- 相关推荐
听课反思:评吴老师执教课文《广玉兰》
在我们平凡的日常里，教学是我们的工作之一，反思过去，是为了以后。那么你有了解过反思吗？下面是小编为大家整理的听课反思:评吴老师执教课文《广玉兰》，希望对大家有所帮助。
一、通过问题引领，适时点拨。
本课教学时吴老师抓住文章最后一个自然段，也就是能突显文章中心的句子，通过问题引领让学生自学课文，在学生思考、讨论的基础上，指导学生汇报。对于文本吴老师可谓成竹在胸，学生不管说到哪里，老师都能通过适时的点拨让学生更为深入地学习文本，学生在引导中思考、在朗读中感悟，发现美、表达美。吴老师又适时使用信息技术呈现广玉兰的图片，引导学生再想象，在感受语言文字之美的同时，学生在脑海中形成画面，他们充盈的心泉在画面下诗意荡漾，逐步深入而有效地对文本进行解读。
二、倡导个性化阅读，润物无声。
“阅读是学生的个性化行为。”教学时，吴老师努力为学生营造个性化的阅读氛围，给予学生自主的解读时空，让学生“各取所爱”地选择文字与画面进行品读欣赏，学生们的阅读兴致很高，产生了强烈的自主阅读内驱力，从而动态生成了许多精彩的个性化阅读观点。含羞待放的，刚刚绽放的，完全盛开的，已经凋谢的这些不同形态的广玉兰花，在不同学生的审美情感世界里，各有其惹人喜爱的一面。阅读对话中，让学生率性而读，率性而说，在学生彼此个性化阅读对话的基础上，来进行“润物细无声”的文本解读的“同化”与“顺应”，正是因为吴老师注重充分展现学生个性化阅读的过程，才使阅读对话显得如此的多元与立体。
三、关注人文情怀，价值观点拨
由于学生们的审美情感价值取向往往更侧重于含羞待放的，刚刚绽放的，完全盛开的广玉兰花，容易忽略已经凋谢的，而这一姿态的广玉兰花中所蕴含着的旺盛生命力，恰恰是本文所倡导的核心价值观。在上述教学片断之中，吴老师在充分听取了学生们个性化的阅读对话之后，适时地给予文本核心价值的点拨：“大家对广玉兰的花是各有所好。那么，有人喜欢凋谢了的广玉兰花吗？”这一点拨既注意到尊重学生上面的种种个性化的解读，又注意到引导学生全面地审视广玉兰的花，从而对广玉兰花的不同姿态做出全方位的评判。吴老师在此时的点拨，目的不是要学生把广玉兰的外表美和内在美对立起来，非要争个高下，而是通过点拨，看到广玉兰花的另一面，看到花中蕴含的旺盛生命力。
听完了吴老师的课才觉得作为一名年轻老师要学习的方面还有很多，学无止境，老教师是我们年轻老师学习的榜样，是我们成长路上不可或缺的领路人。
【听课反思:评吴老师执教课文《广玉兰》】相关文章：
听课、评课培训反思10-09
教师听课评课总结09-22
教师如何听课与评课09-16
教师听课评课记录03-10
教师听课评课制度09-08
教师进行听课评课09-10
教师听课评课稿01-28
高三语文评课稿-集体听课反思07-22
课文评课稿10-01