五年级数学《用数对确定位置》评课稿

五年级数学《用数对确定位置》评课稿（通用11篇）

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总归要编写评课稿，通过评课，可以把教学活动的有关信息及时提供给师生，以便调节教学活动，使之始终目的明确、方向正确、方法得当、行之有效。那么你有了解过评课稿吗？下面是小编帮大家整理的五年级数学《用数对确定位置》评课稿，欢迎大家分享。

　　五年级数学《用数对确定位置》评课稿 1

　　有效评价不是无源之水、无本之木，它一定是建立在执教者对教学目标的精准把握，对教学活动的合理的、符合学生认识规律的设计上，也就是当我们的教学目标把握精准到位时，我们的教学评价就会发挥出它巨大的作用，这时有效的教学评价就会促进教学目标在数学课堂上完美达成，当我们教学活动设计的合理、顺畅、符合学生的认识规律时，我们的有效教学评价就会促进学生在数学活动中有足够的时间和空间经历观察、猜想、实践、交流、推理、验证、抽象概括等过程，学生在老师为他们提供的充足的从事数学活动的机会中感悟数学思想，积累活动经验，发展各种能力。

　　下面我就何老师早上执教的《用数对确定位置一课》与大家作简单的交流：

　　一、课前互动，期待式的语言评价

　　评价不仅仅是学习成果的甄别与选拔，也不是单一的判断是与非，它应该是教师在课堂教学过程中对学生的学习行为表现给予的倾向性意见。教师的评价倾向，会对学生的学习情感起到即时的调节作用。如课前交流中，何老师说：“黄老师给我介绍，咱们班的孩子是最会思考，最会听讲的，他有没有吹牛呀？全体学生大声的说道：没有吹牛！师：怎么来检验她没有吹牛呢？生：上课时，像黄老师说的一样认真听讲，积极思考，大胆发言。”这时何老师期待式的语言评价“说得真好，如果这节课大家真像黄老师说的那样，积极思考、大胆表达，老师会有奖励”实际就是在有意识地让学生积极端正学习态度，挑起学生为了老师的荣誉而战的无穷斗志，形成一种无形的力量，进而内化为学生的情感体验并产生相应的行为表现。

　　二、课中交流，生生互评

　　在合作交流探究体验的环节中，何老师采用了生生互评的评价方式。这样的方式可以使学生面对面地积极互动，有机会互相解释所学的知识，有机会互相帮助来理解所学的知识。学生在各自的小组中各抒己见，直接交流各自的意见，交换各自的想法，从不同的角度对各自创造的方法进行评价。通过这种评价，可以使思路不清晰的同学变得思想清晰，不严谨的同学变得严谨。同时又调动了学生的积极性，互相取长补短，共同提高。

　　三、课中活动，激励式评价

　　在学生理解了数对的含义之后，何老师设计了一个游戏：袋子里有写着数对的`卡片，从袋子里摸奖，摸到哪个，就请卡片对应的同学站起来，这位同学就是今天的幸运之星。

　　全体学生兴致高昂，等待着成为幸运之星。老师摸出了第一个卡片，一名学生站了起来。何老师问：“你为什么站起来？生：因为卡片上写的是3列2行，我就是3列2行的。师：请你到前面来，领取一颗幸运之星，然后请你来给发幸运之星。这名学生兴冲冲的来到台前，领奖，激动不已。师：下面我们请一名学生来摸奖，被摸到的同学站起来，你们两人就是今天的幸运星搭档。”学生全都兴奋不已，有的学生激动的叫起来：老师，我来。

　　对学生进行激励评价，可以强化正确的目标行为，会使他们的自尊心得到满足，并感到成功后的喜悦，从而唤起自我实现的需要。在课堂教学中，采用幸运之星的激励式评价，很好地激发了学生向更高的目标努力的动机，使他们的潜能得到了充分的发挥。

　　四、贯穿始终，示“意”代评

　　在教学数对的含义时，有一个片段，何老师：老师只有一个孩子呀，怎么出现了四个呢？

　　生：因为我们不知道是从哪儿开始数列，从哪开始数行的。师亲切的走到他跟前，摸摸他的头说：你看，说得真好，这就需要我们统一定位。

　　再如：在后边比较王乐和周明位置的活动中，数对（2,6）和（6,2）有什么不同？学生表述的不太清楚。

　　师示范引导说：因为数对（2,6）表示的是xx

　　生：第2列，第6行。

　　师：而数对（6,2）表示的是xx

　　生很自然的说：第6列，第2行。

　　师：因为6在第一个数对中表示的是xx（生：第6行xx在第二个数对中xx生心领神会的说：表示的是第6列），而2在第一个数对中表示的是xx

　　接下来学生自然而然的做出了完整的叙述。

　　从中我们可以看出，何老师始终都在巧妙地通过一个手势、一个眼神、一个微笑或者示意引导对学生的课堂表现进行及时地评价。这样的评价方式，虽隐晦但却效果明显，虽无声却胜似有声，可以说是春风化雨，润物细无声。

　　从何老师的课堂中，我感受到充分发挥多元化评价手段在课堂教学中的积极促进作用，只有尽可能不断变换评价方式，用充满爱心和智慧的评价去熏陶、感染学生，展示课堂评价的魅力，才能在评价中师生共同演绎课堂的精彩。

　　五年级数学《用数对确定位置》评课稿 2

　　《用数对确定位置》是五年级数学中的重要内容，有幸聆听了一位老师的这堂课，感触颇深。

　　这堂课的导入非常巧妙。老师通过展示一张班级座位表，让学生描述自己在教室中的位置，从而引出用数对确定位置的课题。这样的导入贴近学生的生活实际，容易激发学生的学习兴趣和好奇心。

　　在教学过程中，老师注重引导学生自主探究。通过让学生观察座位表，思考如何用简洁的方法表示自己的位置，引导学生逐步发现用数对表示位置的方法。在这个过程中，老师给予了学生充分的时间和空间进行思考和讨论，让学生在自主探究中掌握知识。

　　对于数对的概念和表示方法，老师讲解得非常清晰。通过具体的例子，让学生明白数对中的两个数分别表示什么，以及如何正确地书写数对。同时，老师还通过对比不同的位置表示方法，让学生深刻理解数对的简洁性和准确性。

　　在练习环节，老师设计了丰富多样的'练习题。既有基础的用数对表示位置的题目，也有拓展性的根据数对找位置的题目。这些练习题不仅巩固了学生所学的知识，还培养了学生的思维能力和解决问题的能力。

　　此外，老师在教学过程中还注重了数学思想方法的渗透。例如，在引导学生用数对表示位置的过程中，渗透了数形结合的思想；在对比不同的位置表示方法时，渗透了优化的思想。这些数学思想方法的渗透，有助于学生更好地理解数学知识，提高数学素养。

　　总的来说，这堂课教学目标明确，教学方法得当，教学过程流畅，是一堂非常成功的数学课。老师以学生为主体，引导学生自主探究，让学生在轻松愉快的氛围中掌握了用数对确定位置的方法，同时也培养了学生的思维能力和解决问题的能力。

　　五年级数学《用数对确定位置》评课稿 3

　　听了一节五年级数学《用数对确定位置》的课，收获颇丰。

　　这堂课从实际情境出发，以学生熟悉的教室座位为背景，让学生感受到数学与生活的紧密联系。老师首先提出问题：“如何准确地描述自己在教室里的位置？”引发学生的思考和讨论。这种以问题为导向的`教学方式，能够激发学生的学习兴趣和主动性。

　　在教学中，老师充分发挥了引导作用。当学生提出不同的位置描述方法时，老师及时进行引导和归纳，逐步引出用数对确定位置的方法。在讲解数对的概念时，老师通过具体的例子，让学生理解数对中两个数字的含义以及它们的顺序。同时，老师还通过动画演示等方式，让学生直观地感受数对与位置的对应关系。

　　在练习环节，老师精心设计了各种类型的练习题。有填空、判断、选择等基础练习，也有根据数对在方格纸上找位置等拓展练习。这些练习题层次分明，既注重了基础知识的巩固，又培养了学生的综合运用能力。在练习过程中，老师注重对学生的个别指导，及时发现学生存在的问题并进行纠正。

　　此外，这堂课还注重了信息技术的运用。老师利用多媒体课件展示座位表、方格纸等，使教学内容更加直观、生动。同时，老师还通过互动白板等工具，让学生进行实际操作，增强了学生的参与感和体验感。

　　值得一提的是，老师在教学过程中非常注重培养学生的数学语言表达能力。在学生回答问题时，老师要求学生用准确、规范的数学语言进行表达，这有助于提高学生的数学思维能力和逻辑推理能力。

　　总的来说，这堂课教学目标明确，教学内容丰富，教学方法灵活多样，教学效果显著。老师以学生为中心，注重引导学生自主探究和合作交流，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，提高数学能力。这是一堂值得学习和借鉴的优质数学课。

　　五年级数学《用数对确定位置》评课稿 4

　　听了xx老师执教的五年级数学《用数对确定位置》一课，我深受启发。这堂课教学目标明确，教学方法得当，教学过程流畅，是一堂非常成功的数学课。

　　一、教学目标明确

　　xx老师在本节课中，明确地将教学目标设定为让学生理解数对的概念，掌握用数对确定位置的方法，并能在实际情境中运用数对确定位置。在教学过程中，老师始终围绕着这一教学目标展开教学，通过一系列的教学活动，引导学生逐步掌握了用数对确定位置的方法，实现了教学目标。

　　二、教学方法得当

　　1. 创设情境，激发兴趣

　　在导入环节，老师通过展示一张班级座位表，让学生说说自己在班级中的位置，从而引出了用数对确定位置的课题。这样的导入方式既贴近学生的生活实际，又能激发学生的学习兴趣，为后续的教学活动奠定了良好的基础。

　　2. 直观演示，突破难点

　　在讲解数对的概念和用数对确定位置的'方法时，老师通过多媒体课件进行直观演示，让学生更加直观地理解了数对的含义和用数对确定位置的方法。同时，老师还通过让学生在座位表上找自己的位置、找同学的位置等活动，让学生在实际操作中进一步掌握了用数对确定位置的方法，突破了教学难点。

　　3. 小组合作，培养能力

　　在巩固练习环节，老师安排了小组合作学习的活动，让学生在小组内互相说一说自己在班级中的位置，并用数对表示出来。这样的活动既培养了学生的合作意识和团队精神，又提高了学生的语言表达能力和思维能力。

　　三、教学过程流畅

　　1. 导入自然，激发兴趣

　　老师以班级座位表为切入点，自然地引出了用数对确定位置的课题，激发了学生的学习兴趣。

　　2. 新授清晰，突破难点

　　在新授环节，老师通过直观演示、实际操作等方式，让学生逐步理解了数对的概念和用数对确定位置的方法，突破了教学难点。

　　3. 练习有层次，巩固知识

　　在巩固练习环节，老师设计了一系列有层次的练习题，让学生在练习中进一步巩固了用数对确定位置的方法。同时，老师还注重对学生的思维能力和创新能力的培养，让学生在练习中学会了用不同的方法确定位置。

　　4. 总结全面，拓展思维

　　在总结环节，老师不仅对本节课的知识进行了全面的总结，还对用数对确定位置的方法进行了拓展，让学生了解了数对在生活中的广泛应用，拓展了学生的思维。

　　总之，xx老师执教的《用数对确定位置》一课，是一堂非常成功的数学课。老师在教学过程中，教学目标明确，教学方法得当，教学过程流畅，充分体现了以学生为主体、教师为主导的教学理念，值得我们学习和借鉴。

　　五年级数学《用数对确定位置》评课稿 5

　　《用数对确定位置》是五年级数学中的重要内容，xx老师的这堂课给我留下了深刻的印象。

　　一、巧妙导入，激发兴趣

　　课始，xx老师通过一个有趣的游戏——“猜位置”，迅速抓住了学生的注意力。老师先让一位学生站到教室的某个位置，然后让其他学生通过提问来猜出这位同学的位置。在这个过程中，学生们积极参与，课堂气氛一下子活跃起来。接着，老师顺势引出了用数对确定位置的课题，让学生在轻松愉快的氛围中开始了新课的学习。

　　二、循序渐进，突破重点

　　在讲解数对的概念时，老师先从学生熟悉的座位表入手，引导学生用第几行、第几列来描述自己的位置。然后，老师通过具体的例子，让学生明白数对是由两个数组成的，第一个数表示列，第二个数表示行。为了让学生更好地理解数对的含义，老师还让学生在座位表上找出不同位置的数对，并说一说这些数对所表示的位置。通过这样的方式，学生们逐步掌握了数对的概念。

　　在教学用数对确定位置的'方法时，老师采用了循序渐进的方法。首先，老师让学生用数对表示自己的位置，然后让学生用数对表示其他同学的位置，最后让学生在方格纸上用数对表示一些物体的位置。在这个过程中，老师不断地引导学生观察、思考、交流，让学生在实践中掌握了用数对确定位置的方法。

　　三、练习设计，富有层次

　　xx老师在练习设计上也非常用心。练习题既有基础题，又有拓展题，富有层次。基础题主要是让学生用数对表示一些物体的位置，巩固学生对用数对确定位置方法的掌握。拓展题则是让学生根据数对的变化规律，找出一些物体的位置变化，培养学生的思维能力和创新能力。这样的练习设计，既满足了不同层次学生的学习需求，又能让学生在练习中不断提高自己的数学能力。

　　四、总结归纳，拓展延伸

　　在课堂的结尾，老师对本节课的内容进行了总结归纳，让学生再次回顾了数对的概念和用数对确定位置的方法。同时，老师还向学生介绍了数对在生活中的广泛应用，如地图上的坐标、电影院的座位等，让学生感受到了数学与生活的紧密联系。最后，老师布置了一些课后作业，让学生在课后继续巩固所学知识。

　　总的来说，xx老师的这堂课教学目标明确，教学方法得当，教学过程流畅，练习设计富有层次，是一堂非常成功的数学课。这堂课不仅让学生掌握了用数对确定位置的方法，还培养了学生的观察能力、思维能力和创新能力，值得我们学习和借鉴。

　　五年级数学《用数对确定位置》评课稿 6

　　今天听了一堂五年级数学《用数对确定位置》的课，感触颇深。这堂课充分体现了以学生为主体、教师为主导的教学理念，教学过程清晰流畅，教学方法灵活多样，教学效果显著。

　　一、教学目标明确

　　教师在教学过程中，始终围绕教学目标展开教学。通过引导学生观察、思考、讨论、交流等活动，让学生掌握用数对确定位置的方法，培养学生的空间观念和思维能力。同时，教师还注重培养学生的合作意识和创新精神，让学生在学习中体验到成功的喜悦。

　　二、教学方法得当

　　1. 情境导入，激发兴趣

　　教师通过创设生动有趣的情境，如“找座位”“确定地图上的位置”等，让学生在轻松愉快的氛围中进入学习状态。这种情境导入的方法，不仅激发了学生的学习兴趣，还为后续的教学内容做好了铺垫。

　　2. 自主探究，合作交流

　　在教学过程中，教师充分发挥学生的`主体作用，让学生通过自主探究、合作交流等方式，掌握用数对确定位置的方法。在学生自主探究的过程中，教师适时地进行引导和点拨，帮助学生解决遇到的问题。在合作交流的过程中，教师鼓励学生发表自己的观点和想法，培养学生的合作意识和创新精神。

　　3. 巩固练习，拓展提高

　　在巩固练习环节，教师设计了多种形式的练习题，如填空、选择、判断等，让学生在练习中巩固所学知识。同时，教师还设计了一些拓展性的练习题，如“用数对表示图形的平移”“用数对表示物体的运动轨迹”等，让学生在拓展练习中提高思维能力和创新能力。

　　三、教学效果显著

　　通过这堂课的学习，学生不仅掌握了用数对确定位置的方法，还培养了空间观念和思维能力。在教学过程中，学生积极参与、主动思考、合作交流，学习氛围浓厚。同时，教师还注重对学生的评价，通过及时的表扬和鼓励，让学生体验到成功的喜悦，增强了学生的学习信心。

　　总之，这是一堂非常成功的数学课。教师在教学过程中，教学目标明确，教学方法得当，教学效果显著。相信在教师的精心指导下，学生的数学素养一定会得到不断提高。

　　五年级数学《用数对确定位置》评课稿 7

　　聆听了一节五年级数学《用数对确定位置》的课，让我对这一教学内容有了更深刻的认识。以下是我对这堂课的评价。

　　一、精彩的导入，激发学生的学习兴趣

　　教师以一个有趣的游戏“猜位置”开始了这堂课。通过让学生根据提示猜测一个同学的位置，引发了学生对确定位置方法的思考。这种导入方式既生动有趣，又紧密联系了教学内容，有效地激发了学生的学习兴趣和求知欲。

　　二、清晰的教学思路，引导学生逐步掌握知识

　　在教学过程中，教师首先引导学生回顾已有的确定位置的方法，如用前后、左右、上下等方位词来描述位置。然后，教师引入了数对的概念，通过具体的例子让学生理解数对的'含义和用法。接着，教师让学生通过小组合作的方式，用数对表示自己在教室里的位置，并进行交流和讨论。在这个过程中，教师适时地进行指导和点拨，帮助学生解决遇到的问题。最后，教师通过一些练习题，让学生巩固所学知识，提高应用能力。

　　三、多样化的教学方法，提高学生的学习效果

　　教师在教学过程中，采用了多种教学方法，如讲授法、演示法、讨论法、练习法等。这些教学方法的运用，既丰富了教学内容，又提高了学生的学习效果。例如，在讲解数对的概念时，教师采用了讲授法和演示法，让学生直观地理解了数对的含义和用法。在让学生用数对表示自己的位置时，教师采用了小组合作的方式，让学生在合作中学习，提高了学生的合作意识和交流能力。在巩固练习环节，教师采用了练习法，让学生通过做练习题，巩固所学知识，提高应用能力。

　　四、良好的教学素养，展现教师的风采

　　教师在教学过程中，表现出了良好的教学素养。教师的语言简洁明了，表达准确清晰，富有感染力。教师的教态亲切自然，富有亲和力。教师的板书工整规范，布局合理，重点突出。这些良好的教学素养，不仅有助于提高教学效果，还能给学生树立良好的榜样。

　　总之，这是一堂非常精彩的数学课。教师在教学过程中，教学目标明确，教学思路清晰，教学方法多样，教学效果显著。相信这堂课会给学生留下深刻的印象，对他们今后的学习和生活产生积极的影响。

　　五年级数学《用数对确定位置》评课稿 8

　　《用数对确定位置》是五年级数学中非常重要的一课，有幸聆听了一位老师精彩的授课，下面是我对这堂课的评课。

　　一、教学目标明确

　　老师在这堂课中，教学目标非常明确。通过引导学生观察、分析、讨论等活动，让学生掌握用数对确定位置的方法，理解数对的含义和作用，培养学生的空间观念和抽象思维能力。在教学过程中，老师始终围绕教学目标展开教学，通过各种教学手段和方法，引导学生逐步掌握用数对确定位置的方法，达成了教学目标。

　　二、教学方法多样

　　在教学过程中，老师采用了多种教学方法，如情境教学法、直观演示法、小组合作法等。通过创设生动有趣的情境，如在教室中确定同学的位置、在地图上确定地点的位置等，让学生在实际情境中感受用数对确定位置的必要性和重要性。同时，老师还通过直观演示，如在方格纸上用点表示位置、用数对表示点的位置等，让学生更加直观地理解数对的含义和作用。此外，老师还组织学生进行小组合作学习，让学生在小组中互相交流、讨论，共同探索用数对确定位置的方法，培养了学生的合作意识和团队精神。

　　三、教学过程流畅

　　老师的教学过程非常流畅，各个教学环节之间过渡自然。在导入环节，老师通过创设情境，引出了用数对确定位置的课题，激发了学生的学习兴趣。在新授环节，老师通过引导学生观察、分析、讨论等活动，让学生逐步掌握了用数对确定位置的方法。在巩固练习环节，老师设计了多种形式的练习题，让学生在练习中巩固所学知识，提高了学生的应用能力。在总结环节，老师引导学生回顾了本节课的学习内容，总结了用数对确定位置的方法和注意事项，让学生对所学知识有了更加系统的认识。

　　四、教学效果显著

　　通过这堂课的`学习，学生掌握了用数对确定位置的方法，理解了数对的含义和作用，培养了学生的空间观念和抽象思维能力。在教学过程中，学生积极参与课堂活动，认真思考问题，勇于发表自己的观点，课堂气氛活跃。同时，老师还注重对学生的评价，通过及时的表扬和鼓励，激发了学生的学习积极性和自信心，教学效果显著。

　　总之，这是一堂非常精彩的数学课。老师的教学目标明确，教学方法多样，教学过程流畅，教学效果显著。在今后的教学中，我们可以借鉴老师的教学方法和经验，不断提高自己的教学水平。

　　五年级数学《用数对确定位置》评课稿 9

　　听了一节五年级数学《用数对确定位置》的课，感触颇深。以下是对这堂课的评课。

　　一、引入巧妙，激发兴趣

　　授课老师以一个有趣的游戏“猜位置”作为课堂的引入，瞬间抓住了学生的注意力。通过让学生根据老师给出的提示来猜测某个同学的位置，让学生初步感受到确定位置需要一些特定的信息。这种引入方式既生动有趣，又与本节课的主题紧密相关，为后续的教学内容做好了铺垫。

　　二、教学过程清晰，层次分明

　　在新授环节，老师通过逐步引导，让学生理解数对的概念和用法。首先，老师以教室中的座位为例，引导学生用第几列第几行的方式来描述同学的位置。接着，老师引入数对的概念，让学生明白数对是由两个数字组成，分别表示列和行。然后，老师通过具体的例子，让学生学会用数对来确定位置，并强调了数对的书写规范。整个教学过程清晰明了，层次分明，让学生能够轻松地掌握用数对确定位置的方法。

　　三、注重学生的主体地位

　　在教学过程中，老师充分发挥了学生的主体地位，让学生通过自主探究、小组合作等方式来学习知识。例如，在让学生用数对表示自己在教室中的位置时，老师先让学生独立思考，然后在小组内交流讨论，最后让学生代表进行汇报。这种教学方式不仅让学生积极参与到课堂中来，还培养了学生的合作意识和交流能力。

　　四、练习设计有针对性

　　老师在练习设计方面也非常用心，设计了多种形式的练习题，既有基础题，又有拓展题。基础题主要是让学生巩固用数对确定位置的方法，拓展题则是让学生在实际生活中运用所学知识，解决一些实际问题。这些练习题具有很强的针对性，能够满足不同层次学生的需求。

　　五、教学评价及时有效

　　在教学过程中，老师注重对学生的评价，及时给予学生肯定和鼓励。当学生回答问题正确时，老师会给予表扬；当学生回答问题出现错误时，老师会耐心地引导学生找出错误的.原因，并给予正确的指导。这种及时有效的评价方式，能够激发学生的学习积极性，提高学生的学习信心。

　　总之，这是一堂非常精彩的数学课。授课老师以巧妙的引入、清晰的教学过程、注重学生主体地位、有针对性的练习设计和及时有效的教学评价，让学生在轻松愉快的氛围中掌握了用数对确定位置的方法。在今后的教学中，我们可以借鉴这位老师的教学方法和经验，不断提高自己的教学水平。

　　五年级数学《用数对确定位置》评课稿 10

　　听了xx老师的五年级数学《用数对确定位置》一课，我深受启发。这堂课充分体现了以学生为中心的教学理念，教学过程生动有趣，教学效果显著。

　　一、教学目标明确，重难点突出

　　xx老师在本节课中，明确地将教学目标设定为让学生理解数对的概念，掌握用数对确定位置的方法，并能在实际情境中准确运用数对确定位置。在教学过程中，老师紧紧围绕这一教学目标展开教学，通过精心设计的教学环节，逐步引导学生理解和掌握数对的概念及用法。同时，老师将教学重点放在数对的含义和用数对确定位置的方法上，通过多种教学手段，如实例演示、小组讨论、课堂练习等，突出了教学重点，突破了教学难点。

　　二、教学方法灵活多样，激发学生兴趣

　　在教学方法上，xx老师采用了多种灵活多样的教学方法，充分激发了学生的学习兴趣。首先，老师通过创设生动有趣的教学情境，如“寻宝游戏”等，让学生在游戏中学习，极大地提高了学生的学习积极性。其次，老师运用了直观教学法，通过多媒体课件展示、实物演示等方式，让学生更加直观地理解数对的概念和用法。此外，老师还采用了小组合作学习的方法，让学生在小组内互相交流、讨论，共同解决问题，培养了学生的合作意识和团队精神。

　　三、教学过程流畅自然，注重知识的生成

　　xx老师的教学过程流畅自然，各个教学环节之间过渡自然，衔接紧密。在教学过程中，老师注重知识的生成，通过引导学生观察、思考、讨论等方式，让学生自己去发现问题、解决问题，从而生成新的知识。例如，在讲解数对的概念时，老师先让学生观察教室中的座位表，然后引导学生用自己的方法描述某个同学的位置，最后通过对比不同的描述方法，引出数对的概念。这样的教学方式，让学生在自主探究中掌握了知识，提高了学习能力。

　　四、教学评价及时准确，关注学生的全面发展

　　在教学过程中，xx老师注重对学生的`学习过程进行及时准确的评价。老师通过语言激励、小组竞赛等方式，对学生的学习表现进行评价，激发了学生的学习动力。同时，老师还关注学生的全面发展，不仅注重对学生知识掌握情况的评价，还注重对学生思维能力、合作能力、表达能力等方面的评价，促进了学生的全面发展。

　　总之，xx老师的这堂课是一堂非常成功的数学课。老师以扎实的教学基本功、丰富的教学经验和先进的教学理念，为我们呈现了一堂精彩的数学课。这堂课不仅让学生学到了知识，提高了能力，还让我们听课的老师受益匪浅。

　　五年级数学《用数对确定位置》评课稿 11

　　《用数对确定位置》这一课在小学数学教学中具有重要的地位，xx老师的这堂课给我留下了深刻的印象。

　　一、巧妙导入，激发学生兴趣

　　课堂伊始，xx老师通过播放一段有趣的动画视频，引出了用数对确定位置的主题。动画中，小动物们在森林中迷路了，需要通过数对来确定自己的位置才能找到回家的路。这个生动的导入不仅吸引了学生的注意力，还让学生在轻松愉快的氛围中感受到了数对的重要性，激发了他们的学习兴趣。

　　二、教学过程清晰，层次分明

　　在教学过程中，xx老师首先引导学生回顾了已有的确定位置的`方法，如用前后、左右、上下等方位词来描述位置。然后，老师通过具体的例子，让学生认识到这些方法在描述位置时存在一定的局限性，从而引出了用数对确定位置的必要性。接着，老师详细地讲解了数对的概念和用法，通过实例演示、小组讨论等方式，让学生深刻理解了数对中两个数字的含义以及如何用数对来确定位置。最后，老师通过一系列的练习，巩固了学生对用数对确定位置的掌握。整个教学过程清晰，层次分明，符合学生的认知规律。

　　三、注重启发式教学，培养学生思维能力

　　xx老师在教学中注重启发式教学，通过提出一系列富有启发性的问题，引导学生积极思考，培养学生的思维能力。例如，在讲解数对的概念时，老师提问：“为什么要用两个数字来确定位置呢？”“数对中的两个数字分别表示什么意思？”这些问题激发了学生的思考，让他们在思考中理解了数对的本质。在练习环节，老师也设计了一些具有挑战性的问题，如“根据数对的变化规律，你能发现什么规律？”这些问题不仅考查了学生对知识的掌握情况，还培养了学生的观察能力、分析能力和归纳能力。

　　四、教学手段多样化，提高教学效果

　　为了提高教学效果，xx老师采用了多样化的教学手段。除了运用多媒体课件进行教学外，老师还让学生通过实际操作、小组合作等方式来学习。例如，在讲解数对的用法时，老师让学生在方格纸上用数对表示一些物体的位置，让学生在实际操作中加深了对知识的理解。在小组合作环节，老师让学生互相交流、讨论，共同解决问题，培养了学生的合作意识和团队精神。此外，老师还运用了游戏教学法，通过“数对接龙”等游戏，让学生在轻松愉快的氛围中巩固了所学知识。

　　五、注重教学评价，促进学生发展

　　在教学过程中，xx老师注重对学生的学习过程进行评价，通过及时的反馈和鼓励，促进学生的发展。老师不仅关注学生的学习结果，还关注学生的学习态度、思维过程和合作能力等方面。对于学生的表现，老师给予了充分的肯定和鼓励，让学生感受到了成功的喜悦，增强了学习的自信心。同时，老师也对学生存在的问题进行了及时的纠正和指导，帮助学生提高了学习效果。

　　总之，xx老师的这堂课是一堂非常精彩的数学课。老师以生动有趣的教学方式、清晰的教学思路、多样化的教学手段和及时的教学评价，让学生在轻松愉快的氛围中掌握了用数对确定位置的方法，培养了学生的思维能力和合作意识，促进了学生的全面发展。这堂课为我们提供了一个很好的教学范例，值得我们学习和借鉴。

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