《从现在开始》教案设计集锦15篇
作为一位优秀的人民教师，时常要开展教案准备工作，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么应当如何写教案呢？以下是小编精心整理的《从现在开始》教案设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《从现在开始》教案设计1
教材简析：
《从现在开始》是义务教育课程标准实验教科书第三册中的一篇课文。这是一篇非常有趣的故事课文，文中的猫头鹰和袋鼠以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，招致大家反对，而小猴子却让大家按照自己习惯方式过日子，受到人们的拥戴。由此，得出相互尊重是和谐相处的重要条件，这一点在教学中需渗透进去。
《语文课程标准》中（１——２年级）的重点是识字,写字.因此，在教学中要充分利用“自主、合作、探究”的学习方式，扫除字词障碍，然后自由读文初步感知其内容。
教学目标：
１．认识“之、轮”等９个生字，会写“之、令、布、直”四个字。
２．正确、流利朗读课文。
３．初步感知课文大意。
教学流程：
一．创设情境，提示课题。
同学们，我们都知道狮子是“万兽之王”可是现在它想找一个动物接替它做“万兽之王”。都选谁了呢？请看（出示三幅图片：猫头鹰、袋鼠、小猴子、当大王图片）这样换来换去，现在究竟谁成为森林里的.新首领了呢？这节课我们就来学习２１课——《从现在开始》（板书课题）
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始。加注拼音、认读，然后齐读课题。
二．读通课文，学习生字。
1．请同学们用自己喜欢的方式朗读课文。
边读课文，边用笔画出不认识的字。
2．对于本节课出现的生字，你有没有不认识的？
对于这些不认识的字，可以小组合作学习。（前后桌4人一组）
方法：可问同学，也可问老师，借助拼音，字典等。
3．出示生字，让学生认读
可领读，开火车读，齐读等形式。
4．这些字，你有什么好办法把它记住？
例如学生可能答出：
用加一加方法识字“眯”：目＋米——眯
用编顺口溜方法识字“郑”：把耳朵关起来就是郑。
由于课堂时间有限，还想说的，就让学生同桌，前后桌再说一说。
5．巩固字词：
老师准备带同学们到森林去，那里有许多小动物，你想和它们交朋友吗？（想）不过有一个条件，只有把小动物后面的词语读对，才可以交朋友。
三．正确读文，感悟内容。
1．谁能给大家读一遍课文？
边听边想：狮子都选谁做大王了？最后谁成为了森林里的新首领？
然后指名评议读文情况，指名说问题答案。
老师板书。
2．根据学生评议情况，让学生再自由读文。
四．赛读课文，探究感情。
1．同学们，你们真了不起，对这篇课文，已能达到正确朗读，那么你还能感情地朗读吗？把你最喜欢的一段朗读出来。
2．发挥教师主导作用，让学生再读。
为了进入情境，指名让学生戴上头饰表演读一段。
然后师生共同评议。
3．由于课堂时间有限，谁还想读，课后再读一读，好吗？
五．比一比，把生字写好。
1．出示要写的字，让学生认读。
2．教师重点指导难写字——“之”。
3．在教师指导下，临摹书写。
4．看一看，其它同学写的如何，结合优秀的，再书写一遍。
附板书：
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21．从现在开始
猫头鹰
袋鼠
小猴子
《从现在开始》教案设计2
一、教材分析
《从现在开始》是小学语文第三册第五组的最后一篇课文，是一篇童话故事。相互尊重，是和谐相处的重要条件。本课中的猫头鹰和袋鼠，以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，招致叫苦连天；而小猴子却让大家按照自己习惯的方式过日子，受到大家的拥戴。通过学习让孩子们体味课文中蕴含的情趣和道理。
二、教学目标
1、知识与技能
（1）认识任等9个，会写之等10个生字。
（2）理解课文内容，体会课文中蕴含的情趣，感悟其中的道理。
（3）正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程与方法
调动学生积极的情感态度，引导学生自主探究。在各种形式的朗读中，让学生自主体会课文中蕴含的情趣，感悟其中的道理。
3、情感、态度与价值观
懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。
三、重、难点关键
有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情趣，感悟其中的道理。
四、学情分析
我班学生的思维普遍较为活跃，学生的学习习惯良好，已养成良好的读书、写字的习惯。能够在老师的引导下学习本课，达到教学要求。
五、课前准备
1、教师准备：课件（PPT、网络播放器）、动物图
2、学生准备：查找有关猫头鹰、袋鼠、小猴子的生活习性的资料；自学字词，朗读课文。
六、课时划分
两课时
教学设计：
第二课时
教学目标：
1、 复习生字词，能认读本课的生词，对第一课时中，学生书写出错的第字特别强调。
2、在教学中落实语言的积累： 极了， 来 去，立刻 起来。
3、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情趣和道理。
2、懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。
教学过程：
一、 趣味复习导入
1、 以课件出示采蘑菇的方式检查学生对前一节课的生字认读。
2、 课件出示帮助小猴子上树的游戏让学生复习轮字的笔顺。
3、 学生自由朗读课文，让学生从事整体上回顾全文，老师提出要求：边看边听边思考，森林中原来的万兽之王是谁？他向动物们宣布了一件什么事？有哪些动物轮流当过万兽之王？
4、 根据学生的回答，师随机贴出狮子、猫头鹰、袋鼠和小猴子的图片。
二、 质疑激趣
1、 你们知道究竟谁成了新的万兽之王吗？你是怎么知道的？请你看看书上哪个自然段告诉了我们？
2、 学生回答后，课件出示课文最后一个自然段。
3、 让学生自由读，用勾出狮子说的话。
4、 质疑：听了狮子的话，你有什么话想问问它吗？
5、 那我们就来回顾一下课文的第一自然段，在文中找找狮子对新的万兽之王有什么要求。
6、 过渡：小猴子究竟哪儿做得最好，得到了狮子的认可的？让我们一起来看看猫头鹰、袋鼠和小猴子各自上任后的表现吧！
三、品读文本
（一）重点体味猫头鹰的神气
师：狮子大王宣布命令之后，第一个上任的是猫头鹰。
1、品读重点句子。
课件出示：他想到自己成了万兽之王，神气极了，立刻下令：从现在开始，你们都要跟我一样，白天休息，夜里做事！
（1）理解：神气极了（课件出示：看图体会猫头鹰气极了的样子）
（2）朗读，读出猫头鹰的神气活现。
于是他命令大家要怎么做？用在文中勾出来。
师：你能学学猫头鹰当万兽之王时的神气样子来读读猫头鹰的话吗？）注意把感叹句的语气读出来。（学生朗读）（师随机板书：白天休息，夜里做事）
（3）学习积累： 极了
2、品读议论纷纷、叫苦连天。
（1）创设情境，再现议论纷纷。
师：小动物们，你们听了猫头鹰的话，有什么烦恼吗？
如：公鸡说：这怎么行，我白天出来找虫子吃，晚上我看不见，，没东西吃会挨饿的。
斑马说：我喜欢白天出来跑步，晒太阳，晚上天黑，我不好活动呀！
兔子说：我都在白天拔萝卜、采蘑菇，夜里黑糊糊的.，到哪儿去呀！
师：把你们的烦恼对人你的同桌们说说。（生七嘴八舌，说个不休，师提示这就叫议论纷纷）
（2）启发想象，角色体验，理解叫苦连天。
师：你们现在就议论纷纷，一个星期下来，天天熬夜，你们又有什么想说的吗？
如：三更半夜出来找吃的，冷的要命，我都三天没吃东西了，快饿死了！
黑夜里我都不能和同伴们玩游戏，生活一点意思都没有。
师：对呀，你们个个都叫苦连天，你们觉得猫头鹰是合格的首领吗？为什么呢？（学生发表个性化的意见）
3、学生有感情地朗诵第2自然段。
（二）体味袋鼠的激动。
1、和同桌一起学习第三自然段。
先读一读，再勾出袋鼠说的话，最后交流你明白了什么。
2、全班交流
师随机板书：跳着走路
3、启发想象，体验动物们的苦处。
师：看到袋鼠这样激动地说话，你们小动物说说自己的感想。
如：换一个首领吧，这样我们会气喘吁吁累死的；我决定造反；我想不跳，我决定在家睡觉，不服从命令；把动物们折腾得够呛
（三）品析小猴子的通情达理。
1、过渡：又是熬夜又是练跳，小动物们个个叫苦连天，累得不行，一想到下一周是小猴子当万兽之王，大家都担心极了，他们在担心什么呢？
读课文找找这个问题的答案。为什么会有这样的担心呢？
2、学习积累： 来 去
3、结果小猴子是怎么做的呢？
齐读这一段的后两句，勾出小猴子说的话。
4、下面就请小猴子发布命令！
课件小猴子当大王的情景。从现在开始，每个动物 都照自己习惯的方式过日子。
问：小动物们，你们习惯的方式是什么？让你们按自己习惯的方式去做，你们高兴吗？用一个词形容（欢呼），做动作表现出来。这么高兴，你们为什么这么高兴呢？
5、学习积累：立刻 起来
6、小结，板书：照自己习惯的方式
四、 总结全文，感情升华
1、 交流：课前我们不明白小猴子为什么得到了狮子和大家的认可成为了新的万兽之王，现在你明白了吗？
2、 师随机总结并板书：尊重别人
3、 师小结
4、 交流：在生活中我们怎么去尊重别人？
五、 整体回归，朗读全文
带着今天的收获，让我们再来读读课文吧！
六、 作业
回家把这个故事讲给你的爸爸妈妈听，并把你学了这篇课文后的收获告诉他们。
21、从现在开始
狮子图
猫头鹰图 袋鼠图 小猴子图
白天休息 跳着走路 照自己
夜里做事 习惯的方式
尊重别人
《从现在开始》教案设计3
学习目标：
知识与能力：
1、认识9个生字；
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：
1、熟读课文，理解文章主要内容；
2、学习课文语言范示，发挥想象练习说话。
情感态度价值观：
1、体会课文蕴含的情趣、道理，懂得要尊重别人：
2、学会尊重别人，愿意尊重别人。
难点：
懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人
教具准备：
CAI课件，动物头饰
教学流程设计：
一、导入新课
小朋友，课前老师让你们选择了自己喜爱的动物头饰，现在，谁能根据头饰向大家作一个自我介绍呢？
（CAI演示情景图）
生答：大家好，我是大象。
生答：大家好，我是顽皮的小猴子。
小动物们，动物王国发生了一件有趣的事，我们一起去看看，好吗？（师板书课题，从现在开始）
二、新授
1、初读课文，感知课文
2、讲解课文
（1）请戴狮子头饰的小朋友上台
师引导：你现在就是“万兽之王”了，你要向你的臣民们宣布你的新决定，该用什么样的语气呢？
生读第一段狮子说的话，理解“轮流”。
（2）课文哪几个自然段讲哪些动物轮流当王的？（生答：2－4段写了猫头鹰、袋鼠和小猴子轮流当王的）
（3）请小朋友四人一小组合作学习2－4段，并思考下面两个问题（课件演示）：
a、猫头鹰、袋鼠和小猴子说什么话？用“＝＝＝＝”划出来。
b、其它动物有什么反应？用“＿＿”划出来。
（1）请戴猫头鹰头饰的小朋友上台宣布新决定。
引导：猫头鹰，你现在就是“万兽之王”了，你的心情怎么样？
（生答：神气极了）
请你用非常神气的语气来说说你的决吧！（生说猫头鹰说的话）
小动物们，猫头鹰要你们白天休息，夜里做事，你们会怎么想，又会怎么说呢？请小组讨论讨论。
书上又是怎么写小动物的反应呢？（指名读后指导看图一）理解议论纷纷 、叫苦连天
小动物们好不容易熬了一个星期，终于轮到袋鼠上台了，请袋鼠上台来宣布它的新决定吧！
（2）请戴袋鼠头饰的小大友上台宣布新决定。
师引导：袋鼠，你现在是动物王国的新首领，你的心情怎么样？（激动）请你用激动的语气来宣布你的新决定？（生说袋鼠说的话）
小动物们，袋鼠大王要你们跳着走路，你们会议论些什么呢？小组讨论一下吧！（指名说）
书上是怎么写小动物们的反应的'？（指导看图）
小动物你们选袋鼠当大王吗？
这个时候，小猴子上任了，在小猴子上任之前，你们会想什么呢？（指名）读小动物担心的句子，指导读好小动物担心的句子。
小动物们你们为什么会有这样的担心呢？
（因为前两个动物都是按自己生活习惯来宣布决事实上的，所以大家担心小猴子也按他自己的生活习惯来安排小动物们的生活。）
（3）请戴小猴子头饰的小朋友上台宣布新决定（生说完后师问：小猴子，你为什么要让小动物们按自己习惯的方式过日子呢？）小动物们，你们高兴吗？想对小猴子说些什么呢？（指名说）书上又是怎么写小动物们的反应的？（指名读句子后指导看图三）
（4）这三个小动物你们会选谁当“万兽之王”呢？请狮子大王上台宣布吧！
（5）请戴狮子头饰的小朋友读最后一句狮子说的话。
（6）狮子大王为什么也选了小猴子当新首领呢？（因为小猴子尊重别人）
3、有感情朗读课文，回答问题：
猫头鹰当了多久的“万兽之王”？
袋鼠当了多久的“万兽之王”？
小猴子从当上“万兽之王”到真正成为“万兽之王”经历了多久？
为什么会有这样的结果？
三、总结全文
今天，我们学了以《现在开始》这篇课文，知道了不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，是不受大家欢迎的，而小猴子却尊重别人的生活习惯和方式。最终，当上了动物王国的新首领，也许，你以前有过不尊重别人的行为，没关系，只要你从现在开始，尊重别人，大家一定会喜欢你的。
四、拓展：
a .出示情景图
CAI演示:
熊猫当了“万兽之王”
松鼠当了“万兽之王”
……
b. 画一画，仿写课文（展示：XX、XX、XX成了“万兽之王”）
板书设计：
21、从现在开始
猫头鹰 夜里做事 叫苦连天
轮流当王 袋鼠 跳着走路 直摇头
小猴子 照习惯过日子 欢呼
―――――――――――――――――――――――――――
尊重别人，才会得到别人的尊重
《从现在开始》教案设计4
教学目标
1、认读9个生字，读准字音。
2、正确、流利地朗读课文，对重点段能初步达到有感情地朗读；
3、重点难点：
(1)了解童话故事的情节；
(2)关心童话中的人物，能与他们对话，发表自己的看法，从中受到启迪。
教学过程
一、检查预习，明确要求
1．认读生字，注意翘舌音及后鼻韵母的字。(出示生字卡片)
2．逐段试读课文。
(1)正音；
(2)注意长句子的朗读。
3．提问：有哪些动物参加了竞选？最后谁当上万兽之王？(生发言，师贴动物图片。)
二、品读课文
1．学习第二自然段。指名试读。在评读中品词。
(1)学习神气极了一句。
①比较：神气和神气极了。
②观察、想象、说话：你从哪里看出猫头鹰神气极了？(如：拍动的'双翅、瞪大和转动的双眼、昂首挺胸等)
③指导学生练读立刻下令一句，从读中体会神气极了。
④指名上台演读。
(2)学习议论纷纷一句。
①创设情境：听了猫头鹰的命令，你们同意吗？有什么意见，快跟周围的伙伴说说。
②引导：刚才大家七嘴八舌、你一言我一语，纷纷表达心中的愤怒或意见，这就叫做──议论纷纷。
(3)学习叫苦连天一句。
①想象、体验：一个星期下来，动物们真是吃尽了苦头。假如你就是其中的一种动物，你会怎样叫苦？
②学生发言，体会叫苦连天。
(4)小结。朗读全段。
2．学习第三自然段。
(1)指名试读。生评议。
(2)生练读袋鼠的话，体会激动。
(3)指名学生上台表演袋鼠跳的情景。
(4)引导想象、说话：跳得感觉怎样？(气喘吁吁、喘着粗气、满头大汗，等等。)
(5)接着，谁上任了？
3．学习第四自然段。
(1)默读。找出不理解的地方，与同学交流。
(2)生质疑问难，归纳、梳理：动物们担心什么？他们为什么会非常担心？为什么小猴子只说了一句话，大伙儿就立刻欢呼起来？
(3)生讨论、合作解疑。
(4)朗读训练。
(生试读、评议──师范读──生练读、体会。)
4．学习第五自然段。
(1)齐读。
(2)小猴子就是百兽之王了，让我们祝贺小猴子，你想对小猴子说什么？
(3)小猴子当了百兽之王，可是猫头鹰它们不服气呀！此时此刻，你们想对他们俩说什么心里话呢？
(4)用这个道理，如果请你夸夸小猴子，你会怎么夸？
三、学写生字
1．课件：出示生字现轮，引导学生观察它们在田字格中的位置。
2．指导：撇的不同写法及字的部件处理(伸展与互让)。
3．范写。师边写边讲解。
4．生练写；投影展示，评议、欣赏。
四、课堂小结
这节课，你有哪些收获呢？回家后你们可以把这个故事讲给爸爸妈妈听，说不定他们听到这个故事也会有所收获！
《从现在开始》教案设计5
教学目的
1．复习课文中的生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情感和道理。
3．懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。
教学过程：
一、复习引入
1、上一节课我们学习了新课《从现在开始》，现在老师就要来考考大家。
逐一出示三组词语，谁想读给大家听，读之前现说说这些词语的特点：
a万兽之王郑重宣布神气极了
议论纷纷叫苦连天荡来荡去
b第一任直摇头笑眯眯
c接替轮流星期上任
习惯熬夜方式开始
（根据词语的出示请学生来读一读，引导学生读的时候让大家感受到词语的意思。同学和老师评价时也可以向这方面考虑）
2、大家还记得这个故事是从什么事情开始的吗？
（同学回答：从狮子大王准备找接班人开始的、从狮子大王找一个动物接替他做万兽之王开始等）
学学狮子大王的样子宣布一下
（学生读狮子的话，请同学评价，要求读出首领的感觉）
3、现在我们先来看看故事的结局，到底是谁当选为新一届的“万兽之王”了呢？请同学们在书中找到相应自然段，读一读（课件出示）
再请谁来模仿狮子大王的样子宣布结果（同学评价，要求读出郑重，严肃的感情）
二、新课教学
1、有那几个小动物轮流当了大王呢？（课件出示：猫头鹰、袋鼠、小猴子）
为什么最终猴子成功了呢？我们大家一起来分析一下，看看他们都是怎么做的，想先看谁的？
2、根据同学们的自由选择来进行学习
l猫头鹰，先请一位同学来讲一讲猫头鹰当大王的这段故事。
1）谁愿意来学一学猫头鹰宣布一下，他当大王的新规矩，同学读，大家评价，要读出神气极了的语气。
2）听了猫头鹰大王的命令，你会说些什么（老师随即点名：小白兔你会怎么说？斑马你会怎么说？小狐狸你会怎么说……）大家这样你一句我一句都“议论纷纷”
3）一个星期下来，大家什么感觉“辛苦”体现在哪些词语：不得不，只好，天天熬夜，叫苦连天
4）想把这段故事讲给大家听的同学起立来读一读。
l袋鼠请一位同学来讲一讲袋鼠当大王的这段故事。
1）谁来学一学袋鼠宣布一下自己的新规矩，同学读，大家评价，要读出激动、高兴的.语气。
2）听了袋鼠大王的命令，大家是什么反应（直摇头）小猪你会说些什么？小熊你会说些什么？小鸟你会说些什么？
3）想把这段故事讲给大家听的同学起立来读一读。
l小猴子请一位同学来讲一讲猴子当大王的这段故事。
1）这次大家有经验了，猴子还没宣布大家就开始担心了，担心什么：（请同学来读一读）老师引导读：小鹿非常担心：……小狗非常担心……老虎非常担心……
2）没想到，猴子只说了一句话，看大家的反应“大家立刻欢呼起来”
谁来学一学猴子读一读这句话。
3）话音刚落，小兔子立刻欢呼起来……小鸟立刻欢呼起来……小猪立刻欢呼起来……自己以前是怎么生活的就怎么生活，不需要改变什么，就叫照自己习惯的方式过日子。
3、现在大家知道为什么狮子大王会选择小猴子当大王了吧，听了这个故事，你想对故事里的谁说些什么？
我想对猫头鹰说……
我想对袋鼠说……
我想对小猴子说……
我想对狮子大王说……
4、最后老师要送给大家一句话，课件出示：懂得替别人着想，尊重别人的生活方式，这样，大家才能一起幸福快乐地生活下去。
《从现在开始》教案设计6
设计理念：
语文教学的根本任务是教学生学习祖国的语言，而学好语言的关键是先要打好识字的基础。因此，识字教学在低年级的教学中占有重要的地位，我在第一课时的教学设计中非常重视培养学生的识字能力。针对本文的第2、3、4自然段的结构非常相似的特点，我在引导学生理解课文时，分别抓住猫头鹰、袋鼠、猴子对动物们提出的不同要求和动物们的不同表现进行对比教学，让学生体会角色的心理和人物的个性特点，使本文的难点在讲读中得到突破。另外，教师指导学生阅读课文的方法是一个可以不断创新的动态过程，而表演不失为一种优化的选择，在实现学生主体与文本客体的对话过程中，使阅读真正成为学生的一种心灵的感受。
教材简析：
这是一个有趣而又令人回味的童话故事。狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活习惯，弄得动物苦不堪言，而猴子却让动物们按照各自习惯的方式生活，得到了大家的拥戴。课文蕴含着与人相处要尊重别人的道理。
读着《从现在开始》，除了忍俊不禁之外，还感受到浓郁的现代气息。相互尊重，是和谐相处的重要条件。本课中的猫头鹰和袋鼠，以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，招致民怨沸腾而小猴子却让大家按照自己习惯的方式过日子，受到人们的拥戴。以人为本，应该成为现代社会生活的准则。这一准则，应该渗透在我们日常生活、学习和工作之中。
学情简析：
1.孩子们年龄小，在家里受到的关注多，做事往往以自我为中心，难以考虑尊重别人，为别人的感受着想。在学校里，有的孩子当了小干部，神气有余，而理解关心尊重小朋友不够。
2.生动有趣的故事提供了良好的语言环境，孩子们在轻松愉悦的气氛中学习能获得较高的效率。但在识字时，
孩子们对字的细微部分的'观察还不够仔细，所以会出现写错个别笔画的现象。如现的最后一笔写成点，直字少写一横等。
学习目标：
1.会认:9个字，会写10个字。
2.正确流利有感情地朗读课文，了解课文内容，能用自己的话讲故事。
3.懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。
教学重点：会认
9个字，会写10个字。在阅读课文时懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。
教学难点：
分析容易错的字和懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。
课前准备：
CAI
课件、字词卡片、投影仪、课前布置学生查找有关猫头鹰、袋鼠、小猴子的生活习性的资料。
课时安排：2课时
第一课时
一、导入新课
同学们，课前老师布置你们查找的资料找到了吗？谁愿意把自己的知识与大家分享？指名学生汇报有关猫头鹰、袋鼠、小猴子的生活习性的资料。今天，我们一起来学习一篇有关它们的有趣的童话故事。
1.板书课题。学生读课题。
2.看到课题，你最想了解什么?学生质疑，交流自己最想了解的问题。
二、示范朗读
1.提出听的要求：课文讲从现在开始怎样呢？仔细听,听听课文讲了什么事？听后你有什么感受？你在听的过程中能认识几个字?自己不认识的字记下来。
2.教师范读。
3.指名学生交流：你听懂了课文主要讲什么?
说说自己的感受。
把你所理解的内容告诉大家。
鼓励每个孩子都争取发表自己的意见。
（课文大意：狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活习惯，弄得动物们十分难受，而猴子却让动物们按各自习惯的方式生活，得到了大家的拥戴。）
三、指导自学
1.自由读书，提出要求：划出本课的生字，借助拼音读准字音，读通句子，识记字形，扩词，划出不懂的地方，小组讨论不懂的地方。
2.自由读课文，把你认为难读的词句和你喜欢的地方多读几次。
3.学生小组自学后在小组中汇报学习情况。
四、检查自学
1.我会读：
课件出示读句子识字，指名学生读句子。
(1)你们轮流当万兽之王，每个动物当一个星期。（轮、之、期）
(2)第一个上任的是猫头鹰。(第、任)
(3)每个动物都照自己习惯的方式过日子。(惯、式)
(4)狮子见了，笑眯眯地说：不用再往下轮了。我郑重宣布，从现在开始，小猴子就是万兽之王了！(眯、郑)
2.指名分自然段朗读课文。
《从现在开始》教案设计7
教学目标：
1．认读9个生字，读准字音。
2．会写：（1）学写生字，重点写好“现”和“轮”；（2）初步学会欣赏，感受汉字的形体美；（3）培养良好的写字习惯。
3．会读：（1）正确、流利地朗读课文，对重点段能初步达到“有感情地朗读”；（2）能结合重点词句朗读感悟，学习、积累语言，初步培养语感；（3）能根据文本，恰当地演读，边阅读边体验。
4．读懂：（1）了解童话故事的情节；（2）关心童话中的“人物”，能与他们“对话”，发表自己的看法，从中受到启迪。
教学过程：
课前“热身活动”：课件演示厦门英才学校的美丽画面，并适时引导对话。
一、检查预习，明确要求。
1．认读生字，注意翘舌音及后鼻韵母的字。（出示生字卡片）
2．逐段试读课文。（1）正音；（2）注意长句子的朗读。
3．提问：有哪些动物参加了竞选？最后谁当上“万兽之王”？（生发言，师贴动物图片。）
4．提出学习目标：在正确、流利的基础上有感情地朗读课文，也可以适当地演读。
二、朗读感悟，想象体验。
1．学习第二自然段。指名试读。在评读中品词。
（1）学习“神气极了”一句。
①比较：“神气”和“神气极了”。
②课件演示。（将课文插图改造为动态课件）
③观察、想象、说话：你从哪里看出猫头鹰“神气极了”？（如：拍动的双翅、瞪大和转动的'双眼、昂首挺胸等）
④指导学生练读“立刻下令”一句，从读中体会“神气极了”。
⑤指名上台演读。
（2）学习“议论纷纷”一句。
①创设情境：听了猫头鹰的命令，你们同意吗？有什么意见，快跟周围的伙伴说说。
②引导：刚才大家七嘴八舌、你一言我一语，纷纷表达心中的愤怒或意见，这就叫做──议论纷纷。
（3）学习“叫苦连天”一句。
①想象、体验：一个星期下来，动物们真是吃尽了苦头。假如你就是其中的一种动物，你会怎样叫苦？
②学生发言，体会“叫苦连天”。
2．学习第三自然段。
（1）指名试读。生评议。
（2）生练读袋鼠的话，体会“激动”。
（3）课件演示。（依课文插图改造的动态课件：动物们跳得气喘吁吁，汗流浃背。）
（4）引导想象、说话：动物们跳得怎样？（气喘吁吁、喘着粗气、满头大汗，等等。）
3．学习第四自然段。
（1）默读。找出不理解的地方，与同学交流。
（2）生质疑问难，师相机归纳、梳理：动物们“担心”什么？他们为什么会“非常担心”？为什么小猴子只说了一句话，大伙儿就“立刻欢呼起来”？
（3）生讨论、合作解疑。
（4）朗读训练。
（生试读、评议──师范读──生练读、体会。）
4．学习第五自然段。
（1）齐读。
（2）课件演示（将课文插图改造为动态课件，并配乐）。
（3）引导对话：这时，你想对小猴子、猫头鹰、袋鼠说些什么？
三、学写生字，初步感受汉字的形体美。
1．课件：出示生字“现”“轮”，引导学生观察它们在田字格中的位置。
2．指导：撇的不同写法及字的部件处理（伸展与互让）。
3．课件：字的比较、调整。范写。师边写边讲解。
5．生练写；投影展示，评议、欣赏。
附板书设计：
从现在开始
“万兽之王” 动物们
猫头鹰 叫苦连天
袋 鼠 直摇头
小猴子 欢呼
《从现在开始》教案设计8
【教材简析】
《从现在开始》是义务教育课程标准实验教科书三年级上册中的一篇课文。这是一篇非常有趣的故事课文，文中的猫头鹰和袋鼠以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，招致大家反对，而小猴子却让大家按照自己习惯方式过日子，受到人们的拥戴。由此，得出相互尊重是和谐相处的'重要条件，这一点在教学中需渗透进去。
《语文课程标准》中（１～２年级）的重点是识字,写字.因此，在教学中要充分利用自主、合作、探究的学习方式，扫除字词障碍，然后自由读文初步感知其内容。
【教学目标】
１、认识之、轮等９个生字，会写之、令、布、直四个字。
２、正确、流利朗读课文。
３、初步感知课文大意。
【教学流程】
一、创设情境，提示课题
同学们，我们都知道狮子是万兽之王可是现在它想找一个动物接替它做万兽之王。都选谁了呢？请看（出示三幅图片：猫头鹰、袋鼠、小猴子、当大王图片）这样换来换去，现在究竟谁成为森林里的新首领了呢？这节课我们就来学习２１课──《从现在开始》（板书课题）
shǐ始。加注拼音、认读，然后齐读课题。
二、读通课文，学习生字
１、请同学们用自己喜欢的方式朗读课文：
边读课文，边用笔画出不认识的字。
２、对于本节课出现的生字，你有没有不认识的？
对于这些不认识的字，可以小组合作学习。（前后桌４人一组）
方法：可问同学，也可问老师，借助拼音，字典等。
３、出示生字，让学生认读：
可领读，开火车读，齐读等形式。
４、这些字，你有什么好办法把它记住？
例如学生可能答出：
用加一加方法识字眯：目＋米──眯
用编顺口溜方法识字郑：把耳朵关起来就是郑。
由于课堂时间有限，还想说的，就让学生同桌，前后桌再说一说。
５、巩固字词：
老师准备带同学们到森林去，那里有许多小动物，你想和它们交朋友吗？（想）不过有一个条件，只有把小动物后面的词语读对，才可以交朋友。
三、正确读文，感悟内容
１、谁能给大家读一遍课文？
边听边想：狮子都选谁做大王了？最后谁成为了森林里的新首领？
然后指名评议读文情况，指名说问题答案。
老师板书。
２、根据学生评议情况，让学生再自由读文。
四、赛读课文，探究感情
１、同学们，你们真了不起，对这篇课文，已能达到正确朗读，那么你还能感情地朗读吗？把你最喜欢的一段朗读出来。
２、发挥教师主导作用，让学生再读：
为了进入情境，指名让学生戴上头饰表演读一段。
然后师生共同评议。
３、由于课堂时间有限，谁还想读，课后再读一读，好吗？
五、比一比，把生字写好
１、出示要写的字，让学生认读。
２、教师重点指导难写字──之。
３、在教师指导下，临摹书写。
４、看一看，其它同学写的如何，结合优秀的，再书写一遍。
【板书】
２１、从现在开始
猫头鹰
袋
鼠
小猴子
《从现在开始》教案设计9
【教学目标】
１、指导书写４个生字：“现、期、轮、路”，初步感受汉字的形体美。
２、正确、流利、有感情朗读课文。
３、学习、积累语言，初步培养语感。
４、懂得要尊重别人的.生活习惯和生活方式，与人和谐相处。
【教学重、难点】
１、重点：课文第２、４自然段。
２、难点：理解猴子当选“万兽之王”的原因。
【教学流程】
一、整体感知，理清脉络
１、谈话导入。
２、自由朗读课文。
３、梳理：
⑴哪些动物参加竞选？最后谁当选了？（发言。贴图。）
⑵狮子为什么要选猴子当大王？
二、重点学习第２段（品读词句）
１、品读重点句子。（他想到自己成了“万兽之王”，神气极了，立刻下令：“从现在开始，你们都要和我一样，白天休息，夜里做事！”）
⑴比较，理解：“神气极了”
⑵观察插图，说话。（形象感知猫头鹰“神气极了”的样子。）
⑶朗读、体验、表演。
２、品读“议论纷纷”、“叫苦连天”。
⑴创设情境，再现“议论纷纷”。
⑵启发想象，角色体验，理解“叫苦连天”。
３、小结。
三、学习第４段（以读代讲）
１、出示重点词、句。（激动）朗读。
２、启发想象，体验动物们的苦处。
四、学习第４段（表情朗读）
１、看画面，师范读。
２、创设情境，引读。
３、学生练读。
４、讨论：小猴子为什么会受到大家的欢迎？
五、学习第５段（以读代讲）
六、指导写字（现、期、轮、路）
１、观察、发现。
２、重点指导“撇”在４个字中的写法。（（１）伸展（２）让）
３、师范写，生练写。
４、展示、欣赏、评议。（初步感受汉字的形体美）
附：板书设计
从现在开始
狮子图
猫头鹰图
袋鼠图
（神气极了）
（激动）
小猴子图
（只说了一句话）
学会尊重他人
《从现在开始》教案设计10
教材分析：
读着《从现在开始》，除了忍俊不禁之外，还感受到浓郁的现代气息。现代社会的人们，在享受着高度的现代文明的同时，也受到自然和人为的各种限制。人们总在争取自身的解放，追求自由的空间。
相互尊重，是和谐相处的重要条件。本课中的猫头鹰和袋鼠，以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，招致“民怨沸腾”;而小猴子却让大家按照自己习惯的方式过日子，受到人们的拥戴。本课包括9个会认的字，会写10个生字。
教学目标：
1.认识9个生字，能正确、工整、整洁地书写10个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情趣和道理。
3.懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。
教学重点：
1.认识9个生字，正确、工整地书写10个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情趣和道理。
教学难点：
通过有感情朗读课文，懂得尊重别人。
教学准备：
1.挂图。
2.学生做动物头饰。
教学时间：
两课时。
第一课时
教学内容：
理解课文。
教学目标：
1.认识本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.懂得尊重别人的生活习惯，要尊重别人。
教学重点：
认识生字，了解课文内容，正确、流利地朗读课文。
教学难点：
体会课文蕴含的深意。
一、激趣异入
1.(出示课件画面：大森林里，动物们集合在一起，狮子在王座上讲话)：小朋友们看，动物王国的大王-狮子现在要宣布一个重要决定，你想来听听吗?
2.放录音：(第一自然段)
3.你愿来做裁判吗?从现在开始，我们一起来看，看谁能成为新首领吧!板书课题。
4.我们快来宣布一下比赛开始，齐读课题。
二、感知课文
1.用你喜欢的方式快来读读课文吧!
2.成果汇报：
①谁来考考大家?(出示生字)
a.认读
b.用好办法解决难记的字。
②读课文，评议。
③质疑。
三、学习课文
1.自读课文，找学习伙伴谈谈初读课文的感受。
(随机板书：猫头鹰、袋鼠、猴子)
2.狮子在开头和结尾分别宣布了两个决定，仔细读读狮子的话，看看狮子的两个决定有什么联系。(前面说“每个动物当一个星期”，后面却说：“不用再往下轮了”;这是因为他认为猴子已经做得最好，并且已经得到了动物们的拥护)。
3.自选一段话，仔细体会角色的特点，把角色说的话读好。比如猫头鹰的话要读出他的神气。
(1)个人准备后，四人小组交流读
(2)上台演示，其它同学做评判，指导朗读。
a.“猫头鹰”一组：猫头鹰的话(神气)
议论纷纷
发散思维、想象，表演说
叫苦连天
b.“袋鼠”一组：“激动的说”
“直摇头”：大家会想些什么?
c.“小猴子”一组：大家为什么会担心?(先出示本组表演)
4.出示句子“语音刚落，大伙儿立刻欢呼起来”，读到这，你有什么问题吗?
(1)为什么欢呼?
(2)指导表演、读
(3)哪个小裁判来宣判结果?
(4)万兽之王-狮子和大家的.宣判结果一样，我们一起来读读吧!(出示课文最后一段)指导朗读。
5.大家想不想完整地表演一下这个小故事?学生台上表演。
6.假如让你当一个星期的“万兽之王”，你准备怎么做?
四、教师小结：懂得尊重别要。
第二课时
教学内容：
学习书写10个生字，巩固本课知识，完成课后练习。
教学目标：
1.正确、端正、整洁的书写10个生字。
2.有感情朗读课文。
教学重点：
书写本课生字。
教学过程：
一、朗读课文
二、指导书写
1.观察字贴，认识生字。
2.通过组词巩固。如，惊弓之乌、车轮、星期日、第一、任务、娇惯、形式、郑州。
3.让学生自己读读生字卡片，再互相考考是否都认识。教师用开火车等方式检查。
4.写字指导。本课要求会写的字，容易写错的字较多。如，“令(少点)、直(少横)、期(多横)、轮(右边写成仓)”等，这些都应提醒学生注意。指导把字写好时，可有重点地指导。“之”的书写，要注意：点不宜太小;横撇的撇一定要写直;捺要写平。“第”字的竹字头要写小些，整个字体不能太长。“轮”字的车字旁要写窄一些。四个左右结构的字，两部分要紧凑。
5.学生书写，师及时个别指导。
三、实践活动
1.读读写写：
神气极了 荡来荡去 立刻 喊起来
可怕极了 跑来跑去 立刻 欢呼起来
____极了 __来__去 立刻 ________
2.假如让你当班长，你准备怎样做?
板书设计
从现在开始
猫头鹰 叫苦连天
袋鼠 直摇头
小猴子 欢呼
《从现在开始》教案设计11
【教学设想】
《从现在开始》是人教版二年级上册的一篇讲读课文，这是一篇童话故事，借森林里竞选“万兽之王”这件事，告诉学生要尊重别人的生活习惯 ，互相尊重，才能和睦相处。根据我校的研究课题“自主、合作、探究”。课堂教学中，我努力尝试改变学习方式，在课堂教学中，我创设了“森林王国”的童话情景 ，让学生入情入境，在情境中读，在情境中悟，在情境中思。教学中我也多次运用小组合作，充分发展学生的个性，发挥小组的力量，构件自主、合作、探究的学习方式；营造民主、平等、和谐的教学氛围。同时还结合课题，鼓励学生课前收集资料，了解动物习性，引导学生讨论，大胆想象，使学生思维得到发展。
【教学目的】
１、认识九个生字，会写十个生字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情感和道理。
３、懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。
【教学难点】
通过朗读领悟文中蕴含的深刻道理。
【教学时数】
两课时。
【教具准备】
课件、生字卡片。
【教学过程】
〖复习导入
１、导话：
（电脑出示：狮子王的图）森林里，一大早就热闹非凡，原来是动物们在举行“万兽之王”竞选大会呀，狮子邀请我们一起去参加，请你们戴上头饰（学生戴上头饰）我们一起出发吧。
（电脑出示：生字）咦！小动物们都跑哪儿去了，原来，调皮的小动物们都躲在生字后面呢，我们快点把他们请出来吧。谁来读这个生字？（太好了，你把小候给召唤来了，真棒，你把山鸡给叫出来了……）
（学生读一个点击一个，同时也跳出一只动物）
２、瞧！动物们都到齐了，狮子大王宣布选举规则，（电脑出示狮子大王说的话）哪只狮子王要来宣布？你来（你现在就是狮子王了）（板书：谁做的最好）
〖学文
一、学习第二自然段
过渡：（电脑出示：猫头鹰画面）第一个上任的是谁？（生：猫头鹰）请你们在小组里读读第二自然段，注意读好猫头鹰说的话。
（电脑出示：猫头鹰的话）请猫头鹰下命令吧！（板书：都要跟我一样）
１、学生评议。
２、过渡：小动物们，你们听了猫头鹰大王的这个命令后，会想些什么，说些什么？
⑴ 师：小猴你来说……
鹧鸪你来说……
小猴你来说……
这么多小动物都想发表自己的意见，那就让你们找自己的同伴说一说吧！（学生下位说）
⑵ 小结：
小动物们，像你们刚才那样，两个一群，三个一伙七嘴八舌地交谈着，这就是“议论纷纷”。（电脑出示：议论纷纷）
３、过渡：
可是猫头鹰大王的命令又不得不服从，只好白天休息，晚上做事，一个星期下来，你们感觉怎么样？可以在小组里说一说、比一比动作，向其他小动物诉诉苦。
⑴ 生在小组里诉苦。
⑵ 小结：是呀！这样的日子真难过，难怪你们会“叫苦连天”。
现在就让我们用接读的方式再来读读猫头鹰上任这一段吧！（电脑出示：第二自然段）
二、学习第三自然段
过渡：（电脑出示：袋鼠大王画面）难熬的一个星期终于过去了，第二个星期袋鼠上任了。小动物们，请你们在小组里用自己喜欢的方式（分角色）表演读袋鼠上任这个自然段。
１、小组自由练读。
２、那些小动物愿意上来读？
采访：小白兔、小猴刚才你们学袋鼠跳着走路，现在你们有什么感觉呀？（笑：那很痛苦能小吗？）──肯定：袋鼠大王很激动，其他小动物也把自己的痛苦和无奈表演出来。好！谢谢你们！
三、学习第四自然段
过渡：（电脑出示：猴子大王画面）好不容易一个星期又过去了，轮到猴子当大王了，小动物们你们会担心些什么？请你们先读一读课文第四自然段，然后才在小组里讨论一下。
１、小组读、讨论。
２、轮到猴子当大王了，小动物们你们会担心些什么呢?
３、你们有这么多的担心，那我们来听听猴子大王又是怎么下命令的`？（电脑出示猴子的话和声音）──（板书出示：按照自己习惯的方式）
４、猴子大王为什么会下这个命令，他心里是怎么想的呢？
５、是呀！因为猴子懂得替别人着想，所以话音刚落所有的动物都（立刻欢呼起来）（电脑出示：欢快画面和音乐）
四、学习第五自然段
过渡：（电脑出示：狮子王）狮子大王笑眯眯地来了。（电脑出示：最后一段话）那只狮子王愿意宣布这最后的决定呢？
师子王读（读不好）
师：你们看看狮子王是怎么说的呢？（笑眯眯、郑重）
（再请一生读）
小结：猴子大王懂得尊重别人的生活方式，小动物们才能幸福地生活下去，所以他成为森林的万兽之王。
五、小动物们我们也该告别猴子大王，到读读写写乐园中去了吧（电脑出示：课后题目）
１、先一起读读题目吧。
２、你愿意像这样说几个词吗？
这个谁来说……
３、你愿意从刚才小朋友说的词当中，选几个来说一句话吗？
４、生说。（鼓励说出和别人不一样的句子。）
〖学习生字
过渡：小朋友们都说得很好，我们利用下课的时间再把他们写下来吧。离开了读读写写乐园，我们应该一起来学习生子了。
１、（电脑出示：现、路）这两个字在结构上有什么特点？
（示范写：路）
２、（电脑出示：轮、现、路与期）“期”与其他三个字在结构上有什么不同？
３、写好“期”字要注意什么？
４、（电脑出示：轮、现、路与期并刷红“撇”）这四个字的长短、位置、大小有什么不同呢〉？
５、学生写。
６、讲评。
《从现在开始》教案设计12
教学目标：
1 学会本课6个生字。
2 有感情地朗读、背诵课文，初步了解诗意。
3 充分感受春天的美好与乐趣，培养对春天、对大自然的热爱之情。
教学准备：生字卡片 挂图 录音机
教学过程：
一 激趣导入
1 谁愿意把你最喜欢的古诗背给同学们听？（学生自由背诵）。
2 揭题：今天我们再来学习唐代诗人孟浩然的一首古诗——《春晓》。
3 解题：看了题目你能猜到这首诗写的是什么季节吗？（春季）那它写的是一天中的哪一段时间呢？（告诉学生“晓”就是“早晨”的意思，“春晓”就是春天的早晨）春天的早晨，那一定很美吧！快让我们来读读这首诗吧！
二 初读古诗
1 教师范读
2 自由读课文
3 检查
孩子们，你们的音发得真准啊！想把这首诗读得更美些吗？
好，我们先来瞧瞧诗里说了些什么吧？
三 指导朗读
1 结合彩图，了解诗意
你知道现在是什么季节吗？（春天）是呀，春天到了，天气暖和起来啦，（出示挂图）你瞧，花开得多美呀，到处都是鸟儿飞来飞去。天气这么美，你们昨晚睡得舒服吗？你看，这位大诗人睡得也很香，连早晨天亮了都不知道，是谁把它叫醒的呀？（小鸟）对啦，到处都是小鸟，叽叽喳喳地叫着，好像在说：——（学生自由想象）大诗人一起床，就听到这么好听的叫声，精神真好呀！可他突然记起昨晚上听到了刮风下雨的声音，就想：园里的花开得那么好，被这风吹了一晚上，不知道掉了多少花瓣下来呢！
2 指导读第一句
春天的`早晨，睡得这么舒服，一醒来听到这么美的叫声，心情真舒畅呀！来，试试看，第一句如何读好呢？
1) 生试读
2) 指名读
3) 全班读
3 指导读第二句
诗人在回想昨晚听到的声音，可以把“回忆”的感觉读出来
读得轻一些，慢一些。
4 把1、2句连起来读一读
5 男女生赛读
四 导背
1 看图试背
2 分组比一比，看谁背得又快又好
3 全班齐背
《从现在开始》教案设计13
课前透视：
这是一篇充满浓郁现代气息的童话故事，文中以引人入胜的情节和充满童贞童趣的语言渗透了以人为本的理念，教育学生懂得相互尊重才是大家和谐相处的重要条件。
低年级孩子从小就特别喜欢小动物，所以对这篇故事充满了强烈的探究欲望。教学中应充分发挥教材的潜在优势和学生中的人文资源，引导学生在游戏中体验，在体验中感悟，逐步提升学生的人文素养。
教学目标：
1、认识“之”等9个生字，会写“之、轮、第”3个字。
2、在情境中理解“万兽之王、议论纷纷、叫苦连天”等词语的意思，在角色体验中练习有感情的朗读课文一、二自然段。
3、初步体会文中蕴涵的情趣和道理，懂得彼此相互尊重的重要性。
信息资料：
1、自制的录音带、摘苹果的`挂图和词语卡片。
2、学生制作的生字卡片和自己喜欢的动物头饰。
教学流程：
一、情景导入，诱发探究欲望。
告诉大家一个好消息，狮子大王听说我们班小朋友特别聪明，所以从现在开始它要带我们到大森林里去玩。（板书课题）出发之前，我们先听听狮子大王说了些什么？（放录音带——小朋友们，大家好！欢迎你们来到森林王国。今天我们这里正在竞选万兽之王呢！如果你们能回答我提出的问题，你们也可以参加竞选。我的问题是：每次学习一篇新课文，你们最先做什么？）
【自然生动的活动情景营造了民主平等的对话氛围，这样更有利于激发学生浓厚的探究欲望。】
二、自学感悟，渗透识字方法。
1、学生用以前的学习方法自学课文：读课文，划出生字，反复多读几遍，争取把它记住。
2、同桌合作做“你指我认”的游戏，互相交流自己的识字方法。
3、全班交流，共同做“摘果子”的游戏，教师重点指导以下生字：
之：我国古代有个大书法家他的名字中就有这个字，你知道吗？如果不知道教师就告诉学生他叫王羲之，并建议学生课后问爸爸妈妈或查资料了解他的情况。（“郑”也可以这样进行。）
【增强了学生写好字的兴趣，同时也初步渗透了培养学生课外查找资料和向他人请教学习的习惯。】
惯：你有哪些好习惯？我们小朋友从小就应该养成各种好习惯。
任：它还有一个读音，你知道吗？我们班有姓“任”的吗？如果没有教师建议学生课后调查一下我们身边的人，然后你再和他交个朋友。
期：扩词训练。今天星期几？今天星期……
音的重点是“之、式、郑”
【识字教学应该在游戏和活动中进行。结合学生已有的生活和识字经验，采用生动、有趣的记忆方法，不仅增强识字的情境化、生活化，而且也使学生受到思想教育和情感熏陶。】
4、指导写字
（1）学生观察，描红体会哪个字不好写？
（2）教师有针对性的指导，学生练习书写。
（3）教师巡视发现写得好的同学及时奖励“小红花”，并让学生互相评价，交流展示。
【有针对性的指导，适时的评价，不仅培养了学生的审美情趣，更提高了他们的写字水平。】
5、指名熟读课文，师生共同纠正指导。
三、角色体验，进行表情朗读。
1、申请竞选：生字我们学会了，课文也已经读熟了，这回我们能不能参加竞选了呢？听听狮子大王的建议吧。（放录音——小朋友们，你们真了不起！用聪明和智慧买到了门票。这回在课文找一找自己吧，如果找到了就请你带上动物头饰来参加我们的竞选。）
2、师生共同带上动物头饰，进行角色体验。
（1）请狮子大王上场，问：你知道什么是万兽之王吗？（齐读词语：万兽之王）既然你是我们的大王了，就请你来发布命令吧！指导学生评读出威风的语气。
（2）请猫头鹰上场，问：你当上了万兽之王，心情如何？（神气）做个神气的表情，指导读出神气的语气。指名读、范读、练读。
a、猫头鹰大王让我们小动物白天休息晚上做事，行不行？四人为一小组讨论。根据学生的表现相机理解“议论纷纷”。
b、你们都在议论什么？小动物结合自己的特点发表见解，相机指导理解“叫苦连天”。指名读一读小动物表现的句子。
c、学生自由找伙伴练习分角色朗读第二自然段。
【阅读是学生个性化的行为，应该让他们在积极的思维和情感活动中加深理解和体验。师生共同带上头饰进行角色体验，这种设身处地的感受，入情入境的读文，使学生在兴趣盎然中体会了相互尊重的重要性。】
四、延伸总结，提出积累建议。
1、第二个星期谁竞选万兽之王了？它又是怎样竞选的呢？我们下节课再来研究。
2、教师建议：把“万兽之王、议论纷纷、叫苦连天”等词语作成词语卡片积累下来。
【低年级有意识的渗透积累好词佳句的习惯，有利于促进学生书面语言的发展。】
《从现在开始》教案设计14
第一课时
教学目标：
1、会认“之、轮、期、第”等9个生字，会写“之、布、令、直”等10个字。
2、正确流利地朗读课文，初步理解课文内容。
3、感情朗读第一、第五段，读出狮子先后两次对话的不同语气。
教学重点、难点：
重点：掌握生字、读好课文。
难点：读出狮子先后两次对话的不同语气。
第二课时
教学目标：
1、复习生字新词，听写“现在、下令、第一、星期”。
2、指导有感情的朗读课文，体会动物们的心情。懂得猫头鹰、袋鼠的做法是不尊重别人的表现，理解猴子受到拥戴的原因。
3、分角色朗读、表演课文。
4、联系自己的实际，知道在生活中要尊重他人。
教学重、难点：
重点：有感情的朗读课文，体会动物们的心情。知道要尊重他人。
难点：表演课文。
课前准备：1、包含9个生字的一段话。
2、动物头饰。
教学过程：
一、复习巩固生字、词。
1、读生字卡片。
万兽之王 轮流 星期 第一 上任 习惯 方式 笑眯眯 郑重
2、读带生字的一段话。
3、听写：现在、下令、第一、星期。
二、回顾第一段、第五段
1、指名读两段话。问语气有什么不同?为什么?
2、齐读。
三、感情朗读二——四段，体会动物们的心情。
(一)
1、都有谁当过“万兽之王 ”?(贴头像)
2、你们想当大王吗?我们先来当回猫头鹰大王吧!
3、说说当大王的感受。体验神气。
(1)、生活中什么情况下你会觉得自己很神气?
(2)、神气的时候你会怎样说话?
4、读猫头鹰的话。(练习神气地读猫头鹰的话。)
指名读、齐读、配上动作读。评议。
5、感受小动物的心情。理解议论纷纷、叫苦连天。
(!)假如你们是森林里的小动物，猫头鹰大王命令你们——(板书：白天休息 夜里睡觉)你们愿意吗?
(2)跟伙伴们说说心里话，理解“议论纷纷”。
(3)一个星期下来，你们又会怎样?理解“叫苦连天”。
6、猫头鹰为什么会命令大家“白天休息 夜里睡觉”?
7、如果猫头鹰当上未来的“万兽之王 ”，你们会尊敬他吗?为什么?
8、齐读第二段。
(二)
1、体会袋鼠的心情
(1)、袋鼠当上大王又怎样?
(2)、什么时候，或者碰到什么事情你会激动?
2、感情朗读袋鼠的`话。
3、袋鼠大王要我们——(板书：跳着走路)
4、为什么袋鼠下这样的命令?
4、齐读第三段。
(三)
1、带着问题默读第四段。
(1)、大家为什么会当心?
(2)、用波浪线划出大家当心什么。
(3)、用横线划出猴子说的话。
(4)、最后大家为什么欢呼?
2、大家当心的话应该怎样读?
3、大家欢呼是因为什么?
4、指导读好猴子的话。
5、现在你们就是在欢呼的小动物们，你们想对猴子说些什么?
6、为什么选猴子当“万兽之王 ”?(板书：尊敬别人)
7、你们还会对猫头鹰和袋鼠说什么?
四、分角色朗读、表演故事。
1、小组合作分角色读。
2、指名读。
3、全班分四组读课文。
4、表演课文。
五、总结全文。
生活中你会怎样尊重别人?
六、课外拓展
选几种动物再来当当大王，改编故事。说给伙伴们听?
板书设计：
从现在开始
猫头鹰图 袋鼠图 猴子图
神气——白天休息 夜里睡觉 激动——跳着走路 说——习惯的方式
(尊重别人)
《从现在开始》教案设计15
一、谈话导入新课。
同学们，大森林里盖起了一座居民楼，小动物们都准备搬进新楼房了。可是谁住在哪层楼，该怎样分配，特别是顶楼，上楼要爬很长时间。如果是你，愿意住在顶楼吗?
让我们来听听动物居民是怎样商量的。
二、自主识字。
1.借助汉语拼音读课文，不认识的字多读几遍。
2.对照生字表在文中画出要认识的生字。
3.指着生字表中的生字多读几遍。
4.同桌互相读生字，互相帮助读准字音。
三、老师指导识字。
1.出示生字、新词卡片，让学生认读。
2.自选词语，请学生带读。
3.做“你指我猜”的游戏。
4.把词语放回到课文中你认识吗?请你轻声读读课文。
5.指名读文反馈，指导学生要把句子读通顺。
四、转换角色指导朗读。
1.请学生分别选择文中的一个角色来扮演，先读读全文，再重点读读自己扮演的角色是怎么说的，准备一会儿参加讨论。
2.分角色进行朗读指导。
老师扮演讨论会的组织者，在组织中指导学生进行朗读。
(1)请小马来说。
出示句子：小马自告奋勇地说：“我住顶楼，我爱跑，身体好。”
老师问：小马你为什么想住顶楼呢?能说清楚，让大家都听明白吗?
请扮演小马的同学朗读。
(2)请小兔来发表意见。
出示小兔说话的.句子。
老师问：小兔你为什么不同意小马住顶楼?你要住呢?
请扮演小兔的同学朗读。
(3)老师：我同意小兔住顶楼，大家同意吗?
出示小狗说话的句子。
老师问：小狗你同意小兔住顶楼吗?如果不同意就把理由说清楚。
请扮演小狗的同学朗读。老师评价。
(4)老师：大家说的都有道理，这可怎么办?小猴你说呢?
出示小猴说的话。请扮演小猴的同学朗读。
老师问：你也想住顶楼，那就把理由说清楚。
再请扮演小猴的同学朗读，老师指导。
老师：大家同意让小猴住顶楼吗?(同意了。)那就这样决定了。
3.分角色指名进行朗读，自主分组练习。
4.汇报朗读。
5.讨论：大家说一说我们为什么能够和睦相处，生活得这样快乐呢?
老师引导学生体会到要多关心别人，多为别人着想，才能快乐地生活的道理。
五、分角色有感情地朗读课文。
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