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《十几减九》教案设计

时间：2022-09-04 13:47:23 设计我要投稿

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《十几减九》教案设计

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常会被要求编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编帮大家整理的《十几减九》教案设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《十几减九》教案设计

《十几减九》教案设计1

　　一、教学内容：

　　课本P10-12页。

　　二、教学目标：

　　1、让学生通过新年游园会提出数学问题，解决数学问题，在理解的基础上掌握十几减九的计算方法。

　　2、让学生通过小组和全班同学的交流、合作、讨论等探究活动，体验到十几减九方法的多样化。

　　3、让学生独立思考、交流合作，培养学生的数学交流能力和探究兴趣。

　　三、教学重点、难点：

　　（1）掌握十几减九的简便算法——破十法或想加做减的思维过程。

　　（2）体验到计算方法的多样化。

　　四、教学过程：

　　（一）引入

　　创设情境

　　师：华美学校的夏令营中开展了丰富多彩的游园活动，你们想看看当时的情景吗？我们先来看看套圈活动吧！

　　（将教材中的套圈活动投影到银幕上）并复述：我投了13个圈，套中了9个，有几个没有投中？

　　设计意图：这一环节主要是让学生边看图边利用文字来理解题意。即利用图文结合来解决问题，为后面的3幅图图意的理解作铺垫

　　（二）新课教学

　　1、提出问题

　　师：有几个没有投中，怎么列式呢？

　　2、解决问题

　　生：13-9=。

　　师：算出结果的同学想一想是怎么算出来的。其它的同学想办法算13-9的结果。（可以用小棒来摆一摆，也可以在自备本上画○表示）

　　3、汇报

　　方法一：我是数出来的，可让这位学生数一数，没投中的。

　　方法二：我是想9+4=13，所以13-9=4教师板书：9+（）=13，13-9=4

　　师：哦！你是想9加几等于13，所以13减9等于几。这种方法我们就叫做“想加做减”，并板书：想加做减，谁也是用这种方法来解决的。

　　方法三：我是把13分成10和3，10减9等于1，1加3等于4。

　　师：还有哪位同学也用这种方法的，请用小棒来摆一摆。

　　学生操作小棒。把13分成两堆，一堆10根，另一堆3根。从10根里去掉9根，还剩1根，剩下的和3根合起来是4根。（摆好后让学生口述操作过程，学生说不清的教师可适当引导）

　　根据学生的操作，教师随机板书：

　　10-9=1

　　1+3=4

　　师：这种方法我们就叫做破十法。（并板书破十法）

　　师：还有其他的方法吗？

　　生：我用数上棒的方法，从13根小棒里拿出9根，还剩4根。

　　生：我是画○表示的，我先画13个○，然后划去9个，还剩4个。

　　生：我把9分成3和6，13-3=10，10-6=4。

　　师：以上的这些方法，你认为哪种最简单。

　　设计意图：让学生体验到算法的多样化，先择自己喜欢的一种方法来计算。最好能掌握一种基本方法。可在想加做减或破十法中选择一种。（做适当强调）

　　4、拓展

　　师：刚才大家通过自己的努力解决了一个活动，后面还有几个活动，你也能解决吗？可以四人小组为单位选择一个活动，共同完成列式计算。（另两个活动补充文字说明）

　　组1：我们解决的'是卖气球，有15个气球，卖出了9个，还剩多少个？

　　算式：15-9=6。

　　师：你们是怎么算的，其余3人还有不同的算法吗？

　　组2：我们解决的是猜谜，有15个字谜，猜中9个，还有几个？

　　算式：15-9=6。

　　师：你们是怎么想的？

　　组3：我们解决的是卖风车，有16只风车，卖了9只，还剩几只？

　　算式：16-9=7。

　　师：你们是怎么算的？

　　5、小结：观察这几道算式，你发现了什么？

　　生：他们都是减9的。

　　生：他们都是十几减九的。

　　师：在家的发现真了不起。今天我们学的就是十几减九的算式。（板书课题）

　　6、自主练习，巩固方法

　　师：十几减九的算式除了这几道，你知道还有哪些吗？

　　学生边说教师边板书，并能在序地排列。

　　师：你会算吗？用你喜欢的方法想算哪道就哪道，并和你的同桌说说你的算法。

　　师：你算的是哪道？怎么算的？

　　（三）总结、练习

　　找规律：观察板书中的8道算式，你发现了什么？

　　独立完成做一做3，做好后校对反馈。

《十几减九》教案设计2

　　十几减九教案设计

　　教学内容：

　　一年级数学下册教材第8——10页。

　　教学目标

　　1、通过具体的情境，获取信息，探索十几减9的计算方法，理解十几减9的算理。

　　2、经历探索计算方法多样化的过程，学会选择快捷、方便的方法，并会正确计算十几减9。

　　3、体验生活与数学的联系，增强合作交流意识。

　　教学重点

　　探索“十几减9”的计算方法，理解十几减9的算理。

　　教学难点

　　探索“十几减9”的计算方法，理解十几减9的算理。

　　教学准备

　　教师准备：ppt课件，20以内9加几的进位加法口算卡片。

　　学生准备：若干小棒或小圆片。

　　教学过程

　　一、复习旧知

　　多媒体出示1。20以内9加几的进位加法口算卡片，全班口答。

　　9+2= 9+3= 9+4= 9+5= 9+6= 9+7= 9+8= 9+9=

　　2。出示下列算式，括号里应该填几？（指名口答，并说说是怎么算的）

　　9+（）=11 9+（）=12 9+（）=13 9+（）=14

　　（）+6=15 （）+7=16 （）+8=17 （）+9=18

　　二、创设情景，引出新知

　　1。看同学们口算能力这么强，表现这么棒，老师带大家去游乐园里玩一玩，多媒体出示教材第8——9页主题图，游乐园里真热闹，你从图中看到了什么？

　　学生交流汇报：

　　（1）左边远处有几个小朋友在踢足球。

　　（2）有几个小朋友在套圈，女的套中了7个，男的套中了12个。

　　（3）有卖风车的，有个小丑在卖气球，还有观赏金鱼的。

　　（4）图中一共有15个气球，12个风车......

　　从这幅图中同学们找到了这么多的信息，真棒！游乐园里的小丑看我们班的同学这么聪明，想请大家帮他去解决一个数学问题，引出教材10页例1，多媒体出示10页主题图。

　　三、自主探究

　　1、引导观察，提出问题

　　①你从图中获的哪些数学信息？（小丑一共有15个气球，卖了9个气球。）

　　②要解决的数学问题是什么？（还有几个气球？）

　　2、探讨算法

　　师：刚才有同学想知道"还有几个气球？"你们能帮他解决吗？（能）怎么解决？

　　生：把总数的15个气球，去掉卖了的9个，就是还剩的个数？

　　师：同桌互相说一说解决的方法，再独立列式。

　　学生汇报师板书：15－9=□

　　⑴猜想：请小朋友猜一猜看，15—9等于几？

　　⑵独立思考。

　　⑶组织讨论，交流算法。

　　师：15—9等于几呢？你是怎么知道的？把你的想法先在小组里说一说，组长把你们的想法记录下来，看哪组小朋友最聪明，想得方法最多。

　　⑷全班交流

　　生1：10—9=1，1+5=6（破+法）

　　生2：15—5=10，10—4=6（连减法）

　　生3：6+9=15，15—9=6（想加算减法）

　　生4：15—10=5，5+1=6

　　⑸验证：

　　师：那小朋友猜的对不对，我们一起来验证一下。

　　a、学生操作，验证（学生摆小棒验证）

　　b、课件演示

　　⑹组织评价，比较方法

　　师：大家都很会动脑筋，想出了这么多的方法，算出了正确的结果，那么你比较喜欢哪种方法？

　　3、初步运用新知

　　师：公园里除了气球问题，还有好多好玩的呢。（看书上图片）在套圈游戏中有几个没套中？你们能帮他解决吗？（能）用自己喜欢的`方法帮他解决这个问题。

　　①学生独立列式，计算。

　　②汇报解法，并说出你是怎样计算。

　　4、小结：小朋友从公园活动中提出了一些数学问题，并通过计算解决了问题，在计算时同学们还想出了很多种方法，真了不起！

　　5、揭题：现在请同学们观察这两道算式，它们有什么相同的地方。（都是十几减9的减法）

　　同学们还能想到其他的20以内十几减九的算式吗？试着写在自己的练习本上。找学生汇报结果：11—9= 12—9= 13—9= 14—9= 15—9= 16—9= 17—9= 18—9=

　　教师课件展示这些算式并提问：从这些算式中你能找到什么规律吗？

　　（1）找学生试着回答

　　（2）教师小结：巧算“十几减9”的方法：就是把被减数个位上的数加1就是“十几减9”的差。

　　四、巩固练习

　　1、摆一摆，算一算书P10T1

　　2、圈一圈，算一算书P10T2

　　3、用你喜欢的方法计算书P10T3 （找学生上黑板练习，并说出自己的计算方法）

　　五、课堂小结

　　这节课我们学习了什么？你更喜欢哪种算法？

　　6、板书设计

　　十几减九

　　15—9=？

　　方法一：摆小棒，一个一个的减

　　方法二：10—9=1 1+5=6 （破十法）

　　方法三：9+6=15 15—9=6 （想加算减）

　　7、教学反思

　　本节课十几减九是学生第一次接触20以内的退位减法，学生对算法的理解尤为重要，这直接影响到本单元后面十几减几的学习。在课堂教学中，教师不要以直接灌输代替学生动手操作经历算法的生成过程。只有动手操作了，经历了算法生成过程，学生才能切实理解并掌握算理和算法。在此基础上，再来暗示并提倡学生使用最佳算法，以达到熟练掌握的目的。

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