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听外国老师上STEM课程有感
今天下午听了andre的一节科技课和byewill的一节数学课，科技与数学课不是新鲜的，新鲜的是这是两节用STEM思想指导下的课程。
Andre老师的课中通过把糖在压缩、加热高压和高温熔融后，让学生体会了层积岩、花岗岩、火山岩的形成过程和不同点。
在这个过程中学生体会了岩石的形成过程，而在这个过程中老师是极尽所能的把课堂气氛搞得非常活跃。
一节科技课，学生在过程中了解了岩石的形成，这是科技本身的内容，而在这个过程中学生利用压、焐、加热等技术来完成设计，在课程教学过程中，用音乐来控制时间，用音乐来表达各种岩石的关系，这就是STEM的效果。
听这节课的最大感受是老师的肢体语言是那么的丰富：
夸张的表情让学生忍俊不禁。
一边学语单词，一边用手表达差词的内在某种意义。比如讲火山岩，他用双手并起向上升到最高再分开下来，象是一个爆炸的瞬间，表示火山的喷发。
用单个手指鼓掌，这可把我们的学生乐坏了，而且坏坏的老师还会作弄人，两个手指即将靠近时，他却大喝一声，让学生停下鼓掌的动作，然后再快速鼓掌，又突然叫停。
学生完成制作的过程中，他一会扒这个人的桌边，一会扒学生的头跟前，让一些学生“心惊胆战”。
说实在的，这节课老师是表演得很幽默，课堂调节也用尽了许多招数，但是学生也只能算是勉强配合，当然这是缺少磨合，如果象这样的课再让学生们上一次，我相信他们一定比今天放得开，因为他们中今天晚上就会有人后悔没有和老师一起玩了。而这个玩的过程就是学习的过程，真得让我们体会到了STEM的真谛。
另一节是byewill的一节数学课，主题是：等值与不等值。她首先告诉学生什么是等值与不等值，就象天平上的两边物品，如果天平平了，就是等值的，如果天平倾斜了，就是不等值的，然后让学生摆一个画框，让学生再把框增加3倍，学生不知道怎么弄的情况下，让学生在纸上用森棒摆分数，并用线用相同的方法分割棒，看公割后的分数是否等值，在多次检验后学生了知道了等值的意义和做法。然后用一张习题让学生练，看速度和效率，不和别人比，再发一张，让学生再做一篇，看速度和效率，然后比较两张哪一张做的更好，让学生和自己比。
在完成这些后，让学生把一开始的画再放大三倍。
最后的总结是学生站成内外两个圈，两个同学面对面，汇报今天学习了什么，然后外圈同学转一位同学的位置。再互相汇报，三次后，学生对今天的知识就记得很真切了。
两节课，风格虽然不一样，但是都是以风趣幽默为主体，师生关系融洽是第一特点，然后把教学内容转化成风格独特的设计，既体现让学生到了知识，还学会了动手，更主要的是学习过程快乐，学习评价的方式也不同，不仅让学生感受到了外国课堂的那种快乐自由的节奏，更让我们体会了一次STEM的盛宴。
时间关系，我的感想以后再补充吧，先记录两节课的过程。
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