活动调整教育随笔

活动调整教育随笔

　　在平平淡淡的日常中，大家没少接触或者看到经典的随笔吧？随笔是一种散文体裁，可以抒情、叙事或评论。什么样的随笔才算得上是好的随笔呢？下面是小编整理的活动调整教育随笔，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

活动调整教育随笔1

　　今天活动最大的败笔就是课件的播放，由于我的电脑无法连接多功能活动室的多媒体，只能使用别人的电脑，由于播放器的不同，致使视频片段播放时出现了不顺畅的`现象。这次的失误也是我在活动前考虑不周全所致。在教学活动那个中出现了这样的情况，孩子们有的哈哈笑起来，有的随意谈论起来，孩子们的注意力已经不再专注，我及时的调节说：“小朋友这段视频不太清楚，但小朋友的耳朵特别灵，我们仔细来听听。”同时我也及时补充视频的不足，补充其间的内容，在我的引导下孩子们的注意力及时的拉了回来。

　　在活动设计时我非常想利用有客人老师在场，引导幼儿运用调查法来询问客人老师害怕什么？从而了解成人也有害怕的时候，不管是小朋友还是大人都有害怕，害怕很正常，可以大胆说出来。可是又担心孩子们是新中班的年龄可能他们不太适应这样的尝试，但又不想让孩子失去这样的好机会。在活动中，我就先询问孩子孩子是否愿意去采访一下老师，有几位孩子高高举起了小手，我就请他们去采访，那两位大方而积极找到熟悉的班级老师，邀请韦老师来到大家面前，接着我与孩子们坐在一起集体采访韦老师。大家从中获得了经验，积累的相应的情感体验。

活动调整教育随笔2

　　餐前活动是幼儿一日生活中不可忽视的一个环节。这一环节组织得当能缓解幼儿的情绪，并为下一环节——就餐起到重要的作用。

　　调整以前，这一环节我们注重的是组织的活动本身。例如如何把这个活动组织得更加有趣和有意义。根据课程，这个学期我们餐前环节安排了手指游戏，经典诵读，个性小舞台，通过这些活动提高幼儿自我表现能力，语言表达能力，手指灵活能力，以及对古文“三字经”的了解。这一环节后紧接着就是值日生分发餐具，这里值日生分餐具我们重点是要求幼儿能根据本组幼儿的人数来分，只要不分错数量即可。

　　调整以后，我们更多地会考虑到为孩子就餐作准备，如为了让幼儿有一个好心情以促进他们的食欲，我们会选择舒缓的轻音乐，如“胎教音乐”，让他们在安静养心的氛围中稳定情绪，顺利过渡到进餐。阿姨和值日生分餐具也更讲究，我们不但考虑到了阿姨把桶装的餐具具体摆放的位置，以便让值日生拿餐具的时候更顺手，而且也考虑到了餐具的分发顺序。在亲自操作以后我们发现把盘子放在备用的桌子上与桶里的碗分开，并且桶和盘子之间隔开一定的距离，这样可以避免值日生拥挤的现象，也更有利于值日生拿取，此外放碗桶的位置也从地上转移到了小椅子上，这个高度是孩子拿取物品最舒服的一个高度。值日生分放餐具应按顺序，先分盘子，接着是碗，再分毛巾和调羹，这样的`摆放顺序能避免餐具放不下的问题发生。

　　有了这样的调整后，值日生分餐具更加顺畅，幼儿在轻音乐的氛围中不但欣赏到了世界名曲，同时让身心放松和愉悦，为接下来的进餐活动起到了很好的缓冲作用。

活动调整教育随笔3

　　今天午餐后，我照例带着孩子们去户外散步。走到大操场的时候，带头的幼儿说：“老师，给我们玩个游戏吧”，排在第二的幼儿听到了也说：“我也想玩游戏”“我也想要”……就这样，越来越多的呼声此起彼伏。为了满足孩子们的游戏欲望，我愉快地答应了。考虑到餐后不适宜做剧烈运动，我请幼儿自己商量要玩的安静游戏。最终大家决定玩“红绿灯”。

　　游戏开始了，幼儿站在跑道上，我则站在场地的另一头。游戏的时候我要背对着他们说“红灯绿灯”，再转身说“亮”。这样做的时候幼儿只能听到一个“亮”字和我的面部表情（在我转身说话的时候幼儿离我太远，他们听不到我说的.话）。对他们而言，在他们还没有心理准备的时候就已经被注视了，这严重影响了游戏的趣味性和主动性。我希望幼儿能听到我完整的对话，为此我改变策略，在面对幼儿说“红灯绿灯”的时候把眼睛蒙住，说到“亮”的时候把手从眼睛处移开，这样做让幼儿听到老师的完整对话，让幼儿在身体停止之前有一个缓冲的时间。

　　几次游戏后为了提高游戏的趣味性，我增加了游戏的情节——结合“木头人”的游戏，在老师注视他们的时候保持不动，这时老师走到幼儿当中，摸摸这个，点点那个，被老师摸到或点到的幼儿如能保持不动就算通过，反之则被老师带走至终点处，等其他同伴来救他。增加了这个游戏情景后，幼儿的兴趣更浓，活动的积极性更高。

　　这次事件让我想到了老师作为游戏的组织者和引导者，应该有变通游戏的能力，当游戏被某些因素影响的时候教师要学习分析在原有游戏的基础上能根据游戏场地和幼儿的活动现象随时调整，变通，以达到最佳的游戏效果。

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