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三峡教学设计

时间：2022-06-17 08:12:27 设计我要投稿

三峡教学设计

　　在教学工作者开展教学活动前，就不得不需要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编为大家整理的三峡教学设计，欢迎大家分享。

三峡教学设计

三峡教学设计1

　　教学目标：

　　1.学习本文抓住景物特点，按照时间顺序，寓情于景、情景交融的写法。

　　2.了解三峡的壮丽景色，激发学生热爱祖国河山的感情。

　　3.学习体会本文在景物的描绘中所寄寓的生活哲理。

　　教学重点、难点：

　　1.景物描写抓住特点

　　2.写景中所阐发的哲理。

　　教学时数：

　　二课时

　　教学过程：

　　一、创设情境，激发兴趣

　　三峡，是万里长江一段山水壮丽的大峡谷，为中国十大风景名胜之一。它西起重庆市奉节县的白帝城，东至湖北省宜昌市的南津关，由瞿塘峡、巫峡、西陵峡组成，全长192公里，其中峡谷段90公里。它是长江风光的精华，神州山水中的瑰宝，古往今来，闪耀着迷人的光彩。

　　作者简介：刘白羽(1916--20xx)现代作家，北京人。他的作品以散文为主，有《五台山下》、《火光在前》、《政治委员》、《刘白羽散文集》等。刘白羽是一位富有时代感的、具有敏锐的生活观察力和多方面艺术才能的作家。他的散文热情奔放，感情真挚。

　　二、基础知识

　　字词正音：

　　启碇(dìng)绛(jiàng)紫夔(kuí)州滟滪(yànyù)婀娜（ēnuó）

　　瑰（guī）丽对峙(zhì)草坂(bǎn)崆(kōng)岭澎湃（péngpài）

　　跋涉（báshè）秭(zǐ)归万仞(rèn)万壑(hè)汨(mì)罗

　　美髯(rán)停泊（bó）缥缈(piāomiǎo)婀娜(ēnuó)层峦叠嶂(zhàng)

　　词语释义：

　　1.瑰丽：异常美丽。

　　2.绛紫：暗紫中略带红的颜色。绛：大红色。

　　3.缤纷：繁多而交杂的样子。

　　4.婀娜：姿态柔美的样子。

　　5.对峙：相对而立。

　　6.缥缈：形容隐隐约约，若有若无。

　　7.草坂：长满草的山坡。

　　8.怪诞：奇怪，古怪。

　　成语积累：

　　1、莽莽苍苍：形容草木苍翠茂密，郊野景色迷茫。

　　2、层峦叠嶂：形容山峰多而险峻。（嶂，像屏障一样的山峰。）

　　3、雷霆万钧：形容威力极大，无法阻挡。（雷霆，霹雳；钧，古重量单位，约合当时三十斤。）

　　4、神妙莫测：神奇巧妙达到难以猜测的程度。

　　5、小心翼翼：小心谨慎，一点不敢疏忽。

　　6、森然耸立：茂密而高高地直立。

　　7、云蒸霞蔚：形容云霞绚烂美丽。蒸，升腾；蔚，聚集。

　　三、学生朗读课文

　　要求：

　　1．声音响亮，读准字音。

　　2．注意文章的段落划分。

　　四、分析文章的整体结构学生先独立完成，再讨论交流。

　　以“江津号”的航程（游踪）为顺序，以时间的推移和空间的变换为线索，双线交织。结构：第一部分（第1自然段），概括航行三峡总的感受。

　　第二部分（第2自然段），描写瞿塘峡的雄伟险峻。

　　第三部分（第3—5自然段），描绘巫峡神奇绮丽的动人姿态。

　　第四部分（第6—9自然段），写西陵峡的凶险和作者的实际感受。

　　五、文本研读：

　　1.分析第一部分：

　　齐读第一段。提问：作者说“我像在一支雄伟而瑰丽的交响乐中飞翔”，这句话在全篇有什么作用？用了什么修辞手法？“飞翔”用得恰当吗？为什么？

　　明确：这句话起统摄全篇的作用，“雄伟而瑰丽”，概括了三峡景致的特点。通篇所写景物，全在这“雄伟”“瑰丽”四个字上。这句话运用了比喻和通感的修辞方法，把长江三峡比喻为一支交响乐，非常恰当，因为作为本体的三峡与作为喻体的交响乐之间有共同之处：二者都激越雄壮，声势浩大，催人警醒，令人振奋。

　　“飞翔”一词用得恰当，一方面，它写出了山陡流急的形势；另一方面，它更淋漓尽致地表达了作者在航行中兴奋、激动的心情。

　　2.分析第二部分：

　　大声自由朗读第二段，品味写景的文字，与同桌交流体会。

　　提问：作者采用什么手法来写瞿塘峡的雄奇？用了哪些词语？写了哪些方面？

　　明确：主要采取绘形绘声绘色的手法来状写瞿塘峡的雄伟奇观，并引用诗谚为佐证。

　　形：“悬崖绝壁”“中间一条狭长的江面”“江随壁转”

　　声：“雷霆万钧”“激流澎湃，涛如雷鸣”

　　色：瞿塘峡口“蓝天”“金色浮云”“银片样发亮”的白云、“红雾”“绛紫色山峰”

　　这一段主要写了瞿塘峡的山陡、江狭、水流急。

　　这一段的描写，先总括其雄奇，继之引古诗古谚为佐证，后直接描写，有古有今，古今对比，有虚有实，有声有色，热爱祖国热爱大自然的感情浸透字里行间。

　　3.分析第三部分：

　　快速阅读第三部分，思考讨论：作者用什么手法写巫峡的秀美？把描写巫峡秀美的句子画出来。主要写了哪些景物？

　　明确：描写矗立的山和环绕的水相映成趣。

　　主要用了丰富而贴切的比喻来描绘巫山的隽秀，如第5段中的山岩、草坡、山峰等。

　　这一部分主要写了云雾、阳光、两岸的山岩、草坂、野草等，所有这些描绘，都体现出巫峡的“美”，那“山如斧削，隽秀婀娜”的峰峦，那与阳光交织“神妙莫测”的白云，那“滚滚向上”“云蒸霞蔚”的浓雾，那神奇秀丽的美峰，那墨色的'山岩，那幽然的草坂，那红艳艳的野草，那在江流中“像一个崇山峻岭中漫步前行的旅人”的航船，那盘旋在万山之上蓝天之下的苍鹰，这一切美景，都使读者的心灵受到强烈的感染。取东西

　　4.分析第四部分：

　　提问：这一部分是从哪些方面来写西陵峡的凶恶？课文为什么要引用那些神话传说、古人诗句及民谣?

　　引用屈原、王昭君的传说有什么作用？

　　作者揭示了怎样的哲理？

　　明确：首先交代“西陵峡比较宽阔，但是江流至此变得特别凶恶，处处是急流，处处是险滩”，然后重点写了三个著名的险滩：泄滩、青滩、崆岭滩。

　　泄滩：凶险在漩涡多。

　　青滩：凶险在江面落差大。

　　崆岭滩：凶险在暗礁密布。

　　作者引述了屈原、王昭君的故事，因为这里是屈原和王昭君的故乡，这两个人在历史上有过贡献，屈原是我国古代著名的爱国诗人，王昭君因促进民族团结而为后人所怀念。这里作者所发的不是一般的思古之幽情，而是告诉我们：凡是在历史上有过功绩的为人民做出过贡献的人物，他们的形象将永远留在世世代代人民的心中。不仅加深了文章的思想意义，也使文章在结构上和情调上有密有疏，有缓有急。

　　在这一部分，作者揭示了这样一条哲理：生活中的风浪并不可怕，要勇于在风浪中锻炼自己，战胜前进道路上的各种困难。

　　六讨论：三峡的“雄伟”和“瑰丽”分别表现在哪些方面？（结合思考与练习第3题）

　　作品写山势、水势、激流、险滩，处处突出“雄伟”二字；写云霞、浓雾、野草、传说，都是紧扣“瑰丽”二字来写，创造出雄浑奇美的境界。

　　六、写作特点

　　学生思考讨论，

　　教师归纳：

　　1.诗情、画意、哲理完美统一

　　2.联想丰富自然，充满浪漫气息

　　3.运用多种修辞方法，写景抒情。

　　学生从文中找出相关例句，体会修辞的效果。

　　（1）比喻：丰富而有变化，贴切形象，生动自然。有明喻，有暗喻，全文共用比喻十八处之多，手法随机变换，增强了文章的感染力。

　　（2）拟人：使作品生动形象，渲染气氛，引发联想，耐人寻味。

　　（3）通感：通感是两种感觉的沟通，以视觉写听觉，以听觉写味觉等，它可以把景物描写得更加生动形象，能更深刻细致地表现作者的主观感受，引起读者更多联想和想象，因而更有艺术感染力。

　　（4）语言优美精炼，生动形象。

　　七、拓展阅读

　　阅读余秋雨的《文化苦旅三峡》（节选）进一步感受长江三峡那独具魅力的风光名胜和意境，加深对三峡的印象。

三峡教学设计2

　　教学目标：

　　知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文，体会作者按时间顺序描写景物的方法。

　　过程与方法：通过自主探究、想象，领略三峡秋天的美景。

　　情感态度价值观：体会作者对秋之三峡的赞美之情，并从中受到美的熏陶。

　　教学重难点：

　　在读中想象三峡之秋的美景，学习按照时间顺序观察与描写的方法。

　　教具准备：

　　三峡风光图片、朗读配乐。

　　教学方法：

　　情境朗读，自主探究。

　　教学流程：

　　一、图片导入

　　1、学生欣赏三峡风光图片。

　　2、你知道这是哪里的美景吗?你对三峡还有哪些了解?

　　(1)介绍三峡的`地理位置。(三峡位于长江中游，西起四川奉节白帝城，东至湖北宜昌南津关，由瞿塘峡、巫峡、西陵峡组成，全长139千米。)

　　(2)描写三峡的古诗，《早发白帝城》。

　　3、板书课题。

　　二、初读课文

　　1、自由朗读课文，概括主要内容。

　　2、浏览课文，理清顺序。

　　思考：全文是按什么顺序来描写三峡美景的?

　　三、自主探究，重点研读。

　　1、出示学习要求：

　　读课文2-6自然段。找出文中描写了哪些景物，体现了三峡的什么特点，圈画出来。

　　2、自主探究，汇报交流，师板书，指导朗读。

　　早晨——橘柚树——明丽

　　中午——长江——热烈

　　下午——长江、雾——平静

　　夜晚——长江、月——宁静

　　3、思考：文章的开头和结尾有什么作用?

　　4、问：全文表达了作者怎样的感情?

　　四、你最喜欢哪一段，能有感情的读一读吗?(配乐)

　　五、总结。

　　六、小练笔

　　模仿本文写法，写一篇习作或片段：参考题目《校园之春》，写完后出示一到两篇交流。

　　板书：

　　三峡之秋

　　早晨——明丽

　　中午——热烈

　　下午——平静

　　夜晚——宁静

三峡教学设计3

　　【教学目标】

　　1、利用工具书熟练掌握生字，翻译、理解课文内容。

　　2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，在反复朗读中形成初步的语感，使学生受到美的熏陶，丰富其文学素养。

　　3、学习本文抓住特点描写三峡自然景物的方法，体会文章整体布局的妙处。

　　4、培养学生热爱家乡、热爱祖国河山的思想感情。

　　【教学设想】

　　1、多媒体教学。以优美的画面、悦耳动听的音乐吸引学生，使学生产生探索的兴趣，形成强烈的求知欲望。在视听想象中，锻炼学生的思维，加深学生对文章的理解，培养学生热爱祖国河山的情感。

　　2、让学生懂得可以手中资料、网络媒介等来查找自己所需的`资料，培养学生利用资料解决问题意识。

　　3、学习本文抓住特点描写三峡自然景物的方法，使学生能够在练习中模仿运用。

　　【教学重点】

　　抓住特点描写三峡自然景物的方法，体会文章整体布局的妙处和作者的情感。

　　【教学难点】

　　能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，在反复朗读中形成初步的语感，使学生受到美的熏陶，丰富其文学素养。

　　【教时安排】

　　两课时(一课时预习;另一课时集中解决重难点)

　　【课前准备】

　　1、布置预习：

　　⑴反复朗读读课文，借助工具书解决生字词，画出文中不理解的词或句子，利用资料翻译全文。

　　⑵预习课后练习一，准备与同学们交流。

　　⑶用行楷抄写课文。

　　2、教师要准备的一些资料(如：三峡风光图片、录音等)，以便引导学生理解课文，用多媒体辅助教学。

　　【教学内容、过程】

　　第一课时

　　引导学生预习课文，过程略。

　　第二课时

　　一、设置情境，导入新课

　　1、活动导入：你知道长江三峡吗?(待生答)你了解三峡的人文、地理、自然风光、名胜古迹吗?不知道吧。好在老师今天有所准备，我有幸请到我们古柏最有名的导游，下面她将带领二(3)班旅游观光团和几位赶扒车的老师一起去参观风景绮丽的三峡。

　　2、学生以导游口吻介绍《长江三峡》，播放投影。

　　3、过渡：其实大家刚才看到的是现代版的导游，今天我们还准备了古典旅游，大家要不要也欣赏一下?(待生答)不过，我有一个要求，那就是请同学们闭上眼睛听，用心去感受。

　　4、配乐读《三峡》(老师可范读)。

　　二、确立学习目标

　　导引：大家可能通过刚才的活动都已经感觉到了，我们所做的跟今天我们学习的课文有关。我们今天要学的是──对，郦道元的游记散文《三峡》。(播放投影)

　　这是一篇古文。对于古文，我们总是怕它。其实啊，对于古文学习，只要我们掌握住方法，它并不可怕，关键就看你是不是想把它读懂读明白。

　　问：对于这篇古文，同学们准备怎么读?或者说你想达到什么目标?

　　讨论，抽生回答。(目标见前)

　　三、检查预习

　　1、正音、释词：

　　⑴学生质疑：提出预习中未解决的字词，以考试方式问他人，全班交流。

　　⑵投影字词，找出现代汉语中相同意思的词语或成语，巩固学生学习所得。

　　⑶小结：古汉语在现代仍然有旺盛的生命力。

　　2、简介作者、作品(抽生答)。

　　四、课文探究

　　1、齐诵，思考：这篇文章写“三峡”，它主要写了三峡的什么?

　　2、读后讨论：文章主要写了三峡的什么?(山、水)它们分别有什么特点?在文中找出相应的语句进行说明。

　　3、板书，投影。

　　4、综合以上讨论的内容，整个“三峡”给了你什么样的感受?(你感觉到的三峡是什么样的?)用一个或几个形容词来概括。例如：这是一个绮丽的三峡。(投影)

　　5、引导：刚才我们的分析好象一点没有照顾到作者的情绪。作者写文章时，他总是会融自己的情感在里面。同学们想想看，这篇文章表达了作者怎样的思想感情?(投影)

　　五、练习诵读

　　抓住你最感兴趣的一段，你用尽快的时间把它背诵出来。(注意评价)

　　六、课堂总结

　　作者带我们畅游了长江三峡，感受其雄奇壮丽的美景，激发了我们热爱祖国山河的感情。希望同学们带着这种感情背诵全文，并体会怎样写山水游记。最后让我们一边浏览三峡风光图片一面朗读课文，再次感受三峡的奇美。

三峡教学设计4

　　教学目标

　　1、了解一些文言知识，积累一些常见的文言实词、句式。

　　2、能用普通话正确流利、带有感情地朗读课文，学习本文抓住特点描写三峡自然景物的方法，体会文章整体布局的妙处。

　　3、激发学生热爱祖国大好河山的感情。

　　教学重难点

　　1、欣赏三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色，深入作品的意境，感受其画面美。

　　2、抓住精彩的写景段落，仔细揣摩画龙点睛的词语，把握作品景物描写的特点。

　　教学教法

　　1、诵读法。指导学生以多种形式反复诵读，在诵读中体会文章的意境和作者的思想感情，最后达到熟读成诵。也可引导学生利用提纲背诵法快速背诵。

　　2、拓展阅读法。

　　3、讨论法与点拨法相结合。

　　课的类型：精读课文新授课

　　教学课时：2课时

　　教学用具：多媒体课件

　　第一课时

　　教学内容：课文朗读，背诵指导

　　教学过程

　　一、导入新课

　　由《三峡》图导入新课。

　　如果说滚滚东逝的长江是一条艺术长廊的话，那么三峡就是其中的一朵奇葩。它迭出的奇境、变幻的.四季、涌动的波涛、耸峙的山峦，激发了古今诗人画家多少情思与灵感!北魏地理学家郦道元恐怕是其中最早的一位了，今天，我们学习选自《水经注疏》的《三峡》。(多媒体显示文题)

　　二、揭题解题

　　简介作者：郦道元，字善长，北魏范阳涿鹿人。撰《水经注》40卷，是为魏晋时代无名氏所著的《水经》一书所作的注释。《水经》是一部记载全国水道的地理书，记录得非常简略。郦道元收集了有关全国水道的记载以及自己游历各地跋涉山川的见闻为《水经》作注释，对《水经》中的记载加以详细阐明和补充，引书达四百多种。课文所选《三峡》节选自《水经注》的《江水注》，是《水经注》中最著名的一篇。

　　三、朗读课文，正确把握节奏，感受作品的音韵美

　　1、学生初读课文，对照注释，借助工具书，初步理解文句。

　　(1)读准字音：

　　(2)以小组为单位，解决疑难词句，教师巡视指导。

　　2、教师指导学生朗读

　　(1)播放录音，要求学生听读，把握节奏、韵律及情调。

　　(2)教师提示朗读需要注意的地方：

　　自/三峡七百里中自非/亭午夜分，不见曦月至于/夏水//襄陵

　　沿//溯/阻绝或/王命急宣，有时/朝发白帝其间/千二百里，虽/乘奔御风，不以疾也则/素湍//绿潭，回清/倒影绝/多生怪柏清/荣/峻/茂每至/晴初霜旦故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳。”

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