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《蘑菇该奖给谁》听课有感
最近我校进行了新的一轮的校内公开课研讨活动，活动的主题是数字多元背景下的教学干扰与规避策略研究。
本周听了两位一年级语文老师：袁秀琴老师和赵化洋老师的课，两位老师上的都是小学语文苏教版第二册的《蘑菇该奖给谁》，同一篇课文，不同的老师，不同的班级，讲出来的风格真的是不一样。
袁老师的课堂如春风化雨，始终面带微笑，不止是孩子，就连我们在座的老师都融化在她迷人的笑脸中，一如她课堂上奖励给学生的手工作品，漂亮、大方、惹人喜爱。课堂上，袁老师注重通过联系学生的生活实际，将学生生活中的感受、体验带进课堂，又从课堂出发，将文本语言带进生活：比如她在教学“嘱咐”一词的时候联系学生在家时候父母会嘱咐哪些？平时自己“得意、难为情”时候会怎么样？并将这些词语带进文本，通过读的形式感悟小白兔、小黑兔内心情感的起伏。最后总结小白兔因为敢于和骏马比赛，虽败犹荣，得到兔妈妈奖励的大蘑菇。并引导学生在生活中也能通过和高手比赛，让自己在不断努力中不断进步。不过在课堂上，袁老师课堂的语言如果能在精致一些就更好了，比如最后总结部分：高手，学生说打人高手等地方，应该加以引导，多说富有正能量的高手，忽视或者少说这些负能量的话语，引导学生的效果，相信会更好一些。
赵老师的课堂也非常的温和，她运用学生爱表演的特点，在课堂上尽可能给学生在这个故事情节比较强的课文教学中进行表演，学生在课文的小白兔、小黑兔中不断进行角色转换过程中理解小白兔和小黑兔所处的心理环境，并走进课堂的矛盾点也就是本文的重难点部分：最大的蘑菇到底该奖励给谁？在学生激情的讨论中，学生一次次情绪高潮后学生理解了文章的主旨：在生活中我们也要和高手进行比赛。赵老师在课堂及时的点评以及物质奖励大大激发了一年级孩子上课的情绪。但是赵老师的课堂如果能够将问题细致化，我相信课堂效果会更好些，比如：最大的蘑菇到底该奖励给谁？这是本文的重点，直接将这个问题在课前出示是可以的，放在课中讨论，我觉得对于能力强的学生能回答上来，但是大多学生还处于旁观状态。如果通过学生的朗读体会，角色感受，以读促悟效果会更好。
听完这两节校内公开课，感觉自己收获颇丰，在行进的过程中才会进步，如果踌躇不前，我想进步的空间就会小之又小吧。
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