.9.15),曾用名丰润、丰仁、婴行,号子恺,字仁。汉族,浙江崇德(今桐乡)人。我国现代画家、散文家、美术教育家、音乐教育家、漫画家和翻译家,是一位卓有成就的文艺大师。他的文章风格雍容恬静,漫画多以儿童作为题材,幽默风趣,反映社会现象。他的儿子丰华瞻为父亲作传《丰子恺小传》。丰子恺给孩子们写了一封信《给我的孩子们》,书籍《我的苦学经验》深受读者喜欢。

  预习反馈

  1.读一读,写一写,在读音易错的生字下注上“△”,字形易错的生字下注上“○”。

  看守 净角 窥伺

  _____ ______ ______

  供养不周 厉声呵斥 引吭大叫 大模大样

  ________ ________ ________ ________

  2. 给下列加点的生字注音:

  步调从容( ) 大模大样( ) 看守( ) 侍候( )

  3.多音字组词:

  Jiǎo ( ) gōng ( ) kēng( ) diào ( )

  角 供 吭 调

  Jué ( ) gòng ( ) háng ( ) tiáo ( )

  4.理解词语

  左顾右盼

  引吭大叫

  局促不安

  三眼一板

  一丝不苟

  不胜其烦

  空空如也

  扬长而去

  奢侈

  5.在小组内朗读课文,小组成员给以成绩评定。( )

  温馨提示:以上作业完成后在学习小组内交流,学习组组长给以评定。( )

  质疑探究

  1.初读课文,看一看全文写了几个自然段,想一想课文主要写了什么内容?温馨提示:读的时候可以把能够概括课文主要内容的重点句子画下来。

  2.白鹅有什么特点,作者是从哪几个方面来写的?

  当堂检测

  1.听写词语:

  2.我能根据句子的意思准确地选择字义

  (1)等到鹅再来吃饭的时候,饭罐已经空空如也。( )

  空:① 天空;② 里面什么都没有;③ 没有效果的。

  (2)我们不胜其烦,以后便饭罐和水盆放在一起,免得它走远去,让鸡、狗偷饭吃。( )

  胜:① 赢,占优势;② 超过;③ 优美的;④ 尽;⑤ 能承受。3.请你试一试,看看你能不能根据意思写出相应的词语。

  (1)形容拘谨不自然、不安定的样子。本文指鸭子的步态拘谨,很不自然。( )

  (2)指忍受不了某种麻烦。( )

  (3)是指非常镇静、不慌不忙的样子。( )

  (4)大模大样,满不在乎地离开。( )

  4.我觉得这是一只 的白鹅,作者是从 、 、

  这三个方面来写的。“鹅的高傲,更表现在它的叫声、步态和吃相中。”在全文中属于 句,有 的作用。

  小组内成绩评定( )老师成绩评定 ( )

  第二课时预习作业

  1.默读课文,仔细想一想,你从哪些词句中体会到了白鹅的高傲?

  2.有感情地朗读课文,把白鹅的高傲用朗读表现出来。

  3.练习背诵自己喜欢的段落。

  作业评价:(业面: 业绩: )

  第二课时

  学习目标

  1. 能流利、有感情地朗读课文,在读中体会白鹅的高傲。

  2.学会抓住重点词句了解白鹅的特点,能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的.喜爱之情。

  3.积极参与学习活动,在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。

  预习反馈

  根据预习要求在小组内展示:

  1.你从哪些词句中感受到了白鹅的高傲,谈谈体会。

  2.有感情地朗读课文,把白鹅的高傲用朗读表现出来。

  3.背诵自己喜欢的段落。

  学习组组长给予评定。( )

  合作探究

  1.学习小组长检查自己组的预习情况。

  2.想一想,作者是怎样写白鹅“高傲”这一特点的?找出相关的段落认真地读一读。读完后,小组长组织本组学生交流,然后全班展示,体会作者对比的写法。

  3.课文在描写白鹅高傲这一特点时,有些句子是直接写的,请同学们把这样的句子画出来读给大家听。体会作者运用拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

  4.有感情地朗读全文。背诵自己喜欢的部分。

  温馨提示:读一读课文,先在文中做批注,再把自己的想法说给小组内的同学听。

  当堂检测

  1.填字成词。

  左( )右( ) ( )( )郑重 厉声( )( )

  ( )( )大叫 局()不( ) 从容( )()

  2.根据课文内容填空。

  鹅的叫声,音调 ,似 。它的旧主人告诉我:养鹅等于养狗。也能 。后来我看到果然如此:凡有生客进来,鹅必然 ;甚至篱笆外有人走路,它也要 ,不亚于 。

  小组内成绩评定( )老师成绩评定( )

  知识积累

  读读背背下面的片段、 成语。

  鹅的叫声,音调严肃郑重,似厉声呵斥。它的旧主人告诉我:养鹅等于养狗,它也能看守门户。后来我看到果然如此:凡有生客进来,鹅必然厉声叫嚣;甚至篱笆外有人走路,它也要引吭大叫,不亚于狗的狂吠。

  鹅的步态,更是傲慢了。大体上与鸭相似,但鸭的步调急速,有局促不安之相;鹅的步调从容,大模大样的,颇像京剧里的净角出场。它常傲然地站着,看见人走来毫不相让;有时非但不让,竟伸过颈子来咬你一口。

  描写白鹅的词语:左顾右盼 厉声呵斥 引吭大叫 厉声叫嚣 步调从容 大模大样 三眼一板 一丝不苟 从容不迫 昂首大叫 架子十足。

  我的收获

  学完本课,你的收获怎样,给自己做个评定吧。

  自己评价( ) 同伴评价( )

  课后作业

  一、用生肖填空。

  例:(鼠)目寸光 呆若木() 狐假( )威 守株待( )

  老( )识途 九( )一毛 亡( )补牢 叶公好( )

  二、读句子,完成练习。

  1.凡有生客进来,鹅必然厉声叫嚣;甚至篱笆外有人走路,它也要引吭大叫,不亚于狗的狂吠。

  (1)我从 这些词语中体会到了白鹅的高傲。

  (2)我是“鹅语”小翻译 :

  见到有生客进来,白鹅会用严厉的声音大声叫喊:

  当篱笆外有人走路时,白鹅会放开喉咙大吼道:

  2.鸭的步调急速,有局促不安之相;鹅的步调从容,大模大样的,颇像京剧里的净角出场。

  (1)我从 这些词语中体会到了白鹅的高傲。

  (2)这句话运用了 的修辞手法,作用是

  3. 第六自然段中,“鹅老爷”这个词太形象了,是用 的修辞手法来写的,白鹅的确像个“老爷”,吃饭时必须有人侍候,摆老爷架子,因为它总是踏着 去 、 吃草,狗来偷吃,饭被狗吃净了,它昂首大叫,耍 脾气。

  三、填空

  读了课文,我知道这是一只 的白鹅,它的叫声 ,步态 ,吃相 。(用文中的词语来形容)作者是用的修辞手法写出白鹅的特点的。此外,作者还善于运用 来表达自己的感情。如用“ ”“ ”等似乎含有贬义的词语表现鹅的个性,从中我们可以看出作者对鹅的 之情。

  四、写法运用

  学习作者丰子恺的写作方法,围绕事物的特点展开描写,写一段话。

  例如:操场上真热闹!

  温馨提示:作业完成后仔细查看一下,然后你对自己的作业的做个评定( )

《白鹅》教学设计13

  【教学目标】

  要让学生把握白鹅的鲜明特点,体会作者对白鹅的喜爱之情。

  【教法学法】

  比照学习,比照自己对事物的观察;尝试学习,尝试对事物的描摹。在差异中对话,在沟通中提高。学生与文本沟通,读写沟通,课堂内外沟通;学生的知识与能力、情感与态度、过程与方法都揉合在其中。

  【教学过程】

  一、正音释词

  叫嚣(xiāo) 窥伺(kuī sì) 盛馔(zhuàn)

  分娩(miǎn) 蹑(niè)手蹑脚 奢侈(shē chǐ)

  二、众人说鹅

  1、让熟悉鹅的同学来说说对鹅的印象:

  ⑴ 养过鹅的。

  ⑵ 亲见过的。

  ⑶ 从阅读中获知的。

  2、其他人补充关于鹅的资料:

  ⑴ 文学方面的如骆宾王的《鹅》“鹅,鹅,鹅,曲项向天歌。白毛浮绿水,红掌拨清波。”

  ⑵ 动物学方面的。

  3、老师可以出示关于鹅的图片或者影视资料。

  三、初读课文

  自读课文,自由交流,不预设问题,对喜欢的词句,圈圈点点,与人分享。

  四、整体把握

  1、从文中的一些语句中,推测作者写此文时的处境。

  2、课文中的白鹅有什么特点?这些特点从哪些方面体现?

  ⑴ 头颈:

  伸长头颈,左顾右盼,傲视群雄,睥睨一切。

  ⑵ 叫声:

  声调严肃郑重,有似厉声呵斥,无论何人甚至连讨要食物时的叫声,“也好像大爷嫌饭迟儿怒骂小使一样”。

  ⑶ 步态:

  步调从容,大模大样,“颇像京剧里的净角出场”。

  ⑷ 吃相:

  食料并不奢侈,但吃法三眼一板,丝毫不拘,一口饭,一口水,一口草泥,饭罐已空,便昂首大叫。

  3、白鹅对我们一家人有哪些贡献?你是怎样理解白鹅所作贡献的价值的?

  ⑴ 贡献有二:

  “物质上的贡献,是生蛋。”“比吃鹅蛋更好的,还是它的精神的贡献。”住屋的`简陋,环境的荒凉,生活的岑寂,“赖有这一只白鹅,点缀庭院,增加生气,慰我寂寥。”

  ⑵ 因白鹅有如此贡献,再加上白鹅可笑更可爱的形象(傲慢放在白鹅的身上是可爱有趣的,作者是抱着欣赏的态度来咏鹅的),白鹅使作者苦闷的心灵得到一些安慰,作者视白鹅为朋友,心存一份感激和留恋之情。

  (结合朗读,出示板书)

  4、找出文中的过渡句,体会文章的叙写安排:

  段末句的“而在它的叫声、步态、吃相中,更表示出一种傲慢之气。”总起下文的三段,末段的开头“鹅,不拘它如何高傲,我们始终要养它,直到房子卖脱为止。因为它对我们,物质上和精神上都有贡献,使主母和主人都喜欢它。”由写白鹅的傲慢到写白鹅的贡献,又由白鹅的特点到写我的情感(白鹅张扬的个性“慰我寂寥”,给岑寂的生活“增加生气”),文章脉络清楚,内涵丰富。

  五、重点感悟

  1、阅读第4段:

  体会文章是如何体现白鹅吃相的“三眼一板”的。

  2、结合课文的具体内容,从白鹅人格化的描写中体会白鹅的“傲慢”。

  3、你最喜欢作者笔下的白鹅的哪一点?

  六、巩固积累

  1、词语积累:

  词语

  例句

  左顾右盼 左顾右盼。

  小心翼翼 小心翼翼的意味。 大模大样 大模大样的,颇像…… 空空如也 空空如也。 蹑手蹑脚 蹑手蹑脚地来偷鹅的饭吃。 摇头摆尾 摇头摆尾,呜呜地乞怜。 局促不安 局促不安之相。 三眼一板 三眼一板,丝毫不拘。 丝毫不拘 丝毫不拘。 从容不迫 从容不迫地踏大步走向前去, 扬长而去 扬长而去了。 不胜其烦 不胜其烦,以后边将饭罐和水盆放在一起。

  2、找出反义词:

  高傲(谦逊) 高超(低劣) 冥顽(开通)

《白鹅》教学设计14

  展示内容:课文第二部分及文章的思想感情

  展示要求:

  1、“傲慢”用以形容轻视别人,对人不礼貌,作者为什么要用这个词形容白鹅?

  2、作者对白鹅为什么念念不忘?

  学习达标:

  理解文章的.思想感情

  明确:(例题解析)

  1、作者用形容人的词语描绘鹅,把鹅写的富有灵性,文中写鹅的生理特点和生活习性,与性格无关。这样写是把鹅当成自己的朋友,读起来富有亲切感。

  2、作者笔下的白鹅可爱又可笑,在作者眼里,它是一位性格高傲的朋友, 虽然有些迂腐,却个性张扬,质朴率真。而且给作者一家物质和精神上的享受,所以作者对白鹅念念不忘,对它充满了喜爱与怀念之情。

  七、课堂检测

《白鹅》教学设计15

  学习目标

  1、认识颈厉等8个生字。会写颈、郑等12个生字。能正确读写高傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍侯、脾气、供养、邻近等词语。

  2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

  3、体会作者对动物的思想感情,学习作者具体生动描写动物的写法,养成仔细观察的习惯。白鹅优秀教案教学设计

  4、抄写课文中生动有趣的句子,注意积累语言。

  课前准备

  1、观察自己喜欢的一种动物。

  2、布置学生预习,自学生字新词。

  3、 生字词卡片及白鹅的挂图(或制作课件)

  第一课时

  单元导读,梳理要点

  1、阅读单元导语。

  2、读后交流:你知道了什么?(老师从三方面引导与梳理:学习内容、课文特点、学习要求。)

  3、揭题,/引入本课。(可结合出示挂图或课件简笔画)

  学习生字,初读课文

  1、学习小组检查生字新词的预习情况。(或同桌互教互查)

  2、教师分类检查生字词的读音。(如,8个认读的生字,课文中注音的其他词,待等容易读错的词语。)

  3、指名分自然段试读。(注意正音、读通读准)

  4、指导写字。(引导观察、发现,自主识记字形,重点指导笔画多和字形复杂的字。)

  整体感知,理清脉络

  自由读课文,想一想:这是一只什么样的白鹅?(用课文中的.词概括)

  1、口头填空:这是一只-----------------的白鹅。(高傲、傲慢、从容不迫、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气、需要人侍侯)

  2、你从哪里知道这是一只高傲的白鹅?(引导学生找相关段落,并完成如下板书。)

  姿态:左顾右盼

  叫声:引吭大叫

  步态:从容不迫

  吃相:架子十足

  初识高傲

  1、朗读第一自然段,思考:你从哪里看出白鹅的高傲

  2、品词:伸长头颈,左顾右盼。

  3、表情朗读:好一个高傲的动物!

  作业

  1、写生字。

  1、 朗读课文,划出自己喜欢的句子。

  第二课时

  复习巩固,引入新课

  1、听写生字词,订正。

  2、导入:你还从哪里看出白鹅的高傲?

  学习第三、第四自然段,再识高傲

  1、出示两句话:

  ⑴鹅的叫声很高傲。

  ⑵鹅的步态,更是傲慢。

  2、讨论:作者是怎样把叫声和步态写具体的?找出重点词句读一读,体会作者的写法。

  3、小练笔(填空)

  ⑴厉声_______厉声_________________大叫厉声_______ _______大叫(从这五个词中你体会到什么?)

  ⑵鹅的步调_______,_______的,颇像_______________出场。(从这句中你体会到什么?)

  研读第五、六、七自然段,总结高傲

  1、引导学生尝试提出问题,并带这问题研读、交流。

  如:/article/⑴鹅的吃饭,常常使我们发笑,哪些地方使我们发笑?最可笑的是什么?

  ⑵鹅吃饭时为什么非有人侍候不可?是怎么侍侯的?

  ⑶作者怎样仔细观察鹅的吃相?是怎样具体描写的?

  ⑷鹅的吃相表现出它的高傲,是从哪里看出来的?

  2、品读自己最喜欢的句子,说说为什么喜欢?

  ⑴食料简单的句子。(一日三餐、三样东西)

  ⑵吃法有板有眼的句子。(三眼一板、一丝不苟、从容不迫;先再然后)

  ⑶鹅老爷脾气的句子。(每逢就责备、架子十足)

  ⑷有人侍候的句子。(堂倌、非不可)

  ⑸狗扬长而去的句子。

  3、返顾全文:鹅的高傲,具体表现在哪几个方面?

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