《盲人摸象》教案设计

时间:2022-08-24 23:25:50 设计 我要投稿
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《盲人摸象》教案设计

  作为一名无私奉献的老师,就难以避免地要准备教案,教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么问题来了,教案应该怎么写?以下是小编精心整理的《盲人摸象》教案设计,欢迎阅读与收藏。

《盲人摸象》教案设计

《盲人摸象》教案设计1

  一、教学目标:

  (一)知识与技能:

  1、认识本课的13个生字,会写8个生字。

  2、理解课文内容,懂得“盲人摸象”字面的意思和它其中的内涵。

  3、正确、流利地朗读课文,会讲这个故事。

  (二)过程与方法:

  1、反复诵读,在充分的朗读中感悟理解课文。

  2、展开小组讨论,对故事的思想内容及情感进行分析。

  (三)情感、态度与价值观:

  通过对本课的学习,引导学生认识事物要全面,在全面了解事物的情况之后再下结论。不能只看到事物的某一方面,就望下结论,要全面观察,才能有正确的认识。

  二、课前准备:

  生字卡片等

  三、教学过程:

  环节

  教 学 过 程

  设计意图

  引入

  同学们,你们知道“盲人摸象”的寓言故事吗?

  指名讲一讲

  今天我们就一起来学习这个寓言故事

  引入本课,激发学生学文的兴趣,并了解学生对这个故事的了解程度。

  初读课文

  1、自读课文,扫清生字障碍。

  2、小组合作学习生字。

  3、教师用多种方法检查学生认字情况。

  利用多种方法帮助学生认字

  理解课文

  1、再次仔细读课文,把四个盲人认为象的样子的句子在文中勾画出来。

  2、自由读一读,再指名读。

  教师随机板书:

  摸到了身子: 像一堵墙

  摸到了牙齿 : 像棍子

  摸到了腿: 像柱子

  摸到了尾巴: 像绳子

  3、小组讨论解决:

  (1) “你认为四个盲人谁的说法是正确的,为什么?”

  他们都是错的,因为他们只摸到了象的一部分,就下了结论了。

  (2)我们来一起看看最后一段,他们四个谁都不服输,最后牵象人说了什么。大家读一读吧。

  (3)他们怎么样才能知道象的样子呢?开动脑筋想一想,看谁的.方法多,方法好。

  仔仔细细的摸全了

  把他们四个的意见合到一起就对了

  ……

  老师觉得他们太可笑了,刚摸到一点,就说(就大叫)……太着急了,很不认真,我们同学们做事不会这么不认真、不全面吧!

  4、那你从中明白了什么道理,你今后会怎么做呢?把你的想法写在小本本上。

  通过细读课文和在文中勾画的方式,使学生熟悉课文,理解大意。

  激发孩子表现自己的意识,让他们感觉到回答问题是很光荣的,并找到四个盲人错误的原因,从中感悟道理。

  老师总结性的话语,加深了学生对课文的理解,知道自己该怎么做不该怎么做了。

  布置小本本

  指导书写

  1、认读生字,组词说句子。

  2、把认为难一点儿的字小组合作学习。

  3、出现问题班内交流。

  4、描红写字。

  自主识字,合作交流

《盲人摸象》教案设计2

  教学目标

  1.正确认读本课十三个生字,会写田字格里的八个生字。

  2.理解课文内容,懂得“盲人摸象”字面的意思和它其中的内涵,引导学生认识事物要全面,在全面了解事物的情况之后再下结论。

  3.正确、流利、有感情的朗读课文。

  教学重难点

  1.认读本课十三个生字,会写八个生字。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,引导学生理解认识事物要全面。

  教学设计

  两课时

  第一课时

  教学环节

  设计意图

  (一)导入新课

  1.师:同学们,你们见过大象吗?还记得它们是什么样的吗?能不能说一说?(学生发言)

  2.(出示大象图片)师:现在,老师带你们去看看大象,你们要认真观察大象的身体、牙齿、腿和尾巴。

  3.揭示课题:

  师:有几个不知道大象长什么样子的盲人,他们分别只从一个方位摸了大象,就说出大象的样子,从而闹出笑话,你们想不想知道这个故事?

  (二)初读课文,解决生字

  1.师:同学们默读或轻声读课文,注意读准字音,遇到不认识的字,可以借助拼音朋友,也可以请教同组同学或老师。

  2.师引导学生按照生字的结构、部首等归类来识记。打破原来的生字顺序,多媒体出示“摸、栓、棍、柱、堵、错、绳、服、盲、齿、差、象”。

  3.结合多媒体展示的生字顺序,交流识字方法,比赛识字,师巡视指导。

  4.小组长检查识字情况,力求做到“组内所有的`人认识所有要求认识的字”,全认识的奖一朵小红花,师抽查。

  联系学生的实际生活,通过图片让学生真实感受大象的样子,为学习课文作准备。

  激发学生学习本课的欲望。

  利用多种方法帮助学生认字,体现学生的主体性。

  (三)生字书写

  1.认读生字,组词说句子。

  2.把认为难一点儿的字小组合作学习。

  3.出现问题班内交流。

  4.描红写字。

  自主识字,合作交流

  第二课时

  教学环节

  设计意图

  (一)复习生字

  (二)理解课文

  (1)再次仔细读课文,把四个盲人认为象的样子的句子在文中勾画出来。

  (2)自由读一读,再指名读。

  教师随机板书:

  摸到了身子:像一堵墙

  摸到了牙齿:像棍子

  摸到了腿:像柱子

  摸到了尾巴:像绳子

  (3)小组讨论解决:

  (1)“你认为四个盲人谁的说法是正确的,为什么?”

  他们都是错的,因为他们只摸到了象的一部分,就下了结论了。

  (2)我们来一起看看最后一段,他们四个谁都不服输,最后牵象人说了什么。大家读一读吧。

  (3)他们怎么样才能知道象的样子呢?开动脑筋想一想,看谁的方法多,方法好。

  仔仔细细的摸全了

  把他们四个的意见合到一起就对了

  老师觉得他们太可笑了,刚摸到一点,就说(就大叫)……太着急了,很不认真,我们同学们做事不会这么不认真、不全面吧!

  (4)那你从中明白了什么道理,你今后会怎么做呢?把你的想法写在小本本上。

  (三)拓展延伸:

  依据四个盲人的描述,想象大象的样子作画儿:画大象。然后用—象—的句型来描绘自己所画的大象,最好用自己的话来说一说。

  通过细读课文和在文中勾画的方式,使学生熟悉课文,理解大意。

  激发孩子表现自己的意识,让他们感觉到回答问题是很光荣的,并找到四个盲人错误的原因,从中感悟道理。

  老师总结性的话语,加深了学生对课文的理解,知道自己该怎么做不该怎么做了。

  布置小本本,让学生善于积累。

  通过画大象和描述自己所画的大象,发展了学生的想象力和语言,渗透了比喻句。

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