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二年级音乐小茶壶说课稿
作为一位优秀的人民教师，时常需要用到说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。那么应当如何写说课稿呢？以下是小编精心整理的二年级音乐小茶壶说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
教材分析：
《小茶壶》是我根据中央电视台少儿节目《小小智慧树》中的一首儿童歌曲改编而成的一节智障类二年级唱游课，《小茶壶》是一首生动有趣、形象鲜明的4/4拍歌曲。歌曲由4个乐句组成，歌词简练通俗，生动刻画了茶壶这一茶具形象。这节音乐课的设计我运用了“律动、知识、演唱、动作创编、游戏”几个部分组成，其中歌曲教学是这堂课的重点，通过教师指导让学生学会尝试用身体表现歌曲的内容。学生通过动作的表演把抽象化为形象，这种记歌词的方法补偿了智障孩子学过即忘的现象。
教学方法：
课堂上我力求给学生营造一种轻松愉悦的学习氛围，让学生在课堂上愉悦身心，感受美。教师利用现代化教学手段增强学生的学习兴趣，使学生通过朗诵、聆听、感受、分析、创造等多种形式体验音乐的韵味；针对智障儿童爱玩、好动的特点，我还采用了游戏法，实施了寓教于乐的教学策略。调动了学生的主动学习的热情，也提高了学习效率，这样更可以使教师能够在课堂教学中及时反馈和解决问题。
学法指导：
在教学中我打破传统、单一的音乐教学模式，把音乐和多媒体相结合，利用多媒体技术所提供的形象、生动的画面，为学生创设良好的学习环境，从而帮助学生更好地聆听音乐、理解音乐，为音乐所表达的境界所吸引、所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣，萌发对音乐的兴趣和爱好，从而激发学生去表现音乐、创造音乐。
本课的教学过程我是这样思考的：它由儿歌联唱、学习歌曲、游戏活动这三部分组成。其中学习歌曲又包括了：学歌词、节奏练习、律动。通过这样的安排，使学生从各种途径去理解和学习歌曲。
课堂的第一个环节我和学生一起听着音乐走进教室，接着是几首儿童歌曲联唱，这样既能使学生和老师融在一起，歌曲的联唱也使学生很快地进入了学习状态。
在新课教授时我首先跟学生说：“同学们，今天我们课堂上请来了一位嘉宾为我们表演？你们听听、猜猜是谁？”学生好奇的心理即提高学生学习情趣。学生找到答案更令他们有成就感，在我的渲染下学生很快就进入了现实的情景里。接着我告诉学生，“让我们认识一下这位嘉宾吧”，这时候，学生就可以在图片上认识茶壶各个部位，引导学生去学习歌词：
观察图片，理解歌词
师：小茶壶是怎样的呢我们读读歌词就知道。那就让我们赶快来学习这首歌曲吧！
师：小茶壶长得什么样呀？（引导学生说出“它的肚子是圆圆的，身体矮矮的”）
教师听音乐有节奏的朗诵：我是茶壶肥又矮
师：我们再来看看，这是茶壶的什么呀？（壶柄，壶柄是用来提茶壶的）
师：茶柄长在什么地方？你们来学学,那这个呢？（壶嘴，水就是从这个地方流出来的）
教师听音乐有节奏的朗诵：这是壶柄这是嘴
触摸第三幅图片，问问学生：“壶里的水怎样拉？”（水烧开拉，都冒烟啦，水都在壶里翻滚啦）那这个壶嘴怎样啦？（冲茶啦）教师听音乐有节奏的朗诵：水滚啦，水滚啦！冲茶啦。
接着进入第二个环节：听音乐引导学生创编动作：启发学生熟悉歌曲的旋律，尝试用身体的动作表现歌曲的内容。
师：你们读的太好了，下面我们站起来做做小茶壶吧。（启发学生模仿茶壶的各个部位进行律动）
师：你们想不想都来喝喝茶，好，请同学们赶快准备。
师：我们的茶壶是什么样子的啊？（又肥又矮）来！我们来做一做。那壶柄长在哪呢？壶嘴长在这儿。（动作示意）再来一次。
提问：“谁想喝水？”（咕噜咕噜）
师：提问：同学们，刚才我们的壶柄都长在这儿，动脑筋想想，壶柄还可以长在哪儿？（学生创编）那壶嘴呢？（学生创编）那我们再来一次，这一次看看谁跟我的不一样。
师：刚才有很多的小朋友的壶柄和壶嘴长在了不同的地方，真不错！我再来看看，来，同学们准备！（教师不示范）
师：同学们，把你们的茶杯摆好啦！我来给你们倒茶。“咕噜咕噜”
分享快乐，感受创新成果。
师：老师给同学们准备了很多打击乐器，你们以小组为单位为歌曲选择恰当的打击乐器伴奏，并创编舞蹈动作。第一组表演的时候第二组的同学伴舞；第二组的同学表演的时候第一组的同学伴舞。咱们比比看哪组同学敲的最好听，跳得最漂亮，看看那个小茶壶最美丽最可爱的形。（学生以小组为单位进行伴奏，舞蹈动作的创编，教师巡视指导，充分发挥学生的主动性，做学习的主人。）
新课最后一个环节我设计的是游戏.
“快快乐乐做游戏”。
师：大家唱得都口干了吧，我们来喝杯茶吧！
下面咱们做个游戏，（学生以小组为单位，一组做茶壶，另一组做茶杯。每人发一个头饰围圈做游戏，做茶壶的站着做律动、茶杯的坐着拍节奏唱歌，最后茶壶给茶杯倒茶，第二段时交换角色。学生在此过程中享受创造的乐趣，感受合作的力量。）
课堂的最后我给学生一个小结
师：同学们，今天我们不仅学会了一首新歌，还懂得了做一个有礼貌的孩子在家里有客人来了要给客人倒茶、让座；在学校见到老师、同学要问好，做到在家做个好孩子在校做个好学生。
法国著名艺术家罗丹曾说过：“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”我想，通过这样的设计，让智障孩子和普通学生一样在音乐中认识美，在生活中寻找美，在未来里创造美，让美融入每一个孩子的心里。
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