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中班教育观察记录
中班教育观察记录1
随着认知水平的发展，和幼儿自我意识的不断增强，中班幼儿与同伴、成人之间的交往日渐频繁。下面是小编整理的中班教育观察记录，欢迎来参考！
作为一名教师，应学会写观察记录，写好观察记录可以帮助我更好地了解幼儿，改善教育目标，促进每个幼儿全面和谐地发展。我写观察记录时，主要从以下几方面入手：
一、确定观察原则
首先，通过本次观察，希望能解决某方面的问题。只有明确了解观察目的，才能在观察过程中有意地、完整地、具体地记录下来，根据观察记录再采取相应的措施，从而达到解决问题的目的。
其次，在记录过程中要注意如实记录幼儿的表现。这是幼儿真实情况的表现，教师不要将自己的想法强加进去，以免影响观察的效果。无论好坏，但记无妨。从而使观察记录真实化。
最后，写出自己对本次观察的分析，以及应采取的措施。无论幼儿在观察过程中表现是好是坏，都要仔细分析，找出原因。再根据具体情况、幼儿的个性特征、家庭教育等等，考虑加强或改善哪些教育行为，制定或调整哪些教育计划，从而有针对性地促进幼儿全面发展。
二、选择观察对象
幼儿都有自己的个性特点，有的好表现自己，有的性格内向，还有的活泼好动，所以要先确定观察的对象，再采用个体观察或全体（小组）的观察，也可以连续几天的观察。
例如观察幼儿任晓芸，观察时间：20xx年2月28日
目的：帮助孩子学会自己穿脱衣服，要求孩子努力做到自己的事情自己做。
观察实录：下午午睡时，任晓芸脱掉鞋子、外裤、坐在床上开始脱衣服，先将头往下缩，衣服往上拉，拉了一会儿脱不下来，再拉袖子，由于两手配合不熟练，就是脱不下来。旁边有同伴看见，开始帮助她脱，由于用力不对，还是没有脱下来。最后请求老师帮助。
分析：从观察中看出，任晓芸平时在家根本不自己脱衣服。
原因有二：
1.家长包办代替太严重了，在家里她母亲都代她做了，因此她觉得不会做可以让老师和同伴帮助代她做。
2.孩子本身依赖性太强，一遇到困难就不动了，影响了她的动手能力以至于什么都不会。
措施：
1.帮助任晓芸学会穿脱衣服，先教她正确的穿脱衣服的方法，利用课间休息或游戏时间让她练习。
2.和家长联系，告知孩子在园的.情况，争取家长配合。
过了一星期，再次观察任晓芸，发现有明显进步了，但穿脱衣服的动作还是不熟练，鼓励孩子继续努力，再次与家长联系，不放松对孩子的要求，以鼓励、表扬为主，提高练习的积极性。又过了半个月，家长高兴地告诉我：“她现在在家自己穿脱衣服了，再也不要我们帮助了。谢谢老师。”看到孩子的进步我也很高兴，但马上我又为任晓芸制订了下一个目标：提高动手能力，为同伴做好事，继续进行观察。
三、详述观察内容
幼儿在活动中的各方面表现都可以观察。如幼儿的兴趣、好恶、特长、与同伴的关系、与老师的关系等等，以发展的眼光观察幼儿，根据教育目标决定观察内容。如幼儿顾成，由于年龄小，家长教育不当，养成了任性的坏毛病，脾气又很倔。“我”确定他为观察目标。
第一次，有一天早上，他一进来对我看了一眼，马上就跑到自己座位上去玩了。我知道他的个性，如果这时一定要让他喊我，他一定又会发脾气，呆呆地站在那儿。所以为了让他感觉到我在注意他，我就故意和他靠近。这时，其他幼儿进来向我问好，我也热情地回答。顾成不好意思地冲我笑笑，小声地说：
“老师，早。”于是我在班内又进行了一次礼貌教育。过了一个月，我第二次观察顾成，那天，眼光看见顾成走进了活动室，他一直走到我身旁对我说：“汪老师，早！”我抬头高兴地说：“顾成，早！”他快乐地跑过去玩了。以后几天，我观察到他每天到园时都很有礼貌地说：“汪老师，早！”我觉得他有进步了，又进一步提出要求：“以后声音响一些，好吗？”他点头答应了。果然以后他每天都大声地喊我。有时放学时或路上看见我也很有礼貌。家长都说孩子懂礼貌了。
中班教育观察记录2
班级：中一班
姓名：吴天赐
性别：男
时间：9月22日
地点：种植园
行为表现
小朋友都在种植园很认真的挖着土，想知道挖的越深里面有什么？出于这种目的，小朋友一边挖还在一边比着，看谁挖的最快，还在交流着每个人的方法，可天赐却在忙着看他挖到的蚯蚓。而且还让其他小朋友一起来看，光顾着看连我们挖土的任务也忘记了。
教育过程
看到这样的情况，我急忙让他放下手中的事情，先和小朋友比赛，把土挖好，再看。当时他答应了，才挖了一会儿时间，又把眼睛死盯着好玩的蚯蚓看了，我想了想没办法，让他把蚯蚓放在泥土上，让小蚯蚓回家，让他观察一下小蚯蚓的`家在泥土的什么地方，然后把结果告诉我们小朋友。就这样，他等着小蚯蚓慢慢的爬慢慢的钻，一点点的挖着，看到小蚯蚓不见了，就寻着它爬的轨迹在挖着。过了一会儿，我又催着他快点挖，小朋友都快挖好了，要不你先挖，可能你挖好了，小蚯蚓也已经找到家了，你挖的越快，小蚯蚓回家的速度也会越快哦。他一听，小蚯蚓会很快就回家，可能想看看它的家是长什么样的，所以就很用力的在挖着土，到最后终于赶上了小朋友的速度。
效果
这个小朋友是新生，可能是初入幼儿园，所以对于一些幼儿园的常规活动还不能遵守。但在完成任务的基础上，我让他在不放弃自己感兴趣的东西上，稍做小调整，用活的东西来帮我完成任务，利用孩子的好奇心来开展活动，既满足了他的想法，又使我的任务圆满完成。我觉的这样的想法还是比较适合孩子的，但在纪律上还是要加强他的意识。
中班教育观察记录3
姓名：王XX
性别：女
班级：小班
行为表现：
王XX性格很活波，但是在课堂上比较自由，自控能力表较弱。经过一段时间对她的观察，和个别教育，她自控能力有了一点提高，比如上课能安静的听讲了，绘画、做手工也比以前细心了，但遇到她比较感兴趣的事情，自控能力就会下降，喜欢自己独占，不爱分享。在老师集体教学时，总喜欢自己站在老师最旁边或最前面，推开别的小朋友。
教育过程：
幼儿不善于自觉地组织自己的活动，这需要成人详细、明确、具体的指导，这样做有利于幼儿的行为自控。针对她这样的行为我把她叫到一边，对她说：“你要观察，是值得表扬的，说明你是个爱学习的好小朋友，老师也最喜欢这样的小朋友。”她听了我的表扬很开心，我接着问：“你要看,那别的小朋友要观察吗？”她点点头“你把别的小朋友推到旁边他们怎么看呢？”王XX点点头若有所悟的.说：“老师我知道了。”
培养幼儿良好的行为习惯：对幼儿自我控制情绪能力的培养，最初可以在生活习惯方面。随着孩子年龄的增长，对他的自控能力培养着重于社会道德规范和社会责任心等方面。
帮助幼儿逐步认识自己行为的对与错：培养孩子良好行为习惯时，要让孩子知道“可以这样做，不可那样做”的道理，让孩子用这些道理来辨别自己的行为是对还是错，久而久之就会使孩子增强自我控制情绪能力。
效果：
自控行为的多次重复就可形成良好的习惯，从而降低自控行为引起的紧张感，使自控行为容易完成和保持。及时肯定幼儿的行为：我们应及时地对幼儿做得对的事情给予表扬、肯定，会逐步树立起幼儿的自信心和自豪感，促使其在今后的生活中更加注意自己的行为。我们还需要给幼儿创造与同伴交往的机会，让幼儿学会在不同条件，不同环境中控制自己的情绪的能力。这样，孩子自我控制情绪的能力就会逐步得到提高，人际关系得到发展，同时，解决问题的能力也会增强。
通过老师对她的个别关注与交流，她的自控能力有了突飞猛进的提高，相信她会成为一个自觉地小朋友的。
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