特级教师薄俊生《给予树》课堂实录

时间:2022-07-28 14:59:45 教师 我要投稿
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特级教师薄俊生《给予树》课堂实录

  A、课前导入

特级教师薄俊生《给予树》课堂实录

  师:同学们,我们是三几班?

  生:三5班。

  师:这是薄老师和我们三5班同学第一次上课,对吧?

  生:对!

  师:大家欢迎薄老师给大家上课吗?

  生:欢迎!

  师:关于上课,除了欢迎以外,还可以用怎样的方式来表现?

  生:认真听讲。

  生:坐端正。

  生:遵守课堂常规。

  师:这位同学真不容易,连常规都知道。还有吗?

  生:要认真思考老师提出的问题。

  师:好的。同学们,认真听讲要用什么?

  生:耳朵。

  师:光用耳朵吗?

  生:要用眼睛。

  师:听怎么要用眼睛呢?你能说说为什么吗?

  生:听的时候,眼睛要注视对方,这样才算是认真听。

  师:对呀,一个人说话的时候还伴有表情和动作,把这些表情、动作和听到的声音综合起来,就能听得更明白。还有一个重要的原因,听的时候用眼睛看着对方就表示对人礼貌。下面就让我们按照以上的听课要求开始上课,好吗?

  生:好!

  B、第一课时

  师:今天老师带大家来学习课文,谁来把课题读一读?

  生:三十一给予树。

  师:对不对!

  生:不对!

  师:哪里不对?

  生:三十一,给予树。

  师:很遗憾,同学们没有发现问题。31光读三十一吗?

  生:第三十一课,给予树。

  师:好的。这个题目中有两个括号,一个用了中括号,另外一个用了小括号,为什么?

  生:用中括号表示这个字还有另外一个读音,用小括号表示这个字是个生字。

  师:对,“给(jǐ)”这个字还有另外一个读音,说明这个字是一个多音字。它的另外一个读音怎么读?

  生:给(gěi)。

  师:我们一起读课题。

  生:给予树。

  师:春节快到了,春节是我们中国人过年的喜庆日子。过年的时候,家家户户张灯结彩,好不热闹。西方人也有过年,同学们知不知道西方人什么时候过年?

  生:圣诞节。

  师:哪一天?

  生:12月24日。

  师:到底是哪一天?

  生:12月25日。

  师:好,你自己纠正了。西方人把耶稣基督的生日作为过年的节日。在圣诞节,人们会互送很多圣诞礼物。但是这只是富人家孩子的待遇,穷人家的孩子能有这样的待遇吗?

  生:没有。

  师:对。穷人家的孩子也想得到他们心爱的礼物,可是他们没钱买,只能把愿望写在卡上,挂到圣诞树上,请求好心人帮助自己实现得到圣诞礼物的愿望。这样的树就叫——

  生:给予树。

  师:下面请同学们听老师来读课文,拿起书本,注意拿书的姿势一定要有模有样的。

  (师范读)

  师:你有话要说吗?

  生:你刚才把“兴高采烈”的“兴(xìng)”读成了“兴(xīng)”。

  生:哦,真对不起,谢谢你。

  师:刚才同学们听得很认真,这是对老师得尊重,谢谢大家。

  师:听了刚才的朗读,这些生字你会读了吗?

  (一生读)

  师:谁能读得更好些?先给自己的读提点要求。

  生:要读准前后鼻音。

  生:声音要响亮。

  生:吐字要清楚。

  师:我们就按照上面的这些要求来读。请你来。

  (一生读)

  师:读得好不好?

  生:好!

  师:刚才一位同学说要读准前后鼻音,谁来读读后鼻音的生字?

  (三位学生分别读)

  师:很好!前鼻音的字谁来读?

  (一生读)

  师:对吗?

  生:对。

  师:我们一起来读。注意不要拖腔拖调,我们每个生字只读一遍。

  (生齐读)

  师:有拼音能读,不看拼音能读吗?

  生:能。

  师:谁来读?

  (一生读,读完后还有一名学生在举手。)

  师:你还想读,是吗?

  生:是。

  师:等一下我们把这些生字放到文章当中去读,好不好?

  生:好。

  师:谁能读一下这个词语?

  生:如愿以偿。

  师:不要拖腔拖调,谁再来读?

  生:如愿以偿。

  师:什么是如愿以偿?说意思的时候有个要求,不要读字典上查到的解释,而要用自己的话说出来,这样才是真的懂了。

  生:就是愿望实现了的意思。

  师:最好前面加两个字。

  生:终于。

  师:请你完整地说一遍。

  生:愿望终于实现了。

  师:实现这个愿望容易吗?

  生:不容易。

  师:下面请大家读这个词。

  生:宽裕。

  师:“裕”这个字需要注意什么?

  生:是“衣”字旁。

  师:对。看老师写一下。

  师:老师给大家猜个谜语。谜面是:丰衣足食。打一字,是什么?

  生:是“裕”。

  师:你怎么猜出来的?

  生:“衣”字旁表示衣服,“谷”就是粮食,合起来就是“丰衣足食”。

  师:下面我们来看一看还有一个字,这个“卡”字除了“贺卡”以外,还有什么“卡”?

  生:银行卡。

  师:有钱。

  生:IC卡。

  师:方便。

  生:电话卡。

  师:充值。好的,那这个字怎么写呢?

  生:上和下连在一起。

  师:“卡”这个字上面一横短一些,中间一横长一些,下面一竖长一些。写这个字还要注意什么?

  生:上下合一横,不能写两横。

  师:对。因为是连体婴儿。所以不能写两横。请同学们拿出笔来,抄写一下这些生字。

  师:我们班很多同学人长得很漂亮,人长得漂亮字也要写得漂亮,字写的漂亮人家看了会觉得你更加漂亮。

  (生写,教师巡视,挑写得好的同学的作品,报其名字,并报以掌声祝贺。)

  师:下面我们来读课文,读课文要注意什么?

  生:声音要响亮。

  生:要有感情。

  师:有感情,要求蛮高。

  生:要坐端正。

  师:先要读正确,不打嗝,读流利之后才能有感情。好下面请同学们自由地读读课文。

  (生自读课文)

  师:我们班有几个同学?

  生:44个。

  师:全班44个同学都很认真,那个女同学读得最快,那个男同学读到只剩他最后一个他还能坚持读完。读的快的同学最流利,读的慢的同学最认真。还有那位、那位、那位……他们读得摇头晃脑。你们为什么摇头晃脑呀?

  生:入神了。

  生:有感情了。

  生:投入了。

  师:好,很好。谁来读课文第一自然段。

  (一生读)

  师:发表意见。

  生:“宽裕”读成了“宽恕”。

  生:嗓子太尖。

  师:太努力了,太想读好了才会这样。

  生:有方言的味道。

  生:普通话要说准。

  生:有点拖。

  师:不要拖腔拖调,读书就是说话。谁再来读?

  (一生读)

  师:刚才听两位同学读,你听得时候心里有什么感觉?

  生:高兴不起来。

  师:听老师把这段再来读一下。

  (师范读)

  师:读这节的时候显得很无奈,要读出这种心情。谁来读第二自然段?

  (一生读)

  师:还要注意别拖腔拖调。谁再来读一下?

  (一生读)

  师:这一自然段我们先读到这里,读到这个程度已经上升到一个高度了。谁来读第三自然段?

  (一生读,读的很差,其他同学开始发笑)

  师:他今天比平时有进步了,是不是?

  生:是!

  师:谁再来读?

  (一生读)

  师:不要太快,太快了像日语。听老师再来读一下。

  (师范读)

  师:第四自然段谁来读?

  (一生读,同学们不约而同鼓掌)

  师:谁来读最后一段?

  (一生读)

  师:谁来把这一段的第一句话再读一遍?

  (一生读)

  师:自己把这段话再读一遍,把它记在脑子里。

  (生读)

  师:下面一起来读最后一段,能够不看书的不要看书,不行的同学可以看书。

  (生齐背)

  师:这么多同学不看书,用三个字来赞美——

  生:了不起!

  生:非常棒!

  生:不容易!

  师:大家一起读不希奇,单独一个人不看书读下来才是最棒的,行吗?

  生:行。

  师:就请你。

  (一生读)

  师:你还想试,我们课后再试。我们暂时就算他狠!

  B、第二课时

  师:请同学们再来读这句话。

  (出示:“我紧紧地拥抱着金吉娅。”先后有六名同学反复读这句话)

  师:看这道填空题,你准备填哪个词?

  (出示:“我()极了,紧紧地拥抱着金吉娅。”)

  生:感动。

  师:刚才有一位同学读这句话的时候读得都不连贯了,因为他心里非常——

  生:激动。

  生:高兴。

  师:为什么?

  生:因为金吉娅是家里最小的一个,但她却懂得关爱他人。

  师:还可以用什么词?

  生:自豪。

  师:为什么?

  生:因为她能接受。

  师:你这个“接受”怎么理解?

  生:她能接受那个小女孩。

  师:对,她能接受一个贫困的孩子,给她帮助。

  生:骄傲。

  师:“骄傲”是不好的。

  生:“骄傲”有两种意思,一种是自高自大,另外一种是自豪。

  师:很好。对,金吉娅的妈妈此时心里真为有这样一个懂事的女儿而感到非常高兴。同学们,请大家找找,金吉娅的妈妈刚开始心情怎样?

  生:担心。

  师:还有一种呢?

  生:生气。

  (板书:担心生气高兴)

  师:请同学们准备一下,你能否把“担心、生气、高兴”这三个词语连起来说成一段话,说的时候要注意讲清楚妈妈担心是为了什么?生气是为了什么?高兴又是为了什么?

  (生自己说)

  师:谁先来?先来比较容易,能不看书最好,你一定要看书,我也不反对。

  生:妈妈担心是因为圣诞节快到了,要给孩子们买礼物,可只攒了一百美元,却要给五个孩子分享;妈妈生气是因为金吉娅只买了一些帮帮糖——那种五十美分一大把的棒棒糖;妈妈高兴是因为金吉娅非常懂事。

  (师鼓掌,生跟着一起鼓掌)

  师:你们为什么鼓掌?

  生:因为他以前从不举手的。

  师:这叫重大突破。谁再来说?

  (一生在说,意思基本和前一位一样)

  师:能不能换种句式,非常自然地把这三个词连起来说?不看书最好。

  生:妈妈的脸像京剧里的脸谱一样容易变态。

  师:“变态”不对,是“变卦”。

  生:妈妈的脸像京剧里的脸谱一样容易变卦,她开始的时候很担心是因为圣诞节快到了,要给孩子们买礼物,可只攒了一百美元,却要给五个孩子分享;妈妈生气是因为金吉娅只买了一些帮帮糖——那种五十美分一大把的棒棒糖;妈妈高兴是因为金吉娅非常懂事。

  师:“妈妈的脸像京剧里的脸谱一样容易变卦”这句话在写作中叫总起句,很好,但后面还是和前面两位同学说得一样,能不能换种句式?听老师来示范一下。妈妈为只攒了一百美元,买不起圣诞礼物而担心。谁来继续说。

  生:妈妈为只攒了一百美元,买不起圣诞礼物而担心;妈妈为金吉娅只买了一些帮帮糖——那种五十美分一大把的棒棒糖而生气;妈妈为金吉娅不但送给大家棒棒糖,还送给我们善良、仁爱、同情和体贴,以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸而高兴。

  师:说的真好,还能把文中的最后一句话说进去,同学们如果一直坚持这样练下去,就能够走出实小,冲出全省,走向全国。

  师:请同学们找出那个陌生女孩心愿的一句话,读出来。

  (出示:我一直盼望圣诞老人送给我一个穿裙子的洋娃娃。)

  师:课文中是“她”,这里为什么变成了“我”?

  生:小女孩说自己用“我”,金吉娅代她说就用“她”。

  师:小女孩收到这份礼物,她会怎么想?

  生:感谢。

  生:激动。

  师:如果这个小女孩收到礼物想给金吉娅写封信,一来表示收到,二来表示感恩,你会写吗?

  生:会!

  师:请同学们拿出纸笔,把信的内容写下来。

  (生写,师巡视指导,和个别同学说说悄悄话)

  师:刚才在大家写的时候,老师和你说过悄悄话的同学先上台来交流。

  生:谢谢你给我买了一个洋娃娃,我想问你,你已经很穷了,为什么还要给我送一个洋娃娃呢?

  师:你对谁说呀?

  生:金吉娅。

  师:光说金吉娅,行吗?再加两个字。

  生:姐姐。

  师:金吉娅和金吉娅姐姐是不一样的,说金吉娅姐姐,多亲热呀!

  生:金吉娅姐姐,你好!我十分激动,谢谢你给我买了一个洋娃娃。我一定会报答你的。只要是你需要的,我一定会想方设法给你。

  师:你现在就能报答吗?加三个字。

  生:长大后。

  生:金吉娅姐姐,谢谢你!如果你没有善良、仁爱、同情和体贴的话,我可能还在家里默默地等待着洋娃娃的到来。

  生:金吉娅姐姐,我会永远感激你的,你有一颗纯洁的心。

  生:金吉娅姐姐,你不但给了我洋娃娃,还送给了我勇气,送给了我善良、仁爱、同情和体贴的心灵,你就像一条棉被盖在我的身上,让我感到无比温暖。

  师:金吉娅姐姐给了我什么的勇气?

  生:生活的勇气。

  师:把金吉娅姐姐比作棉被可能不太恰当,可以再改改。

  生:金吉娅姐姐,谢谢你!等我长大了,一定会报答你的。我会好好学习,长大后做一个国家的栋梁之材。

  师:同学们,大家来看一看,这棵圣诞树上,除了小女孩的这张卡片以外,还有一些。

  (出示:“我叫杨科,我喜欢音乐,我盼望圣诞老人送给我一把小提琴。”随后,师介绍小音乐家杨科因偷琴而遭毒打致死的故事。)

  师:同学们想读《小音乐家杨科》这个故事吗?大家可以上因特网输入“小音乐家杨科”就能读到这个故事。再看这张——

  (出示:“我叫凡卡,我的爷爷是一位善良的老人。他死了,我很伤心。我盼望着圣诞老人能带我去天堂陪伴我的爷爷。”)

  师:同学们可以上因特网输入“凡卡”两个字就能读到这个故事。再看这张——

  (出示:我师一个卖火柴的小女孩,我盼望圣诞老人送给我一个火炉,一只烤鹅,还带我去见奶奶。)

  师:读过这个故事吗?

  生:读过。

  师:作者是谁?

  生:安徒生。

  师:安徒生写过很多的童话,同学们有时间多去读读。

  师:同学们,我们大家和这些可怜的孩子相比,幸福吧?我们生活在这样幸福的日子里,不要忘了那些贫穷可怜的孩子,我们要对他们奉献爱心。因为只有懂得爱,才能懂得感恩。同学们,还记得老师今天带大家解释的第一个词语吗?

  生:如愿以偿。

  师:老师希望同学们做一个懂得感恩的人,因为只有感恩的人才是幸福的。如果同学们都能够做一个懂得感恩的人,那老师就真的是如愿以偿了。好,今天课就上到这里,下课!

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