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四年级Whatsforbreakfast?课堂设计
【教材依据】
本课来源于义务教育课程标准实验教科书，陕西旅游出版社小学英语五年级第3课第一课时。
【设计思路】
本课借助实物图片、幻灯片向学生展现吃饭时的情境，有助于学生识记单词、理解语句、迁移运用。活泼适当的游戏能充分调动学生的学习积极性，让课堂目标在轻松有效的师生互动、生生互动过程不知不觉的完成。小组合作充分发挥了学生自主学习的积极性，也给优生帮助差生提供了条件。
【Teachingcontent】
Lesson3（learntosay，listenandread）
【Teachingaims】
a.学生能够会读会写本课的六个单词ahotdog，milk，juice，breadandarestaurant。
b.学生能够理解本课课文的意思，能够掌握询问某人早餐或午餐吃了什么用What′sforbreakfast／lunch？的句型及其回答，进一步锻炼学生用英语表达自己喜好及需求的能力。
【Keypoints】
学生对六个单词的听、说、读、写“四会”掌握，以及对重点句子What’sfor…?Wehave…for…的理解、诵读。
【Differentpoints】
对重点句子What’sfor…?Wehave…for…在实际中的运用。
【Teachingmethods】
游戏教学法，情景教学法，合作教学法。
【Teachingpreparation】
搜集相关课本信息，制作有关食物的单词图片。
【Procedures】
（1）Review（一二课我们学习了有关食物的一些知识现在让我们简单的复习一下，由学生回答，教师随机给予帮助，简单复习。）
（2）Words
a．导入。在刚才的复习过程中我看见大家对于这些有关吃和喝的单词掌握的很好，看来大家在吃的方面都是行家，那如果让大家在列举一些这样的单词，你们能列举出来吗？（由学生自主回答）对，大家说的真好，今天我们就再来学习其中几组有关吃和喝的单词。
b.板书课题：What′sforbreakfast？
c．（教师让学生观察卡片上的图片）大家看这个图中有什么?对，香肠，那它怎么读呢？教师泛读香肠香肠sausage，学生跟读香肠香肠sausage，再抽查。(教师可以把拳头藏在卡片后面，迅速出示一根、两根、三根指头，表示学生把单词朗读一遍、两遍、三遍，这样可以集中学生的注意力，调动学生学习单词的积极性。)
d.用同样的方法教学hotdog，bread,邀请小老师来领读单词。同学们大家仔细的观察这三个词组，你发现了什么呢？对，它们都是我们生活中吃的东西，大家在记忆的过程中也要把这些单词分在一类。加深学生对单词的记忆，看卡片教学milkandjuice，教师领读，学生跟读。
e.对于上面学习的这吃的喝的，我们有的时候在家可以吃到有的时候要去······是什么地方呢？（看卡片）是饭店，教师领读，学生跟读，开火车读。
f.英汉口令。教师把学生分成六个小组，每个组有各自的口令单词，例如，教师喊hotdog，那该组同学就迅速站起来喊热狗，以此类推。
g.我要来挑战。给同学们一点时间，让他们迅速的记忆单词，然后由几个同学上黑板来书写单词（其他同学写在练习本上）。全对的同学挑战成功，写错的同学挑战失败。
（3）Sentence
英国人见面喜欢问对方，天气怎么样？或者你好吗？那大家想想我们中国人见面了喜欢说什么？通俗的来说我们喜欢问，你吃了吗？你早饭吃了什么？你午饭吃了什么？等等。现在我们来学学汉语中常用的表达方式用英语怎么说。这也是我们本课的重点句型。询问某人早饭吃了什么的句型：What’sforbreakfast?或者询问午饭吃了什么What′sforlunch？那么大家想一下当某人询问你吃了什么时，你的回答应该是怎样的呢?对！回答无非是我们吃什么（Wehave...）或者直接回答什么食物。（教师举个例子）接下来由学生思考,试着用所学的句子及其回答编一组对话，同学之间相互讨论。
（4）Text
a．刚才我们已经学习过了重点单词和句型，那现在课文的学习先由大家自己来学习一下。根据自己所学习的单词，合作性的试着翻译课文，教师伺机给予帮助。教师简单讲解课文所发生的情景以及课文的大致内容。
b．教师在学生的理解之下，提出问题，由学生根据对课文的理解来回答问题。
（5）Practice
1、填写缺失的字母。
as_usageah_td_g
m_lkj_ice
br__dar_staur_nt
2、让学生分角色扮演表演对话并完成课本13页的练习。
【Teachingsummary】
本节课主要讲了六个单词，课文的初步感知以及句型What′sforbreakfast/lunch？以及它的回答。课后大家要好好练，注意该句型在生活中的应用。
【Homework】
1、抄写并听写新单词。
2、自己独立编写一组关于询问别人早餐吃什么的对话并给予回答。
【Notes】
这一课的单词内容明显涉及东西方文化差异的问题，尤其是饮食方面。这也是我这一节课所要重点体现的一点。我通过让学生亲身体验的方法，What’sforbreakfast?让学生亲身体验，并做到让学生在学习英语的过程中了解英语国家文化，提高英语运用能力，渗透跨文化交际的意识，培养语言交际能力，这也是新课标要求的。
教学单词的时候，我采用了以小组同学来共同朗读一个单词的形式。小学生一般都好胜心强，喜欢表现自己，但是小学生自控能力比较差，特别容易激动。似乎没有达到预想的效果，还影响了课堂教学效果。我们可以在以后上课时引入竞争机制，能激发学生的有意注意。课堂上组织小组纪律竞赛，学生必然为集体荣誉而增强自控能力，上课能专心听讲、用心思考，也会自觉地监督提醒其他同学遵守纪律。
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