《动物游戏之谜》教学设计

时间:2022-06-24 17:23:17 设计 我要投稿

《动物游戏之谜》教学设计

  作为一名为他人授业解惑的教育工作者,常常要写一份优秀的教学设计,借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。我们该怎么去写教学设计呢?下面是小编收集整理的《动物游戏之谜》教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

《动物游戏之谜》教学设计

《动物游戏之谜》教学设计1

  学习目标

  1、培养学生筛选信息,提取要点及概括叙述的能力。

  2、领悟文中蕴含的丰富的人文内涵,形成健康的情感态度价值观。

  3、培养学生勤于探索、勇于钻研的科学精神。

  教学重点、难点及解决办法

  1、重点是语文方面的学习,培养学生的语文能力。

  2、科普文中也蕴含着丰富的人文内涵,要注意对学生情感态度价值观方面的正确引导。

  3、学生在老师的指导下通过合作和自主学习解读本文。

  课时安排

  1课时

  学习步骤

  一、导入新课

  同学们,儿时你玩的游戏有哪些呢?你从中收获了什么呢?

  看来,同学们儿时的游戏给了你很多,人类会游戏,其实动物也有很多游戏活动,请同学们欣赏这些动物游戏的图片:(展示动物游戏图片)

  看到这些可爱、有趣得画面,可见动物也有它们的游戏,那么它们为什么会有游戏?游戏的目的又是什么呢?我们就一起来解读《动物游戏之谜》。

  二、认识作者、明确文体及阅读方法

  1.走进作者

  周立明,中国现代动物研究专家,科普作家,国际行为分析协会会员,曾任少年儿童出版社副总编辑。作品有《动物游戏之谜》,《会说话的动物》,《黑猩猩属于人科动物吗?》

  2.文体特点

  科普说明文:介绍科学领域某方面的探索、研究的文章。语言准确、全面。在宣传科普知识的同时,注重激发人们对科学知识的兴趣,培养人们的科学探索精神。

  3.阅读方法

  把握对象—把握说明对象的特征和本质:

  ①从语句,语段中找出事物的特征;

  ②从文章中概括,提炼出事物的特征。

  理清思路———弄清楚说明的条理和说明的顺序。时间顺序,空间顺序,逻辑顺序。

  说明方法———下定义、举例子、打比方、列数据、分类别、作比较、画图表、摹状态等。

  体会语言———说明语言的准确性。说明语言平实、简明的特点。文艺性说明文语言的生动性。

  三、初读课文整体把握

  1.请同学们快速浏览文章,回答:本文的标题是“动物游戏之谜”,你能否筛选出文中的句子来具体解释这个标题?

  明确:

  第9段中的“动物为什么要进行游戏。”

  第10段中的“动物为什么要消耗大量能量来进行这种没有明确目的的游戏呢?”

  2、结构梳理明确行文思路

  (1)请同学们快速浏览文章,看看文章写了哪些主要内容呢?围绕下列问题理清文章结构。

  ①文章中列举了哪些动物游戏的事例?

  ②科学家认为,动物的游戏有几种类型?

  ③科学家对动物游戏的研究取得了哪些成果?

  ④文章最后对动物游戏之谜是什么下了结论吗?

  学生归纳文章的主要内容:

  ①文章先写了动物的各种游戏行为并由此引出动物为什么游戏的问题,然后再写科学家对此作出的各种假说,最后总结这个问题还需要进一步研究。

  ②文章按照总——分——总,先说动物游戏,再说动物为什么游戏,最后得出结论。

  (2)简析结构

  科学思维流程:提出问题→分析问题→解决问题

  说明文的结构:总→分→总

  说明文的顺序:时间、空间、逻辑。本文是逻辑顺序:现象—特征—原因

  演习说

  自娱说

  内容:动物为什么游戏还有待更深入研究

  学习说

  锻炼说

  四、品读文章,深入感知

  1.本文列举了哪些动物游戏的现象?科学家将其分为哪些基本类型?(提示:从文中提取信息)

  明确:叶猴跳荡,嬉闹;北极渡鸦滑梯;露脊鲸迎风“扬帆”驶向海岸;马驹蹦跳;猴类荡秋千;北极熊衔棍子或石块;野象踢“草球”;小黑猩猩戏水;河马玩树叶;黑猩猩用棍子做出各种游戏;北山羊追逐跳跃;北极熊摔跤奔跑追逐。

  三种类型:单独游戏、战斗游戏、操纵事物的游戏。

  2.科学家对动物为什么游戏的研究取得了哪些成果?试列表说明。(分组讨论、合作填表)(提示学生找准结论及说明的事例)

  第一小组:演习说

  根据:黑猩猩掌中戏水的游戏

  结论:游戏是生活的演习

  第二小组:自娱说

  根据:河马玩浮叶渡鸦滑雪梯

  结论:通过自得其乐的游戏,使动物的紧张生活得到调剂和补偿,使其心理上保持平衡,得到一定的自我安抚和自我保护。

  第三小组:学习说

  根据:黑猩猩玩棍子,动物捉迷藏和追逐游戏

  结论:游戏是一种十分重要的学习行为。

  第四小组:锻炼说

  根据:羱羊奔跑跳跃、北极熊夏季进行的游戏

  结论:动物通过游戏来锻炼自己的身体和生存能力

  五、拓展视野,探究原因

  问题探究一:

  作者说“动物在游戏行为中”,表现出超出估计的“智力潜能、自我克制能力、创造性、想像力、狡猾、计谋、丰富多彩的通信方式”,你能从课文中找出相应的例证吗?

  明确:

  智力潜能:动物们的游戏,“与人类儿童的游戏行为有着相似特征”,这说明动物在游戏中蕴含着智慧。具体如给黑猩猩棍子,它会用棍子做各种游戏等等。

  自我克制能力:战斗游戏,“看似激烈,其实极有分寸,它们配合默契,绝不会引起伤害。”“动物严格地自我控制,使游戏不会发展成真的战斗。”

  创造性和想像力:北极熊玩棍子或石头;野象“踢”草球等。

  狡猾、计谋;叶猴在树上互相推搡,攻守嬉闹。

  丰富多彩的通信方式:动物群体的游戏活动,必定有各种形式的交流通信方式,才能保证游戏的组织、进行。如北极渡鸦排队滑雪,没有沟通是不可能井然有序的。

  动物游戏中必然包含以上所说的各种能力,是综合性的能力,并不是说一种游戏只包含一种能力。

  问题探究二:

  任何作品总会向读者传达一种信息,在这篇文章中,周立明向我们介绍了动物世界存在的令人无法理解的游戏行为,他难道仅仅是为了告诉我们这些研究吗?他的言外之意是什么呢?

  明确:

  人文内涵:游戏历来被当做人类的专利,但科学却证明了被人们视为低等的`动物也会游戏,这不能不引起人们的兴趣,引起人们的深思。从而使人类重新审视动物、审视自己,更重要的是要让人类真正懂得,地球不是人类独有的。其它动物,一样是地球的主人!

  问题探究三:

  开头三段,作者介绍了叶猴、渡鸭、露脊鲸的游戏事例,这三个例子是不是动物游戏行为的简单罗列?为什么?请说出你的理由。

  明确:不是例子的简单罗列。

  (1)三个例子取材的区域、动物种类和所进行的游戏也不同,事例具有普遍性、典型性与代表性。

  (2)生动典型的事例引出说明的问题,激发阅读兴趣。

  问题探究四:

  普文章的语言,很注重准确、全面,避免含糊、偏颇。注意下面加科点的词语,体会课文语言的特点。

  文本举例:战斗游戏时,动物互相亲密地厮打,看似战斗激烈,其实极有分寸,它们配合默契,绝不会引起伤害。

  提问:“亲密地厮打”是否矛盾?

  明确:不矛盾。“厮打”表现动物战斗游戏的“激烈”和动物行为的特点。但厮打又“极有分寸”,”配合默契”,所以”亲密”。用”亲密地厮打”更能体现这是游戏。游戏行为使得动物从小就能熟悉未来生活中要掌握的各种“技能”,例如追逐、躲藏、搏斗等等,熟悉未来动物社会中将要结成的各种关系。

  动物成年之后,一般要脱离父母,自寻伙伴,所以用“结成”而不用“形成”,语义上有细微的差别。

  六、挖掘内涵,引发思考,拓展演练

  1、课文按照提出问题——分析问题——解决问题的思路安排结构,这篇课文到底有没有结论,为什么?

  明确:

  ①生物的游戏行为是很复杂的,不同的动物可能有不同的原因,同时人类对动物的研究还不够多,各种假说都具有合理性,又有局限性。

  ②科学就应该注重实事求是,假说永远是假说,需要经过实践的证明,不能贸然下结论。

  ③包容性是科学精神的重要内涵,让各种观点在宽松‘包容的学术氛围中自由碰撞、融合,最终才会去伪存真,求得真理。真理总是越辨越明。

  2、请同学们拟写“保护动物”公益广告词。要求:

  (1)印象深刻,

  (2)新颖别致,

  (3)简洁明了。学生自主创作,自由发言。

  例示:

  ①“保护动物就是保护我们的家园”

  ②“动物和人类共有一个家”

  ③“为了子孙后代留下蓝天碧水绿地”

  ④“保护动物,人人有责”

  ⑤“动物也有灵魂”

  八:布置作业

  说明文对语言的要求是非常严格的,请大家在课后去讨论在本篇文章中作者使用了哪些说明方法,在语言上具有什么特点?

《动物游戏之谜》教学设计2

  一.教学目标:

  知识与能力目标:

  1注意说明文文体常识,了解并掌握科普说明文的相关知识。

  2了解并概括文章的大致的内容,理清课文层次结构。

  3品味本文的语言特点,体会本文说明与描写结合的写法,品味语言的准确性。

  过程与方法目标:

  1了解文章的基本内容,辨析各种“假说”的区别。

  2理清文章的基本思路。

  3让说明变得生动有趣。

  4将生活与科学相结合。

  情感态度与价值观目标:

  1培养学生勤于探索的科学的精神。

  2领悟文中蕴涵的丰富的人文内涵,形成健康的情感态度价值观。

  二 教学重点

  1把握文章的思路,理清层次结构

  2品味本文的语言的特点

  三 教学难点

  描写与说明结合的语言特点

  教学准备 多媒体教室,动物游戏的图片,

  课时安排 2课时

  教学过程

  第一课时

  导入新课

  (展示多媒体图片,让学生初步感受动物游戏的场面)

  设问:动物这些游戏有着什么样的动机呢?你如何看待动物的这些游戏行为呢?今天,让我们学习新的一篇文章,看看科学家是怎样解释的这一现象的。

  二 作者介绍

  周立明,国际行为分析协会会员,科普作家,有《动物游戏之谜》《会“说话”的动物》等作品。

  三 科普说明文

  介绍科学领域某方面的探索、研究的文章。语言准确、全面。在宣传科普知识的同时,注重激发人们对科学知识的兴趣,培养人们的科学探索精神

  学生回忆说明文的有关知识:

  说明顺序:时间空间逻辑

  说明文结构:总分式并列式递进式

  四 整体感知

  1.设置问题(1)文章开头列举了哪些动物游戏的事例?

  2题目往往是文章的眼睛,本文的题目是《动物游戏之谜》,作者最后有没有明确的解开这个谜呢?为什么?

  (3)速读课文,简单概括每一自然段的内容,并写在每段段后。

  (4)本文又是从哪几个方面来写动物的游戏的呢,又是怎样顺序来安排材料的呢(可以提示从内容与形式来说)。

  在学生广泛讨论交流的基础上,归纳总结。

  2.课文为什么没有最后明确解谜呢?

  明确:(1)动物游戏行为是非常复杂的,不同动物的游戏可能有不同的原因,人类对动物了解得还不多,现在提出的各种假说都有其合理性,也有其局限性。必须深入研究,才能解开动物游戏之谜。

  (2)科学注重求实,即使作者倾向于某种假说,也要经过实验的证明,不能贸然下结论。

  (3)包容性是科学精神的重要内涵。作者列举各种假说,其本意就有这方面的含义。各种观点在宽松、包容的学术氛围中自由碰撞、融合,最终才能辨伪存真,求得真理。

  3.文章的思路

  动物的各种游戏的行为(叶猴,渡鸦,露脊鲸)

  提出问题 动物的游戏分类(单独游戏,战斗游戏,操纵游戏)

  分析问题 游戏的各种假说(演习说,自娱说,学习说 ,锻炼说)

  解决问题 有待于更进一步研究

  分析:科学研究的思维过程一般是:提出问题——分析问题——解决问题。课文就遵循了这样的思路安排结构。课文的结构形式是“总一分一总”,先总结归纳,然后分项述说,最后再总结归纳;在内容上,先提出动物的各种游戏行为,引发读者的思考:动物为什么要进行游戏?然后分述各种假说,提供给读者对比思考,最后总结。

  4 .方法指导与能力提升

  概括归纳要点的方法有以下几种:

  A 抓住各段的中心句,各段中心句往往都是要点。

  B 注意承上启下的过渡句。

  C 对于没有中心句段落,要分析语句间的关系,把

  握内容要点。同时,要注意从全文出发,整体把握,不要只见树木,不见森林。

  五 作业布置

  运用这种方法,完成《同步作业》第40页《动物也有想法》练习。

  第二课时

  一.导入新课

  上一节课,我们对课文的文体特点已经了解,并且对课文的结构和层次进行了划分,了解的把握文章结构特点的一些方法,本节课我们要深入的研究探讨文章的内容以及语言特点,进一步的了解文章的内容和写法。

  二.研读文本,进一步的探究内容

  1 设置问题:(1)试着给“演习说”下一个定义。

  (2)一些科学家否认“演习说”,试着概括否认的理由有哪些?

  (3)概括“自娱说”的基本内容,然后借鉴科学家质疑“演习说”的逻辑思路,联系全文内容,结合有关知识或你观察到的实例,对“自娱说”提出质疑。

  学生起来交流互动,教师明确指导

  2.文章的题目就是《动物游戏之谜》,主要内容就应该是解说“谜”在哪里。所以,文章列举了各种假说。那就请同学们以小组为单位找出关键句,筛选出 “假说”的根据和结论。

  3.四种你更同意哪一种,结合有关知识说说理由,有没有同学都不同意这四种假说,你有新颖的观点吗?(鼓励学生大胆想象,小心求证)

  三. 问题探究:

  1.作者说“动物在游戏行为中”,表现出超出估计的“智力潜能、自我克制能力、创造性、想象力、狡猾、计谋、丰富多彩的通信方式”,你能从课文中找出相应的例证吗?(学生自找,相互点评交流)

  明确:

  (1)智力潜能:动物们的游戏,“与人类儿童的游戏行为有着相似特征”,这说明动物在游戏中蕴涵着智慧。具体如给黑猩猩棍子,它会用棍子做各种游戏,等等。

  (2)自我克制能力:战斗游戏,“看似激烈,其实极有分寸,它们配合默契,绝不会引起伤害。”“动物严格地自我控制,使游戏不会发展成真的战斗。”

  (3)创造性和想象力:北极熊玩棍子或石头;野象“踢”草球等。

  (4)狡猾、计谋:叶猴在树上互相推搡,攻守嬉闹。

  (5)丰富多彩的通信方式:动物群体的游戏活动,必定有各种形式的交流通信方式,才能保证游戏的组织、进行。如北极渡鸦排队滑雪,没有沟通是不可能井然有序的。

  (6)动物游戏中必然包含以上所说的各种能力,是综合性的能力,并不是说一种游戏只包含一种能力。

  四.揣摩语言

  一)一般的说明的文字总是有些枯燥,可是本文却充满了趣味,为什么?试着举例说明。

  (1)它们依仗尾巴出色的平衡功能,在 树枝上玩“走钢丝”和 “倒立 ”的把戏;它俩相互推挤,好像竭力要 把对方推下树去,可被推的 一方总是抓住树枝,巧妙地跳下去,绝不会失足坠地……

  通过一系列的动词“依仗”“玩”“推挤”“跳开”及修饰词“好像竭力”“巧妙”的运用,形象的写出了叶猴的调皮与可爱的姿态。

  (2)每当刮起大风时,成群的露脊鲸把尾鳍高高举出水面,正对着大风,以便像船帆似的 ,让大风推着它们,得意洋洋地“驶”向海岸。

  运用了拟人的写法,刻画了露脊鲸游戏时的怡然自得的姿态。

  总结:课文运用了较多的表情丰富的词语和多种修辞方式,使文章语言有很强的'感染力。

  (二)科普文章的语言,很注重准确、全面,避免含糊、偏颇。本文哪些语言体现了这些特点?

  1“战斗游戏时,动物互相亲密地厮打,看似战斗激烈,其实极有分寸,它们配合默契,绝不会引起伤害。”

  “厮打”表现动物战斗游戏的“激烈”和动物行为的特点;

  2“游戏行为使得动物从小就能熟悉未来生活中要掌握的各种‘技能’,例如追逐、躲藏、搏斗等等,熟悉未来动物社会中将要结成的各种关系。”

  动物成年后,一般要脱离父母,自寻伙伴,所以用“结成”而不说“形成”,语义上有细微差别。

  3“通过自得其乐的游戏,使动物紧张的自然竞争生活得到某种调剂和补偿,使它们在生理上、心理上容易保持平衡,从而得到一定的自我安抚,自我保护。”

  “调剂和补偿”表明动物游戏的本质,两者是互相补充的,单说任何一方面都是不完全的。

  4“游戏向动物提供了大量机会,使它们能把自身的各种天赋技能和复杂的自然环境、社会环境巧妙地组合起来,因而无论对幼小动物还是成年动物,游戏都是一种重要的学习行为。”

  “提供”使“游戏”具有施动者的地位,使之超出个体行为的范畴,成为共性的事物。这样的例子在课文中还有很多,可以引导学生深入体会。

  五.主旨探讨

  任何作品总会向读者传达一种信息,在这篇文章中,周立明向我们介绍了动物世界存在的令人无法理解的游戏行为,他难道仅仅是为了告诉我们这些研究吗?他的言外之意是什么呢?

  游戏历来被当做人类的专利,但科学却证明了被人们视为低等的动物也会游戏,这不能不引起人们的兴趣,引起人们的深思。从而使人类重新审视动物、审视自己,更重要的是要让人类真正懂得,地球不是人类独有的。其它动物,一样是地球的主人!

  六.布置作业

  仿照第一段,选择你观察到的动物活动情形,写一段话。

《动物游戏之谜》教学设计3

  [教学目标]

  1、理清课文层次结构,体会科普说明文描写和说明相结合的写作方法。

  2、注意说明文文体的特点,还要注意科普文自身的特点。

  3、巧妙生动的说明文写作方法。

  4、注意将科学与生活联系起来,增加科普文学习的乐趣。

  5、培养学生勤于探索、勇于钻研的科学精神。

  [教学重点]

  1、学习本文准确全面的语言特点,引导学生分清层次结构,探求描写和说明的有机结合点,以此为切入点,体会二者结合之妙处。

  2、知识教学点是本文的学习重点。

  [教学难点]

  领悟文中蕴含的丰富的人文内涵,形成健康的情感态度价值观。

  [媒体设计]

  多媒体课件以声音画面渲染气氛,突出教学目标。

  [课时安排]

  三课时

  [教学过程]

  第一课时

  一、导入新课

  人类社会越来越现代化,新科学技术日新月异,令人目不暇接,称之到了“知识爆炸”的时代也毫不为过。由此而来的是生活的快节奏,学习和工作的竞争也越来越激烈。这种竞争一直波及到了儿童,加之中国几千年来形成的望子成龙的传统观念,使作父母的把一切希望都寄托在孩子身上,实现自己未能实现的理想。祖孙三代4、2、1的局面,使12只眼睛都盯在了孩子身上,真是走路怕摔着,吃饭怕噎着,干活怕累着,要星星不敢摘月亮,要吃什么跑遍全城也要买来。这种过分保护、溺爱及过早地灌输知识会得到什么结果呢?乐观者说孩子越来越聪明,越来越早熟,将来能更好适应现代化的要求;悲观者则认为豆芽菜式的孩子将来经不起风浪,小皇帝太多了很难凝聚成统一力量,将来谁去当兵,谁去干那些艰苦创业性工作……。对孩子本身来说,是幸福还是……在此不想多发议论,还是让我们来看看动物世界的孩子们吧,也许会得到某种启迪。

  (板书)动物游戏之谜

  二、明确目标

  1.理清课文层次结构,体会科普说明文描写和说明相结合的写作方法。

  2.学习本文准确全面的语言特点。

  三、整体感知

  文章的基本结构

  科学研究的思维过程一般是:提出问题——分析问题——解决问题。课文就遵循了这样的思路安排结构。课文的结构形式是“总—分—总”,先总结归纳,然后分项述说,最后再总结归纳;在内容上,先提出动物的各种游戏行为,引发读者的思考:动物为什么要进行游戏?然后分述各种假说,提供给读者对比思考,最后总结。

  科学思维过程:

  提出问题 分析问题 解决问题

  形式:

  总 分 总

  内容:

  演习说

  自娱说

  动物为什么游戏 还有待更深入研究

  学习说

  锻炼说

  四、重点、难点的学习与目标完成过程

  1.【提问】本文的语文有什么特点?

  【明确】科普文章的语言,很注重准确、全面,避免含糊、偏颇。注意下面语句中加点的词语,体会课文语言的特点。“战斗游戏时,动物互相亲密地厮打,看似战斗激烈,其实极有分寸,它们配合默契,绝不会引起伤害。”“厮打”表现动物战斗游戏的“激烈”和动物行为的特点;“游戏行为使得动物从小就能熟悉未来生活中要掌握的各种‘技能’,例如追逐、躲藏、搏斗等等,熟悉未来动物社会中将要结成的各种关系。”动物成年后,一般要脱离父母,自寻伙伴,所以用“结成”而不说“形成”,语义上有细微差别。“通过自得其乐的游戏,使动物紧张的自然竞争生活得到某种调剂和补偿,使它们在生理上、心理上容易保持平衡,从而得到一定的自我安抚,自我保护。”“调剂和补偿”表明动物游戏的本质,两者是互相补充的,单说任何一方面都是不完全的。“游戏向动物提供了大量机会,使它们能把自身的各种天赋技能和复杂的自然环境、社会环境巧妙地组合起来,因而无论对幼小动物还是成年动物,游戏都是一种十分重要的学习行为。”“提供”使“游戏”具有施动者的地位,使之超出个体行为的范畴,成为共性的事物。这样的例子在课文中还有很多,可以引导学生深入体会。

  2.【提问】本文有哪些人文内涵?

  【明确】傲慢地生活在地球上的人类曾认为,只有人类才是有智慧的生命体,而其他动物不过是受制于条件反射、具有生理反应的简单生命。只有人类才会思考、才会有超出生理反应以外的各种行为。现在动物学家注意到动物具有游戏的天性,虽然还没有确定的答案,但是承认动物在游戏,承认动物具有一定的智力潜能、创造性和多样的交流方式,承认动物也是具有智慧的生命体,这本身就是认识上的进步。这种进步带来的影响是巨大而深远的,在生命伦理和生态环境等多领域具有重要意义。人类将因此重新定义动物,重新审视和动物的关系,进而重新认识自己。

  3.【提问】作者说“动物在游戏行为中”,表现出超出估计的“智力潜能、自我克制能力、创造性、想像力、狡猾、计谋、丰富多彩的通信方式”,你能从课文中找出相应的例证吗?

  【明确】智力潜能:动物们的游戏,“与人类儿童的游戏行为有着相似特征”,这说明动物在游戏中蕴含着智慧。具体如给黑猩猩棍子,它会用棍子做各种游戏,等等。

  自我克制能力:战斗游戏,“看似激烈,其实极有分寸,它们配合默契,绝不会引起伤害。”“动物严格地自我控制,使游戏不会发展成真的战斗。”

  创造性和想像力:北极熊玩棍子或石头;野象“踢”草球等。

  狡猾、计谋:叶猴在树上互相推搡,攻守嬉闹。

  丰富多彩的通信方式:动物群体的`游戏活动,必定有各种形式的交流通信方式,才能保证游戏的组织、进行。如北极渡鸦排队滑雪,没有沟通是不可能井然有序的。

  动物游戏中必然包含以上所说的各种能力,是综合性的能力,并不是说一种游戏只包含一种能力。

  4.【提问】课文为什么没有确定的结论?

  【明确】第一,动物游戏行为是非常复杂的,不同动物的游戏可能有不同的原因,人类对动物了解得还不多,现在提出的各种假说都有其合理性,也有其局限性。必须深入研究,才能解开动物游戏之谜。

  第二、科学注重求实,即使作者倾向于某种假说,也要经过实验的证明,不能贸然下结论。

  第三、包容性是科学精神的重要内涵。作者列举各种假说,其本意就有这方面的含义。让各种观点在宽松、包容的学术氛围中自由碰撞、融合,最终才能辨伪存真,求得真理。

  五、总结、扩展

  本文是一篇通俗易懂的科普说明文,记叙、描写、说明浑然一体,语言简洁、平实、准确、全面,浅显易懂,使人获得科学知识的同时,还能得到某种思想感情的陶冶和艺术上的享受。

  六、布置作业

  完成“研讨与练习一、二”。步文学的宝库。

《动物游戏之谜》教学设计4

  【教学目标】

  1、检查自学情况并巩固基础知识。

  2、探讨高考说明文的考查点:题干和选项设计。

  3、能力提升:锻炼学生的自我表述,思考预测能力。

  【教学重难点】

  1、 教育学生科学就在身边,从生活出发,了解科学,认识科学。

  2、 培养对科学的兴趣和探究精神。 教学

  思路 回顾自己童年时对大自然的好奇——了解作者“心理历程”——探讨作者童年的“好奇”成长成伟大事业的原因,完成价值观教育。 主要教学方法 学生探讨。

  【教学方法】

  探讨。

  【教学步骤】

  一、导入新课

  游戏让我们的童年充满了快乐,那么,动物呢?他们会游戏吗,它们的童年又是怎样度过的?今天。就让我们一起走进动物的王国,去探寻动物游戏的秘密。

  (板书)动物游戏之谜

  二、明确目标

  1.文体简介

  学生回忆说明文的有关知识:

  说明顺序: 时间空间 逻辑

  说明文结构:总分式 并列式递进式

  科普说明文,介绍科学领域某方面的探索、研究的文章。语言准确、全面。在宣传科普知识的同时,注重激发人们对科学知识的兴趣,培养人们的科学探索精神。

  2.请同学们快速浏览文章,看看文章写了哪些主要内容呢?围绕下列问题理清文章结构。 ①文章开头列举了哪些动物游戏的事例?

  ②科学家认为,动物的游戏有几种类型?

  ③科学家对动物游戏的研究取得了哪些成果?

  ④文章最后对动物游戏之谜是什么,下了结论吗?

  学生归纳文章的主要内容:

  ①文章先写了动物的各种游戏行为,然后再写各种假说,最后再总结。

  ②文章按照总-分-总,先说动物游戏,再说动物为什么游戏,最后得出结论。

  3.那么这些内容遵循什么顺序?

  逻辑顺序。

  三、整体感知

  文章的基本结构

  科学研究的思维过程一般是:提出问题——分析问题——解决问题。课文就遵循了这样的思路安排结构。课文的结构形式是“总—分—总”,先总结归纳,然后分项述说,最后再总结归纳;在内容上,先提出动物的各种游戏行为,引发读者的思考:动物为什么要进行游戏?然后分述各种假说,提供给读者对比思考,最后总结。

  科学思维过程: 提出问题 分析问题 解决问题

  形 式: 总 分 总

  内 容:

  演习说

  自娱说

  动物为什么游戏 还有待更深入研究

  学习说

  锻炼说

  四、思维拓展

  1.文章的题目就是《动物游戏之谜》,主要内容就应该是解说“谜”在哪里。所以,文章列举了各种假说。那就请同学们以小组为单位找出关键句,筛选出 “假说”的根据和结论。 第一小组:演习说

  根据:黑猩猩掌中戏水的游戏

  结论:游戏是生活的演习

  第二小组:自娱说

  根据:河马玩浮叶 渡鸦滑雪梯

  结论:通过自得其乐的游戏,使动物的紧张生活得到调剂和补偿,使其心理上保持平衡,得到一定的自我安抚和自我保护。

  第三小组:学习说

  根据:黑猩猩玩棍子,动物捉迷藏和追逐游戏

  结论:游戏是一种十分重要的学习行为。

  第四小组:锻炼说

  根据:羱羊奔跑跳跃、北极熊夏季进行的游戏

  结论:动物通过游戏来锻炼自己的身体和生存能力

  2.你同意或不同意哪种学说呢?为什么?你有自己的观点吗?

  明确:

  ①我同意自娱说,因为,游戏本来就是娱乐的一种方式,动物也应该有一种自己的娱乐方式来放松自己。

  ②生物的思维方式较简单,他们游戏就象吃东西一样纯属一种本能,所以我提出本能说。 ③认为应该是“锻炼说”和“学习说”的结合,因为自然界的`生存法则就是“适者生存,优胜劣汰”,所以动物们为了生存当然要锻炼自己的技能,提高自己的本领。

  3.同学们各持己见,很难有统一的结论,所以文章说真是一个谜,既然是研究动物游戏之谜,为什么说仍然是一个谜呢?课文为什么没有确定的结论?

  明确:

  ①生物的游戏行为是很复杂的,不同的动物可能有不同的原因,同时人类对动物的研究还不够,所以仍是一个谜。

  ②科学就应该注重实事求是,假说永远是假说,不能贸然下结论。

  ③就应该提出各种各样的看法,来引起争鸣,真理总是越辨越明。

  教师小结:同学们的看法都很宝贵,对啊,科学要实事求是同时注重争鸣,希望同学们也参与到争鸣中来,提出自己的看法。

  五、重点、难点的学习与目标完成过程

  1.【提问】本文的语言有什么特点?

  【明确】科普文章的语言,很注重准确、全面,避免含糊、偏颇。注意下面语句中加点的词语,体会课文语言的特点。

  ①“战斗游戏时,动物互相亲密地厮打,看似战斗激烈,其实极有分寸,它们配合默契,绝不会引起伤害。”——“厮打”表现动物战斗游戏的“激烈”和动物行为的特点;

  ②“游戏行为使得动物从小就能熟悉未来生活中要掌握的各种‘技能’,例如追逐、躲藏、搏斗等等,熟悉未来动物社会中将要结成的各种关系。”

  ——动物成年后,一般要脱离父母,自寻伙伴,所以用“结成”而不说“形成”,语义上有细微差别。

  ③“通过自得其乐的游戏,使动物紧张的自然竞争生活得到某种调剂和补偿,使它们在生理上、心理上容易保持平衡,从而得到一定的自我安抚,自我保护。”

  ——“调剂和补偿”表明动物游戏的本质,两者是互相补充的,单说任何一方面都是不完全的。

  ④“游戏向动物提供了大量机会,使它们能把自身的各种天赋技能和复杂的自然环境、社会环境巧妙地组合起来,因而无论对幼小动物还是成年动物,游戏都是一种十分重要的学习行为。”

  ——“提供”使“游戏”具有施动者的地位,使之超出个体行为的范畴,成为共性的事物。这样的例子在课文中还有很多,可以引导学生深入体会。

  2.【提问】本文有哪些人文内涵?

  【明确】傲慢地生活在地球上的人类曾认为,只有人类才是有智慧的生命体,而其他动物不过是受制于条件反射、具有生理反应的简单生命。只有人类才会思考、才会有超出生理反应以外的各种行为。现在动物学家注意到动物具有游戏的天性,虽然还没有确定的答案,但是承认动物在游戏,承认动物具有一定的智力潜能、创造性和多样的交流方式,承认动物也是具有智慧的生命体,这本身就是认识上的进步。这种进步带来的影响是巨大而深远的,在生命伦理和生态环境等多领域具有重要意义。人类将因此重新定义动物,重新审视和动物的关系,进而重新认识自己。

  3.【提问】作者说“动物在游戏行为中”,表现出超出估计的“智力潜能、自我克制能力、创造性、想像力、狡猾、计谋、丰富多彩的通信方式”,你能从课文中找出相应的例证吗?

  【明确】智力潜能:动物们的游戏,“与人类儿童的游戏行为有着相似特征”,这说明动物在游戏中蕴含着智慧。具体如给黑猩猩棍子,它会用棍子做各种游戏,等等。

  自我克制能力:战斗游戏,“看似激烈,其实极有分寸,它们配合默契,绝不会引起伤害。”“动物严格地自我控制,使游戏不会发展成真的战斗。”

  创造性和想像力:北极熊玩棍子或石头;野象“踢”草球等。

  狡猾、计谋:叶猴在树上互相推搡,攻守嬉闹。

  丰富多彩的通信方式:动物群体的游戏活动,必定有各种形式的交流通信方式,才能保证游戏的组织、进行。如北极渡鸦排队滑雪,没有沟通是不可能井然有序的。

  动物游戏中必然包含以上所说的各种能力,是综合性的能力,并不是说一种游戏只包含一种能力。

  4.【提问】课文为什么没有确定的结论?(前面已讨论过,这里再次提出是复习巩固)

  六、挖掘内涵,引发思考

  任何作品总会向读者传达某种信息,在这篇文章中,作者周立明向我们介绍了动物世界存在的令人无法理解的游戏行为,可是游戏历来被当做人类的专利。但科学却证明了被人们视为低等的动物也有游戏,这不能不引起人们的兴趣,引起人们的深思。

  请同学们拟写“保护动物”公益广告词,要求:1.印象深刻,2.新颖别致,3.简洁明了。例示:①“保护动物就是保护我们的家园”

  ②“动物和人类共有一个家”

  ③“为了子孙后代留下蓝天碧水绿地”

  ④“保护动物,人人有责”

  ⑤“动物也有灵魂”

  七、课堂小结:

  本文是一篇通俗易懂的科普说明文,记叙、描写、说明浑然一体,语言简洁、平实、准确、

  全面,浅显易懂,使人获得科学知识的同时,还能得到某种思想感情的陶冶和艺术上的享受。

《动物游戏之谜》教学设计5

  教学设想:

  一、强化单元意识(了解单元要求,筛选重要信息,强化抓取意识,提高提取能力);

  二、完成本课目标(了解动物游戏的特点,感受科学家的探索精神;强化高效阅读训练,通过筛选重要信息梳理文章脉络;引导学生理解科学假说,进而进行粗浅的探索实验)。

  教学步骤:

  一、导入新课设计(素材引入、图片欣赏等)

  二、学习单元说明

  1、阅读说明,一分钟;

  2、记下要点,两分钟;

  3、个体展示,两分钟;

  4、归纳整理,一分钟。

  板书:文体——科普文章(第一段)意义——启迪心智,激发想象重点——培养科学精神,关注探索过程注意——审美鉴赏

  三、学习课文内容

  1、快速阅读课本,五分钟,约2900字,要求:默读,标序,圈点勾画;

  2、写下要点,五分钟;

  3、个体展示,六分钟,三生讲解,适时提问,理清思路;

  4、图解结构,三分钟,概括方法,总结规律;

  5、假说探究,小组交流,填写课后表格,理解科学假设,共八分钟;

  6、思考拓展。

  (1)课文为什么没有确定的'结论?

  (2)学习本文的启示。

  板书:

  第一部分,动物也游戏:列举三种动物,第一、二、三段;“对此”总括,第四自然段;逻辑顺序);

  第二部分动物游戏的类型:“为什么”“科学家认为”第五、六段→单独游戏、战斗游戏、操纵事物的游戏,第七、八、九段;逻辑顺序;

  第三部分,动物游戏的假说及结论:演习说、自娱说、学习说、锻炼说,第十、十一、十二、十三段;可能结论,第十四段;逻辑顺序

  四、课外拓展阅读:《植物睡眠之谜》

  五、科普小论文写作:以“动物未解之谜”“植物未解之谜”为题,小组合作完成粗浅小论文(借助图书或网络资料搜集相关学说信息,加上自己的思考,支持一种观点,稍作研究)。

《动物游戏之谜》教学设计6

  一、整体把握

  1.结构

  科学研究的思维过程一般是:提出问题——分析问题——解决问题。课文就遵循了这样的思路安排结构。课文的结构形式是“总一分一总”,先总结归纳,然后分项述说,最后再总结归纳;在内容上,先提出动物的各种游戏行为,引发读者的思考:动物为什么要进行游戏?然后分述各种假说,提供给读者对比思考,最后总结。

  科学思维过程:

  提出问题→分析问题→解决问题

  形式:总→分→总

  内容:

  演习说

  自娱说

  动物为什么游戏还有待更深入研究

  学习说

  锻炼说

  2.语言

  科普文章的语言,很注重准确、全面,避免含糊、偏颇。注意下面语句中加点的词语,体会课文语言的特点。“战斗游戏时,动物互相亲密地厮打,看似战斗激烈,其实极有分寸,它们配合默契,绝不会引起伤害。”“厮打”表现动物战斗游戏的“激烈”和动物行为的特点;“游戏行为使得动物从小就能熟悉未来生活中要掌握的各种‘技能’,例如追逐、躲藏、搏斗等等,熟悉未来动物社会中将要结成的各种关系。”动物成年后,一般要脱离父母,自寻伙伴,所以用“结成”而不说“形成”,语义上有细微差别。“通过自得其乐的游戏,使动物紧张的自然竞争生活得到某种调剂和补偿,使它们在生理上、心理上容易保持平衡,从而得到一定的自我安抚,自我保护。”“调剂和补偿”表明动物游戏的本质,两者是互相补充的,单说任何一方面都是不完全的。“游戏向动物提供了大量机会,使它们能把自身的各种天赋技能和复杂的自然环境、社会环境巧妙地组合起来,因而无论对幼小动物还是成年动物,游戏都是一种重要的学习行为。”“提供”使“游戏”具有施动者的地位,使之超出个体行为的范畴,成为共性的事物。这样的例子在课文中还有很多,可以引导学生深入体会。

  3.人文内涵

  傲慢地生活在地球上的人类曾认为,只有人类才是有智慧的生命体,而其他动物不过是受制于条件反射、具有生理反应的简单生命。只有人类才会思考、才会有超出生理反应以外的各种行为。现在动物学家注意到动物具有游戏的天性,虽然还没有确定的答案,但是承认动物在游戏,承认动物具有一定的智力潜能、创造性和多样的交流方式,承认动物也是具有智慧的生命体,这本身就是认识上的进步。这种进步带来的影响是巨大而深远的,在生命伦理和生态环境等多领域具有重要意义。人类将因此重新定义动物,重新审视和动物的关系,进而重新认识自己。

  二、问题探究

  1.作者说“动物在游戏行为中”,表现出超出估计的“智力潜能、自我克制能力、创造性、想像力、狡猾、计谋、丰富多彩的通信方式”,你能从课文中找出相应的例证吗?

  智力潜能:动物们的'游戏,“与人类儿童的游戏行为有着相似特征”,这说明动物在游戏中蕴含着智慧。具体如给黑猩猩棍子,它会用棍子做各种游戏,等等。

  自我克制能力:战斗游戏,“看似激烈,其实极有分寸,它们配合默契,绝不会引起伤害。”“动物严格地自我控制,使游戏不会发展成真的战斗。”

  创造性和想像力:北极熊玩棍子或石头;野象“踢”草球等。

  狡猾、计谋:叶猴在树上互相推搡,攻守嬉闹。

  丰富多彩的通信方式:动物群体的游戏活动,必定有各种形式的交流通信方式,才能保证游戏的组织、进行。如北极渡鸦排队滑雪,没有沟通是不可能井然有序的。

  动物游戏中必然包含以上所说的各种能力,是综合性的能力,并不是说一种游戏只包含一种能力。

  2.课文为什么没有确定的结论?

  第一,动物游戏行为是非常复杂的,不同动物的游戏可能有不同的原因,人类对动物了解得还不多,现在提出的各种假说都有其合理性,也有其局限性。必须深入研究,才能解开动物游戏之谜。

  第二、科学注重求实,即使作者倾向于某种假说,也要经过实验的证明,不能贸然下结论。

  第三、包容性是科学精神的重要内涵。作者列举各种假说,其本意就有这方面的含义。各种观点在宽松、包容的学术氛围中自由碰撞、融合,最终才能辨伪存真,求得真理。

《动物游戏之谜》教学设计7

  教材分析 《动物游戏之谜》是高中语文(必修)3第四单元的一篇科普说明文科学是人类认识世界的重要工具,是人类文化的重要组成部分,是标志人类文明的尺度阅读科普文章,可以启迪心志,激发想象,带领我们进入全新的科学天地,在科学海洋中遨游本文思路清晰,内容生动,揭开了动物日常游戏行为的神秘面纱,摆出研究者的种种结论,既让我们扩大了视野,增长了知识,也让我们明白了科学探索永无止境

  学情分析1、对于高中生来说,初中阶段已经了解了一定的说明文知识(比如说明顺序,说明方法等)不必要再做阐述和讲解。

  教学资源 多媒体

  教学目标

  知识与技能:回顾初中所学科普说明文的特点,了解这篇科普说明文的文体特色。巧妙生动的说明文写作方法。

  过程与方法:在了解并概括文章的大致内容,理清课文层次结构的过程中锻炼学生理解、筛选信息的能力。

  情感态度与价值观:发掘文章的人文内涵,珍爱动物。

  教学重点 让学生理解文章内容,掌握这篇科普说明文总——分——总的形式特点。

  教学难点 体会这篇科普文中蕴含的丰富的内涵。

  教具准备 多媒体辅助教学

  教学过程 【复备内容设计】

  【新课导入】:知识积累,温故知新

  (1)科普说明文是说明文中的一种,是专门介绍、普及科学知识的工具。科普说明文遵循科学的原则传授科学知识,主要是自然科学方面的知识,内容相对集中,篇幅不是很长,语言准确简洁,浅显易懂,把科学知识推广到社会各阶层。

  (2)科普文的阅读方法

  把握对象—把握说明对象的特征和本质。

  ①从语句、语段中找出事物的特征。

  ②从文章中概括、提炼出事物的特征。

  理清思路---弄清楚说明的条理和说明的顺序。(时间顺序,空间顺序,逻辑顺序)

  说明方法---下定义、举例子、打比方、列数据、分类别、作比较、画图表、摹状貌等

  体会语言(说明语言的准确性,说明语言平实、简明的特点,文艺性说明文语言的生动性)

  【新课内容】:

  (一)、初读课文,把握对象。

  1、文章开头列举了哪些动物游戏的事例?

  2、科学家认为,动物的游戏有几种类型?

  3、科学家对动物游戏的研究取得了哪些成果?

  4、文章最后对动物游戏之谜是什么,下了结论吗?

  5、理清思路

  科学思维过程:提出问题——分析问题——解决问题

  结构形式:总分总

  内容:演习说

  自娱说

  动物为什么游戏还有待更深入研究

  学习说

  锻炼说

  说明顺序:逻辑顺序

  (二)、导入文章,深入感知(合作交流)

  1、人类社会越来越现代化,新科学技术日新月异,令人目不暇接,称之到了“知识爆炸”的时代也毫不为过。由此而来的是生活的快节奏,学习和工作的竞争也越来越激烈。这种竞争一直波及到了儿童,加之中国几千年来形成的望子成龙的传统观念,使作父母的把一切希望都寄托在孩子身上,实现自己未能实现的理想。祖孙三代4、2、1的局面,使12只眼睛都盯在了孩子身上,真是走路怕摔着,吃饭怕噎着,干活怕累着,要星星不敢摘月亮,要吃什么跑遍全城也要买来。这种过分保护、溺爱及过早地灌输知识会得到什么结果呢?乐观者说孩子越来越聪明,越来越早熟,将来能更好适应现代化的要求;悲观者则认为豆芽菜式的孩子将来经不起风浪,小皇帝太多了很难凝聚成统一力量,将来谁去当兵,谁去干那些艰苦创业性工作……。对孩子本身来说,是幸福还是……在此不想多发议论,还是让我们来看看动物世界的孩子们吧,也许会得到某种启迪。

  (三)、能力提升,挖掘内涵:

  1.【提问】本文的语文有什么特点?

  【明确】科普文章的语言,很注重准确、全面,避免含糊、偏颇。注意下面语句中加点的`词语,体会课文语言的特点。“战斗游戏时,动物互相亲密地厮打,看似战斗激烈,其实极有分寸,它们配合默契,绝不会引起伤害。”“厮打”表现动物战斗游戏的“激烈”和动物行为的特点;“游戏行为使得动物从小就能熟悉未来生活中要掌握的各种‘技能’,例如追逐、躲藏、搏斗等等,熟悉未来动物社会中将要结成的各种关系。”动物成年后,一般要脱离父母,自寻伙伴,所以用“结成”而不说“形成”,语义上有细微差别。“通过自得其乐的游戏,使动物紧张的自然竞争生活得到某种调剂和补偿,使它们在生理上、心理上容易保持平衡,从而得到一定的自我安抚,自我保护。”“调剂和补偿”表明动物游戏的本质,两者是互相补充的,单说任何一方面都是不完全的。“游戏向动物提供了大量机会,使它们能把自身的各种天赋技能和复杂的自然环境、社会环境巧妙地组合起来,因而无论对幼小动物还是成年动物,游戏都是一种十分重要的学习行为。”“提供”使“游戏”具有施动者的地位,使之超出个体行为的范畴,成为共性的事物。这样的例子在课文中还有很多,可以引导学生深入体会。

  2.【提问】本文有哪些人文内涵?

  【明确】傲慢地生活在地球上的人类曾认为,只有人类才是有智慧的生命体,而其他动物不过是受制于条件反射、具有生理反应的简单生命。只有人类才会思考、才会有超出生理反应以外的各种行为。现在动物学家注意到动物具有游戏的天性,虽然还没有确定的答案,但是承认动物在游戏,承认动物具有一定的智力潜能、创造性和多样的交流方式,承认动物也是具有智慧的生命体,这本身就是认识上的进步。这种进步带来的影响是巨大而深远的,在生命伦理和生态环境等多领域具有重要意义。人类将因此重新定义动物,重新审视和动物的关系,进而重新认识自己。

  3.【提问】作者说“动物在游戏行为中”,表现出超出估计的“智力潜能、自我克制能力、创造性、想像力、狡猾、计谋、丰富多彩的通信方式”,你能从课文中找出相应的例证吗?

  【明确】智力潜能:动物们的游戏,“与人类儿童的游戏行为有着相似特征”,这说明动物在游戏中蕴含着智慧。具体如给黑猩猩棍子,它会用棍子做各种游戏,等等。

  自我克制能力:战斗游戏,“看似激烈,其实极有分寸,它们配合默契,绝不会引起伤害。”“动物严格地自我控制,使游戏不会发展成真的战斗。”

  创造性和想像力:北极熊玩棍子或石头;野象“踢”草球等。

  狡猾、计谋:叶猴在树上互相推搡,攻守嬉闹。

  丰富多彩的通信方式:动物群体的游戏活动,必定有各种形式的交流通信方式,才能保证游戏的组织、进行。如北极渡鸦排队滑雪,没有沟通是不可能井然有序的。

  动物游戏中必然包含以上所说的各种能力,是综合性的能力,并不是说一种游戏只包含一种能力。

  4.【提问】课文为什么没有确定的结论?

  【明确】第一,动物游戏行为是非常复杂的,不同动物的游戏可能有不同的原因,人类对动物了解得还不多,现在提出的各种假说都有其合理性,也有其局限性。必须深入研究,才能解开动物游戏之谜。

  第二、科学注重求实,即使作者倾向于某种假说,也要经过实验的证明,不能贸然下结论。

  第三、包容性是科学精神的重要内涵。作者列举各种假说,其本意就有这方面的含义。让各种观点在宽松、包容的学术氛围中自由碰撞、融合,最终才能辨伪存真,求得真理。

  (四)、练习拓展

  请同学们拟写“保护动物”公益广告词,要求:(1)印象深刻;(2)新颖别致;(3)简洁明了。

  【作业设计】:

  请同学们写一篇随笔,谈谈我们应该怎样与身边的动物和谐相处?

  【板书设计】(板书)动物游戏之谜

  科学思维过程:提出问题分析问题解决问题形式:总分总

  内容:演习说自娱说

  动物为什么游戏还有待更深入研究

  学习说锻炼说

  【本课小结】:本文是一篇通俗易懂的科普说明文,记叙、描写、说明浑然一体,语言简洁、平实、准确、全面,浅显易懂,使人获得科学知识的同时,还能得到某种思想感情的陶冶和艺术上的享

  【教学反思】:

  作为高中阶段第一篇科普文,在教学的过程中,我比较注重教给学生阅读科普文的一般方法,一起与高考衔接。教学设计从浅到深,重难点突出,易于学生理解接受;也注意发挥学生主观能动性,尽量让学生思考交流。但从教学过程及效果看,学生预习不够充分,今后预习时教师要给予适当提示点拨;课堂时间过于紧凑,学生讨论时间有些不足,以后要注意改进不足。作业设计较好,有利于引导学生树立正确的情感态度价值观。

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