心理活动课评课稿（精选22篇）
所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。是在听课活动结束之后的教学延伸。对其执教教师的课堂教学的得失，成败进行评议的一种活动，是加强教学常规管理，开展教育科研活动，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。下面是小编整理的心理活动课评课稿，欢迎大家分享。
心理活动课评课稿 1
张老师给大家上了六年级的这一节心理活动课，我听后很有感触，归结有三：
一、突显心理味儿
大家知道，什么课要上出什么味。作为心理活动课，如何突显心理味就值得大家好好研究探讨。很多时候，我们认为自己是人师，起着教化的作用。使得我们的眼光高高在上，以自己的感悟理解，代替学生的感悟理解。
如何体现心理味，第一在教学目标的设定上，要有学生自主的活动及活动中体验，让学生在讨论中明理，在活动中有所体验，不是教师的灌输，不是教师本身的理解。第二教学内容的安排上，要符合学生心理认识的特征，抓住学生的心理，针对教学目标，进行合理有效的展开教学。
张作金老师的《老师朝我发威了》，面向全体学生，站在学生的角度，选题很有现实性。同时，课堂中安排了很多体验感悟的材料，设置了系列问题带动学生的体验，使活动突显了心理味。
二、设置问题有效度
心理活动追求实效，张老师很多环节的`处理都透露出这样的信息。首先以小品的形式演绎了学生自己身边的人和事，激发了强烈的参与欲望，接着马上抛出了两个问题：“假如你是小刚，你会怎么做？如果你是这位老师，你又会怎么做？”让学生分别从站在“小刚”和老师这两个对立的角色上直观地感受不同的立场有不同的想法和做法，从而让学生自发地从内心深处感受老师批评的真正意义，激发学生来认同老师平时的做法。然后通过谈话“哪个老师的批评让你这辈子也忘不了”引导学生将心理的“结”掏出来，通过和老师、同伴的聊天互动打开“心结”有效地疏通了学生的心理，最后让学生在心愿卡上写出“心目中的老师”将活动推向了高潮，让老师也明白了学生的想法。通过这样的问题贯穿课堂，带领学生在挫折上体验，在感悟中提升，在顿悟中分享。对学生以后面对批评时，就有一定的借鉴作用。这样就更加的突显了问题的效度，更好的达到预设的目标。
三、处理细节是关键
细节可以突显品位，心理活动课更是如此。一句话回应的质量，可以看出是在教育学生还是在教辅学生，同时也暴露出自己的教学理念。张老师在这节课中作了充分的预设，无论是活动方案还是课堂中的回应，体现了一个心理教师的应有的素质。真是可圈可点。但在一男生回忆时说：老师在批评时我在那里笑，老师就让我吃粉笔的事情回应上，稍显欠缺。这本是一个很好的生成点。张老师刚开始的回应也非常的机智，说：“你是在什么情况下笑”让学生自己去发现自己的问题，但明显老师让学生吃粉笔也是一种体罚行为，应该要予以否认，但课堂中老师过于强调老师的威信，并没有指出老师的不对之处，很明显在“师生”这个天平上，张老师偏向了老师这边，这样会让学生感觉：学生做错事马上会受到批评，有时还会受到自尊心的伤害，但老师做错事仍然不会受到批评，让学生感觉老师始终是高高在上的，师生之间还是不公平的。包括后面教师总结时：其实老师批评我们是希望我们好，如果老师在批评我们时能“偶尔”照顾一下我们的心理、自尊心，那么我们就用正确的态度去面对老师的批评了。我认为学生的心理、自尊心作为一个心理老师应该而且必须照顾到，而不是“偶尔”！否则，很可能学生的“心结”好不容易解开了，这会儿又重新打上了“结”。
四、源于生活，归于生活
无论是何种形式，在这次心理健康活动中，张老师始终遵循以学生为主体的原则，整个过程让学生多想、多动、多参与、多感悟，教师不作过多的讲述、讲解，使学生把活动课上所获取的心理体验运用于实际生活中，指导实践。即使是在教给学生掌握问题解决的方法和技巧时，也应充分让学生自己去思考、去总结、去想办法，教师只在必要时给以提示，最后帮助归纳、总结、补充和提炼。这种让学生自得自悟的方式显然要比教师直接给出答案有意义得多，体会也深得多。
台上一分钟，台下十年功。心理活动课看似简单，但简单的背后就是深深地沉淀。如何使心理活动课上到学生的心坎上去，在课堂中出现一个盎然的春天，还需要我们教师共同的努力，不懈地追求。
以上是我在这次心理健康教育课中的几点看法和做法。当然，要真正上好心理健康教育课，发挥出它最大的作用，还有很多问题有待发现和解决；要真正做好小学生心理健康教育事业，还有很长一段路要走，还需要更多、更强关注中小学生心理健康的力量。
心理活动课评课稿 2
这是一节小学四年级的心理辅导活动课，教师主要通过引导学生对各种案例分析得出处理误会的方法，从而提升处理以后自己所遇到的误会的方法。下面，我就从辅导活动课设计的选题、单元设计和基本环节与实施来对这节课进行评价。
一、从辅导活动设计的选题评价
小学生发生误会是很稀疏平常的事情，王老师的这节课辅导理念到位，抓住学生的共性，以“如何解决误会”为切入口，让学生有话可说。尊重学生的观点，俗话说的好，“适合的才是最好的”。社会心理学理论认为，处于社会关系中的个体时时刻刻在扮演着各种各样的社会角色，并且不同的社会角色有着不同的角色形象和角色行为要求。王老师的精心选题，从“哭泣的小芹”到“小芹，开心吧”让学生体验误会、学会帮助别人，并引导学生认识自己从而寻找解决误会的各种途径。整个教学设计理念现实、符合实际，指导学生大胆地提出自己的见解。这堂课从说别人的事到说自己身边的事到说自己的事，让学生能自然的敞开心扉，以达到助人自助的目的。从学生的身心发展来看，这堂课很好地符合了学生的心理发展的规律和原则。
二、从辅导活动的单元设计评价
王老师这节课从开始的热身游戏——“幸运猜猜猜”，请一位同学上台做动作，让下面的同学来猜这个动作的意思，同一个动作出现的多种不同答案，指出平常生活中的一句话或一个动作可能引起的多种理解，从而会产生各种各样的误会，引出本课的活动主题，导入自然。整堂课从“哭泣的小芹”到“小芹，开心吧”为主导线，中间通过各种案例以及发生在自己身边和自己的事情的分析找到解决误会的各种各样的方法，最后帮助小芹解决误会，让她开心。
《一份快餐》的设计，前面埋下伏笔，出现的结果让人意外，引起学生心理的矛盾，让学生得到思考。最后以“故事接龙”的形式让学生学会换位思考，让学生体验、感受当时小伙子的心情和白发老汉的心情。感悟小伙子的处理方式，引发对我们生活学习中如何处事更恰当的思考。另外，在课堂上，老师把每个单元活动所需的时间都有一定的控制和把握，在一堂课时间内把各个单元流程都做下来，活动紧凑。
三、从实施的基本环节与实施评价
1、本节辅导课依据目标展开，所设计的活动与辅导目标一致。学生对《一份快餐》中小伙子和白发老汉的评价得出他们“心地善良、宽容、心胸宽阔、心中有他人”等值得让人学习的`宝贵品质，这也是个心灵净化的过程。
2、本节辅导活动设计最大限度地激发了学生的参与和体验。学生在参与的过程中，在互动分享和接受反馈时，教师需要引导学生把别人的以及在活动中获得的新经验与自身的经验相整合，真的为我所用，从而达到辅导的效果。
3、本节辅导活动设计又促成了学生的持续发展。辅导活动课并不是随着下课铃声的响起而结束的，它需要教师引导学生将课堂中的收获运用到生活当中去，采取实际行动去演练成果，及时促成行动，并且通过布置一定的课外作业进行强化。在这堂课中，教师引导学生在课外进行实际的行动，提升学生对这节课的收获和感受。真正意义上的延伸到了课外，用得到的解决误会的方法来解决平常生活中的误会。
总的来说，这是一节很成功的心理辅导活动课。
心理活动课评课稿 3
这节课的活动目的是通过活动让学生认识到自己的双手可以做很多事，明白自己已经长大了，不需要依赖别人，懂得自己照顾自己，树立自立自强的心理。
同时让孩子们体验自理给自己带来的快乐，有信心去挑战一些他们目前不会做的自理事务。
这题材选得实，很符合现在的儿童。因为培养学生的生活自理能力，是为学生的终生发展奠基。培养小学生的生活自理能力，是当今社会对儿童终身发展的要求。但是，现在的小学生由于大多是独生子女，生活条件优越，加上长辈的溺爱，事事有大人帮着做，使得他们不爱动手做自己力所能及的事，凡事想依赖别人，久而久之，产生惰性、自理能力低的现象。
在这节课的活动中，学生畅所欲言，课堂气氛很活跃。因为这是一个真实的`事例，情境的设计很真，它能激发学生的说话兴趣。我通过具体事例让学生明白自己能独立做很多的事情，树立自信心，敞开心扉。继而顺势引出生活中你还有哪些你能做却还没有去做的事情，为下个环节做铺垫。
在整节课中，课件起到辅助的作用。一张张精巧的图片，一个个活灵活现的案例能恰到好处地出现在投影上，让他们仿佛有一种身临其境的感觉，起到画龙点睛的作用。
通过教授这堂课，我也发现教学过程中的不足，也知道了今后的努力方向。继续努力吧。
心理活动课评课稿 4
青春期性心理教育一直是一个比较敏感的话题，老师家长都知道也很希望能给青春期的孩子们正确的、正面的引导和教育，但是又担心通过课堂这个载体来和学生谈性教育及男女生交往会让很多人误解，担心会对学生发展有负面的影响，于是关于青春期的性生理、性心理、性道德的教育成为学校教育的空缺。通过心理活动课的形式，在课堂上和中学生谈青春期的男女交往希望能打破以往对青春期教育“想而不敢”的局面。
本节心理活动课的活动环节主要是由两个中学生的青春期情感例子展开，故事具体情节由学生在活动通过自己的想象、推测慢慢展开，这样做的目的一是避免直接分析学生自己问题，导致学生反感，二是发生在同龄人身上的故事贴近学生实际，有利于学生联系自己、自我思考。在故事的发展中有意设计几个需要学生做出选择的“抉择点”，这些往往是学生在青春期可能遇到烦恼（如对异性有好感，收到情书等），在“抉择点”，根据学生的实际，设置ABC的不同选项，让学生思考、展开讨论、替主人公作选择，教师在一些问题上做适当的指导。用红黄蓝三色卡纸，代替三种选择，既充分调动学生的积极性，促进学生积极参与，同时保证学生较为真实的表达自己的想法。在整堂课中，学生是活动的主角，学生的资源被充分调动，我在课堂上大部分的时间是作为一个引导者出现，在特殊和关键的环节上做正面的.指导和教育。
这堂课在青春期系列教育中，能够起到抛砖引玉的作用。所涉及到的方方面面，都可以，并且需要作为一个专题继续深入的开展心理健康教育。例如：青春期性生理性心理课上继续谈性冲动、性朦胧时期对异性的好感；对男生的教育中，深入探讨责任与尊重的话题；对女生的教育课上更细致入微的聊一聊自我保护、自尊自爱的话题；性道德课上谈论性犯罪……
教师采取近于“价值中立”的态度，减少“价值干预“的成分，问题变得开放了，学生通过对各个环节的参与来激发思维，理智地面对自己的情感世界，并从同龄人那里获取同类问题的不同信息反馈，得出他们自己的结论，这对于他们在这一特殊时期的自我反思、自我成长是非常有益的。
心理活动课评课稿 5
课无完课，人无完人，再好的一堂课也是有瑕疵的，冯老师今天向我们展示了一堂心理辅导活动课，让我们看到了一堂适应环境课题也是可以上出心理辅导活动课的色彩，下面的几点非常值得我学习：
一、教学目标明确，教学思路清晰
我们从教案上可以看出，冯老师制定的活动目标：
（1）让学生认识到初中与职高的不同点，学会良好的角色转换。
（2）积极面对新环境中存在的问题，学会自我调整，形成适应的能力。
（3）通过“蓝瘦与香菇”的活动，激发学生内在的积极能量，从而能更好的去适应新环境。
二、形式多样，活动有效
课堂教学活动应是师生有效、高质量的`多项活动，作为教师，应有目的、有计划地安排教学活动、情境，刺激维持学生的有效活动，冯老师设计的`活动贴近学生，深受学生喜欢。让孩子们感悟到生命中存在许多美好的事物；从名人的事例中，孩子们体悟到了生命的顽强和无限可能。
三、精彩评价，让课堂生辉
评价本身也是一个教学过程，是帮助学生提高素养不可缺少的重要手段。冯老师能及时把握课堂中孩子们的点滴亮点，进行精彩评价。从评价角度来说具有多元性，在课堂上关注学生的情感态度、价值观，注重学生的感受。大家都知道，我们在学生心目中的地位——很厉害！让课堂增辉不少。
心理活动课评课稿 6
我很荣幸能与二中合作，观摩了冯老师的心理辅导课——《人，认识你自己》。这堂心理辅导课设计巧妙，给大家留下了深刻的印象。以下是我课堂中所感受到的几点想法：
1、整堂课思路清晰，整体性强，各个环节环环相扣，一气呵成；这种设计形式新颖体现了冯日平教师的素质，也体现了他具有很强的驾御课堂的能力，课堂从头到尾体现了“关注—倾听—民主—同感”的团体心理辅导课的特点，让学生在尊重、倾听、关心这种氛围中慢慢去发现自己，认识自己。
2、课堂遵循以学生为主体、心理辅导师为主导的原则，主题选择有针对性强，根据高一学生心理特征，通过“简单互动—猜猜我是谁---发现自己是金矿---悦纳自我---榜样学习”五个环节紧扣主题而展开，有效地帮助学生认识到生理、心理、社会三个层面的自我，发掘自身的优势和不足，学会接纳自己的不足，发挥自己的优势，促进学生全面准确的认识自己。
3、寓言小故事与课件设计与主题情景非常协调，很好地起到了多媒体的'辅助作用，与活动主题相辅相成。教师娓娓道来，引导学生感受故事的真谛，其中有《找金矿》和《缺口的苹果》，使课堂自然地过渡到下一环节，起到了画龙点睛的作用。
4、本节心理辅导课的高潮出现在“集体朗读《为青春喝彩》”部分，全班师生的集体朗读，铿锵有力，给到场的所有的人的内心产生了强烈的震撼，使课堂推向了高潮。
5、心理辅导师在第二环节《猜猜我是谁》所花时间得当，整整10分钟，充分发挥了学生的主体作用，给与学生足够的时间活动来认识自己，以互动的形式来猜一猜，使学生迅速地解开枷锁，打开心扉，增强了心理辅导活动课的团体张力。
6、最值得一提的是，教师课堂设计收放结合，在活动之后给与学生理论指导，提出了生理自己、心理自己和社会自己，帮助学生学会全面认识自己，这既是课堂的重点也是课堂的亮点。
以上我个人听课的感悟，仅代表个人观点。不当之处欢迎大家批评指正！
心理活动课评课稿 7
聆听了两节常规性主题班队活动课和心理健康教育辅导活动课。第一节是殷老师上的《生命中的感动》，整节课以“感动”为主线把一个个环节串联起来，感动了在场的学生、家长和听课的老师。殷老师首先出示了班里一位学生成长经历的照片，让全班同学猜一猜她是谁？然后展示了她妈妈给她写的一封信，让孩子们感受到了父母对他们无微不至的爱。还有一个很感人的环节是班里有一个孩子为妈妈过生日，妈妈因为工作长期不在孩子身边，对孩子的愧疚之情无以言表，她当场对孩子说了一段很感人的话，整个过程没有经过彩排，非常自然，效果很好。唯一觉得不足的`地方就是每个环节之后，教师的评价语言不是很精彩，有待改进。
第二节是干老师执教的一节心理辅导课，这节课从“小红为什么事情和父母闹矛盾？”这样一个小故事的情境引入，让学生在轻松的氛围中回到童年时光，回忆生活中是谁为你做的点点滴滴。倾斜的“情感天平”让学生很直观地感受到父母为孩子所做的远远多于孩子为父母所做的。小潘子的故事令在场的所有人都感动了，也让学生体会到了父母的爱是伟大的、无私的。教师的板书也别具匠心，评价语言也很丰富感人。
第一次听关于心理辅导的课，感触比较深，收获也颇多。
心理活动课评课稿 8
听了张老师的一堂精彩的心理健康课——《拒绝的艺术》。这节课课程设计巧妙，层层递进，从一开始的任务大挑战设计不同的难度，让学生体验遇到想要拒绝的时候心里的为难，然后让学生体验拒绝的时候不同的拒绝会带给你什么样不同的感受，体验应对不同的人可能需要不一样的拒绝方式，然后设计一个情境让学生自己想办法拒绝，引导学生领会拒绝需要的技巧，最后提供一些拒绝的技巧和方法给学生，还通过提问，让学生学会拒绝可能会使我们 的生活更和谐、更美好。
这节课张老师做到了让课堂上的.学生都动起来，我认为这是一堂很成功的心理辅导课，因为它达到了让每个学生在学习过程中有所动、有所思、有所悟、有所得的教学目标，教学方式得法。这节课的.成功，我认为有以下几个原因：
1、选题合适，适合学生的阶段需要，以及修改性理特征和认知水平；选题合适能引起学生的激烈的讨论，成功了一半。
2、从整体上讲，主题明确，活动层次分明，围绕着拒绝这个主题，环环相扣，层层递进，引入主题。一堂好的心理课，就应该简洁，内容不复杂，只围绕一个主题有层次地开展活动。
心理活动课评课稿 9
听了徐老师执教的《看得见的情绪》这堂心理健康课，我感触很深。我觉得作为一名幼儿园教师，需要掌握许多的心理健康知识，不仅有利于孩子们的心灵沟通，而且更有助于孩子健康快乐地成长。
课一开始，让小朋友一起来玩个游戏，孩子们围着垫子听音乐转圈，音乐一停，每位孩子就要站在垫子上，没有站在垫子上的，就被淘汰了。通过这个游戏很快调动了孩子的积极性，课堂上，徐老师始终怀着愉快的心情，以亲切自然的教态面对每一位孩子，而孩子们的学习情绪高涨，表达欲望强烈，营造了浓烈的'课堂氛围。
本堂心理健康课的内容既丰富又连贯，音乐游戏——通过图片揭示主题——通过神秘盒来情绪初探——通过自我检测情绪再探——通过讨论目标检测。教学手段不断转换，激发了孩子的积极情绪。使孩子在一种积极、主动的状态下去很好地感知、学习。可见，这一堂课孩子的积极情绪一直是贯穿课堂始终的。
徐老师的这一堂课，不仅调动了孩子的积极情绪，实现了有效教学，建立了和谐的师生关系，也给我们听课的老师上了生动的一节课。
心理活动课评课稿 10
王老师上了《爱上独特的我》这一课，感触颇多。王老师是我校心理健康辅导老师。本节课上，王老师语言亲切，教态大方；教学过程流畅，教学氛围和谐均值得学习。下面我就来谈谈自己的几点感受。
一、课前热身，激发兴趣
上课伊始，王老师安排了热身游戏，老师口述“大风吹”的内容，学生做相应的动作，这一活动设计非常有价值，激发了学生的学习兴趣，训练了学生的反应能力，又克服了心理定势对行为的影响，充分显示了心理健康课的特点，又极大地调动了学生学习的积极性。
二、精心设计活动
新课程强调教学过程是师生间教与学的沟通和交往的`多维活动，教学设计重在设计儿童的活动，在活动中体现儿童的主体性，突出儿童的个性，解放儿童的创造性，“告诉我，我会忘记，让我看，我会记得，让我参加，我会理解”这句话深刻地揭示心理健康课就是引导学生感受。本课教学设计，教师将活动有机引入课堂。
课堂教学活动应是师生有效、高质量的多项活动，作为教师，应有目的、有计划地安排教学活动、情境，刺激维持学生的有效活动，生活贴近儿童，深受学生喜欢。如“画出我的树”认识自已，让学生兴奋不已；“说说我是怎样的人”让每个同学非常专注努力地寻找自己身上的.优、缺点，尤其是在和同学、老师一起分享自己闪光点时更是心情激动，情绪热烈。为自己有这么多的优点而感到自豪。
三、善于挖掘课内外资源
王老师在教学“别人的态度和评价”这一环节时，大胆开发、利用课内外资源。让学生回忆生活中的往事，寻找学生的优缺点。其次是巧用其他学科资源，如绘本《失落的一角》，当同学们在观看书的时候，配上优美的音乐，渲染气氛。最后，在音乐声中以卡耐基名言“你庆幸自己是世上独一无二的，应该把自己的禀赋发挥出来，经验、环境、遗传造就了你的面目，无论是好是坏，你都得耕耘自己的园地，无论是好是坏，你都得弹起生命的琴法”结束了本节课。
纵观心理健康课，让我们明白心理健康课不同于其他课程。它应该是“心灵与心灵的撞击”，我们老师只有为学生打开一扇心窗，才能让他们领悟到人生的真谛。
心理活动课评课稿 11
听了欧老师的《张开隐形的翅膀》这堂心理辅导活动课，这堂有关自信心的心理课演绎得很精彩。在课堂上，带领着学生进行了一次自信心之旅。
一．从课堂的教学看老师备课 创造适宜的学习环境
教学目标明确。欧老师这节课活动目标的确立，是在了解学生的认知起点，根据学生的年龄特点、心理特征确定的，活动目标明确具体，可操作性强。当一个人处于宽松愉悦的教学环境中时，他的心情就会比较放松，用这种放松情绪投入到学习中去，感受能力就会大大提高。首先从教师自身出发。教师的个人魅力很重要，一开始就要注意与学生拉近距离才能很好调动学生的情绪。课堂上，欧老师始终保持积极向上的精神面貌，教师的情绪直接影响学生的情绪。欧老师怀着愉快的心情，以亲切自然的教态面对学生，真心平等对待每一位学生，建立了良好的师生关系。为课堂教学的顺利进行打下基础。课伊始，欧老师对学生说：“今天开始上课前，我们要完成一件重要的大事，我们有几支新组建的营队要来招募队员了，我很好奇他们需要怎样的人呢？你们好奇吗？快听听他们有什么要求吧！欧老师以富有感染力的语言，以招募新成员的游戏方式，学生很感兴趣，使他们产生了新奇感，感到老师很亲切，学生的情绪一下子调动开来。
接下来的课堂气氛当然是相当活跃的，这就是积极情绪带来的课堂效果。其次是学生的积极行为带动学生的积极情绪。课中，欧老师让学生写下自身的优点，每个人至少要写一个优点。每写好一个就用彩笔画上一轮翅膀，你找到的优点越多，你的翅膀就会张得越大。欧老师在巡视的过程中发现有一生写的优点很多，老师及时表扬了他。后来在汇报的时候，学生踊跃、快乐地和同学们分享自己的优点，看着一双双美丽的翅膀贴到黑板的大翅膀上，相信每一个孩子都会为自己骄傲、喝彩。还有运用多媒体技术辅助课堂教学。在学生写自身优点的时候，老师配以愉快的轻音乐，营造一种轻松安全的心理氛围，给学生以美的精神愉悦。以及结尾入营仪式，播放歌曲的旋律，呈现一段文字，学生在歌曲的旋律声中朗诵《为自己喝彩》。自然而然，学生的积极情绪就能调动起来了。
二．利用多种形式的教学手段
纵观整堂课，教师采用了多种教育方法：讲授法、案例分析法、提问法、情境教学法等，给学生留下了较为深刻的印象。如果学生在课堂上反复学习同一内容，教师不用一些新颖的方式，很难提高学生学习的积极性。现在的心理课堂教学的内容很丰富，让学生听一听——《韦尔奇的故事》；找一找——发掘自身的优点；说一说——互相分享优点；写一写——张开隐形的翅膀；诵一诵——为自己喝彩。谢教师在课堂上运用多种内容相互动静结合更好地激发学生积极情绪。而充满美感的音乐，文字，图片，动画，影像等多媒体综合信息，能自然地调动起学生的情绪，在一种积极、主动的状态下去很好地感知、学习。在这一堂课中学生的积极情绪一直是贯穿课堂始终的。从教学方法看教师基本功十分扎实，但是我觉得传授的内容可以更多一些，会显得更加丰富多彩。
三．设置悬念让学生自主探索
只有学生自己愿意去学习，他们学习的积极情绪才能铺展开来。欧老师用尽一切办法让学生在自主探索的过程中去体验积极的情绪，这是一个潜移默化的过程。
如：“同学们你们认识他吗？你猜他是谁呢？”
“多么了不起的韦尔奇！在担任通用电气公司首席执行官的20年中，韦尔奇显示了非凡的领导才能。而小时候的他曾经默默无闻，也曾觉得自己什么也干不成，想知道是什么让他发生改变吗？”
“同学们，他犹豫什么呢？他将会面临怎样的处境？”
“同学们，你说男孩子心里会怎样想呢？如果你是他的朋友，你会跟他说些什么？”
“韦尔奇的.故事让你感受到什么？”
交给学生听猜的任务，学生的注意力才能够集中，以此来继续提高积极学习的情绪。
四、选择适合学生心理发育特点的话题
埃里克森的个性发展理论认为，人的发展具有阶段性，每一阶段都具有其特殊的目标、任务和冲突，均面临着一个发展危机，每个危机都涉及到一个积极的选择与一个潜在的消极选择之间的冲突。从这一意义上说，开设“心育”活动课，根据学生心理发育特点设计活动课内容，解决学生内心的心理冲突，有助于学生形成健康的心理品质和积极的人生观。
《中小学心理健康教育指导纲要》明确规定了学生心理健康教育的主要内容，其中就包括了在初中阶段逐步学会调节和控制自己的情绪，控制自己的冲动性行为。在高中阶段正确认识自己的人际关系状况等。现在的学生，由于多种原因造成了许多个性的偏差，人际关系适应不良等，他们渴望认识自我，希望在遇到心理冲突时有人能够成为他们的朋友。今天的活动课，都是针对学生生理心理发育特点，与学生的实际生活联系密切的话题，学生渴望得到解决，因此乐于参与其中。
过这节活动课，我们能体验到这种和谐的气氛。在整个活动过程中师生平等、信任、合作，教师对学生的表现给予肯定性评价，杜绝说“不”，我们经常听到的`是教师赞美、鼓励、肯定。学生的情绪也达到兴奋状态，对同学精彩的表现不由自主地给以掌声，这本身就是积极的情绪表现，是合作带来的快乐。
总而言之 ，激发学生的积极情绪，实现有效课堂，需要教师与学生共同努力。以积极情绪点燃积极情绪，以自信生命影响自信生命。根据班级学生心理发展方面存在的突出或急于解决的问题确定活动内容。，但从这堂课来看，我们的教学还是偏重于“知识传授”，忽略了“能力培养”，注重于课程的“知识性”，轻视了课程的“教育性”、同时，听完这堂课后，我感觉我的教学还存在着许多不足。心理健康课是以学生的生活为基础，以培养良好心理品质的型综合课程。真实有效的品德课堂，来源于生活，同时也能指导生活，真正让孩子受益，应教给孩子学会选择，因为讲台属于孩子，交流属于孩子，收获属于孩子！
此外，心理辅导课的根本取向并不是要让学生懂得几条心理原理，或掌握调节心态的方法技巧，而是促使学生在团体的帮助下，审视自己的内心，反思自我的成长，思考学习，思考自我与外界的关系，以推动自我的完美发展。在这样的活动过程中，学生只要能在某一个问题的某一方面真正有所感悟，有所触动，有所体验，那就是一种成长，一种发展。
我想这也是我今后的努力方向。
心理活动课评课稿 12
今天听了季老师在三年级（1）班执教的《快乐的秘诀》，季老师这节课的目标定为：知道快乐的积极意义，逐步确立乐观开朗的心态，学会做一个快乐的人，准备了情景剧《快乐的故事》和歌曲《歌声与微笑》。整堂课分四个环节：游戏引入，揭示课题；看情景剧，说秘诀；动手做一做；活动总结。环环相扣，妙趣横生，师生活动的氛围很浓，整堂课给人带来愉快、轻松的氛围，为这节课的主题提供了良好的环境。
在这堂课中，活动和游戏是主要部分。一开始的热身活动，符合小学中年级儿童的心理与年龄特点，可以调动他们的积极性与兴趣，让孩子们以一种积极的态度参与课堂活动。在正式的教学活动中，各活动都符合孩子的心理与年龄特点，以音乐带动课堂，增加了乐趣。观看情景剧的形式也很好，老师编学生演，这样，孩子们更有兴趣，也能更积极地参与到讨论中去。在接下来的“动手做一做”的活动，符合小朋友的心理与年龄特点。小学中年级的儿童，喜欢用类似这种的奖励方式，因此，学生的积极性提高。不仅如此，在课堂中，采用了小组比赛式的游戏活动，不仅学生喜欢，课堂气氛也变得活泼有趣，符合小学儿童的心理与年龄特点。每个小活动，都是为目标服务的，基本能够达到预定目标。
季老师这节课以下几方面做得比较好：
首先，教学目标明确。陈老师这节课活动目标的确立，是在了解学生的认知起点，根据三年级学生的年龄特点、心理特征确定的，活动目标明确具体，可操作性强。
其次，教学思路清晰。本课活动四个环节组成，让学生在会心的笑声中、愉快的游戏中提高认识，感悟道理，指导自己的行为。通过情景剧故事，游戏活动等，让学生亲身参与，体验感悟积极乐观态度的重要性。
第三，活动设计目的性强。本节课的活动设计符合三年级学生的，活动开展扎实深入，给学生充分的感悟空间。活动中，季老师充分发挥主导作用，在课堂上创设活动情景，灵活多样地开展各项活动，让他们在丰富多彩的.活动中，主动地学习，健康地发展。学生通过直接参与游戏、活动，在活动中动手动脑，形成内化的品质，从而达到活动目标。
第四，关注每个学生。季老师在课堂中努力创设一种宽松的课堂氛围，关注每个孩子的心理状态，活动的设计，关注学生的参与度，让每个学生都有机会参与到活动中，使孩子能够亲自体验和感悟，学生通过直接参与游戏活动，在活动中动手动脑，形成内化的品质，并在活动中达到助人自助的目的。
第五，本节课季老师没有用过多负面的事例强化不良情绪行为，而是从如何克服态度消沉的方法、有意识培养积极乐观的良好意志品质，给孩子的是一种积极的心理暗示。
季老师这节课需要改进的方面：
1.多让孩子说，教师不必顾忌学生不愿谈，让学生认识到，消沉态度是正常的心理现象，每个人或许都有过不快乐的经历。老师也可以从自己的经历谈起，拉近与学生的距离。消除学生的顾忌，使学生能够畅所欲言。教师注意引导学生说出不快乐给自己带来哪些烦恼，什么样的情绪，是学生认识到不快乐的危害，为下面的找快乐方法的教学环节做铺垫，达到水到渠成的效果。
2.教师还需要多学习心理课程的教学方法，提高学科教学能力。
此外，心理辅导课的根本取向并不是要让学生懂得几条心理原理，或掌握调节心态的方法技巧，而是促使学生在团体的帮助下，审视自己的内心，反思自我的成长，思考学习，思考自我与外界的关系，以推动自我的完美发展。在这样的活动过程中，学生只要能在某一个问题的某一方面真正有所感悟，有所触动，有所体验，那就是一种成长，一种发展。
我想这也是我们今后的努力方向。
心理活动课评课稿 13
今天，学校组织心理健康的听课活动，有幸听取了王老师执教的四年级心理健康《想法不同，心情不同》和夏老师的执教的五年级心理健康主题班会《我的时间我做主》两节课。
王老师本堂课主要辅导目标是使学生认识情绪，学会调节不良情绪。课堂上通过在热身活动中学生的积极参与创设了一个快乐轻松地课堂氛围，学生参与整堂课的`参与度都非常好。效果较好。夏老师的教态自然大方，教学的思路清晰在课堂上学生们更是积极的参与，整节课不时激起一个个的浪花，让我们参与的老师连声赞叹。
尤其是最后关老师的评课，让我让我们对心理课有了一定的认识。要提高心理健康教育课的实效，班会的主题目标要简单明确，让每一个教学环节的实施都要紧扣目标，一一实现。作为班主任要适时抓住生活中的`点滴因素，充分暴露出了学生的心理问题及时生成教育，有效的进行心理课堂的引导。课堂的教育要有时新性，以此吸引学生的兴趣，加强学生在心理课堂的热情参与。
总之我们要加强对心理课的认识，不断地学习与创新探索，这样就能够让心理课堂成为让学生内心感受愉悦、轻松的乐园。
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所有上课的教师，情绪饱满、热情，整堂课老师都面带微笑。教师在班级心理活动课中扮演的是一位组织者、参与者、引导者，是学生的好朋友。每一位教师都特别注重倾听学生的心声，每当学生分享时，教师都真诚的注视着学生的眼睛，用手拍拍学生的后背。整节课也特别注重学生之间的交流分享，学生之间的年龄相仿，心理相通，最容易沟通、接纳和产生共鸣。
其中有一节课我印象深刻，课题是《相亲相爱的一家人》，教师最后设计了一个“爱的抱抱”环节让学生体会互相拥抱的温暖，有好几个女主动生走上讲台，真诚的要求抱抱老师，此是，下课的哨声已经吹响，更多的学生陆续走上讲台要求和教师拥抱，有的学生掉下了难舍的眼泪。在场的'听课老师都被这一幕深深的感动了。
在心理活动课中，教师必须放下“师道尊严”的架子，建立“平等、尊重、友谊”的师生关系。教师对学生的责任，不是“灌输”、“传授”，而是倾听、同感、情歌反应、具体化等。
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我通过这次听课，感觉有很大的收获。
在上课的这个教师中给我第一印象就是情绪饱满、热情，整堂课老师都面带微笑，无论学生是否配合，老师没有看出着急的心态，一个成功的教师，除了要有渊博的学识和优良的教学技能，还要有健全的人格和高尚的`品德。教师的言行对学生有很大影响，所以，教师完善的心理素质和人格，是构成良好师生关系的基础，是实施心理健康教育、情感教育的出发点和首要原则，该老师就很好的'诠释了什么是良好的心理健康。
我感受到这位老师在课堂上能极力创造出一种融洽、和谐的氛围，让学生积极参与活动，真诚地和教师沟通，说出自己的心理话。小学生天性活泼、好动，感性思维丰富而缺乏理发思维，他们的年龄特点决定了小学生心理辅导活动要形式多样、轻松活泼。在教学活动中，都尽量融入音乐、美术、舞蹈、表演等艺术形式，让学生不会感到厌倦、枯燥。这样，学生也就能够在活动中有所收获，使心理辅导收到应有的效果。
社会在日新月异地发展，生活在校园中的小学生们正茁壮成长。今天，他们面对的是菁菁校园；明天，他们将承担起建设祖国的重任。所以，关注小学生的心理健康教育，努力上好心理活动课，也是我们小学教育工作者责无旁贷的工作。在今后的工作中，我们应本着“以人的发展为本”的教育理念，在小学心理活动课中不断探索、不断实践、不断创新，为小学生的心理健康教育探求出更有效的途径和方法
心理活动课评课稿 16
3月12日到3月14日，我去滨州参加了市心理健康优质课听课活动。通过这次听课,感觉有很大的收获。
一、在所有上课的教师中,给我第一印象就是情绪饱满、热情，整堂课老师都面带微笑，无论学生是否配合，老师没有看出着急的心态，特别是一号（本次比赛选手不得出示姓名与单位）选手的课，学生一节课都没调动起来，但老师依旧是鼓励表扬学生。一个成功的教师，除了要有渊博的学识和优良的教学技能，还要有健全的人格和高尚的品德。教师的言行对学生有很大影响，所以，教师完善的心理素质和人格，是构成良好师生关系的基础，是实施心理健康教育、情感教育的出发点和首要原则，该老师就很好的诠释了什么是良好的心理健康。
二、让学生形成健康的心理，就要通过教学对学生的心理形成冲击。徐锐老师(邹平的所以认识)的课我个人感觉非常优秀。教学内容是“生命旅程是不能删减的“，整堂课学生的心理波动非常大，特别是学生在删减最重要的人并说明理由时，很多学生都泣不成声，其中有一个女生的话我印象特别深“我把生的希望留给妈妈，因为我还有一个小弟弟，我弟弟离不开妈妈”当时很多听课的评委和老师都流泪了；另一个感人的地方是汶川地震中妈妈为救孩子而失去生命的视频，当时的.场面很压抑，学生的心灵真正受到了冲击，最后学生在写“生命的承诺”时，都写的非常好，课后听很多学生说这是他们写的最好的一次小作文，因为那是他们的真情流露。
心理活动课要求教师必须放下“师道尊严”的架子，建立“平等、尊重、友谊”的新型师生关系。教师对学生的责任，不是“灌输”、“传授”，不要越俎代庖替学生思考和解决问题，而要帮助学生挖掘自身潜能，学会自助助人。因为学生之间的年龄、地位、处境、利益、需要等方面有诸多的共同点，他们的心理是相通的，最容易沟通、接纳和产生共鸣，他们之间的影响是很大的，所以教师要善于运用自助助人，它可以充分调动学生的自觉性、主动性和积极性，从而提高心理健康的水平。
三、加强教师学习，提高教师心理素质。要对学生进行心理健康教育，必须提高教师的心理素质。现代化生活日益紧张和繁忙，给人们带来许多心理变化，面对激烈的升学竞争及来自社会各方面有形无形的压力，使一些教师产生心理冲突和压抑感。教师不健康的心理状态，必然导致不适当的`教育行为，对学生产生不良影响。学校要重视自身的心理健康，教师的职业牲特征要求教师要有极强的自我调节情绪的能力。教师要用科学知识调整自己心态使自己始终处于积极乐观，平和稳定，健康的状态，以旺盛的精力、丰富的情感，健康的情绪投入教育教学工作中去。
心理健康教育工作就要“小事大做”，要让心理健康教育在学校里无时不在、无所不在，让“心理健康”这个概念深深地植入学生的心底，伴随他们走过多彩的人生。在今后的工作中，我会从生活中的细微处入手，继续培养孩子良好的习惯，让每一位孩子都能健康快乐成长！
心理活动课评课稿 17
上星期，有幸听了各级部的几节心理健康课，几位教师给我们展示了不同风格的课堂教学，我听完后，感触很深，我为她们精彩的表现暗暗喝彩。在课堂上，学生们敢想、敢说，畅所欲言，真正是课堂的主人，老师们的课贴近孩子的心灵，走进孩子的内心，解决学生内心的确存在的心理问题，使孩子的心灵如沐一缕清风，如享一缕阳光，让我们的心理健康课成为打开孩子心扉的“金钥匙”。
回味这几堂课，他们有许多共同的亮点值得我学习。
1、快乐游戏，让课堂鲜活起来。
温馨的课堂气氛是使学生愉悦地进行学习的前提。丰盛的心理大餐同样也需要有调节气氛的开胃小菜，当然，这一殊荣非游戏莫数。
如刘老师的《上课与游戏》一课就是以做游戏的形式拉开帷幕。让学生上课一始就开始做抢凳子的游戏，老师则抓住机会进行引导，让学生对秩序有了更具体，更形象的认识，这为后来的讲上课的秩序打下了坚实的基础，同时也使得沉闷的课堂鲜活起来。孙家疃小学的姜老师执教的《换把椅子坐一坐》中，出示图片让孩子从不同的.角度去看得出不同的结论，简单的游戏却激发了学生的兴趣，唤起学生对心理课题的探索，同时帮助学生们在游戏中去体验和感悟游戏中的道理。
2、情景剧场，让课堂闪亮起来。
学生心理的变化与其生活环境是紧密相连的，生活中的点滴小事都可能引起他们情绪及心理上的波动。因此，将真实的生活再现课堂，这也是心理健康教育的一个重要形式。
例如姜老师的心理剧场——《篮球》通过角色扮演，现场支招，实话实说等形式，让学生在参与中产生情感体验，达到育我、育人的目的。而刘老师执教的《上课与游戏》一课中，老师则通过录像的方式让学生真实地感受到纪律对课堂的影响，从而产生情感体验，纷纷提出自己的看法，达到自我教育的目的。课中有故事情境法、生活场景再现法等方法，十分的生动有趣。
3、选题挖掘贴近学生的现实生活
心理健康教育课的选题要有现实感、时代感和针对性，要触及学生所关心的问题、所感兴趣的事物，这样，才能产生应有的教育效果。这几位教师在选题上都针对学生不同的年龄特点最关心、最需要、最感兴趣和感到困难的`问题，正因为贴近学生的现实生活，所以课堂上学生才会产生共鸣，积极参与、主动探究。如：刘老师所执教的《游戏与上课》，姜老师执教的《换把椅子坐一坐》，这样的课题比较贴切孩子的生活，因为这是很多孩子普遍存在的问题。另外，教师在点评时准确、质疑适时，真正走进了学生的心灵，真正发挥了学生学习的促进者、合作者、引导者和课程资源的开发者的作用。
4、轻松自然的教态，创设温馨的课堂气氛
几位年轻的老师很善于与学生建立起平等、民主、和谐、朋友式的新型师生关系，相互尊重、理解、信任，让孩子们可以敞开心扉与老师大胆交流内心的感受。老师们创设了和谐的氛围，努力营造适合于学生主动发展的一种宽松空间，采用了学生们乐于接受的方式和灵活多样的形式让他们参与其中，人人争当小主人，发现问题，合理解决问题，推动学生的心理素质和人格水平的健康发展，让我们的心理健康教育真正达到“润物细无声”的效果。
听了这次的心理课，我由衷地感受到，心理健康教育课的重点在于学生在活动中的体验，让活动走进了我们的课堂里，让体验扎扎实实地走进了每个孩子的心坎上，通过活动着重培养学生正确的心理观念。本次的课也会为我以后上心理活动课指路领航。
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4月25日 ，我有幸参加了蜊江中学举行的心理健康课的听课活动，感受颇深。每一节课，选题各不相同，有快乐、沟通、情绪、认识自我。这些课各有特色，让我受益匪浅。
每一节课都是以学生的心理发展特点为立足点，以学生的心理需要为基础，以培养学生的健康心理为主线而设计的。以关注学生自身的成长为出发点，通过多种形式的活动，如游戏、角色扮演、情景辨析等形式，帮助学生处理情绪情感，人际交往等方面的问题。通过参与活动，让学生自我体验、自我感悟，班级成员互动合作，最终达到使学生形成健康心理品质，学会自助的目的。
课前教师都不约而同的设计了互动的小游戏。通过课前游戏，激起了学生的热情，调动了学生参与活动的'积极行，消除了学生紧张心理，使课堂气氛轻松活跃。师生同玩、同乐、同说，拉进了师生心理距离，也消除了师生之间的陌生感，更容易让学生畅所欲言，坦现真实说法，自然地发挥教师的辅导作用。游戏、角色扮演、情境辨析、故事、歌曲成了每节课中必不可少的组成部分。这些活动，没有教条的束缚，学生自由阐述自己的见解，没有教师僵硬的说教，更多的是学生兴奋的参与。它有利于消除学生对传统教育的戒备和逆反心理，唤醒学生内心深处潜意识存在的心理体验。对于学生心理来说，再精彩生动的讲授、告知对学生心理健康的作用都极为有限，都无法代替个人的亲身感悟和直接体验，哪怕只是一点小小的启发，也可能会在学生的内心留下深刻记忆，从而触动学生的一次心灵感悟，使学生在潜移默化中获得启迪。
在心理健康活动课中，让我们感受到了一种新型的师生关系。师生像大朋友和小朋友，或者说教师就是“知心姐姐”。学生是关系中的主体，教师发挥的是主体作用，对学生持非批评态度，鼓励学生自主探索，为学生提供心理服务，教师给予学生充分的尊重、理解、信任，师生之间的活动是合作的、民主的、商谈式的活动，教师不是代替学生解决问题，而是协助学生自主解决问题。
通过听课，我深深地感受到学无止境，只有采纳百家之长，才能更快地提升自己。
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心理教育课不同于一般文化课，它的授课方式有着一定的特殊性，其授课内容、方式、语言等等都与一般的文化课有很大的区别。而且涉及的知识领域是十分广泛的。今天在听了三位老师的心理健康教育课，也让我作为一名班主任深刻的了解到，开展这门课对与我们孩子的未来起着致关性的作用。
在教学的过程中，三位老师利用课前短短几分钟的互动交流，缓解了学生上课的紧张情绪，创造了一个轻松、和谐的课堂和心理氛围。在课堂上，通过老师不断的引导，调动和学生的积极性。例如，古寨小学老师让学生把自己的想法用心的形式画在一张白纸上，学生通过不同色彩的搭配，展现了自己当时的心理变化有多种情绪，这个教学过程充分的让学生的积极性提高很多。宋老师的《我挨批评了》中把学生身边经常发生的小故事运用短片的形式记录下来，并展现到课堂上，学生通过录象交谈自己的想法，最后让学生敢于把自己的错误说出来，调节了孩子的心理过程。刘老师的《掌声响起来》中通过三次掌声的设计，发掘了孩子们的内在浅能，充分的提高了孩子们的自信心。
最后在评课中我们互相畅谈了心理健康教育活动在学校开展的`重要性，让我感触颇深。我们班主任要上好每一节心理健康教育课，必须通过课堂教学活动提高学生的知、情、意，让它源于实践，用于实践。我自己总结了一些思路和想法：从心理学的角度来看，同样的内容，采用学生感兴趣的方式，学生接受起来会更加乐意和主动。面对从未真正接触过心理方面知识的学生，我在第一堂课里以生活中常见的心理现象为内容。从梦到星座，从肢体语言到从众，引起了学生对心理世界的好奇，进而讲述提高心理素质的好处：提高学习效率；合理调节情绪；形成良好性格；学会与人交往等，同时说明这些也是心理健康教育课以后要涉及的内容。这堂课在很大程度上实现了引起学生对心理健康的兴趣和重视，阐明心理健康教育课的意义和目的，并让学生正确的认识心理与心理健康教育课的教学目标，也为以后教学活动的开展奠定了很好的基础。
对于心理健康的问题，现在已经是一个普遍问题，随着社会进步发展，在物质生活充足的情况下，人们的精神世界变得缺乏，有心理问题的人越来越多，以至于现在社会上出现许多自杀案例，或许这些人应当首先为自己上一节心理健康课，让自己拥有一个健康的人格及心理。
进入广东商学院，第一次接触心理健康课，许多东西一时觉得十分新鲜，想知道自己心理究竟会有什么问题，也许正是这种好奇心促使我更关注心理健康课，上课也认真听老师讲解关于心理健康问题以及大学生应当如何去学习心理健康课，这门课有什么用等问题。
每个人的.生活环境都是不同的，所以心理问题也是不同的，听完老师讲解了一些关于了那里不健康导致自杀的案例之后，对这些心理问题青少年的惋惜之余，也看到了一个人心理的健康对于一个人的成长有着至关重要的作用。一个人的生命是多么宝贵啊，有时候竟为了一份感情，一个玩笑便寻死，这是多么愚蠢的决定啊！同时，父母培养一个大学生是多么不容易的事情啊！这些人的做法是多么的不负责任！亲人，朋友，同学，都是这些人身边的知己啊！怎么会有那么极端的心理呢？
心理活动课评课稿 20
20xx年3月26日到29日，我有幸到邹平参加了滨州市心理健康教育优质课评选暨研讨会，会议分听课和听报告两部分，前三天观摩了来自滨州市不同县区的21位执教教师的优质课，29号上午聆听了省教研室张博士关于《从心理科学的角度认识和实践中小学心理健康教育》的报告。
通过这几天的学习，小学心理健康教育辅导课的概念渐渐地由模糊到清晰，我从对这门学科的一无所知到大体明确这门学科的方向和目标，深感小学心理健康教育的必要性。
一、面对每一个孩子，注重积极心理品质培养。
心理健康教育辅导课面对每一个孩子，而不只是有“心理问题”的孩子。这也是我以前对心理健康教育课的`一个误区，总认为，有问题的孩子才需要心理健康教育辅导。心理健康教育辅导课不是“治疗”，而是“培养”学生的积极心理品质，如：增进学生的`主观幸福感、开发学生的心理潜能、完善积极地人格等。21节课所选课题有悦纳“独一无二的我”，有“谁最重要”，有“幸福快乐每一天”，寻找“记忆的宝藏”，“相亲相爱的一家人”等等。这些课的内容都是让学生树立心理健康意识，了解简单的心理调节方法，学会学习，学会人际交往等等。
心理健康教育辅导课是面向全体学生的一种活动，它是培养学生积极心理品质为活动目标，活动要符合学生的心理需要和年龄特点，活动注重学生的心理感受和内心体验，促进学生的心理发展、自我成长。
二、注重活动体验。
21位执教教师都设计了热身活动，也注重在活动中让学生亲身体验和分享。给我印象比较深的是在《谁最重要》这节课中教师设计的活动，为了让学生体验互助的重要性，教师设计了“合力传球”游戏，还设计了“长勺吃枣”游戏，在长勺吃枣游戏中，每人拿了一把勺柄非常长的勺子，艰难的吃枣，起先，学生如何努力都吃不到枣子，后来，学生互相喂给才吃到了枣子。这个游戏让学生切实感到，帮助别人就是帮助自己，让学生逐渐把这种品质渗透到生活中。
班级心理辅导活动课不同于我们平常开设的学科课程。学科课程以传授间接经验为主，让学生在一节课中完成教学目标。而活动课程注重激发学生获得直接经验，更重视活动的生成性内容。让学生在一种安全、开放、平等、尊重的活动氛围中，全身心的参与和投入活动，分享个人的感受和收获，从而引导学生寻求快乐和幸福。
心理活动课评课稿 21
今天，我十分荣幸地和关老师一起听了我们学校马军波老师的一节心理健康班会辅导课——好习惯成就健康人生。
这节课中，马老师安排了猜谜语、做游戏、自我剖析、小组讨论等等的多种形式和学生们一起分析了习惯的重要性，认识到了坏习惯的危害，掌握了养成好习惯的方法等等。在我看来这节课上的有声有色，学生们积极的参与，觉得这节课算是一节好吧！但是，课后关老师给我们做出了精彩的点评，使我恍然大悟。哦！原来这节课的设计不是很科学的，主要的原因是，这节课的题目选的太大了，对学生来说，不如选择与学生的实际生活或学习贴近的`一面，比如：学习习惯、生活习惯这样就更好操作了，学生在课堂上要完成的目标也就更具体、更可行了。
看来要想把一节心理健康课上好不是那么容易办到的。所以，在这节课后我马上结合关老师的点评，上网学习究竟如何才能上好一节心理健康课。
我自己感到收获不小。心中也更加明确了究竟应该如何上好一节心理健康课。
首先，课的设计必须要合理、精彩，课件的制作要能在关键之处抓住学生的心。
马老师的课，开头以猜谜语引入比较好。应该说老师是经过认真思考的，学生对“习惯”这两个字不陌生，对他们表达的意义也明白。但是，我认为欠缺一点的是，课件的制作不够精彩，如果能够用
一些有关”习惯”的视频，或者加上一些合适的声音，让学生有一种身临其境的感觉，我想会更有震撼力，更能让学生体会到，坏习惯的危害。
其次，要创设一种轻松、和谐氛围 真诚与学生沟通。
心理健康课不同于一般的文化课，绝不能仅仅满足于让学生了解一些心理学知识，懂得一些道理，更重要的是为开展心理健康而专门设计的一种课程。形式上以学生活动为主，体现的是学生心理活动的轨迹。所以，在教学中，要极力创造出一种轻松、和谐的氛围，让学生积极参与课堂活动，真诚的与人沟通，说出自己的心理话。
第三，心理健康课应该多让学生去体会，有真实的感受。
马老师的'整堂课，我感到有些欠缺的就是缺少学生自身的体会。即使课堂上老师挑起来回答的问题也是不够灵活的，给我的感觉是：学生好像觉得老师的提问离他们的实际太远了，所以孩子也就体会不到自己该从何说起，只能说一些大话空话。
总之，我今后还要不断的给自己充电，使自己今后能真正的上好心理健康课。
心理活动课评课稿 22
今天听了孙老师和王老师的心理健康课，学习了很多，也思考了很多。小学心理健康教育课程是教育者根据学生的心理发展需要，结合社会发展的需求，运用心理辅导的原理与技巧，有目的、有计划地使学生获得对自我、对他人、对社会的积极体验的课程。小学心理健康课程有三大特征：活动性、民主性和自主性。我主要从这三方面进行点评对这两节课进行剖析，看看这几大特征是怎样在课程中落实的：
一、体现了心理课的活动性。
在孙老师的课中，主要用了三个活动：鼓掌——一杯水的容量——体验我的潜能“夹鼻子”游戏，通过这三个活动让学生初识潜能、体验潜能、激发潜能、感受潜能，最后达到这节课的授课目的：相信自己，潜力无穷！王老师的课中也用了两个活动——鼓掌和同舟共济。这两位老师课程中所涉及的活动内容符合学生的年龄特点，并且如果场地允许的话，每一个活动都是每个学生都可以参与的，活动内容符合学生身心发展水平与生活经验，并且具有心理味儿，能体现心理课的特点与独特价值。
这些活动的.设计并非为了课堂热闹而设计，首先具有针对性，这节课面对的是六年级下学期的学生，这个阶段的学生心里比较浮躁，容易产生学习的焦虑感和挫败感，此时给学生上一节发掘潜力的课程，会让学生更有勇气应对明天的生活与学习。其次，这些活动的设计体现了认知、情感和行为的三个向度。通过这几个活动，让学生认识到人的潜力是无限的，然后再从情感方面让学生对潜力的认知进行提升，最后用行为落实在我们的学习和生活中。
二、体现了心理课的民主性。
这两节课的民主性从“诚” “信” “心”三方面体现了出来。
1. 诚。
两位老师都能与学生平等对话，做平等中的首席，没有居高临下的说教，和学生一起探讨问题，不把自己的观点强加给学生。诚主要体现在教师的语言：“你有什么样的感受？”“你觉得该怎样处理呢？”“你愿意分享吗？”在整个授课过程中，教师都能关注到不够自信的学生，及时鼓励肯定并赋能到学生。
2. 信。
两位老师都是好的引导者，他们掌着舵，学生用力把船划向前方。他们相信每一个学生都是具有独特价值和发展潜力的人。在课程分享屋环节，案例教给学生，让学生小组讨论，然后分享。相信学生能够学找到自己想要的答案。
3. 心。
在和学生交流的时候，目光都在注视着学生，用心投入，注意倾听学生，让学生充分表达，并且倾听时做到复述、具体化、共情和提炼归纳。
三、体现了心理课的自主性。
孙老师和王老师都很尊重学生的主体地位，激发和调动学生自主探索、自我教育的积极性。西方有句谚语这样说：你可以牵马到河边，但不能强迫他饮水。这两节课中，教师用了四个基本环节：观察岛——活动营——分享屋——拓展园，达到激励六年级孩子“助人自助”的目的。
四、思考与建议：
一、提高心理课活动的参与性。
尽量创造条件，让更多的学生参与。在同舟共济这个活动中，如果场地允许的话，可以让学生都体验下，每两小组互为安全监督员和体验者。
二、提高心理课活动的持续性。
心理课不能上成活动课，一节课有一到两个主题活动即可，这些活动应该是前后呼应、层层递进、一气呵成的。这些活动应紧密围绕主题，让学生充分参与、触动灵魂、有所觉察、引发思考、做出反应。
今天的两节心理健康课，两位老师都付出了很多心血，看到两位老师在讲台上笃定的教态，温和的语言都展示了老师优秀的业务素质。心理健康课在房县还属于新生课程，我们一直在上心理健康课，但没上到如此专业的程度。心理健康课程在房县被提到如此专业重要的位置，少不了教研员李主任的努力，也少不了潜心钻研心健课程的老师的努力。如今，我县的心健课已具雏型，事虽难，做则必成！相信，我们从“心”出发，定能抵达健康彼岸！
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