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八年级政治《社会规则与正义》评课稿
叶澜教授在“什么样的课算一堂好课”的研讨中为我们提出了以下几点参考意见：
①有意义，即学生在教学过程中实现学新知、炼能力、悟情感三方面目标；
②有效率，即课堂教学要力争受众面广、参与度高，避免成为个别或少数学生的表演舞台；
③有生成性，即过程中点亮学生智慧的火花，挖掘资源背后的潜在价值；
④常态性，即朴素简约中显“神奇”，不为公开课“表演”公开课。
⑤有待完善，即不求十全十美，但求尽善尽美，缺憾当是生活，真实才有进步。
以此为标准，再来回味、品鉴邓权忠老师的这节课，可以说是“课如其人”：有思想、有内涵、稳重又不失亲和。整堂课邓老师话语不多，但却句句提到关键处、问到点子上、说到心里去，充分显示了一位名师久经磨砺的课堂驾驭能力。
具体说来，邓老师的这节课集中闪现了以下几个方面的亮点：
首先，教学组织周密严谨，思路清晰，目标明确。
整个课堂围绕“社会生活需要制度规则”“制度规则需要体现公平正义”“公平正义的制度规则需要自觉遵守”三方面内容层层递进，逐步深化，学生于无形中追随邓老师的思路感受制度规则的必需性、合理性和必要性。
其次，素材选用恰到好处，详略有致，分析透彻。
从“簋街起火，消防车赶往救援”的社会新闻到“华盖社区晨练扰民”的求助帖，再到“三模三电高考加分”的争议问题以及我国近年制度规则的完善举例，邓老师的这堂课共选用了四则素材，实用不花俏，内容紧扣本课核心目标，具有启发性和思考性，体现了常态化教学。且围绕素材展开的设问、追问、补问充分挖掘了资源价值，前后之间有联系，首尾之间有呼应，将整堂课凸显得愈加扎实丰满。
第三，对比手法贯穿始终，彰显奇效，“形”“神”兼备。
课堂教学的实践证明，运用对比的教学手法有助于培养学生的思维能力，增加学习主动性，提高学习效率，优化学习效果。邓老师从中德两国面对消防车的态度对比伊始，通过印象最深刻的制度和社区缺少规则制度延展，借助加分制度不完善和社会规章制度完善的正义性递进，依傍自觉遵守规则和逃避制度的后果提升，有效地激发了学生思维的碰撞，逐步引导学生在比较中思考，在比较中讨论和争辩，在比较中分析问题和解决问题，在比较中化有形预设为无形思想。
第四，板书设计简洁明了，统揽全局，提升主题。
邓老师的板书可谓亮点中的“亮点”，为整堂课画龙点睛。一方面高度概括了本课的中心内容，另一方面又通过巧妙的设计形成良性循环，学生可以从任一视角入手，阐发自己对本课所学内容的认识，体现了课堂的开放性和以生为本的原则与思想。
第五，语言阐述条分缕析，富于启发，亲和有度。
精妙的语言往往能够彰显无穷魅力，打造如水的课堂。邓老师的课堂因他的语言而精彩，这份精彩可以用四个“善于”来形容——善于提问、善于评价、善于启发、善于总结。在高超的对话技巧引领下，学生由浅识走向深知。
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