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只有一个地球教学设计

时间：2022-09-28 08:59:43 设计我要投稿

只有一个地球教学设计

　　在教学工作者开展教学活动前，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编帮大家整理的只有一个地球教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

只有一个地球教学设计

只有一个地球教学设计1

　　【教学要求】

　　１、了解有关地球的知识，增强学生的环保意识，自觉保护地球的生态环境。

　　２、学会本课生字词，会用“渺小”、“贡献”造句。

　　３、学习课文抓住事物特点进行说明的方法。

　　４、熟练地朗读课文。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、解题

　　１、板书课题。

　　２、齐读课题。

　　３、从课题看，这篇课文应当写哪些内容？

　　（这篇课文应当介绍有关地球的知识，而且还应写出地球只有一个。）

　　二、初读，自学生字词

　　１、提出自学要求：

　　⑴划出生字词，借助拼音读准生字的字音。注意：“赐”是平舌音，“矿”、“慷”、“贡”是后鼻音，“滥”是前鼻音。

　　⑵查字典或联系上下文，理解下列词语的意思：

　　渺小、恩赐、慷慨、贡献、滥用、威胁、目睹。

　　２、检查自学效果。

　　三、细读，理清层次

　　１、细读课文，思考、回答：

　　⑴这篇课文共有几个自然段？每个自然段主要写什么？

　　⑵这篇课文怎样划分段落？概括段意？

　　２、讨论分段。

　　３、在学生讨论的基础上，教师小结：

　　这篇课文共九个自然段，可分为五段。

　　第一段（第一自然段）讲地球的外部形态。

　　第二段（第二自然段）讲地球的面积。

　　第三段（第三、四自然段）讲地球的资源。

　　第四段（第五至八自然段）讲地球与人类的关系。

　　第五段（第九自然段）讲我们要精心地保护地球。

　　四、识记字形，写生字

　　第二课时

　　一、复习生字词

　　裹着、渺小、矿物、恩赐、慷慨、贡献、滥用、威胁、目睹。

　　二、精讲训练

　　１、精讲第一段：

　　⑴这一段课文主要写什么？

　　（这一段课文主要写地球的.美丽、可爱。）

　　⑵从哪些词句可以看出地球的美丽可爱？

　　（地球是“一个晶莹透亮的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色‘纱衣’，在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟。”）

　　⑶课文把地球比作人类的母亲，生命的摇篮，你是怎样理解的？

　　（地球孕育了人类，人类离不开地球，这两个比喻，生动形象地说明了地球与人类不可分离的关系。）

　　⑷用赞美的语气朗读这一段课文。

　　２、精讲第二段：

　　⑴这一段主要写什么？（写地球面积很小，人类活动的范围更小。）

　　⑵课文用什么方法说明的？（数字说明、比较说明。）

　　３、精讲第三段：

　　⑴课文从哪几个方面讲了人们对地球的破坏？

　　（从三个方面：一是不加节制的开采矿产资源；二是随意破坏自然资源；三是不顾后果地滥用化学药品。）

　　⑵这样做的后果如何？

　　（这样做不但使人类所需要的资源不能再生，还造成了一系列生态灾难如气候恶劣、干旱缺水、水土流失、从而使土地荒漠、粮食减产、空气污染等，严重威胁人类的生存。）

　　４、精讲第四段：

　　⑴为什么说如果地球被破坏了，我们别无去处？

　　（科学家已经明，在茫茫宇宙中；在以地球为中心的四十万亿公里的范围内，没有适合措居住的第个星球，到火星或月球去建造移民基地，也仅仅是科学家的设想。所以说如果“只有一个”的地球被破坏了，我们将别无去处。）

　　⑵课文第五自然段在文中起什么作用？（承上启下的过渡作用。）

　　⑶指导朗读第四段课文。

　　５、精讲第五段：

　　⑴这一段有几句话？每句话讲了什么？

　　（这一段有两句话，第一句讲的是只有一个。如果它被破坏了，或者不合理利用它的资源，我们将无法生存；第二句讲的是要精心保护地球，保护地球的生态环境。）

　　⑵这两句话之间是什人关系？

　　（前一句是讲原因，后一句是讲结果，是因果关系。）

　　⑶这一段课文在全文中起什么作用？

　　（总结全文内容，揭示课文中心。）

　　三、渗透德育

　　１、说说读了这篇课文，你想到了些什么？

　　２、结合我们的生活实际，说说应该怎样做？

只有一个地球教学设计2

　　一、学习目标

　　M1学会10个生字，正确读写词语盘点“读读写写”中有关本课的词语“遥望、晶莹、资源、矿物、恩赐、破碎、目睹、和蔼可亲”等词语。

　　2N默读课文，了解课文的主要内容。

　　3O明白“只有一个地球”，懂得应该珍惜资源、保护地球的生态环境。

　　P4理解“本来、至少”等词语在句子中的作用，领悟文章的说明方法。

　　二、课前准备

　　教师搜集有关地球的图片及介绍性文字。

　　三、教学过程

　　第一课时

　　学习导语，明确要求

　　在上一组课文中，我们感受了人与人之间相处的真情。你可想过，人与自然的相处同样需要我们付出真情。今天，我们开始学习第三组课文，先读读本组课文的单元导语。谁来说说，学习本组课文我们要明确哪些任务？（一要注意把握主要内容，还要联系实际，深入思考；二要积极行动起来，为了我们家园的美好明天，尽自己的一份力量）

　　看图引入，初读全文

　　M看一组有关地球的图片，引导学生根据已有知识简介地球。

　　N下面，就让我们跟随课文去走近地球、了解地球吧！请同学们放声读读课文，注意把生字读准确，把句子读通顺。不懂的字词先自己想办法试着解决。

　　O学生自由读课文。

　　P出示要求读写的词语，认读正音，并交流已理解的词语意思。

　　默读课文，梳理内容

　　M默读课文，然后跟周围的同学讨论：课文写了关于地球的哪几个方面的内容？

　　N交流反馈：可以选择其中印象比较深刻的一方面来向大家汇报，并朗读相应的段落：

　　地球的美丽壮观与渺小（第1至2自然段）；

　　地球所拥有的自然资源有限（第3至4自然段）；

　　人类无法移居的事实（第5至7自然段）；

　　人类应保护地球（第8至9自然段）。

　　概括大意，初解课题

　　M根据梳理的几方面内容，引导用自己的话概括课文大意。

　　N联系主要内容，讨论交流：为什么说“只有一个地球”？

　　O小结：通过学习，我们初步了解了地球，知道了她的样子非常──（美丽壮观），但同宇宙相比又是显得非常──（渺小）。她所蕴含的──（自然资源有限），如果她被破坏，人类根本──（无法移居）到别的星球。正是基于这些认识，文章向人类发出了呼吁──（只有一个地球）。

　　课后作业，抄写词语

　　抄写“词语盘点”中要求“读读写写”的词语。

　　第二课时

　　复习旧知，导入新课

　　M听写本课要求读写的词语。同桌相互检查，改正错字。

　　N指名学生说一说课文大意后引入新课：阅读就是用心灵与文字对话的过程。让我们再次朗读课文，边读边问问自己：是否高兴了、着急了、痛心了、气愤了或是担忧了？把触动你心灵的词句画下来，让我们一起交流交流吧！

　　板块研读，深究题意

　　不动笔墨不读书，一条条颤抖的波浪线条记下了你们心灵震动的痕迹。下面我们就一起来交流、感悟大家画下的词句。

　　M感悟地球的渺小。

　　（1）指名读。

　　（2）渺小：地球的半径有六千三百多公里，作者说地球“渺小”，你认为有道理吗？根据课文内容，说说你的理由。

　　小结：事物的大小是相对的，地球跟人相比，就十分庞大，同茫茫的宇宙相比，就显得渺小了。如果可以把学校看成宇宙，那么，地球可能是什么呢？恐怕连一粒微尘都算不上。

　　N感悟自然资源的有限。

　　(1)学习第三自然段，理解矿物资源面临的危机。

　　①明白矿物资源是不可再生资源；

　　②从“几百万年、几亿年”感悟矿物资源形成时间的长及来之不易。

　　③从“不加节制”等词感悟人类无知的破坏。

　　（2）学习第四自然段，理解原本可再生的资源遭受的破坏。

　　①理解“本来”在句中的作用。（“本来”一词体现了说明文用词的精确性，它突出了这些资源原先可以再生的特点，强调了现在已经不可再生）

　　②品读句子：但是，因为人们随意毁坏自然资源……给人类生存带来了严重的威胁。

　　a.举例说说什么是“生态灾害”？

　　b.补充有关生态灾害的资料，加深理解。

　　③指导朗读这一段，读出自己所感悟到的心情。

　　O感悟无法移居的事实。

　　（1）品读句子：科学家已经证明……别的星球上去。

　　①理解“至少”在句中的意思：至少就是“最少”的意思，这个词说明了了“40万亿公里”是目前可以确定的最小的范围，也告诉我们这个范围以外的情况，科学家还不能确定。体现了说明文用词的精确和严谨。

　　②感悟最小的范围，即“40万亿公里”有多远？（以前学过《太阳》这篇课文，告诉我们太阳离地球是1.5亿公里，坐飞机去的话大约要二十几年，这么一估计，40万亿公里坐飞机得五六百万年才能到达）

　　③指导朗读。

　　（2）了解有关“移民基地”的设想。（教师可介绍有关火星和月球的知识，引导学生明白，这种设想是遥远而困难的事情）

　　P理解宇航员的感叹：我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！

　　宇航员为什么会发出这样的感叹？（说地球可爱，是因为她无私地奉献资源，为人类的生存提供保障；说地球容易破碎其实是指她很容易遭受破坏，比如资源枯竭、生态灾害等。这句话表现了宇航员对地球的赞美之情，同时更体现了宇航员对地球的担忧之情）

　　Q结合课题小结，齐读最后一段。

　　读写结合，提升情感

　　相信每一个同学了解到这些，心情都是沉重的。这时，你一定有话对地球母亲说，对人类说，或者对自己说吧？把你的心里话写下来吧！

　　《只有一个地球》是一篇科学说理文，介绍了有关地球的一些知识。文章语言优美、条理清楚、内容浅显、主题鲜明。通过教学，要使学生了解一些有关地球的知识，受到环保教育，同时培养其思维的严密性、灵活性、独创性，提高语言表达能力。通过联系实际思考问题，加深对课文的理解，并将保护地球的.意识付诸行动是本课的难点所在。

　　一、整理思路，活用文本

　　文章都有一定的写作顺序，《只有一个地球》思路清晰，从写作顺序入手能够让学生在较短的时间内对文章的布局进行系统的了解，从而为后面的学习打下基础。因此，在预习的时候，我注重让孩子们说说，文章讲了关于地球的哪些方面的内容？课上，让学生随心所欲谈谈自己对文章内容的认识，在七嘴八舌中，文章的大致内容也便一一明朗起来。

　　二、切入中心，重点议读

　　一篇文章往往包蕴着丰富的内涵，若想提高课堂教学效率，使学生在最短的时间内，达到能力范围之内的最深刻理解、得到最大提高，就必须紧扣中心。

　　在教学中，我围绕保护地球这一中心主旨进行教学。通过让孩子体会地球妈妈的可爱温柔，地球资源的有限，破坏后无法移居进行思考，让学生明白只有一个地球，我们要保护地球，保护地球的资源。层层递进进行思想的升华提高。

　　尤其是在处理有限资源环节。让学生交流自己搜集到的有关地球资源的资料了解地球资源现状，了解人类对地球的肆意破坏，了解地球面临的生态危机，充分的读、议，使学生全面而清楚地了解到由于人类对地球的无节制破坏，已使地球面临资源缺乏甚至枯竭的危机，认识到破坏生态环境的危害。从而使学生心灵受到较大触动，认识到保护地球就是保护人类自己，发出“保护地球”的呼吁。

　　三、鼓励表达，训练思维

　　为进一步激发学生爱护地球、保护环境的责任感，在讲课的最后，我让孩子谈谈：你想对地球、对人类、对自己说些什么？由于有了前面认识上的升华，所以学生的思维马上被调动了起来。

　　王杉：我想对地球妈妈说，地球妈妈，非常非常对不起，你慷慨无私的为人类提供资源，为人类做贡献，但我们人类却一次又一次的伤害你，我代表人类向你说声对不起。

　　于佩杰：我想对大家说，保护地球吧，她是我们的家园。

　　王泽泰：我想对地球说，地球妈妈，对不起。昨天我不小心弄断了你的一根头发，我决定明天为您美容。

　　杨明昊：我想对自己说，爱护地球就是爱自己

　　……

　　60个孩子就有60个不同的回答，60个回答就有60个不同的认识，孩子的回答虽然稚嫩，但发自内心，感人肺腑，我想，听了这样的话，地球也会欣慰的露出笑容。。

只有一个地球教学设计3

　　教学内容：

　　义务教育课程标准实验教科书语文六年级上册第四组元第13课《只有一个地球》。

　　教材分析：

　　“只有一个地球”，这是１９７２年在瑞典首都斯德哥尔摩召开的人类环境会议提出的响亮口号，本文以此为题，采用科学小品文（文艺性说明文）的形式，从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。

　　课文层次分明、脉络清晰。先从宇航员在太空遥望地球所看到的景象写起，引出了对地球的介绍；接着从地球在宇宙中的渺小、地球所拥有的自然资源有限而又被不加节制地开采或随意毁坏等方面，说明地球面临着资源枯竭的威胁；然后用科学家研究的成果证明，当地球资源枯竭时，人类目前无法移居到第二个适合的星球上；最后告诉读者：人类应该精心保护地球，保护地球的生态环境。

　　课文采用了列数字、举例子等多种说明方法，科学地介绍了地球的多方面知识，有力地说明了“只有一个地球”的事实。用词严谨，表达生动，是本文语言的主要特点。同时，课文多处采用比喻、拟人等手法，体现了科学小品文语言的生动形象性。全文融科学性、艺术性和思想性于一体，在介绍科学知识的同时，又能激发读者的情感，启迪读者的思想。

　　选编这篇课文的目的，一是引导学生把握主要内容，了解地球的有关知识，懂得人类的生存“只有一个地球”；二是引导学生学习“联系实际，深入思考”的方法，加深对课文的理解，激发学生珍惜资源，保护地球的情感；三是引导学生在阅读中体会文章用词的准确，领悟文章的说明方法。

　　本课教学的重点是明白人类的生存“只有一个地球”，懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境。难点是通过联系实际思考问题，加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。

　　学情分析：

　　小学六年级的学生的阅读能力和理解能力都有了新的飞越。他们有了独立思考、分析的能力，敢于在交流和讨论中根据自己的阅读体会及已有的经验发表自己的看法，说出自己的感悟，并能够按照自己的理解，以自己特有的方式有感情的朗读课文。这些因素对本节课的教学是非常有利的。教学目标：

　　【教学目标是教学活动的中心，在课堂教学中，教师的主导方向和学生的主体活动都是围绕本课的教学目标来进行的。目标是教学的出发点

　　和归宿，也是学生的最终目的。】

　　● 1、学会本课七个生字，能理解“渺小、矿产、恩赐、慷慨、枯竭、滥用、威胁”等词语；了解地球的特点、有限的资源及人类的开发对地球产生的危害。

　　● 2、培养学生初步的探究能力和搜集处理网络信息能力。

　　● 3、激发学生珍爱地球、善待地球的情感，从小树立环保意识。

　　教学重难点：

　　【教学重难点就是教学重点与教学难点的合称。教学重难点是书写教学计划的必备要素之一。】

　　教学重点：

　　引导学生在自主阅读的过程中领悟“只有一个地球”的道理。

　　教学难点：

　　理解“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。”的含义。

　　教具准备：搜集有关地球的资料多媒体课件

　　教学过程：

　　一、导入

　　同学们，我们有一个共同的家园，她孕育了亿万个生灵，并且无私的奉献着。

　　你知道她是谁吗？对，她就是地球。今天，我们一起来学习一篇文章《只有一个地球》，来了解我们这位母亲。（板书，齐读课题。）

　　【“良好的开端是成功的一半。”一堂语文课要想上好，导语是非常重要的，它是课堂教学的重要一环，是谱写优美教学乐章的前奏。它像钥匙悄悄地开启学生的心扉。像磁石深深地吸引住学生，能激发起学生学习的浓厚兴趣，能激励起学生自主学习的劲头，同时能给学生以美的享受，为学习新课打下良好的基础。】

　　二、新授

　　一初读读文、整体感知

　　1．同学们跟随老师一起去看看我们的家园地球吧！就让我们乘坐中国人自己研究的宇宙飞船，去太空旅行吧。（播放课件）

　　请同学们闭上眼睛，我们的飞船马上就要发射了。请同学们睁开眼，这个水蓝色的星球就是我们的地球。地球美吗？看到这个美丽的星球，你用一句话来谈谈感受？（生说）

　　2．老师来检查一下大家的预习情况。（指名读课文。）

　　【“凡事预则立，不预则废。”预习是学习过程的`一个重要环节，在知识学习过程中的作用是不可低估的。预习不但可以巩固复习已有知识，初步感知新教材，还可为接受新知识扫清障碍。同样的，预习也能够发挥学生的学习积极性和主动性。】

　　3．请同学们，用自己喜欢的方式读读课文，注意读准字音。看看课文介绍了有关地球的哪些知识？

　　导：科学技术日新月异，人类一次又一次去太空遨游，当宇航员在太空目睹地球发出这样的感叹。（课件）

　　请同学读，教师板书。

　　导：地球因为什么而可爱，又是什么原因让他容易破碎，我们一起到书中去寻找答案。【托尔斯泰说过这样一句话：成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。这话很有道理。兴趣往往是学习的先导，有兴趣就会入迷，入迷就钻得进去，就会转化为学习的动力。因此，在讲读新课之前，我在导语设计上细细揣摩，再三斟酌，其目的就是把学生的注意力迅速集中起来，创设一种“到中流击水，浪遏飞舟”的氛围，使学生饶有兴味地投入到新的学习情境中去。】

　　三、细细品味、研读悟情

　　一地球的可爱

　　导：请同学们出声朗读课文，看看书中那些描写告诉我们地球是可爱的。

　　1、学生自读文章，并进行学习。

　　2、汇报

　　（1）据有幸飞上太空的宇航员介绍，他们在天际遨游时遥望地球，映入眼帘的是一个晶莹透亮的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。

　　①自由读读这个句子，说说读后有什么感觉，是怎么感觉到的。

　　②学生谈体会，引导学生抓住重点词语：晶莹透亮、相互交错、薄薄的、“纱衣”体会地球的美丽壮观。

　　③观看课件：太空中的地球，感受地球的美丽。

　　④指导朗读，读出地球的美丽，读出对地球的赞美之情。

　　【朗读，就是用清晰响亮的标准语音有感情的读出文章来，是将书面语言转化为有声语言的活动。朗读不仅是一项活动，更是一门艺术，是语文教学中不可缺少、也不容忽视的内容，有其重要的作用。新版《语文课程标准》将“朗读”作为一项培养学生能力的任务，要求教师对学生加强训练。日前，“中华古诗文诵读工程”的启动不仅得到语文教学工作者的大力支持，更受到各界人士的普遍欢迎。由此可见，朗读是何等的重要。让我们真正重视朗读，提高朗读水平，让学生这一主体在朗读中充分体现出来，让朗读的作用完完全全地发挥出来。】

　　（2）地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。

　　①学生谈谈读后的感觉以及是怎么感觉到的，在重点词语下面作上记号。

　　②看课件，进一步感受到地球的美丽。

　　【在小学语文教学中恰当地运用多媒体课件进行教学，使课堂内容由静态灌输变为图文声像并茂的动态传播，不但可以使学生快速、高效地获取知识，发展思维，形成能力，而且还可以大大激发学生积极主动的学习热情，培养他们的创造能力，取得传统教学无法取得的效果。但在利用多媒体课件教学时，一定要把准时机，辅助到“妙”处、“巧”处，才会取得事半功倍之功效。】

　　③说说该怎么读，有感情的朗读。

　　（3）地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。

　　①用前面的方法（抓住重点词语体会思想感情，并通过朗读表达感情。），（视学生汇报的顺序来定放手让学生自由学习句子）

　　②汇报，指导朗读，读出对地球的感激之情。（自由读、齐读）

　　地球如此可爱，为什么又是容易破碎的呢？

　　让学生默读学习。汇报

　　（1）同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。

　　①从课文中找出相关的语句读一读

　　②为什么说地球是渺小的？

　　③课件演示地球的渺小

　　④朗读。

　　⑵人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类作贡献的。但是因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。

　　①通过比较句子，理解“本来”的含义。

　　②学生谈谈所知道的生态灾难。

　　③课件播放地球环境所遭受的破坏。

　　1／3土地面临沙漠化

　　80个国家严重缺水

　　10亿人口受到荒漠化威胁

　　④看着苍老的母亲，青春不再的母亲，伤痕累累的母亲，你的心情是怎样呢？你想对地球妈妈说点什么呢？（学生发言）

　　四、移居

　　导：有人说了，宇宙空间不是很大吗？那里有数不清的星球，在地球资源枯竭的

　　6时候，我们不能移居到别的星球上吗？

　　1、学生学习科学家已经证明。（课件）

　　2、科学家的设想。

　　五、保护

　　导：只有一个地球，如果他被破坏了，我们别无去处，如果地球上的资源枯竭了，我们很难从别的地方得到补充，我们要：（课件）

　　学生齐读最后一个自然段。

　　六、总结回顾

　　地球是可爱的，又是容易破碎的，最后让我们再次告诉人类：我们只有一个地球，请精心保护地球！（板书）

　　七、课堂练习读写结合

　　面对母亲那哀伤的眼神，作为她的孩子，我们应该如何应答呢？（写在纸上）

　　【语文新课标指出“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”语言文字的训练涉及到“阅读理解”“积累运用”几个方面，所以我们在语文活动中，通过多种形式的教学与活动，组织学生进行语言知识的阅读、积累、运用的过程，有效地培养和提高学生的语文素养。所以在开放型的语文教学中，我们要给学生留下大量的时间进行听、说、读、写的训练，让学生在阅读、积累、运用的过程中复习旧知识，巩固新知识，掌握基础知识和基本技能，提高独立学习的能力，培养创新意识，让学生在有限的时间内得到无限的享受，无限的发展。】

　　板书设计：

　　教学反思：

　　上完这一课，整体感觉效果还不错，但是，不足的地方仍需以后改进。

　　一、成功的三点：

　　1、巧设训练法

　　课文讲到人类对可再生资源的破坏时，为了淋漓尽致地揭露人类给地球造成的危害所在，我从“一系列”这个词着手分析，什么叫“一系列”就是连锁反应，体会生态灾难的危害所在，从而意识到环境保护的燃眉之急。

　　2、精选片段练读

　　课堂上让学生比赛读书，让学生替老师比赛读，让课堂上生动活泼，趣味盎然，通过读洋溢着师生情，形成一种“相似的和谐的振动”。情生趣，趣激学，在师生比赛读书的过程中，学生学习情绪高涨，练习读书十分投入，其表现欲、好胜心得到了极大的满足。在不知不觉中，课文读得流利了，读得有感情了。

　　我们平时有效实施语言文字训练，需要扎扎实实体现在每一课的教学中，使学生领会其博大精深，进一步发展祖国的语言文化。让我们的语文课堂不但具有人文性，而且具有工具性，不失“语文味”，这将是我们语文教师的不懈追求。

　　3、小组探究学习与辩论

　　为了让学生能够真正到动起来，我让他们参与了教学的整个过程：课前布置学生搜集了与环境保护有关的各种资料；课堂上，让学生联系生活实际，畅谈自己对地球的了解；小组合作交流，探究环境污染的形成原因等。并且分正反方进行辩论，把知识从课内延伸到课外，调动了学生的积极性。

　　二、教学不足

　　1、学生对课文的理解可以从发言中体会得到，学生的自学情况较好，对课文的内容有一定的了解。但是只是大部分，有的学生做的不够到位。合作学习能为学生创造更多的参与学习以及表现自我的机会。就我们班级现状：有五十人，在开展学习过程中，老师提出一个问题，举手者数十人。只有一人有幸发表高见，其他人则无露脸的机会。开展合作学习，可化整为零为不同层次的学生提供参与和交流的机会。能搭起展示才华的舞台，使学生感到有被人尊重的愉悦机会。但也有着不完善的地方，比如时间的分配，小组时间的不均衡，小组成员能力水平的差异等等，决定了我今后将会更加努力去探索、完善。

　　2、新课改是要求我们教师在教学思想观念上的改变，真正对教材内容并不是做了很大的改变，我个人的认识教材只是知识的载体，我们所要做的是如何让学生学会探究式学习，如何变“满堂灌”改为“活动式”、“启发式”、“探究式”的教学。找出了原因，我会信心倍增地投入到以后的教学中。

只有一个地球教学设计4

　　【教学目标】

　　１、过程与方法

　　了解作者说明事物的方法。

　　２、知识与技能

　　⑴ 理解课文内容，弄明白为什么说“只有一个地球”。

　　⑵ 领悟文章的思想进行小练笔，培养学生学习语言的能力。

　　⑶ 电脑网络操作，培养学生自主选择、自我评价、协作参与的能力和创新实践的能力。

　　３、情感态度与价值观

　　使学生受到爱护环境、保护地球的教育，懂得我们生活的地球是多么可爱，同时有多么脆弱。

　　【教学内容及重点、难点分析】

　　本课既是一篇很有科学性的说明文，又是一篇语言文字十分优美的文章。一方面它从地球上可供人类生存的范围非常有限、资源已遭到严重破坏、破坏了地球人类将别无出路等角度说明不能再破坏地球上的生态环境了，呼吁人们保护地球、保护人类赖以生存的家园；另一方面文中描写地球美丽的优美词句让学生积累了更多的语言，感受到祖国语言文字的优美。

　　１、教学重点

　　让学生明白为什么地球上人类生活的范围很小；为什么不能再破坏资源了；为什么破坏了地球将别无去处。

　　２、教学难点

　　如何采用合理的教学手段，使学生更加深刻认识目前地球面临的危机，从思想深处接受爱护环境的教育。

　　针对教学重难点，设计最优化的教学手段，改进教法，激发学生的学习兴趣。把许多真实的、具有震撼力的画面摆在学生面前，不必教师多做分析，学生联系实际生活，便能很容易地理解课文内容，并能受到思想教育。

　　【教学对象分析】

　　本课安排在五年级第二学期，学生在以前的学习中已经掌握了一定的自学本领，如预习，自学生字、新词，查字典等。所以在课前可以安排学生充分预习课文，这样便给课堂留出更多的时间加强能力训练，比如本课的朗读、说话、写小练笔训练。

　　五年级学生也有一定的电脑操作能力。在网络教学中，更有利于培养学生的自主学习能力，还使他们在查找资料，学习课文中扩大知识面，提高学习兴趣，品尝探索的乐趣，收获的快乐。

　　新大纲要求我们：语文教学要让学生更贴近生活实际，在生活实际中感悟。因此，在本节课中，我充分利用cai的优势，让学生通过生活实际中的各种现象来感悟生态环境的破坏。

　　【教学媒体设计】

　　主题教学内容媒体策略使用方式时间

　　【教学过程设计与分析】

　　〖教学过程〗

　　一、导入新课

　　１、课前２分钟，利用苏亚星在网络上打开教师课件，出示电子相册。

　　２、上课后：同学们一定还在回味刚才所看到的美丽的自然风光和所听到的那活泼、愉快的旋律吧。这首歌的名字叫《热爱地球妈妈》，它告诉我们要爱护美丽的大自然，保护地球，保护生态环境。今天，我们一起来学习讲述同样内容的第９课──《只有一个地球》

　　３、齐读课题

　　问：在读题时，我们应该怎么读？

　　为什么？

　　４、再齐读课题

　　二、学习第一部分

　　１、过渡：同学们一定对地球的全貌充满了好奇，今天，老师让同学们做一回宇航员，一起来领会一下地球的风采。

　　[学生操作网上浏览]

　　２、此时你想说些什么？

　　３、课文把地球描绘得如何呢？

　　学生操作：自由读第一自然段，运用课件中的.铅笔工具，把课文中描写地球美丽的语句画出来，并反复有感情地朗读。

　　教师操作：教师网上浏览，相机指导。

　　４、交流：

　　利用苏亚星把指名学生的操作结果调至全班学生的桌面上，全班学生共同参与交流，并进行品读。

　　５、交流地球的另一特点──渺小

　　学生操作：利用课件中的计算器计算，同时利用课文中所给出的数字，“地球的面积有５．１亿平方公里，而适合人类居住的陆地只占地球的五分之一”，现今全球人口有７０亿，算出每人占面积多少平方公里。

　　６、通过计算，你认识到了什么？

　　７、地球在茫茫的宇宙中就像一叶扁舟，它却载着７０亿人类，人类的安危全系于这叶小舟。那么，我们人类又是如何对待这生命之舟的呢？

　　三、学习第二部分

　　１、学生自学３、４自然段：

　　学生操作：

　　⑴ 自由读３、４自然段

　　思考：课文从哪两方面介绍了人类对地球的破坏。

　　⑵ 什么叫再生？

　　⑶ 提示：如文中有不明白的地方，可点击“再生”，上指定网站，并结合实际了解资源再生过程。

　　２、教师组织学生汇报自学成果

　　３、教师小结

　　学生操作：

　　⑴ 学生登陆进入“救救地球”

　　⑵ 学生自主选择观看各种有关资源破坏的图片、网站。

　　⑶ 选择最令你触目惊心的内容，说说你的感受。

　　４、网上交流

　　网上展示指名学生的桌面，让学生练说。

　　四、学习第三部分

　　１、你们说得这么可怕，然而“有人会说，宇宙空间不是大得很吗，那里有数不清的星球。在地球资源枯竭的时候，我们不能移居到别的星球上去吗？”（指名说）

　　２、做个假设

　　在离地球４０亿公里处发现有一星球适合人类居住，利用四年级学过的课文《太阳》中学到的知识：太阳离地球１．５亿公里。人类乘飞机到达太阳需二十年，那么，人类要飞到离地球４０亿公里处需要多长时间呢？

　　学生操作：利用计算器计算。

　　３、发现需要用三、四百年的时间，所以人类要移居到别的星球上去是不可能的。

　　４、引导再读课题：所以，我们──“只有一个地球”。

　　五、如果我们人类在这唯一的地球上再任意破坏，后果则不堪设想。地球这个生命之舟将不复存在，而人类将无处容身。所以，请大家爱我们的地球吧！

　　教师操作：网上放音乐《热爱地球妈妈》。

　　六、延伸课题，准备小练笔

　　１、为了我们人类，对于这唯一的地球，我们不得不保护。那么我们将如何以实际行动来做呢？（学生网上畅谈）

　　２、下面就请同学们把自己的金点子化成一篇篇富有号召力的文章。

　　３、学生操作：网上搜查作文资料

　　⑴ 学生登陆进入资料库

　　⑵ 搜查资料

　　⑶ 自由练写

　　（这一环节若课上时间不够。可延续到课后进行。）

　　附录：⑴ 《假如我是环保局长》存有指定网站的各种文字资料、图片资料，以及有关环保局长的职责，让学生对其有大概的了解，并写出符合实际的文章。

　　中国洁净煤技术网

　　⑵ 《我为母校设计绿化方案》设置了我校新校舍的平面图，并结合一项电脑拼图，以及相关网站，为学生提供写作的各种资料。

　　上海绿化网

　　⑵ 《五十年后的家乡》存有各种有关家乡——无锡的网站，对无锡的历史和污染情况做了详细的介绍。

　　中国无锡网

　　⑷ 自定，存有一篇有关《只有一个地球》这篇课文的读后感，供学生学习参考。

　　【教学设计目的】

　　培养学生搜集信息、加工信息、处理信息及运用信息的能力。让学生查寻资料，从而达到共享资源的目的。网上互相交流，可以培养学生自主选择、协作参与、创造实践的能力。

只有一个地球教学设计5

　　一、启情导入

　　同学们，今天我们来学习13课，齐读课题，说说读了课题，你有什么样的问题？

　　这节课，就让我们走近地球，了解地球。

　　二、初读感知

　　1、自读课文，读准字音，读顺句子，说说课文写了关于地球的哪几方面的内容？

　　2、汇报。

　　3、观看课件，说说你有什么样的感受。

　　是啊，难怪宇航员遨游太空目睹地球时发出这样的感叹，请你找到课文中的这句话读出来。

　　三、研读

　　师导：让我们再次朗读课文，说说你从哪些语句体会到宇航员的话，边读边做标注，写写自己的感受。同时可以结合自己课前查找的资料来谈谈。

　　(二)太可爱了

　　1、地球，这位人类的母亲，这个生命的.摇篮……

　　引导学生看课件，抓住说明方法、修辞方法来体会。

　　2、同茫茫宇宙相比，地球是渺小的……、

　　引导学生看课件，抓住说明方法、修辞方法来体会。

　　4、提供着有限的自然资源

　　师：是啊，多么伟大的母亲，多么无私的地球母亲，她为我们默默的奉献着，但我们人类呢？让我们再次走进课文，读读让你心灵触动的语句。

　　生：人类生活的……长期给人类做贡献的。

　　请你打开资料库，结合图片文字和书中的话，说说自己的感受．

　　生：汇报

　　师：是啊，如果地球资源枯竭了，我们人类还能生存吗？

　　生汇报６、７自然段

　　师：茫茫宇宙，灿烂星河，只有地球才是我们赖以生存的家园，只有地球才孕育了如此丰富的生命世界，因此，我们更加深切的感受到我们只有一个地球，我们别无去处，因此我们要。齐读最后一个自然段，把你此刻的感受尽情的读出来，用你们的声音，用你们的力量，呼吁人类．

　　生齐读

　　师：那么，作为小学生的我们应该怎样做呢？

　　通过这节课的学习，你有不懂的地方吗？

　　四、总结练习

　　１、练习

　　（１）必做题说说下面的句子的说明方法

　　（２）选做题

　　ａ作为地球村的小村民，宣传环保是我们义不容辞的职责，让我们从小做起，从身边做起，设计一条公益广告语．也可以到网络上查找．

　　ｂ到网络上搜集一些有关环保的资料．

　　２、全课总结

　　通过这节课的学习，说说你有什么收获？

　　是啊，我们的地球是如此可爱，但同时又太容易破碎了，地球的自然资源是有限的，那么我们更应该珍惜资源，精心保护，才能造福后代，因为我们只有一个地球。

只有一个地球教学设计6

　　教学目标

　　知识目标：

　　1、通过学习课文，使学生认识地球，学习地球的有关知识。

　　2、理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理。

　　能力目标：

　　1、初步培养学生利用图书馆、网络等信息渠道查找资料，运用资料的能力，试进行探究性阅读。

　　2、能有感情地朗读课文。

　　情感目标：

　　教育学生要保护人类的生存环境。

　　教学重点

　　理解地球的可爱与易碎。

　　教学难点

　　理解题目“只有一个地球”的含义，从而明白我们应该怎样对待地球。

　　教具准备

　　ppt课件

　　教学课时

　　1课时

　　(一)创设情景，激发兴趣。

　　播放“地球”在宇宙中的动态课件，认识地球的美丽可爱。

　　(二)初读课文，整体感知。

　　1、检查学生课前学习情况：课文介绍了有关地球的哪些知识?画出宇航员感叹的句子。

　　2、生汇报交流。出示：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了!”生对此句质疑。

　　3、用自己喜欢的方式读书，用“——”划出描写地球“可爱”的句子，用“~~~”划出地球容易“破碎”的句子。

　　(三)小组交流，合作探究。

　　1、了解地球的“可爱”

　　(1)课件出示：据有幸飞上太空的宇航员介绍，他们在天际遨游时遥望地球，映入眼帘的是一个晶莹透亮的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。

　　A从哪里体会到地球的可爱。

　　B朗读、品读、齐读，体会地球的可爱。

　　(2)课件出示：地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。

　　A为什么说地球是人类的母亲，生命的摇篮?

　　B生结合收集的'资料谈。

　　C指名读、齐读。师引导学生有感情朗读。

　　(3)了解地球的无私。生交流资料，地球向人类提供了哪些资源?、。

　　2、了解地球的“易碎”

　　过渡：地球是那样的美丽壮观，又无私地向人类提供一切资源，而地球最终得到的回报又是什么呢?

　　(1)自读课文3、4自然段，哪个词最扎你的心?结合收集到资料谈谈。

　　(2)生态灾难有哪些?生交流。师出示相关的课件。

　　(3)师播放人类破坏地球及生态灾难的课件，生观课件谈感悟：此时你面对的是一个怎样的地球，你的心情如何?

　　(4)小结：看到伤痕累累的地球妈妈，我们禁不住伤心，禁不住惭愧，禁不住想起了宇航员说的那句话：

　　出示课件，生齐读“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”。

　　3、了解“无法移居”

　　(1)地球是那样可爱，同时又太容易破碎，但人类还不以为然，总认为(引读出示：“宇宙空间不是大得很吗?……我们不能移居到别的星球上去吗?”)

　　(2)到底能不能移居呢?

　　(四)交流谈话，升华情感。

　　1、同学们，今天我们终于真正认识了另一位妈妈——地球，我相信，同学们一定有很多话要对地球妈妈和她的儿女们说说，请你们打开心声，把自己最深感受写下来。

　　2、生交流感受。

　　(五)课文小结，拓展延伸。

　　1，小结：宇宙之大，如果人类再不断地破坏地球，人类将无立足之地。因为我们只有一个地球，人类只有一个地球。如果它被破坏了，我们别无去处!如果地球上的各种资源都枯竭了，我们很难从别的地方得到补充。所以我们要“精心保护地球，保护地球的生态环境，让地球更好地造福于我们的子孙后代吧!”

　　2、创作一条宣传环保的公益广告，在班上交流。

　　3、调查家乡环境遭破坏的情况，写一封关于环保方面的建议书。

只有一个地球教学设计7

　　板块一题目入手，定位发现方向，把握文章观点

　　1.读一读题目，说说课文题目给自己什么感觉。

　　2.以课文题目为开头说一句话，你会说什么？和大家交流交流。

　　3.快速浏览课文，找到课文中以题目为开头的句子以及句子所在的段落。读一读，想一想，作者撰写这篇文章的意图是什么，把你认为最能表明作者观点的一个句子画出来。

　　板块二围绕观点，抓住关键语句，理清论说思路

　　1.思考交流：关于作者提出的观点，你会提出什么样的问题？

　　预设：（1）我们为什么要保护地球，保护地球的生态环境？（这个观点或结论是怎么得出的？）（2）我们应该怎样保护地球，保护地球的生态环境？

　　2.自读发现：自主阅读全文，看看课文回答了哪个问题。

　　3.探究：为了让读者赞同自己的观点，响应自己的呼吁，作者是怎样构思的？

　　（1）交流启发：读了课文，你赞同作者的观点吗？为什么？

　　（2）细读探究：作者是怎样一步步得出这样的结论，提出这样的观点的？圈画出支撑观点的关键语句，想一想作者的思路是怎样的。

　　（3）交流分享，结合关键语句，理清论说思路。

　　关键语句：

　　一二自然段：同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。

　　三四自然段：地球所拥有的自然资源也是有限的。

　　五六七自然段：人类不能指望地球被破坏以后再移居到别的星球上去。

　　思路：地球渺小，自然资源肯定有限；那么在地球资源枯竭时可不可以移居到别的星球呢？不能！只有一个地球，不仅仅是说地球只有一个，更重要是人类赖以生存的星球就只有这唯一的一个。所以，“我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境”。

　　（4）哪些词语让你感受到了课文对这些事实和理由的强调？引导关注表示转折和递进的关联词语在表达上的作用，读出作者强调的意思。

　　板块三聚焦体验，品味文本语言，感受情感力量

　　1.引导回味并思考：要读者赞同文章的观点，肯定离不开有理有据的分析，离不开逻辑清晰地讲道理。除了这些，阅读这篇文章时，有没有哪些文字还从感情上打动了你的心呢？

　　2.再读课文，圈画出打动了自己的.词句，想一想为什么被打动了，做一做简单批注。

　　交流分享，朗读感受具体词句中蕴含情感力量。

　　预设：

　　（1）第一自然段：“晶莹的球体”“裹着一层薄薄的水蓝色‘纱衣’”“生命的摇篮”“美丽壮观，和蔼可亲”，这些诗意的描写，让我们感受到地球的可亲可爱。

　　（2）第二自然段：“它只有这么大，不会再长大。”令人生出爱怜之情。

　　（3）第三、四自然段：“无私”“慷慨”“贡献”等词语让人感受到地球可亲可敬；“不加节制”“随意毁坏”“不顾后果地滥用”等词语让人为我们人类自己的行为感到惭愧。

　　……

　　3.教师小结：正是有了层层深入的摆事实，有理有据的细分析，再加上具有强烈感情色彩的词句，作者不仅顺理成章地提出了自己的观点，还自然而然地引起了我们读者的强烈共鸣，我们忍不住要告诉每一个人——（学生齐读）“我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。”最后还要向读者发出倡议——（学生齐读）“让地球更好地造福于我们的子孙后代吧！”这篇文章，是一篇提出观点的论说文，也是一篇发出号召的倡议书。

　　齐读最后一个自然段

　　板块四联结经验，进行语言实践，内化情感态度

　　1.讨论：今天的我们可以为保护地球，保护地球的生态环境做些什么？

　　2.语言实践：撰写保护地球环境或节约资源的宣传标语。

　　（1）谈话启发：学好语文也可以为保护地球，保护地球的生态环境做贡献，比如可以为保护地球环境撰写令人印象深刻的宣传标语，让环境保护意识深入人心。

　　（2）打开思路：读一读第三或第四自然段内容，你联想到了哪些现象？针对自己联想到的其中一个现象，想想可以怎样设计撰写一两条保护环境或节约资源的宣传标语。

　　（3）提供示例，发现特点。

　　示例：

　　再不保护水资源，最后一滴水将是人类的眼泪。

　　保护地球，就是保护人类自己。

　　特点：标语要简洁，引发思考，给人警醒，给人留下深刻印象。

　　（4）撰写标语，交流分享。

　　课后延伸

　　推荐阅读《寂静的春天》。

只有一个地球教学设计8

　　教学目标：

　　1、学会本课的生字新词。

　　2、引导学生联系课文内容理解词语。

　　3、理清课文的脉络，整体感知课文的内容。

　　学情分析：这又是一个沉重的环保话题，六年级的同学已有了较强的环境保护意识，之前，同学们利用课余时间传抄环保格言，办环保小报，宣传环保小知识，争做环保小卫士，号召人人都来参加环保，珍爱地球，学习这篇课文，能让学生更全面的了解地球，更广泛，更深入的落实自己的环保行动。

　　【设计说明】本着"学生是学习和发展的主体"这一理念，本课设计力求发挥学生主动参与意识，培养自主学习能力，积累词汇，拓展思维空间，体现新课程的三维目标。其中，前两项为知识与能力目标，第3项为情感目标，而过程与方法的目标则应渗透在整个学习过程之中，从而在自主学习中实现目标三个维度的整合。

　　一、教学流程

　　本篇课文建议安排两课时。

　　第一课时：初读课文，学习7个生字，了解课文从哪几个方面介绍地球的作者怎样抓住重点词句来介绍的第二课时：精读课文，了解地球的"可爱"和"容易破碎"之处，从而领悟"只有一个地球"的道理，增强环保意识，总结全文，拓展延伸。

　　二、创设情境，导题激趣。

　　1、出示多幅宇航员在太空拍摄的地球照片，谈话导题：同学们，这就是蕴育多彩生命的摇篮，人类共同的母亲——地球，她是多么美丽啊！欣赏了照片，读了这课题，你们想知道些什么。

　　（教师引导归纳：课文从哪几个方面介绍地球的为什么以"只有一个地球"为题）

　　2、让学生带着以上问题初读课文，学习生字词，进行整体感知。

　　【设计说明】兴趣能激发学习动机，通过情境导入和质疑导读，唤起学生强烈的好奇心和求和欲，使他们进入自主读书与探究的氛围中。

　　二自主探究，认识地球

　　1、用自己喜欢的方式读课文，想想：课文从哪几个方面介绍地球的作者怎样抓住文中的重点词句来介绍。

　　2、学生读后，小组讨论交流。

　　3、学生汇报，师生共同评议。

　　汇报中，教师相机出示课件——宇宙中的太阳系，让学生进一步直观感受地球的渺小。并适时让学生根据课前收集的资料或生活经验，举例说说人类对地球资源的破坏所造成的严重后果，以加深体验，获取新知。同时对重点词句进行品读体会。

　　【设计说明】阅读是学生的'个性化行为，教师以引导为主，把大量时间留给学生去读，思，议，评，以培养学生自主学习能力和合作精神，从而让学生对文本有所感悟。

　　三、自读自悟，深入了解

　　1、再读课文，思考：遨游太空的宇航员为什么会发出"我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了"的感叹。

　　2、学生读后，同桌讨论交流。

　　3、学生汇报，并找出相应的句子有感情地读一读，以体会地球的"可爱"和"容易破碎"。

　　【旁注】这一环节的问题是对前文学习的回应，使学生更易于自读自悟，培养阅读能力，获得思想启迪，感受成功的喜悦。

　　四、课件展示，畅谈感受。

　　1、课件播放地球"美丽可爱"和"生态灾难"的录像。

　　2、看了这两种截然相反的画面，你是否明白为什么以"只有一个地球"为课题你现在最想说些什么。

　　【旁注】在入情入境中畅谈感受，这是珍视学生独特的体验和理解，使学生在积极主动的思维和情感活动中，增强保护环境的意识。

　　五再读全文，学后质疑。

　　【旁注】读要贯穿教学始终，学生应参与阅读教学的全程，学后质疑，才能进一步了解学生的学习过程，改进教法，以便促进学生主动，全面，和谐的发展。

　　三、拓展延伸

　　1、课前布置学生收集有关地球在宇宙中样子的图片，以及地球资源被随意破坏而导致生态灾难的资料，还可以收集有关地球知识的其它方面的资料。

　　2、课后要求选做以下内容：（可以完成一题或多题）

　　①动笔写一条环保宣传语或画一幅环保宣传画。

　　③围绕"保护地球"这一主题办手抄报。

　　④开展社会调查。调查家乡环境遭破坏的情况，写一份简单的调查报告。

　　【设计说明】语文学习的外延与生活的外延相等。

只有一个地球教学设计9

　　教学要求

　　1.通过学习课文，使学生认识地球，学习地球的有关知识，教育学生要保护人类的生存环境。

　　2.在理解课文内容的基础上，了解课文是按怎样的顺序进行叙述的。

　　3.学会本课生字、生词，会用“渺小”、“贡献”造句。

　　4.能有感情地朗读课文。

　　5.学完课文，谈体会，学写读后感。

　　教学重点

　　按一定的顺序写：即学习时要在理解课文内容的基础上，了解课文是按怎样的顺序进行叙述的。

　　教学难点

　　1.通过学习课文，使学生增强保护人类生存环境的意识。

　　2.指导学生认真写好读后感。

　　教学时间

　　2课时。

　　学程导引

　　第一课时

　　一、课前谈话

　　我们大家都生活在地球上，每年的4月 22日是世界地球日。我们生活的地球是怎样的？你了解多少？我们应该怎样对待地球呢？

　　二、教师范读课文

　　思考：课文介绍了哪些有关地球的知识，向我们提出了什么要求？（学生可简单回答。）

　　地球是渺小的。

　　地球所拥有的自然资源是有限的。

　　人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源是可以再生的。

　　三、学生自读课文，自学生字、新词

　　1.读课文，认读10个生字，要读准字音。

　　2.理解不明白的词语。

　　四、检查自学效果

　　1.读生词：

　　遨游璀璨（这两个词要读准字音。）

　　裹着渺小矿物恩赐慷慨贡献滥用威胁目睹

　　以上9个词语要求不但会读，还要会写。

　　2.指出难写的字：

　　裹滥胁（注意让学生练习、当堂记忆。）

　　3.让学生说说自己查出生词的意思。

　　五、学生再读课文

　　1.标出自然段序号。

　　2.想想每一个自然段都写的什么内容。

　　3.根据自然段的内容给课文分成两段。

　　第一段：（1～4自然段）

　　第二段：（5～9自然段）

　　4.根据分段情况，说一说课文先讲了什么？又讲了什么？（按怎样的顺序记叙的？）

　　先记叙了地球的特点和人类对它的破坏，接着又讲地球上的资源枯竭之后，我们不能移居到别的星球上去，我们要保护地球。）

　　5.质疑，提出不懂的问题。

　　六、布置作业

　　1.抄写生字、生词。

　　2.练习朗读课文。

　　3.找找有关地球的材料。

　　第二课时

　　一、通读全文，从整体入手

　　1.课文共分几段，为什么这么分？

　　2.提出你不明白的问题。

　　（学生从整体认识课文后，把自己不懂的问题提出来，带着问题有目的地学课文。教师应对学生提出的问题加以注意，讲到此问题时要给予解决。）

　　二、学习课文第一段

　　1.自己读1～2自然段。

　　思考：从课文中你了解到关于地球的什么知识。通过具体的词句谈自己的理解。

　　地球是渺小的：半径只有六千三百多公里，表面积是5.1亿平方公里。人类生活的大陆面积只占其中的1/5。

　　以上的数字表明了什么。

　　人类的活动范围是很小很小的。不要认为地球很大，地球并不大，供人类活动的范围也很有限。

　　2.练习朗读，体会地球并不大的'含义。

　　3.默读课文3～4自然段。

　　（1）思考：地球有什么特点？课文从哪几个方面讲了人们对地球的破坏？

　　（请同学们在默读的过程中、圈画出重点句、关键词语，然后谈自己的理解。说话时要按课文的先后顺序。）

　　（2）指导学生从这几方面考虑：

　　地球的特点：地球所拥有的自然资源也是有限的。包括矿物资源、水资源、森林资源、生物资源、大气资源等。这些自然资源有的是不能再生的。

　　课文从以下几方面讲人们对地球的破坏：

　　a.不加节制地开采地球上的矿产资源，资源会越来越少。

　　b.重点理解这两句话，指导学生多读多体会。投影。

　　人类生活所需要的水资源，森林资源，生物…资源，大气资源，本来就可以不断再生，长期给人类做贡献。但是因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它不能再生，还造成一系列生态灾难，给人类生存带来严重的威胁。

　　（引导学生谈出自己的看法，使学生认识到破坏地球、破坏自然，会带来灾难。如果这样继续下去，人类将不能在地球上生存。）

　　第三课时

　　练习课

　　一、仿照例子写句字。

　　1、我们要精心的保护地球，保护地球的生态环境。

　　反对……反对……-----------------------------------------------------

　　-----------------------------------------------------------------

　　2、太阳虽然离我们很远，但是它和我们的关系非常密切。

　　地球上的矿物虽然---------------------，但是-----------------------

　　------------------------------------------------------------------。

　　二、选词填空

　　壮观壮丽壮丽

　　1、江面上，波澜（）。

　　2、祖国山河十分（）。

　　3、地球，这位人类的母亲，是那样的美丽（），和蔼可亲。

　　毁坏毁灭

　　1、恐龙遭到了（）性的灾难。

　　2、人们随意（）自然资源，造成了一系列生态灾难。

　　三、在括号里填上恰当的关联词。

　　1、地球上的自然资源（）上帝的恩赐，（）经过几百年，甚至几亿年的地质变化才形成的。

　　2、（）不加节制的开采，地球上的资源（）会越来越少。

　　3、在火星或者月球上建造移民基地的设想（）实现了，（）是遥远的事情。

　　四、剩余的时间，自由做练习。

　　五、作业。

　　协议篇关于环境保护的文章。题目自拟。资料提供者：

只有一个地球教学设计10

　　教学要求

　　1.通过学习课文，使学生认识地球，学习地球的有关知识，教育学生要维护人类的生存环境。

　　2.在理解课文内容的基础上，了解课文是按怎样的顺序进行叙述的。

　　3.学会本课生字、生词，会用“渺小”、“贡献”造句。

　　4.能有感情地朗读课文。

　　5.学完课文，谈体会，学写读后感。

　　教学重点

　　按一定的顺序写：即学习时要在理解课文内容的基础上，了解课文是按怎样的顺序进行叙述的。

　　教学难点

　　1.通过学习课文，使学生增强维护人类生存环境的意识。

　　2.指导学生认真写好读后感。

　　教学时间3课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、课前谈话

　　我们大家都生活在地球上，每年的4月22日是世界地球日。我们生活的地球是怎样的?你了解多少?我们应该怎样对待地球呢?

　　二、教师范读课文

　　考虑：课文介绍了哪些有关地球的知识，向我们提出了什么要求?(学生可简单回答。)

　　地球是渺小的。

　　地球所拥有的自然资源是有限的。

　　人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源是可以再生的。

　　……

　　三、学生自读课文，自学生字、新词

　　1.读课文，认读10个生字，要读准字音。

　　2.查字典理解不明白的词语。

　　四、检查自学效果

　　1.读生词：

　　漫游璀璨(这两个词要读准字音。)

　　裹着渺小矿物恩赐慷慨贡献滥用威胁目睹

　　以上9个词语要求不但会读，还要会写。

　　2.指出难写的字：

　　裹滥胁(注意让学生练习、当堂记忆。)

　　3.让学生说说自身查出生词的意思。

　　五、学生再读课文

　　1.标出自然段序号。

　　2.想想每一个自然段都写的什么内容。

　　3.根据自然段的内容给课文分成两段。

　　第一段：(1～4自然段)

　　第二段：(5～9自然段)

　　4.根据分段情况，说一说课文先讲了什么?又讲了什么?(按怎样的顺序记叙的?)

　　(先记叙了地球的特点和人类对它的破坏，接着又讲地球上的资源枯竭之后，我们不能移居到别的星球上去，我们要维护地球。)

　　5.质疑，提出不懂的问题。

　　六、安排作业

　　1.誊写生字、生词。

　　2.练习朗读课文。

　　3.找找有关地球的资料。

　　第二课时

　　一、通读全文，从整体入手

　　1.课文共分几段，为什么这么分?

　　2.提出你不明白的问题。

　　(学生从整体认识课文后，把自身不懂的问题提出来，带着问题有目的地学课文。教师应对学生提出的问题加以注意，讲到此问题时要给予解决。)

　　二、学习课文第一段

　　1.自身读1～2自然段。

　　考虑：从课文中你了解到关于地球的什么知识。通过具体的词句谈自身的理解。

　　地球是渺小的：半径只有六千三百多公里，外表积是5.1亿平方公里。人类生活的大陆面积只占其中的1/5。

　　以上的数字标明了什么。

　　人类的活动范围是很小很小的。不要认为地球很大，地球并不大，供人类活动的范围也很有限。

　　2.练习朗读，体会地球并不大的含义。

　　3.默读课文3～4自然段。

　　(1)考虑：地球有什么特点?课文从哪几个方面讲了人们对地球的破坏?

　　(请同学们在默读的过程中、圈画出重点句、关键词语，然后谈自身的理解。说话时要按课文的先后顺序。)

　　(2)指导学生从这几方面考虑：

　　地球的特点：地球所拥有的自然资源也是有限的。包括矿物资源、水资源、森林资源、生物资源、大气资源等。这些自然资源有的是不能再生的。

　　课文从以下几方面讲人们对地球的`破坏：

　　a.不加节制地开采地球上的矿产资源，资源会越来越少。

　　b.重点理解这两句话，指导学生多读多体会。投影。

　　人类生活所需要的水资源，森林资源，生物资源，大气资源，原本就可以不时再生，长期给人类做贡献。但是因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它不能再生，还造成一系列生态灾难，给人类生存带来严重的威胁。

　　(引导学生谈出自身的看法，使学生认识到破坏地球、破坏自然，会带来灾难。假如这样继续下去，人类将不能在地球上生存。)

　　(3)指导朗读这一局部。

　　4.概括第一段的段意。

　　(地球是渺小的，它拥有的自然资源是有限的，人类对它的破坏，将会给人类生存带来威胁。)

　　第三课时

　　一、学习课文第二段

　　1.默读课文，考虑：为什么说假如地球被破坏了，“我们别无去处”?

　　(引导学生抓住重点句、关键词语谈体会。)

　　2.组织学生讨论

　　3.汇报。

　　4.引导学生从这几处考虑：

　　a.科学家证明，没有适合人类生存的第二个星球。

　　b.去火星和月球的设想也是不可能的。

　　5.我们别无去处，为了生存，我们应该怎样做?我们应精心地维护地球，维护地球上的生态环境，让地球更好地造福于我们的子孙后代。

　　6.指导朗读。

　　7.概括段意。

　　(假如地球被破坏了，我们别无去处，我们应精心维护地球。)

　　二、总结考虑

　　请你谈一谈读完课文想到些什么?我们应该怎样维护地球。

　　(说完后，教师指导，然后写成二百字左右的读后感。)

　　三、指导造句

　　渺小、贡献。

只有一个地球教学设计11

　　一、学习者分析

　　六年级的学生对于语文已经掌握了一定的学习方法，并具备了一定的朗读能力。阅读的重点开始由理解词句的意思转向体会文章的思想感情。这一学段的孩子有着很强的表现欲。因此，课堂应充分凸显学生的主体地位，努力营造民主和谐空间，创设展示的机会，让他们主动、大胆地参与朗读、讨论、交流，并进行小练笔。

　　二、教学目标：

　　（一）知识与技能：

　　1、学习7个生字，能正确读写“渺孝慷慨、枯竭、和蔼可亲”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、体会说明文语言的准确性。

　　（二）过程与方法：

　　1、通过自读，交流讨论，理解课文内容。

　　2、联系实际，深入思考，使学生明白“只有一个地球”的道理。

　　（三）情感态度与价值观：

　　1、懂得“只有一个地球”的道理，激发学生爱护环境，保护地球，从现在做起，从自我做起。

　　2、与破坏环境的行为作斗争。

　　三、教学重点、难点：

　　1、懂得“只有一个地球”的道理，激发学生爱护环境，保护地球，从现在做起，从自我做起。

　　四、教学资源：

　　1、地球仪，地球挂图，地球知识的资料，宇航员拍摄的地球图片；

　　2、教师自制的多媒体课件；

　　五、课时安排：

　　2课时

　　六、教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入新课

　　师：同学们，我们生活在地球上，地球跟我们朝夕相处，你们了解地球吗？谈谈你对地球的了解。

　　生回答。

　　师总结：是呀，人类时代在地球上繁衍生息，把地球称为人类的母亲，生命的摇篮。今天我们就来学习《只要一个地球》。（出示课题）

　　二、看图引入，初读全文

　　1、看一组有关地球的图片，引导学生根据已有知识简介地球。

　　2、下面，就让我们跟随课文去走近地球、了解地球吧！请同学们放声朗读课文，注意把生字读正确，把句子读通顺。不懂的字词利用工具书解决。

　　3、学生自由读课文。

　　4、出示要求读写的词语，认读正音，并交流已理解的词语意思。

　　三、默读课文，梳理内容

　　1、默读课文，四人小组讨论：课文写了关于地球的哪几个方面的内容？

　　2、交流反馈：可以选择其中印象比较深刻的一方面来向大家汇报，并朗读相应的`段落：

　　地球的美丽壮观与渺小（第1至2自然段）；

　　地球所拥有的自然资源有限（第3至4自然段）；

　　人类无法移居的事实（第5至7自然段）；

　　人类应保护地球（第8至9自然段）。

　　四、概括大意，初解课题

　　1、根据梳理的几方面内容，引导用自己的话概括课文主要内容。

　　2、联系主要内容，讨论交流：为什么说“只有一个地球”？

　　小结：通过学习，我们初步了解了地球，知道了她的样子美丽壮观，但同宇宙相比又是显得非常渺小。她所蕴含的自然资源有限，如果她被破坏，人类将无法移居到别的星球。正是基于这些认识，文章向人类发出了呼吁只有一个地球。

　　五、课堂练习

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、抄写本课的生字新词。

　　第二课时

　　一、复习旧知，导入新课

　　1、听写本课要求读写的词语。同桌相互检查，改正错字。

　　2、指名说一说课文主要内容后引入新课：阅读就是用心灵与文字对话的过程。让我们再次朗读课文，边读边思考：把触动你心灵的词句画下来，让我们一起交流交流。

　　二、板块研读，深究题意

　　师：“不动笔墨不读书”。下面我们就一起来交流、感悟大家画下的词句，同时穿插说明方法的训练。

　　1、感悟地球的渺校

　　（1）指名读。

　　（2）渺小：地球的半径有六千三百多公里，作者说地球“渺斜，你认为有道理吗？根据课文内容，说说你的理由。

　　2、感悟自然资源的有限。

　　（1）学习第三自然段，理解矿物资源面临的危机。

　　①明白矿物资源是不可再生资源；

　　②从“几百万年、几亿年”感悟矿物资源形成时间的长及来之不易。

　　③从“不加节制”等词感悟人类无知的破坏。

　　（2）学习第四自然段，理解原本可再生的资源遭受的破坏。

　　①理解“本来”在句中的作用。（“本来”一词体现了说明文用词的精确性，它突出了这些资源原先可以再生的特点，强调了现在已经不可再生）

　　②品读句子：“但是，因为人们随意毁坏自然资源给人类生存带来了严重的威胁。”

　　③指导朗读这一段，读出自己所感悟到的心情。

　　3、感悟无法移居的事实。

　　（1）品读句子：“科学家已经证明别的星球上去。”

　　①理解“至少”在句中的意思：至少就是“最少”的意思，这个词说明了“40万亿公里”是目前可以确定的最小的范围，也告诉我们这个范围以外的情况，科学家还不能确定。体现了说明文用词的精确和严谨。

　　②感悟最小的范围，即“40万亿公里”有多远？（学生谈）

　　③指导朗读。

　　（2）了解有关“移民基地”的设想。（教师可介绍有关火星和月球的知识，引导学生明白，这种设想是遥远而困难的事情）

　　三、读写结合，提升情感

　　相信每一个同学了解到这些，心情都是沉重的。这时，你一定有话对地球母亲说，对人类说，或者对自己说吧？把你的心里话写下来吧！

　　四、总结全文

　　同学们都认识到地球的重要，用不同的方式表达了对自己对地球的爱，相信同学们一定能从现在起做一个环保的小公民。

　　五、布置作业

　　学习了《只有一个地球》，你一定有很多感想，请你写一篇读后感。

只有一个地球教学设计12

　　一、课文内容分析

　　《只有一个地球》这是1972年在瑞典首都斯德哥尔摩召开的人类环境会议提出的响亮口号，本文以此为题，采用科学小品文（文艺性说明文）的形式，从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。

　　二、学情分析

　　学习本课之前学生就已经接触过多篇说明文，已经具备了一定的阅读说明文的能力，绝大多数同学熟练掌握常用的说明方法及其作用，对说明文的结构及语言特点也都有所了解。对于“环境保护”这一类的题材，学生在社会宣传，校内活动，科学课以及课外阅读中都有比较广泛深入的接触，所以学生在课文内容和主题的理解方面较为容易，在理解体会“结论是如何一步步得出的”这一论证方法上面稍显吃力。

　　三、教学目标

　　1.会写“莹、裹”等12个字，会写“晶莹、摇篮”等20个词语。

　　2.默读课文，结合关键句，说出课文的主要内容。

　　3.能说出课文表达了怎样的观点，是怎样一步步说明这个观点的。

　　4.结合实际，设计环保宣传语，并与同学交流。

　　四、教学重点和难点

　　1.抓住关键句，说出课文主要内容。明白人类的生存“只有一个地球”，懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境。

　　2.把握文章的主要观点，体会课文是如何一步步得出“保护地球”这一结论的。通过联系实际思考问题，加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。

　　五、教学过程

　　第一课时

　　一、交流预学，检查字词

　　1.这节课我们学习课文《只有一个地球》，请同学们齐读课题。

　　2.教师导：“只有一个地球”，所以_________。

　　（预设并板书：保护地球，保护生态环境。）

　　（设计意图：“只有一个地球”，是1972年在瑞典首都斯德哥尔摩召开的人类环境会议提出的响亮口号。同学们齐读课题的过程就是喊出口号的过程，加之在预习时学生已经通读过课文，此处就自然地带出了作者的“呼吁”，直入主题。）

　　3.同学们非常会读书，能从题目推想到作者要呼吁的内容。下面我们来看看下面的词语，哪个容易写错、哪个容易读错？词语的意思你是否都弄明白了。

　　晶莹包裹摇篮和蔼可亲矿产资源映入眼帘

　　慷慨提供贡献滥用基地目睹即使渺小

　　4.指导书写：莹蔼慷慨裹（形近字：褒衷衰哀衮）

　　5.强调读音：映入眼帘提供滥用即使。

　　6.理解词语。

　　晶莹：光亮而透明。文中指地球的外表光亮而透明。

　　恩赐：原指帝王给予赏赐，现泛指因怜悯而施舍。

　　滥用：胡乱或过度地使用。文中指胡乱或过度地使用化学品。

　　威胁：用威力逼迫、恫吓，使人屈服。文中指自然资源被破坏及一系列的生态灾难，会对人类的生存造成极大的危害，甚至最终使人类无法生存下去。

　　渺小：非常微小。

　　（设计意图：扎实字词基础，督促学生养成良好的预习习惯。）

　　二、抓关键句，梳理内容

　　1.出示课后第一题。

　　（1）默读课文，结合关键句，说说课文讲了哪几方面的内容？

　　学生默读课文，逐段批画关键句，注意抓住要点不遗漏。

　　（2）第1、2自然段关键句。

　　地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样美丽壮观，和蔼可亲。

　　同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。

　　（要点：美丽渺小）

　　（3）第3、4自然段关键句：地球所拥有的自然资源也是有限的。

　　（引导认识：自然资源可分为“不可再生资源”和“可再生资源”。作为不可再生资源的矿产因为人类不加节制的开采，必将加速枯竭。可再生资源因为人们滥用化学药品，不但不能再生，而且威胁人类生存。）

　　（4）第5、6、7自然段关键句：人类不能指望地球被破坏以后再移居到别的星球上去。

　　（引导认识：在一定范围内，没有适合人类居住的星球，建造移民基地也不可行。）

　　（5）第8、9自然段关键句：我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。

　　（引导认识：引用宇航员的感叹，以假设式的递进写出人类的选择只有这一个）

　　（设计意图：扎实字词基础，督促学生养成良好的预习习惯。）

　　2.集体交流讨论，明确主要内容。

　　随着学生讨论，相机出示：

　　（1）地球美丽但渺小；

　　（2）地球的自然资源有限；

　　（3）目前，人类还无法移居其他星球；

　　（4）我们要精心保护地球。

　　（设计意图：帮助学生进一步整理和明确主要内容，了解文章的表达顺序，为体会各要点关系做铺垫。）

　　三、厘清每段内容，体会内在联系

　　以上四个内容，作者最想说的是哪一个内容？这个呼吁，也可以叫作“结论”在课文的第几自然段？

　　（第9自然段：我们要保护地球，保护地球的生态环境。）

　　这一结论，是怎样一步步得出的？我们一起来看看课文第一部分，请2名同学分别读课文的1、2自然段。同学们一起说说，课文从哪些地方写了“地球美丽又渺小”？

　　（引导认识：从宇航员的视角，抓住颜色、形状等特征描写地球的美丽，接着以列数字的方式说明地球相较于宇宙而言是渺小的。）

　　其余的三个方面，作者在表达上又有什么特点？先写什么再写什么？默读课文，自主批画。

　　集体交流，聚焦：

　　第二部分从“自然资源有限”感悟“只有一个地球”。文章从“不可再生资源的枯竭”与“可再生资源遭受破坏”两方面入手，描写了地球资源面临的危机：首先矿物资源的形成需要经过“几百万年，甚至几亿年”，因此，“如果不加节制地开采”，就可能面临“枯竭”的危险。另外水资源、森林资源、生物资源、大气资源等各种本来可以再生的资源，由于人们“随意毁坏”“滥用化学品”，不但不能“再生”，还酿出“生态灾难”，威胁人类的生存。如果地球上的各种资源都枯竭了，人类很难从别的地方得到补充。另外，从“但是”这个转折句前后可以看出自然对人类的态度是“无私的、慷慨的”，人类对自然的态度是“不加节制的、随意毁坏、不顾后果的”。

　　第三部分从“目前人类无法移居”感悟“只有一个地球”。课文引用科学家研究成果说明：“至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内”，这里需重点引导学生理解“40万亿千米”的概念，如，可以通过举例，以目前一般飞机的`飞行速度来估计，40万亿千米大约需要600万年时间才能到达，同时要强调对“至少”这个词语的理解，体会文章用词的严谨。从而使学生明白：就算有适合的第二个星球，人类也无法到达，因此，地球是唯一适合人类居住的星球。而至于在火星或月球上建造移民基地的种种设想，即使能够“实现”，也是遥远的事情，况且不可能有多少人去居住。

　　第四部分联系实际，提升情感，使每一个学生明白：我们要精心保护地球，保护地球的生态环境。抓住“可爱、容易破碎”再次体会地球的“美丽、无私”与人类的“丑陋贪婪”，体会作者说明事物，表达情感从“感性——理性——升华情感”的手法。

　　课文是如何一步步得出结论的：

　　内容上，作者首先写宇航员介绍太空看地球美丽壮观的样子，通过列数字和同整个宇宙作比较的方法，说明地球是渺小的；然后通过地球是无私、慷慨地提供矿产资源的典型事例，说明地球所拥有的资源是有限的；接着以“我们不能移居到别的星球上去吗”的问题，用科学家的研究成果，说明人类无法移居到别的星球，最后，宇航员的感叹令人为之一振，呼吁人们保护地球，不能再破坏地球的资源了，进而得出结论：“我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境”。

　　逻辑关系上，它们之间存在着因果相关的内在逻辑，前者是依据，后者是结论。使得作者的呼吁经过问题的说明，引人深思，发人深省。

　　表达情感方面，从“感性——理性——升华情感”，首尾都以宇航员的视角，同时也是看待问题的最高视角，说明了“保护地球，保护生态环境”的重要性。

　　（设计意图：通过交流和讨论，鼓励学生提出看法，做出自己的判断，领悟文章的表达方法，培养逻辑思维能力，提升思维。）

　　第二课时

　　一、品读语言，体会特点

　　1.默读课文，想想文章在语言上有什么特点，批画句子，进行佐证？

　　（大量采用说明方法；多种修辞或描写或抒情；连词的使用；句式的变化）

　　2.集体交流，感受课文语言准确、严谨、科学以及生动的特点。

　　以下为预设：

　　（1）据有幸飞上太空的宇航员介绍，他们在天际遨游时遥望地球，映入眼帘的是一个晶莹的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。

　　（这句话运用了描写，展开想象。“裹着一层薄薄的水蓝色‘纱衣’。”“晶莹的球体”可以感受到，在宇航员的角度看地球的美丽壮观，从而也更能够体会“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。”）

　　（2）地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样美丽壮观，和蔼可亲。

　　（这句话运用了打比方的说明方法，形象生动地说明了地球是人类及其他生命繁衍的地方，地球与世间万物是不可分割的，读起来极富感染力。）

　　（3）地球所拥有的自然资源也是有限的。拿矿产资源来说，它不是谁的恩赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。

　　（这句话运用了举例子的说明方法，以矿物资源为例，具体地说明了地球上矿物资源生成非常不易，而且是有限的，提醒我们珍惜资源，如果不加节制地开采，会加速地球上矿产资源的枯竭。）

　　（4）人类生活所需要的水资源、土地资源、生物资源等，本来是可以不断再生，长期给人类作贡献的。

　　（“本来”是“原先、先前”的意思，用在这里说明水资源等自然资源以前是可以再生的，但由于人类的破坏，变成不能再生了，体现了语言的准确性。）

　　（5）再说，又有多少人能够去居住呢？

　　（这句话运用了反问的修辞手法，加强语气，说明即使建造移民基地的设想能实现，也没有多少人能够去火星或月球上居住。）

　　（6）只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处。如果地球上的各种资源都枯竭了，我们很难从别的地方得到补充。我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。让地球更好地造福于我们的子孙后代吧！

　　（结尾既是对全文内容的总结，同时又揭示了文章的中心，升华了文章的主题，呼吁人类保护地球，保护地球的生态环境，让地球更好地造福于子孙后代）。

　　（设计意图：引导学生学习基本的说明方法，体会表达效果。聚焦课文中有表现力的语言，体会表达的妙处，进而理解文章主旨。）

　　二、结合实际，设计环保宣传语

　　1.说一说：读下面的句子时，你想到了生活中的哪些现象？

　　因为人类随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。

　　（孩子们联系自己的生活实际，就“破坏环境”“滥用化学品”现象进行自由地表达交流）

　　2.设计环保宣传语。

　　（现象：乱砍乱伐、乱倒垃圾、无节制开采、大肆捕杀、乱排乱放导致水资源及大气受到污染等现象。）

　　标语：（1）树木拥有绿色，地球才有脉搏。（2）地球是我家，绿化靠大家。（3）保护生态环境，共建美好家园。

　　（设计意图：在交流讨论的过程中，相互启迪，碰撞出创新的火花。跨学科的学习，由课内延伸到课外，让课堂走进了社会，真正体现了大语文教学观。）

只有一个地球教学设计13

　　教学目标：

　　1、能正确读写课文中出现的生字和词语。

　　2、能正确、流利地朗读课文。

　　3、初读课文，整体感知课文，概括文章的主要内容，并掌握概括文章主要内容的方法。

　　教具准备：

　　多媒体课件

　　教学重、难点：

　　1、重点：对极个别生字词的把握和理解;

　　2、难点：对课题的导入方法、解说要巧妙得当，学生对课文主要内容的归纳总结。

　　教学过程︰

　　一、导入。

　　在上一组的课文中，我们感受了人与人之间相处的真情。你们可想过，人与自然相处同样需要我们付出真情。今天，我们就开始学习第三组课文，首先我们来看一组图片。(出示几组地球图片。)同学们，这就是我们生存的地球，它与我们人类息息相关，今天我们一起来学习《只有一个地球》。

　　二、初读课文，学习生字。

　　1、下面，就让我们跟随课文走进地球，了解地球吧!请同学们把课本打开，先读读课文，注意把生字词画出来，自己先想办法解决。

　　2、学生自由读课文。

　　3、出示生字、生词，学生认读和理解。

　　三、梳理课文。

　　1、默读课文，想想课文写了关于地球的哪几个方面的.内容?

　　2、学生反馈。

　　四、学习第一部分。

　　1、作者讲地球很小。运用了什么方法?找出相关于语句，体会含义。

　　2、课文一开始给我们描述了宇航员眼中的地球，读读相应的句子，想象地球的样子。

　　看到如此美丽的地球，我们不禁感叹道：“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。”

　　3、抓住“母亲”一词引导，过渡到第二部分。

　　我们理所当然以加倍的爱来回报她。那么，对于养育了人类的地球母亲，人类是怎样做的呢?

　　五、学习第二部分。

　　1、自己读课文，找答案。

　　2、交流。

　　3、同学们，如果你是一条河，一棵树或是一只鸟，此时，你想对人类说些什么呢?(学生自由交流。)

　　六、学习第三部分。

　　1、你们说的那么可怕，然而，“有人会说，宇宙空间不是大得很吗，……”

　　大家说说，这种说法有道理吗?

　　2、引读：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。”

　　七、小结延伸。

　　有的同学把地球比作母亲，说的多动情呀。今天我们走进了地球母亲，初步了解她，想必现在同学们也有许多话想对我们这位母亲说，我们能为地球妈妈做些什么呢?下节课我们再学习。

　　八、作业布置。

　　1、会写本课生字和词语。

　　2、熟读课文。

　　板书：

　　只有一个地球

　　保护地球

只有一个地球教学设计14

　　教学目标：

　　1、思想品德目标：懂得“只有一个地球”的道理，增强学生保护环境的自觉性。

　　2、知识目标：学习本课的7个生字和新词；了解作者说明事理的方法。

　　3、能力目标：有感情地朗读课文；培养用各种事理说明事理的能力。

　　教学重、难点：

　　重点：引导学生在自主阅读的过程中领悟“只有一个地球”的道理。

　　难点：理解“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。”的含义。

　　教学准备：

　　多媒体课件、多功能投影仪。

　　收集有关地球知识、我国资源状况、生态环境的文字、图片等资料。

　　教学课时：两课时。

　　第一课时

　　激趣导入新课

　　自读自悟

　　1、自学生字、新词，教师点拨、检查。

　　2、自由朗读课文，想想文章是从几个方面向我们介绍地球的？

　　3、感悟语言，体会课文内容。

　　三、小组合作学习

　　1、把你读懂和没有读懂的问题提出来，和同学们一起讨论、交流。

　　2、设计活动：结合课前收集的资料和对课文的语言感悟，开展以“图片展示”、“生态播报”、“数学神探”、“佳句点评”等小组活动，使学生领悟“只有一个地球”的道理，并掌握丰富多彩的语文学习方式。

　　第二课时

　　一、导入激情

　　1、我们生活在地球上，我们的地球到底是怎么样的呢？我们随宇航员到太空看一看吧！（播放录像片）

　　2、当宇航员目睹地球之后发出了怎样的感叹？

　　（“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”）

　　请同学们用自己喜欢的方式读课文，从哪儿能看出地球的“可爱”，从哪儿能看出地球容易“破碎”？

　　二、合作探究，体会深意

　　1、自读感悟，抓住重点词语“可爱”、“破碎”、“同时”等，联系全课，说说地球的“可爱”表现在哪里？容易“破碎”又表现在哪里？

　　2、小组讨论交流。结合课文、收集的资料和第一课时的学习活动，深入讨论。

　　3、全班汇报交流，教师引导学生领悟“只有一个地球的道理”，并指导学生有感情地朗读。

　　（1）学生汇报——图片展示。读了第一·二自然段，我们知道了在太空看地球是“美丽而渺小”的。（学生出示图片：地球、清澈的小河……）图下配有文字说明，用具体的数据来说明地球的这两个特点。补充课题：只有一个地球……

　　（2）学生汇报——生态播报。我们从课文和收集的资料知道，“地球所拥有的自然资源是有限的”。科学家把这些自然资源分为“不可再生资源”和“可再生资源”并用举例子的'说明方法进行说明。（学生结合课文和查阅的资料举例说明）补充课题：只有一个地球……

　　（3）学生汇报——数学神探。科学家们提出了人类移居其他星球的设想，经过多方面的调查，这个设想是非常遥远的事情。（学生结合课文中的科学事实和自编的应用题来说明“不能移民”。）补充课题：只有一个地球……

　　（4）学生汇报——佳句点评。“在天际遨游时遥望地球，映入眼帘的是一个晶莹透亮的球体”。、“我们的地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”、“只有一个地球，如果它被破坏了，我们就别无去处。”补充课题：只有一个地球……

　　4、全文采用了什么说明方法告诉我们这些道理的？

　　三、总结全文，朗读感悟

　　四、拓展

　　1、说一说：对地球妈妈说说话。（怎样帮助地球妈妈？）可以用上关联词，如：因为……所以……、如果……就……、只有……才……等

　　2、写一写：写一两句宣传保护地球的话。

只有一个地球教学设计15

　　第一课时

　　一、引入

　　1、《时代周刊》1998年评选的新闻人物地球

　　你吃惊吗？为什么吃惊？（不是一个人；是一个生活的家园，是我们唯一的生活环境；没有出现什么状况。）[经典的引入，可以作整理，作为资料]

　　2、为什么地球会被评为新闻人物？答案在课文中。

　　二、自学课文

　　1、自由读课文，读通课文，读完之后，你心里有什么感想？

　　2、沉痛、有点可惜；非常可惜；难过；讨厌破坏资源的人；伤心；可怕心情很沉重，很复杂。

　　3、课文中哪几行文字给了你这样的心情，用~划下来，轻轻读，静静问，为什么课文中的这几句话会给我这样的心情？

　　4、把你的心情搞得复杂的句子给揪出来。

　　5、第一个学生讲后的教师评语：我特别注意你的第一点，你说地球本来就很渺小，人类可以生存的环境有多少？我注意你讲的第二点，人数在膨胀，到20xx年人类会达到多少？（120亿）

　　6、第二个学生：难受、没有第二个星球。还有谁也有同感？人类会灭亡40万亿里公里是一个什么概念？航天飞机速度最快，每小时20xx公里你估算要多少年？（20万年）

　　你想去吗？（太长了，都死了。）

　　读书：科学家已经证明

　　7、讲同一意思还有一段话，读读。

　　即使找到第二个地球，也会有同样的悲剧产生。

　　板书：（只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处）

　　谁来读这句话。学生朗读语调沉稳，但是背后是一颗焦虑的心教师范读齐读

　　8、第四自然段憎恨那些人读，让大家感受你对他们的憎恨你憎恨时会这样温柔地跟大家说学生朗读你的感情我体会到了，可能你平时不太会发火，谁再来读女生读这是那些贪婪的人在不加节制的地开采，使资源面临枯竭的危险。同样的意思还有一段话，谁来读。

　　9、读，表明资源不是无限的，地球上的资源会被开采完的。体会得多么细腻，特别强调资源要多少年才能重新形成几百万年如果人们乱砍乱伐，地球上的资源必将枯竭，如果资源都开采完了，人们还能从其他地方得到补充吗？（板书：如果地球上的各种资源都枯竭了，我们很难从其他地方得到补充）轻轻地读一读这句话。把你复杂的心情朗读出来。

　　学生朗读都强调、停顿为什么学生再读

　　学生二读齐读

　　10、板书：我们要精心地保护地球，让地球更好地造福我们的子孙后代吧！

　　11、把四句话连起来读一读，你发现了什么？王老师相信你肯定会有许多了不起的发现。

　　（1）地球的资源都是有限的那不是你的发现，是这几句话已经告诉你了

　　（2）作者是很感慨，抒发自己的感情，告诉大家保护地球发现写作的用意眼光犀利。

　　（3）我们要对地球负责任联想丰富，但那还不叫发现

　　（4）我们要用自己的双手去挽救，不能只是等待上帝发现用意。把这段话跟文章的内容联系起来，你发现了什么？

　　（5）用名词都是人类，国家与国家之间的争斗是没有意义的对美伊战争是持否定态度的，胸怀广阔，目光远大。

　　（6）看到了希望，破坏了就要移居到别的地方去，等几十年、几万年也不要紧前提是人类只有觉醒了，才有可能，亡羊补牢为时未晚。与《时代周刊》联系，又有什么发现？

　　（7）地球是各界关注的焦点。人类已经开始觉醒，地球成为人们的焦点

　　《地球就诊记》