六年级《七阳》评课稿

六年级《七阳》评课稿

　　那些“对子”除了“字数相等，内容相关，词性相当，节奏相称”的特点外，节奏响亮，读起来抑扬顿挫，还可以让学生从中得到语音、词汇、修辞的训练。纵观整节课，学生们学习很积极，用很短的时间就能背诵。在做练习题时也很用心，老师只需稍稍指点，学生几乎都能回答，接受很快。具体说来，我认为江老师有以下几点做得比较好。

　　一、创设情境，激发学生的学习兴趣。

　　开课伊始，她通过听音乐，激趣导入新课，提高了学生的学习兴趣，而且降低了国学经典的学习难度。特别是“雄文能徙鳄，艳曲为求凰”的典故，学生几乎闻所未闻。但通过图片呈现、教师讲述、指导朗读等形式让孩子感知了故事内容，立刻把他们拉进了《笠翁对韵》的特殊魅力中。之后，再小结“对子”的特点，可谓水到渠成。

　　二、教学方法多样灵活，课堂气氛“有序”而“适度”。

　　她在教学中采用多种教学手段，如理解“锦缆，牙樯，云弁使，雪衣娘”时的，学生提问，课件的图片呈现、教师讲解；看图猜对子“九日/高峰/惊/落帽暮春/曲水/喜/流觞”；指导背诵时的填空练习。学生学起来轻松自然，尤其是让孩子们接口读、跟着老师的拍子背诵等，更是将课堂气氛推向了高潮，也让他们在短时间内掌握了文章的整体节奏。

　　小学四年级的孩子理解能力是有限的，所以她没有讲授“词性相当，节奏相称”、平仄规律等学生目前还根本不可能理解的语法，把时间留给了大量的诵读、生生间的释疑、相关知识的拓展。这样的设计，符合学生实际，是适度的。

　　三、指导学习方法，让学生学以致用。

　　她在指导学生学习感悟的同时随机点拨学习方法，如发现韵文的韵脚，总结出对子的特点：字数相等、内容相关、音韵相同；再如边读边看注释和小结一字对、二字对、三字对、五字对、七字对、十一字对，体会韵文的对称美；以及最后“小试牛刀”中的“联系学过的词语对对子”等。

　　她的语言是质朴的，课堂是扎实的，带给孩子们的阅读体验是丰富的。但是，在听课中也有几个疑问想提出来和同行们一起探讨：

　　一、拍手朗读的游戏，看起来热热闹闹，但是个别同学兴趣太浓，“干劲”太大，读着读着就出现了叫喊的现象，使文章失去了美的韵味，作为教师，该不该在课堂上提醒？这样的方法，该不该在“国学”课堂上使用？

　　二、国学经典中有很多生僻字，需不需要像语文课那样着重引导学生去发现、去掌握，加强学生的基础知识？

　　课堂时间是有限的，国学经典的内涵是丰富的。但愿所有的国学教师的课堂教学能像阿里巴巴的“咒语”一样，带领学生走进祖国文学的宝库。

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