《追寻教育大师》读后感

《追寻教育大师》读后感

　　读完一本经典名著后，想必你一定有很多值得分享的心得，此时需要认真思考读后感如何写了哦。那么我们该怎么去写读后感呢？以下是小编收集整理的《追寻教育大师》读后感，仅供参考，欢迎大家阅读。

《追寻教育大师》读后感1

　　小学生都是很害怕作文课的，现在也是这样。当年钱穆教作文的方法很有趣，他认为，作文就是说话，口中如何说，笔下就如何写，出口为言，下笔为文。他要求学生口中想说什么如实写下即可，遇到不认识的字，可以随时发问。有一天下午，钱穆要求学生做作文，作文题目为《今天的午饭》。学生的作文交上来以后，钱穆选择一篇写得好的将它抄在黑板上。这篇作文是这样写的：

　　今天午饭，吃红烧肉，味道很好，可惜咸了些。

　　通过这篇作文，钱穆告诉学生，说话、作文要有曲折，就像这篇作文的最后一句：可惜咸了些。

　　小学生写作文，常常会感到没有写作内容，既而就会失去写作兴趣。于是钱穆常常带学生走出校门，让学生去了解社会，去观察生活，去开阔视野。有一次，他带学生来到郊外的一个古墓边，这儿有上百棵古松。他叫学生各自找一棵树坐下来，静观四周地形景色，然后各自当场写下来。接着再叫学生围坐在一起，要求每个学生朗读自己的作文。什么地方有人忽略了，什么地方有人遗忘了，什么地方轻重倒置，什么地方先后失次，什么地方详略不当，当场要求学生讨论，根据眼前实景相互对照，进行修改。这样学生们感到既生动有趣，又切实有效。讨论完毕，钱穆又引导学生说，今天还有一景，你们没有注意，你们听听头上有什么声音？学生们根据老师要求，都纷纷竖起耳朵来听。接着，他要求学生注意，这种风声与平日所闻风声有何不同？此外因多古松，风穿松针而过，松针细密，风过其间，其声飒然，自然与他处所过风声不同，这就是松风。学生们在钱老师的启发引导下，几多思考，几多观察，几番讨论，纷纷感到其乐无穷，终于笔下也就言之有物了。

　　这样历时半年，这些三、四年级的小学生，最短的都能写出几百字的`作文来了，最多的已能写千字文了，并且都能文从字顺，条理明畅，言之有物。

　　钱穆认为考试不能单纯只看学生静态的学习结果，考试考试，“考”是为了让学生去“试”，让学生更爱学习，更知道怎么学习，学习什么，考试应该让不同的学生获得最适合自己的评价。人与人之间无论是先天禀赋还是后天影响都是有差异的，古人所谓“一娘生九子，子子各不同”讲的就是这个道理。人与人相比，有时是不能用一个标准的。多给学生一把尺子，学生就会多一种长度。

　　分数不是学生学习的唯一目标，更不是学生的命根，考试也不是教师的唯一法宝。

《追寻教育大师》读后感2

　　如今的时代已经今非昔比，但身为一名当今的教师，相信在脑海中也会无数次地疑问：什么是教育？西方有一种意味深长的诠释：把所学的东西都忘记了，剩下的就是教育。然而我们作为教师又剩下了什么？曾几何时，又有多少教师固守着陈旧的教育理念，不肯做到真正着眼于学生的终身学习和终身发展？又有多少学生为了考试尽可能得高分，不得不压抑自己的兴趣和爱好，花大量的时间和精力去学习自己不喜欢、不擅长的学科；更有甚者，学习成了苦不堪言的差事，甚至导致厌学、恐学，内心畸变，人格扭曲，这的确是我们身为教育工作者所极不愿看到的.状况。

　　于是创新能力的培养成为当今教育研究的热门话题，但如何培养学生的创新能力呢？

　　如果我们在平日教学中只是一味地追求分数，置动手能力、思维能力于不顾，是绝对不会培养出学生的创新能力的。培养创新能力不是靠教师教出来的，创新能力是学生的一种潜能，等待教师去唤醒，去激发，去激励他们自由想象，勇于实践，不断探究。作为教师就放手吧，大胆让学生去探究去实践，去体验学习的乐趣，去领略生活的多彩，去感悟生命的奥秘，给予他们创造之时，创造之地。

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