品才网>设计>比大小教学设计

比大小教学设计

时间：2022-06-18 08:25:45 设计我要投稿

比大小教学设计

　　作为一名人民教师，通常会被要求编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。教学设计要怎么写呢？下面是小编帮大家整理的比大小教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

比大小教学设计

　　课题：比大小

　　教师笔记

　　教学内容：教材17页及练习三第6、7、8题。

　　（二次备课）

　　教学目标：

　　1、通过让学生整理三种水果学具，用象形统计图进行统计活动，探索出由比较物体数量的多少到比较数的大小的一般方法。

　　2、认识符号“ =”、“>”和“< ”，知道它们的含义，能用符号来表示比较的结果，培养学生初步的符号化数学思想方法。

　　3、培养学生初步判断、分析及处理问题的能力，初步体会到生活中处处有数学。培养学生独立思考和合作交流的能力。

　　重点：

　　理解“ =”“>”和“< ”的含义。

　　难点：

　　学会比较大小的方法。

　　课前复习

　　今天猴子兄弟想请我们去花果山做客，不过我们要先回答出它给我们带来的问题。

　　（1）教师报数，请学生拿数字卡片到前面来。（2、5、3、1、4）

　　（2）猴子兄弟请学生把以上几个数字按从小到大的顺序排列。（同桌纠错）

　　教学过程

　　一：激趣导入

　　出示主题图，同时教师讲故事：同学们一起到花果山上看一看吧！猴兄弟在花果山上玩捉迷藏，玩得可高兴了！到了中午，他们又累又渴，于是他们跑到花果山上采了许多水果，来到草坪上吃。可是，在分水果时出现了小小的问题，同学们，你们能帮猴子兄弟分水果吗？

　　1、出示问题：

　　（1）图上有哪些水果？

　　（2）猴子、桃子、香蕉、梨的数量分别是多少？

　　（3）每只猴子分一个桃子，一根香蕉，一个梨，够分吗？

　　2、学生汇报说发现，同时教师教学“＝”“＞”和“＜”

　　（1）教学“=”猴子和桃比。（同样多）

　　教师说明：当桃和猴谁也不多，谁也不少时，我们就说3只猴和3个桃相等。（板书：“＝”），等于号是两条一样长的线，请学生跟读“3等于3”。观察等号两边的数的特点，请学生举例子。（例如：2=2 5=5）

　　（2）教学“＞”（猴和香蕉比）。

　　？学生操作学具，得出猴子比香蕉多，也就是3＞2（板书：3＞2）。

　　（3）教学“＜”（猴和梨比）方法同（2）。

　　（4）发散思维。《看看还有谁和谁能比，几大于几，几小于几？》

　　（5）同学们，你们知道小猴在分水果时出了什么问题吗？你们说说怎样分才公平？小组讨论后让学生各抒己见。

　　（6）请学生观察三个算式，看有什么发现。学生回答后，教师用顺口溜帮助学生进行记忆：大数在前用大于，小数在前用小于，相同数间用等于；。 “开口向左大于号>，开口向右小于号

　　（7）指导书写“＝”“＞”和“＜”

　　二：总结

　　同学们今天有哪些收获？今天，我们认识了三个好朋友“＜”“＞”“=”，还帮助了猴子兄弟，同学们都很有爱心。课后，同学们可以继续玩我们的数字游戏哦！

　　检测练学

　　1.闯关题《课本19页6，7，8以及典型列题》

　　2.游戏：

　　（1）教师出示两张数字卡片，学生用手势比多少。

　　（2）同桌合作，一名学生写两个数，另一名学生比多少？

　　板书设计：

　　教学反思：

【比大小教学设计】相关文章：