《生命生命》评课稿
又一次感受了X老师的认真与精心，再一次领略了她与学生间的默契和风采，所以先感谢X老师为我们上了一堂彰显她个性、润泽她人心的语文课。
聆听下来，我印象最深的就是X老师设计的教学板块非常清晰简洁，主要由两大板块构建起整堂课：
一、整体感知，理清文脉——她先让孩子们以自由读形式初会课文，感知本文写的是什么内容，再让他们以默读形式第二次会课文，思考本人共写了几个事例，从而引导学生从整体上把握了课文内容与写作思路。这是符合四年级孩子的年龄特征与阅读特点的；
二、品读句词，体悟生命——她首先通过让孩子们找出自己认为写得精彩、含义深刻、最能表达作者感情的语句，进行反复诵读，然后她引导学生在自读自悟的基础上进行合作交流，鼓励学生把自己最真实的感受表达出来，继而走进那只飞蛾，那粒香瓜子，那个“我”的世界，从中对“生命是什么”有了自主、自我的理解。想必张老师是深谙语文教学之道，以把握重点句、关键词，水到渠成地理解了含义深刻的句子。
此外，我觉得X老师颇具匠心之处是发挥了多媒体的作用。两次声音（初生婴儿的啼哭声，人心脏的跳动声）的适时播放，除了带给孩子们震撼，也带他们顺其自然地融入文本；两次对杏林子生平的适度介绍，不仅仅是让孩子们获得强烈的情感体验，而且巧妙地完成了一个由文及人的过程，引发他们更为深入的思考——杏林子到底是个怎样的人？这些资源的拓展与补充，使得阅读开始由亲近文字进入亲近生命。
我现在低年级“耕耘”，因此对中高年级的教学欠熟络，最后就提一点自己的思考吧：品读句词，引导学生的思维向纵深处漫溯，让他们真正有所触动、有所思考，从而多种感悟、多元表达是难点，那么如何更有层次、更显深度，形散神凝聚地展开这个过程，突破这个难点呢？我亟待思考！
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