品才网>演讲与口才>语文教案：《记梁任公先生的一次演讲》

语文教案：《记梁任公先生的一次演讲》

时间：2022-08-25 20:18:09 演讲与口才我要投稿

语文教案：《记梁任公先生的一次演讲》

　　作为一位无私奉献的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。我们应该怎么写教案呢？以下是小编精心整理的语文教案：《记梁任公先生的一次演讲》，仅供参考，欢迎大家阅读。

语文教案：《记梁任公先生的一次演讲》

语文教案：《记梁任公先生的一次演讲》1

　　一、整体把握

　　这篇课文题为记一次演讲，好像是记事，其实是写人，通过写一次演讲的情景来表现梁任公的一些特点，并表达对老师的崇敬之情。本文撷取作者学生时代最有价值的记忆片段构思成文，篇幅短小，语言简练，意味深长，精彩纷呈，对老师的真挚情感融化在叙述描写中。

　　下面概括各个部分的内容要点，理清文章思路。课文大致可分为三部分。

　　第一部分（第1段）：简述演讲的一些背景，为写演讲作铺垫。从这些简略的文字中，可以得到这样的信息：梁任公在政治领域和学术领域都是能人、高师。以政治业绩为陪衬，突出其学术上的威望和影响。意谓此等能人、高师演讲，必定是有分量的。此处为下文具体描写演讲情景张目。

　　第二部分（第2段到倒数第2段）：描写这次演讲的主要情况。这是文章的主体，占了大量篇幅。

　　第2段写梁任公的演讲稿，是通过物件写人，表现人物的精神、作风、修养。行文至此，尚未开始描写演讲，所以也可以将这一段归并到第一部分，作为演讲的又一背景，成为演讲的又一铺垫。

　　第3段交代演讲的时间、地点和人物（人物有老师梁任公和学生，包括作者），并描写梁任公的形象。描写形象又着重于表现神采，展现一个卓越不凡的大家的形象和风范。至此演讲仍未开始，作者先描写梁任公的形象，似乎有意先给读者一个具体的人物形象，让读者在脑海中带着这一形象，来欣赏以下各段梁氏演讲过程。

　　第4段写梁任公的奇特的开场白，以及他的语音语调。“启超没有什么学问──”，“可是也有一点喽！”这样的开场真是闻所未闻，足以见出梁氏富有感染力的语言和他富有感染力的人格气质。这是文章中一个亮点。

　　以下数段正式写梁任公讲课，列举他的讲课内容，他的背诵方式，他兴会所至近于表演的情景，交代演讲的效果（梁大汗淋漓，状极愉快；学生感动，对文学发生了爱好）。这是梁氏讲课富有感染力的又一种表现，也是接续“开场白”后的更加深入细致的精彩描写。

　　第三部分（最后一段）：点明梁任公作为学者的主要特点，结束全文。

　　总之，本文精彩纷呈，高潮迭起，开篇写梁任公的政治和学术的影响，写梁任公的演讲稿，都是为着渲染气氛，为后面人物出场铺设背景，为后面的精彩纷呈蓄势；人物登场亮相，气势不凡，已经颇显描写之精彩了；梁氏独特的开场白，是全文最精彩的一段，堪称文章小高潮；接下来直接描写梁任公的演讲，由《箜篌引》过渡到成本大套地背诵时用手指敲打秃头，也是精彩的一段；再往下手之舞之足之蹈之，痛哭流涕而不能自已，又张口大笑，大汗淋漓，状极愉快，都是精彩的描写，表明当时的课堂氛围达到高潮，文章本身也自然达到高潮；精彩呈现过后，文章戛然而止，留下一些余味，梁任公的生动表现还留在读者的'脑子里。

　　本文选材很讲究，写片段的记忆、片段的印象，如同摄像，只选取几个精彩的镜头，集中表现人物光彩的一面，不求人物形象人物性格和故事情节的全面、完整、连续，也没有拖泥带水的叙述和描写。这种写法可以称为白描。白描看似简易，其实不然，而白描运作到本文这样的精彩更不容易，只有高手能轻巧为之。

　　本文的语言简练、传神。没有一句多余的话，句子都不长，作者似乎在语言运用上有一种自觉的节制，也就是说用较少的文字来表达更多更丰富的内容。但语言简练，不等于语言贫乏，以形貌描写为例，“步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射”，寥寥数语，都是平常字眼，但集合成文，人物的外貌和内在精神立刻现出；再有，文章后面写梁任公演讲完后，“先生大汗淋漓，状极愉快”，仅两句话，极有形象感，值得认真回味；文章最后说：“有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人？于是我想起了从前的一段经历，笔而记之。”行文至此，节制感更加明显、突出。但是为了传神，有些描写还是稍微多花了笔墨，如对梁任公的演讲稿的描写，对他的开场白的描写，对他的背诵古诗文的描写就是例证。能将简练与传神良好地结合，是梁氏文章语言运用的主要特色。

　　二、问题探究

　　1北疚男戳喝喂为什么只谈学术造诣不谈政治作为？

　　梁任公在政治领域和学术领域都有很高的威望，两方面都可大书特书。但作者毕竟是一个文人学者，关心学术有甚于关心政治，写学术人物比写政治人物更得心应手；再说梁任公在中国现代政治史上也是一个有争议的人物，而他的学术地位却是一致公认的，不可动摇的。也许梁任公的政治作为已广为世人见识，而学术造诣为政治声名所掩，正值得为之专文彰显。

　　2北疚闹械牧喝喂有什么特点？

　　对梁任公的特点不是抽象的概说，而是具体化为各种表现，有形貌特点，表情特点，声音特点，动作特点，气质特点，讲稿特点等，可以笼而统之概括为：才华横溢，博闻强记，修养良好，开朗直爽，认真细致，风趣幽默，谦逊而自负，稳健而潇洒。

　　3比绾纹肺抖粤喝喂的外貌描写？

　　对梁任公的外貌描写：“随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射。”文字不多，但很传神。可以分两层：前一层写身材、肖像、衣着，后一层写精神气质，也就是说既写实相又写神采，既遵循人物固有特点，又略有夸饰。“风神潇洒”“光芒四射”就是夸饰，表达学生对老师的由衷的赞美之情。

语文教案：《记梁任公先生的一次演讲》2

　　[三维目标]

　　1.了解文学常识，识记字词。

　　2.引导学生学习细节描写及侧面烘托的人物写作方法。

　　3.学习在记叙中加入自己的评论和感觉的方法。

　　[教学重点与难点]

　　1.怎样通过叙事来表现人物性情。

　　2.如何在记叙中加入自己的评论和感受。

　　[教学方法]

　　提问法、讨论法、诵读法

　　[教具准备]

　　录音机及教学磁带

　　[课时安排]

　　1课时

　　[教学过程]

　　一、导入新课

　　同学们知道，梁启超是中国近代资产阶级改良派的领袖，是戊戌变法的领导人之一。作为政坛上叱咤风云的人物，大家并不陌生，但作为一个文人，学者的梁启超又会有什么特点呢?今天我们就带着这个问题，一起重温他的精彩演讲，去感受他的独特之处。

　　二、作者及梁任公简介

　　1.梁实秋

　　原名梁治华，散文家、文学评价家、翻译家。风格：风趣幽默，朴实隽永。

　　2.梁启超

　　请同学读注释①的相关介绍，教师补充。

　　学生明确：梁启超是广东人，中国近代维新派领袖，1895年同康有为一起“公车上书”，1898年参与“百日维新”，戊戌变法失败后逃往日本，1916年策动蔡锷反对袁世凯。这是梁启超作为活跃政治家的一面;他曾经倡导文体改良的“诗界小说”“小说界革命”，早年的政论文流利畅达，感情奔放，代表性作品《少年中国说》，晚年在清华著书立说，合编为《饮冰室合集》这是他作为学者的一面。

　　三、板书本课字词

　　戊戌 wùxū 叱咤zhà 莅lì临迥jiǒng异

　　精悍hàn 激亢kàng 箜篌kōnghóng 蓟 jì

　　四、具体研习课文

　　1.提问：梁启超的演讲给听众留下了怎样的印象?从哪里可以看出来?(可以从课文中找出原句。)

　　明确：深刻印象。

　　点拨：第一段和第八、九段。让学生读出有关句子，并用线划出。(“过去也有不少显官，以及叱咤风云的人物莅校讲话。但是他们没能留下深刻的印象。”“他掏出手巾拭泪，听讲的人不知有几多也泪下沾巾了。”“不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好。”)

　　2.思考：到清华大学演讲的人不计其数，但他们却没有给作者留下什么印象，为什么梁启超先生却能给作者留下深刻的印象呢?

　　提示：梁任公先生演讲有什么特点?学生讨论，教师整理归纳后板书。

　　《记梁任公先生的一次演讲》教学设计开场白-----独特(谦逊、自负)

　　演讲特点

　　声音 -----沉着有力，宏亮激亢

　　内容 -----丰富有趣

　　表情 -----感情丰富，成为表演

　　3.通过对梁任公深坑特点的分析，你觉得他是一个什么样的人?

　　点拨：让人难以忘怀的老师，更是一位出色的学者，他其貌不扬，却潇潇自信，他学识渊博，文采飞扬，却严谨谦虚，他感情丰富，又不乏幽默睿智。

　　《记梁任公先生的一次演讲》教学设计外在(身材、外貌衣着)-----平凡普通

　　人物特点

　　内在(步履、风神)

　　神态：生动有趣(谦逊、自负)

　　语言：幽默、旁征博引

　　动作：手舞足蹈(自由洒脱)

　　明确：用文中的一句话概括------有文采，有学问，有热心肠的学者。

　　4.讨论：梁启超的形象在文中如何得到完美展示的?

　　明确：在对事件的描述中插入对人物的肖像、语言、动作、神态等细节描写，在细节和侧面描写中展示人物的性格。

　　5.作者为了反映梁任公忘情的表演，列举了哪些事例?

　　点拨：孔尚任《桃花扇》-----痛哭流涕而不能自己。

　　杜甫《闻官军收河南河北》------涕泗交流之中张口大笑。

　　教师补充：我们听这样一个人的'演讲，不仅是感动，更多的是景仰与敬佩、爱戴。因为他那颗真性情，炽热的爱国心是不变的!

　　五、课堂总结

　　他有一篇《少年中国说》，同学们一定很熟吧。学生齐读此段，来感受梁启超的豪情。

　　小黑板出示：

　　“故今日之责任，不在他人，而全在我少年。

　　少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。”

　　六、布置作业

　　梁实秋先生给我们展示了一次精彩的演讲。大家回忆一下，有没有哪位老师的一节课给你留下深刻印象的。请同学们用自己的笔描述出来。

　　[板书设计]

　　记梁任公先生的一次演讲

　　《记梁任公先生的一次演讲》教学设计开场白-----独特(谦逊、自负)

　　演讲

　　(特点)

　　声音 -----沉着有力，宏亮激亢

　　内容 -----丰富有趣

　　表情 -----感情丰富，成为表演

　　肖像

　　《记梁任公先生的一次演讲》教学设计《记梁任公先生的一次演讲》教学设计外在(身材、外貌衣着)-----平凡普通

　　人物

　　(特点)

　　内在(步履、风神)

　　神态：生动有趣(谦逊、自负)

　　语言：幽默、旁征博引

　　动作：手舞足蹈(自由洒脱)

语文教案：《记梁任公先生的一次演讲》3

　　《学习目标：

　　1、感受与鉴赏：通过品读人物，激发学生想象的情感，了解梁任公的人物性格特点以及作者的评论与感受。

　　2、积累与整合：通过品味文章，引导学生掌握写人记叙文的写作方法，学会在记叙中加入自己的评论和感受。

　　3、应用与拓展：掌握运用外貌、动作、语言及侧面描写等方式刻画人物。

　　课时安排：

　　一课时

　　学习过程：

　　一、知人论世。

　　梁启超，中国近代维新派领袖、学者，字卓如，号任公，又号饮冰室主人。饮冰，形容十分惶恐焦灼。出自《庄子·人间世》：“今吾朝受命而夕饮冰，我其内热与？”是梁启超于戊戌政变逃亡日本后用的笔名，非常真实地反映了他忧国忧民的心情。1895年追随康有为发动“公车上书”，1898年参与“百日维新”。“戊戌变法”失败后逃亡日本。1916年策动蔡锷组织护国军反袁。曾倡导文体改良的“诗界革命”和“小说界革命”。早年所作的政论文流利畅达，感情奔放。晚年在清华大学讲学，著述丰厚，合编为《饮冰室合集》。（字词落实及相关背景资料，请参照“状元桥”）

　　二、合作探究。

　　为一代大师试着评改文章，给他写评语，做旁注。可评点精彩描写，可给作者挑毛病，如语法错误……

　　1、四人一组讨论交流，语法问题当时解决，题目、文章写法等问题可写在黑板上。

　　2、学生质疑解答

　　大约在民国十年左右（删“大约”）；

　　我很幸运地有机会听到这一篇动人的演讲（一次）；

　　（3）不少人对于中国文学发生了强烈的爱好（产生……兴趣）

　　3、质疑用词写法：

　　“秃头顶”不是在丑化梁启超吗？

　　引用《箜篌引》十六字有什么作用？

　　写我二十多年后渡河，用意何在？

　　“热心肠”体现在哪里？

　　探究明确：

　　“秃头顶”如实描写，无损人物。“光芒四射”是赞美之词。

　　十六个字二十多年后作者仍记忆犹新，凸现梁任公才华横溢。

　　侧面烘托梁任公的才华。

　　“热心肠”，本义：待人热情，做事积极的心性，亦即是古道热肠，文中“热心肠”指梁先生用他的一腔热血，一腔爱国热忱和他身上所具有的独特的对优秀作品的理解，学术人格的魅力来感染人，教育人。照应第8段。

　　4、评点大师：作旁注：

　　走进一位短小精悍……光芒四射

　　旁注：如实描写人物肖像，气度不凡，布衣难掩其风采。

　　启超没什么学问—可是也有一点喽！

　　旁注：谦逊又自负，风趣幽默又爽直。

　　他便用手指敲打他的秃头……背诵下来了。

　　旁注：独特的方式，个性的动作，表现先生博闻强志。

　　他真是手之舞之……张口大笑了。

　　旁注：如此率真、奔放、激情澎湃，至情至性，古来大学问家能有几人？

　　三、阅读文章，思考下列问题。

　　1、通览全文，找出作者对梁启超先生的评价？

　　“我很幸运地有机会听到这一篇动人的演讲。那时候的青年学子，对梁任公怀着无限的景仰。”

　　“读他这篇文章和听他这篇演讲，那趣味相差很多，犹之乎读剧本与看戏之迥乎不同。”

　　“先生尝自谓“笔锋常带情感”，其实先生在言谈讲演之中所带的情感不知要更强烈多少倍。”

　　“除了当时所受的感动之外，不少人从此于中国文学发生了强烈的爱好。”

　　“有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人？”

　　可见，作者对于梁启超先生深含了一份敬仰和崇拜，到清华大学演讲的人不计其数，但他们却没有给作者留下什么印象，而梁启超先生却能给他留下深刻的印象。

　　2、提问：梁启超的演讲给作者留下了那些印象？作者怎样突显这些印象的？

　　（3段）肖像特点——身材短小精悍，秃头顶，宽下巴，肥大长袍。

　　外貌神态特点——风神潇洒，左顾右盼，光芒四射。

　　（4段）独特的开场白（谦逊自负）描语言。

　　（5段）深情朗读《箜篌引》（意韵丰厚）。

　　（7、8段）演讲时敲头回忆（自然可爱）动作特点。

　　手舞足蹈、时悲时喜（自由洒脱）举行动。

　　我们在细节描写中看到了一个卓越不凡的大家形象和风范，他语言的诙谐幽默，他手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息的动作。这里不仅看到了梁先生的性格，而且也能从中感受到作者乃至众人对他的敬佩。

　　3、在梁任公的这次演讲中，除了这些细节的刻画，还有哪些侧面能够显现出梁任公的性格特点？

　　“我在听完先生这篇演讲后二十余年，……不禁哀从中来，顿时忆起先生讲的这首古诗。”

　　“他敲头的时候，我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜。”

　　“他掏出手巾拭泪，听讲的人不知有几多也泪下沾襟了！”

　　生动激昂，意韵深厚的演讲深深地打动着人们，而作者从侧面给我们展现了一个真实洒脱的梁启超，这其中融会着他人生的感悟以及潇洒不羁的真性情。

　　小结：梁启超的名气在于他的政治维新运动——戊戌变法，可文章并未从政治活动家、思想家的角度表现梁启超，而是从他的学者身份，通过讲演时的神态语言动作以及听众及作者的感受来表现其学识渊博、自由洒脱的真性情。写人显情中透露着方法，我们要学在描语言、立外貌、举行动、抓侧面中展现人物的性格特点。

　　四、“有学问”，“有文采”这两个问题比较容易解决。下面重点分析“有热心肠”。

　　1、先生讲到《桃花扇》，为何痛哭流涕而不能自已？

　　《桃花扇》是清代文学家孔尚任创作的传奇剧本，所写的是明代末年发生在南京的故事。全剧以侯方域、李香君的悲欢离合为主线，展现了明末南京的社会现实。同时也揭露了弘光政权衰亡的原因，歌颂了对国家忠贞不渝的民族英雄和底层百姓，展现了明朝遗民的亡国之痛。《桃花扇》“借离合之情，写兴亡之感”。左良玉悲崇祯的死，大明王朝的灭亡。《桃花扇》“借离合之情，写兴亡之感”。左良玉悲崇祯的死，大明王朝的.灭亡。梁启超想到变法的失败，光绪帝被囚。他为国家悲，为民族悲，为百姓悲。

　　2、为何讲到杜甫的诗，“先生又张口大笑了”？

　　长达八年的安史之乱结束，久久压抑在杜甫心头的阴霾终于烟消云散，他自然喜极而泣。任公也处于乱世之中，杜甫的喜与忧他感同身受。

　　3、先生为何开篇讲到《箜篌引》这首古诗？

　　明确：有一狂夫，披发提壶，涉河而过，被水冲走，其妻紧追阻止不及，悲痛欲绝，对江弹箜篌，一曲终，遂投河。这种疯狂的人格力量就是为理想而忘我追求的勇往直前，是“明知不可为而为之”义无反顾，是“我自横刀向天笑”的视死如归。

　　戊戌变法的领导者们明知变法会流血，会牺牲却依然坚定地实施变法的执着与狂夫的赴死是相似的。任公演讲时的哀痛可想而知。他为牺牲的战友而哀，为百姓而哀，为国家而哀。

　　五、拓展提升。

　　说说本文从哪些方面写出了人物的什么特点？模仿这些写人手法，描写你最熟悉的一位老师。

　　要求：

　　1、抓住细节，突出特征；

　　2、语言简洁，描写生动；

　　六、总结。

　　梁任公为革命奔走呼号，直面生死；为学术呕心沥血，笔耕不辍。斯人虽逝，精神长存。先生的谆谆教诲依然如黄钟大吕般响彻耳畔。让我们一起来诵读《少年中国说》中的片段。