三年级《解决问题》教学设计
作为一名教职工，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那要怎么写好教学设计呢？以下是小编为大家整理的三年级《解决问题》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
一、创设情境，激趣引新
1、今天，小白兔的爸爸和妈妈带他们到森林里采蘑菇。大家请看!(出示课件）
（左边是爸爸妈妈采的蘑菇，右边是小兔宝宝们采的蘑菇）
2、引导学生描述图的意思。
生1：左边有2个蘑菇，右边有3个蘑菇，一共有5个蘑菇。
生2：爸爸妈妈采了2个蘑菇，小兔子采了3个蘑菇，合并起来一共是5个蘑菇。
3、你能根据图意列出算式吗？
生1：2+3=53+2=5
师：你能列出减法算式吗？
生：5-2=35-3=2
【设计意图：复习一图四式，学生看图提取数学信息，明确数量之间的关系。并为学习新知产生认知冲突，促使学生理解新知。】
师：大家说得真好！可是小白兔一家在采蘑菇的时候遇到了一些问题，你们能用数学知识帮他们解决问题吗？（揭示课题）
二、联系实际、探索新知
（一）加法
1、认识大括号和问号
（1）出示情境图（书中46页情境图）
师：同学们请认真观察这副图，说说图里有什么?
生：兔子、蘑菇。随着学生的观察提出问题：左边有几只兔子，右边有几只兔子。
生：左边有4只兔子，右边有2只兔子。一共有6只兔子。
师：同学们观察真仔细，这里左边有4只兔子，右边有2只兔子，就是我们所说的已知数学信息。（板书信息）
引导学生说已知信息有两个：①左边有4只兔子②右边有两只兔子
师：大家说的真好，今天老师给同学们带来了两个好朋友，我们先来认识第一个好朋友。
（2）认识大括号
师：（呈现大括号）这位好朋友叫做什么，你们知道吗？
生：大括号
师：原来你们都认识啊，那咱们一起齐读两遍“大括号”。
师：大括号表示什么意思呢？
手势操作把两部分合起来的手势并带领学生一起做合起来的手势。让学生猜一猜大括号表示什么意思。（合起来的意思）
师：大括号表示把什么和什么合起来呢，（把左边的兔子和右边的兔子合起来）
总结：大括号表示把两部分合起来。
（3）认识问号
（出示问号）让同学们说出问号的名字。
师：问号表示什么意思？
生：问号表示多少？
师：问号表示问题。（板书问题）
引导学生观察问号在大括号的下面表示提出什么样的数学问题呢？
大括号和问号连起来表示求一共有多少只？
2、说一说，明确整幅图的意思。
师：谁能完整地说一说你从图中都看到了什么？小兔子们遇到了什么问题？
【设计意图：借助“谁能完整地说一说你从图中都看到了什么？小兔子们遇到了什么问题？”的设问，引导学生在头脑中明确信息、问题以及他们之间的关系，并及时了解学生对图意的理解情况】。
3、手势动作，加深对图画问题的理解。
师：你能边做动作边说说这幅图表示的意思吗？
【设计意图：进一步加深对大括号的理解】
4、引导学生分析问题
①引导学生列出加法算式。
师：同学们明白这幅图表示的意思了，已经有两个已知信息了，你能解决问题吗？
师：求一共有多少只？怎样解答呢？
生：4+2=6（只）
【设计意图：让学生学会从图中抽象出已知信息，让学生明白有2个已知信息就能解决问题，学生在回答问题时。鼓励学生把单位也带上。】
②理解算式表示的意思
师：算式中的4、2、6分别表示什么意思？为什么用加法计算呢？
（4表示左边有4只，2表示右边有2只，6表示一共有6只；表示把两部分合起来用加法计算。）
小结：这道题求左边4只小兔子和右边2只小兔子，合起来一共几只小兔子？求合起来我们用加法解决。
【设计意图：借助“求一共有多少只？怎样解答呢？”的设问，引导学生制定计划，以让学生列算式的方式应到学生实施计划，分析算式中个数的含义并对前面的计划加以回顾。在充分理解题意、分析数量关系的基础上，经历解决问题的全过程。】
5、学生独立填写课本上的空，完成小兔子的例题。
6、小结解决图画问题的一般步骤。
师：我们在解决图画问题时，要先看图里有什么，再想想用什么方法解决，想的时候还可以用简单的符号或者图形代替原图画一画图意，明确该怎样解答，解答完后，要检查是不是正确。
7、练一练：课本第46页“做一做”图
（做练习之前，先让学生说一说图里有什么？再问学生如何解答？解答之后要进行检查）
【设计意图：加深学生对解决问题步骤的记忆。】
（二）减法
师：小兔子采完蘑菇要回家了，在回家的路上它们看到了什么？（出示情境图第47页例题）
（1）图中你知道了什么？
生：一共7只青蛙，跳走了2只青蛙，还剩下5只青蛙。
师：从哪里知道了一共7只青蛙？
生：大括号表示合起来，合起来有7只。
这里我们也有两个已知信息：①一共有7只青蛙，②跳走了2只。
（2）要解决的问题是什么？
生：还剩下几只青蛙？
师：你怎么知道的？
生：？表示问题，问题是还剩下几只青蛙？
师：在解决问题的第一步，图中有什么时，我们找到了2个已知信息和一个问题，下面请把信息和问题完整的说一次，同桌互相说说。
一共有7只青蛙，右边跳走了2只，左边还剩下几只？
（3）怎样解答。
师：求左边剩下几只，用什么方法计算?（减法）为什么用减法计算？
师引导学生说出，求还剩下几只就是要从一共7只里面去掉跳走的2只，所以用减法计算。
（2）列式计算。
生：7-2=5
问：7表示什么意思？2表示什么意思？7-2表示什么意思？5表示什么意思？
3、解答正确吗？
4、练一练
课本第46页“做一做”图
（做练习之前，先让学生说一说图里有什么？再问学生如何解答？解答之后要进行检查）
三、巩固练习，解决问题。
1、基础性练习
课本第48页第1题（给出不完整的已知信息）
【设计意图：让学生说一说，图中的已知信息与遇到的问题，然后再进行解答。】
2、综合性练习
课本48页第4题（不给任何文字提示）
【设计意图：让学生自己流畅的说出图中的已知信息，再进行解答。培养学生的语言表达能力。】
3、拓展性练习
两种立体图形（长方体、圆柱）两种颜色（红色和绿色）、两部分的位置（左边和右边）放置问一共有多少个？
【设计意图：这一题是开放性联系，培养学生从不同角度去思考问题。】
四、总结：小兔子收获了一堆蘑菇，那你们有什么收获吗？
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