《多角度描写人物心理》评课稿
首先，非常感谢xx中学初三年的颜xx老师的习作指导，在本节课上，我个人收获很大。这是一节扎实有效的写作指导课。整节课教学目标明确，重难点突出，环节紧凑，层层深入，教学效果显著。
首先，导入新颖，铺垫自然。
颜老师以提问背诵为引子，来激发学生当时的内心活动。然后让抽到的学生和没抽到的学生来谈自己当时的心情。学生谈完之后，颜老师适时总结：刚才大家说出了自己真实的心理感受，其实这就是我们的思想情感活动，把这种心理感受写出来就是心理描写。由此铺垫出本节课的教学内容。
第二，复习旧知，引导认识。
在揭示课题之后，紧接着让学生欣赏以前学过的《最后一课》和《卖火柴的小女孩》这两篇文章中的心里描写片段，让学生说说从这两处心理描写中读懂了什么?教师及时归纳总结了心理描写的重要作用：心理描写既能揭示人物内心世界，又能表现丰富而复杂的思想情感。它是刻画人物性格的重要手段之一。利用以前学过的文章片段，不仅起到温故而知新的效果，也为学生的理解降低了难度，因为学过的文章，学生容易把握，有话可说。
第三，写作指导，轻松有序。
在学生认识到心理描写的重要性之后，颜老师引申过渡；“那么我们怎样进行心理描写呢？”古人云“授之鱼，不如授之以渔”郑老师紧接着从“内心独白法，动作暗示法，景物衬托法”三个方面来指导学生进行心理描写。
这一环节紧扣写作技巧突破，教学重点解决，是本节课的重点，也是一大亮点。
教学中，老师分三个板块进行。每个板块基本上都按“片段赏析——方法归纳——再设情境，及时练笔——引导评价的步骤，循循善诱，层层深入，让学生轻松地学到了心理描写的三种方法。
在赏析例文环节，重点引导学生体会文字反映出人物怎样的心理，进而总结心理描写的方法。
方法掌握与否，还要在实践中检验，这时，老师将“小练笔”这种有效的教学方式引入课堂，挖掘学生的心理活动，让学生在实践中提高习作水平，体现读，学，写相结合的思想。
另外，在运用“内心独白法”和“动作暗示法”写小练笔时，老师都创设了情境，拟好了练习题，让学生在虚拟的情境中体验，在运用“景物衬托法”来小练笔时，老师让学生写自己内心经历过的最深刻的一次心理活动，当老师看到学生不知从何下笔时，又及时地给予提示“如考试没考好时，做了错事时等”而这些情景，如路上遇到坏人，得倒老师表扬，考试没考好都是大多数学生经历过的，所以，学生有话说，有内容写，降低了写作难度，也提高了学生写作的信心。
这种情境的创设，写作方法的指导，有效地提高了学生的写作水平，从成果展示上来看，学生基本掌握了三种心理描写的方法。
在评价环节上。郑老师展示学生作品，采用学生点评法，重点集中在是否恰当有效地运用了心里描写，旨在强调这种心理描写的方法及其表达效果，再次突出了本文的重难点。大多数同学能通过心理描写来反映人物心理，突出人物特点。
但我有一点不成熟意见，想与颜老师交流，在评价环节能否增加生生互评的环节，让同桌互相欣赏评价，这样既不会耽误太多时间，又能让每个同学都参与进来，最重要的是学生在相互赏析时也能相互学习，取长补短。如果说得不好，还望各位批评指正。
此外，本堂课在教学细节上出现了一个小小的失误，即讲解《我的叔叔于勒》一文中，将菲利普夫妇的神情、动作反映内心状态，说成了是“可以通过神态和动作描写描写心理活动”。
这样说，可能造成学生把各种人物描写方法混淆起来。
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