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《做一个指南针》教学设计
作为一名教职工，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编为大家整理的《做一个指南针》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《做一个指南针》教学设计1
教材分析
本课是二年级下册《磁铁》单元的第5课，学生通过前面的学习，学生已经初步了解了磁铁具有磁性，能够指示方向，是人类生活中一种非常重要的工具。同时一经发现条形磁铁指示南北的实验装置实际上就是一个简易的指南针。这种发现会激发学生自己制作一个指南针的愿望。
本课安排了制作水浮式指南针的活动，旨在让学生体验包括设计、实施、改进在内的简单的技术与工程实践过程，培养他们动手制作的能力与创造意识，在实验中感受科学学习的乐趣。
学情分析
二年级的学生对于科学学习有着强烈的兴趣，但动手能力还较弱，对于二年级的学生而言，水浮式指南针的制作相对较为容易一点，其制作过程包括制作磁针、安装磁针、标注方向等。制作完成后，需要检测指南针的效果，并应用指南针，调动学生的学习积极性。与科学一年级全册以及二上的难度相比较，这次活动体现了较高难度，既要求学生能有充分的想象力，也需要学生有较强的动手能力、合作能力和改进能力。
教学目标
科学概念目标：
1、指南针是利用磁铁指示方向的仪器，是我国古代四大发明之一。
2、钢针经过磁铁摩擦后可变成磁针。
科学探究目标：
1、能利用磁铁来磁化钢针，以制成磁针。
2、能利用示意图的方式对磁铁和漂浮物之间的组装方法进行初步设计。
3、能借助指南针确定并标注磁针的南北极。
4、能针对制作过程或检测结果中出现的问题提出一些改进方法。
科学态度目标：
1、乐于参与制作水浮式指南针的活动。
2、在制作水浮式指南针及其效果检测过程中，表现出耐心、细致的科学态度。
3、能多角度地提出指南针的设计和制作方法，或提出改进意见。
4、在研讨中，愿意倾听他人的意见，乐于分享自己的成功经验和不足之处。
科学、技术、社会与环境（STSE）目标：
1、体会我国古代在指南针的研究与应用上所做的贡献，意识到科学技术对人类社会的促进作用。
2、通过自制指南针，初步体验包括设计、实施、改进的技术和工程过程。
教学重难点
重点：参与制作水浮式指南针。
难点：能借助指南针确定并标注磁针的南北极，针对制作过程或检测结果中出现的问题提出一些改进方法。
材料准备
钢针或缝被针、吹塑纸、条形磁铁、指南针、盛水盘、学生活动手册。
教学过程
一、聚焦
1、提出问题：你知道我国古代的四大发明是哪些吗（播放课件）
适当拓展本节知识的`内容，同时吸引学生的注意力。
预设：指南针、火药、造纸术、印刷术。
聚焦主题：今天我们就来学习指南针相关的知识。
2、播放视频：了解指南针的发展历史。
3、教师介绍：指南针是我国古代四大发明之一，九百多年前，我国航海已经用指南针导航。
4、回顾旧知：为什么指南针能够指使南北？
预设：因为指南针里有磁铁，磁铁有磁性……
5、教师总结：指南针是利用磁铁指示方向的仪器。今天我们就要来一起学习如何做一个指南针。
设计意图：聚焦部分通过我国古代四大发明让学生认识到指南针在历史上的地位，同时用过指南针历史的视频直观的让学生理解到指南针的发展历史和重大意义，同时回顾旧知，思考指南针能够指使南北的原因。
二、探索
1、介绍水浮式指南针：早期的水浮式指南针是利用人工传磁获得的磁针穿过轻质的灯草漂浮在水面的方法制成的（出示图片）。
提问：你们知道，灯草的作用是什么吗？（可以让原本会沉入水中的磁针漂浮在水面并能够自由转动）
介绍任务：我们今天就要用这些材料模仿水浮式指南针，自己来做一个指南针。
2、介绍实验材料：教师一遍出示实验材料，一边介绍实验材料。
3、播放实验指导微课。
4、梳理实验过程：通过ppt图文并茂的梳理实验过程和注意事项。
（1）制作磁针：先用磁铁的磁极位置沿一个方向摩擦钢针，多摩擦几次，注意过程中要防止钢针扎手。
再用摩擦过的钢针吸引其他钢针，若可以吸引，则该钢针具有磁性。
教师演示同时演示。
（2）安装磁针：磁针要穿过吹塑纸两次。
（3）放入水中：将磁针轻放到水面中央，让它自由旋转，注意不要让磁针与内壁发生碰撞阻碍旋转，多试几次，直到磁针始终指向同一方向。
（4）标注磁针的磁极：对照盒式指南针的指向确定磁针的磁极，并在吹塑纸上进行标注。
5、小组分工
四人一组：一名同学摩擦钢针，一名同学测试磁性，一名同学组装指南针，一名同学确定南北方向。
强调：团结合作，注意安全。
6、试指示方向：用自制的指南针来确定一下教室不同物品的方向。
设计意图：首先介绍水浮式指南针的特点，利于学生理解制作水浮式指南针成功的要点，同时为后续的举一反三打下基础。通过实验指导微课高效直观的让学生学习制作水浮式指南针的要点，指导微课后再次强调相关的要点和注意事项，有助于学生清晰实验过程。最后学以致用，形成学习闭环，运用指南针指示方向。
三、研讨
1、提问：如果再做一个指南针，你还有什么办法？
Ppt播放其他自制指南针图片
四、学生记录单设计
《做一个指南针》实验记录单
怎样把磁针与吹塑纸装在一起？请在下面的吹塑纸上画出磁针穿法的示意图。（用直线表示磁针）
用真正的指南针确定方向,在吹塑纸上标出南北（用“S”和“N”表示）。
《做一个指南针》教学设计2
教材简析
人类对磁铁最重要的应用之一，就是利用它制造了指示方向的仪器，特别是用于航海的指南针，对促进古代世界贸易和交流起到了重要的作用。指南针是我国古代四大发明之一，由我国传到世界各地，对人类的进步和发展做出了重要的贡献。
学情分析
二年级的学生的求知欲还是很旺盛的。有很多学生对上节课课后的磁铁能够指示方向这个现象会有联想，所以指南针这个主题就呼之欲出了。在这个主题上学生的探索愿望会比较强烈。在动手能力方面，这个活动在磁针磁化以及固定漂浮物这两个部分可能会出现问题，所以实验的方式是小组活动方式进行。
教学目标
科学概念：
1.指南针是利用磁铁指示方向的仪器，是我国古代的四大发明之一。
2.钢针经过磁铁摩擦后可以变为磁针。
科学探究目标：
1.能利用磁铁来磁化钢针，以制成磁针,能借助指南针确定并标注磁针的南北极。
2.能利用示意图的方式对磁铁和漂浮物之间的组装方法进行初步设计。
3. 能针对制作过程或检测结果中出现的问题提出一些改进方法。
科学态度目标：
1.乐于参与制作水浮式指南针的活动。
2.在作水浮式指南针及其效果检测过程中，表现出耐心、细致的科学态度。
3.能多角度地提出指南针的设计和制作方法，或提出改进意见。
科学、技术、社会与环境目标：
1.体会我国古代在指南针的研究与应用上所做的贡献，意识到科学技术对人类社会的促进作用。
2.通过自制指南针，初步体验包括设计、实施、改进的技术和工程过程。
教学重难点
教学重点：
会制作水浮式指南针。
教学难点：
1.能借助指南针确定并标注磁针的南北极。
2. 针对制作过程或检测结果中出现的问题提出一些改进方法。
教学准备
教师：钢针或缝被针、吹塑纸、条形磁铁、指南针、盛水盘。
学生：钢针或缝被针、吹塑纸、条形磁铁、指南针、盛水盘、学生活动手册。
教学过程
一、聚焦
1.你知道我国古代的四大发明是哪些吗?（播放课件）
2.（出示课件）造纸术、印刷术、火药和指南针。
3.（出示课件）补充：指南针是我国古代四大发明之一。早在20xx年前，我国就出现了“司南”，900多年前，我国海船已使用指南针导航。
4.通过这段文字，你知道指南针在航海过程中能起到什么作用吗？
5.引出：指南针是利用磁铁指示方向的仪器。（回顾磁铁的性质）
6.老师手里就拿着一个现代的指南针，可指南针并不是一发明就长成这样（出示课件），谁能看图讲一讲指南针是怎样演变到现在这个样子的？
7.学生观看图片，简单描述。
8.水浮式指南针由磁针和灯草两部分组成。今天用这些材料来合作，一起制作水浮式指南针。
二、探索
1．准备实验材料：
四人一小组，每个小组有一个指南针、一根未被磁化的钢针、一张大小合适菱形的吹塑纸（或者一个泡沫块）、一个小水槽、一块条形磁铁。强调：钢针的头很尖，使用时一定要注意安全。
2.制作过程：
（1）制作磁针、检验效果：
①我们要怎样利用这些材料来制作水浮式指南针呢？（课件出示水浮式指南针）（预设：需要用盘子装水/要有小磁针/要让小磁针浮起来）
②让钢针有磁性，我们可以怎么做呢？
示范：老师用钢针在条形磁铁的磁极，始终沿着一个方向摩擦，重复摩擦20-30次。
③我们怎样才能知道小磁针已经具备磁性呢？（预设：用磁铁吸一下/用小磁针吸一下大头针）
④这两个方法哪个更好呢？（预设：学生通过讨论否决用磁铁吸一下的想法。）
⑤老师就按照同学们的想法来试试看。（用小磁针去吸引大头针）
⑥现在我们有了小磁针，怎样让小磁针浮起来？
⑦吹塑纸相当于古代水浮式指南针的`什么部分？
（2）安装磁针：
①怎样将磁针固定在菱形的吹塑纸上，同学们可以先思考并在活动手册上画出示意图。
②试着将磁针通过穿针的方法固定在吹塑纸上。
③还有没有其他方法可以固定？（还可以借助胶水、透明胶等工具进行固定。/可以用棉线绑起来）
（3）指示方向：
①（演示）这样我们就得到了一个能浮在水面上的指南针，接下来我们要怎么做才能让它指示方向？
②为什么要让它放在水中呢？（预设：因为这样它能够转动起来，指示方向。）
③（演示）将磁针轻放到水面中央，让它自由旋转，注意不要让磁针与内壁发生碰撞阻碍旋转，多试几次，直到磁针始终指向同一方向。
（4）标注磁针的磁极：
①我可以怎样知道磁针的南北极呢？（预设：要知道那边是南，哪边是北，这样就能标注了/和另一个已经标注好的指南针一样标注）
②可是我们得依靠指南针才能知道南北，所以要和原来已经标注好的指南针比较）。
3.试一试：
①一起来做一做我们的水浮式指南针吧。
②我们的水浮式指南针就做好了，现在用自制的指南针来确定一下我们教室不同位置的东南西北吧。
③巡视每一组，对一些学生进行针对性的帮助。
三、研讨
1.今天我们做了一个水浮式指南针，同学们有没有觉得哪里可以改进呢？（预设：可以增加一个外壳/可以让容器更大一点/可以在盒子上标上东南西北的四个方位，方便使用/……）
2.自制的指南针除了按照今天的方法之外，还可以怎么做。（出示课件：立式、悬挂式、其他水浮式）
四、拓展
为什么我们的指南针有的针尖是北极，有些针尾是北极？
板书设计：
五、做一个指南针
利用磁铁指示方向
水浮式指南针 灯草：漂浮、自由旋转
磁针
作业设计
见课后习题
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