《教育艺术随想录》读后感
当仔细品读一部作品后，大家心中一定有不少感悟，现在就让我们写一篇走心的读后感吧。那么我们如何去写读后感呢？以下是小编为大家收集的《教育艺术随想录》读后感，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《教育艺术随想录》读后感 1
做任何一项工作，如果能做到炉火纯青的地步，那基本上就是一种艺术了。因为在这极端和精致的背后，是对这项工作精准的理解，以及通过独具特色的方式进行的呈现，这本身就是“艺术”的特质。教育工作也是如此。
李希贵的《教育艺术随想录》，看上去是一篇篇短小精悍的教育教学、教育管理行为的琐碎记录，但其背后始终闪耀着先进教育思想的光辉，也是他的教育艺术的集中呈现。
教育要以学生的发展为本，教育要成就每一个孩子，这样的口号大家耳熟能详，但最为普遍的情况是说的是一套做的是另一套，知行不一致的现象体现的特别明显。李希贵校长显然看到了这一点，并在这方面做了许多遵循教育规律的探索和实践。
让学生学会选择，让他们能够根据自己的学习实际确定课程层级，选修相关的课程，其价值不仅仅在为学生提供适切的学习上，更是为他们今后走上社会学会选择。教育观点：
1、对于教师，不是所有的.事情都适合评先进，应尽量少评先进。许多时候，学校生态都是因为甄别好坏而被破坏的。
2、成为一名研究型的教师并不意味着必须会做科研课题，另一方面，研究型教师的成长也必然是一名教师自我发现、自我唤醒后水到渠成的结果。深谙于自己的教学，并在日常教学中学会反思，也同样是一种研究能力。
3、任何时候，我们都不能去统一思想，甚至试图统一步调，而应该统一目标，并鼓励先进、允许落后，允许不同的节奏、多元的方式，但指向共同的愿景，这应该是一种更健康的机制。
4、成熟的管理者不应该天天思考着"不许干什么"，而需要关注的恰恰是"应该干什么"。
5、凝聚老师和家长的力量，只有一个办法，那就是确立共同目标，以孩子的成长为唯一目的。当学校的一切工作都围绕这个目标的时候才能真正凝神聚力，教师、家长心情舒畅。
李希贵说：“成功的管理者不仅要对自己的指挥和激励能力坚信不疑，还必须能够传达出自己的高期望，这样才能从普通人身上得到超常的成绩。”这也是体现他教育艺术的一种信念。
《教育艺术随想录》读后感 2
教育的价值在哪里?李希贵在他的《教育艺术随想录》的开篇就讨论了这个话题。他说：“教育的任务是为富民兴国的大业造就人才。学生在老师的正确指导下通过自己本身的不懈努力升华为成就感，使良好的'意志品格得到强化。教育的价值要在教育者的未来和社会的未来中体现出来，这样的教育价值才是真正有意义的。”
然而，作为一位刚入职不满一年的英语教师，我不由地在想，我身边的教师同事们，都是满怀热忱，满怀信心，满怀理想，为了实现教育的价值一直在努力，但如何让我们的学生们也明白教育价值的意义呢?此刻，那些对学习英语有抵触情绪的学生的话又重新浮现在我眼前，带着这些话，我开始在书中寻找答案。
“学英语没用”
学生们说，现在全世界都在学中国话，英语学了我以后不和外国人交流也用不上。但学习不只是在学习知识，更重要的是在学习过程中思想上的升华。有可能毕业之后再也不用学习英语，可是在英语学习过程中能够教会我们用更开放的思维，更国际化的视野去看待事物，未来我们不只是中国公民，更是世界公民。
“学英语就是死记硬背”
传统的英语教学总不免让学生一遍遍的读，背，记，我们平日也总要求学生过关词，句，篇，可是学生们真正学会了多少，又真正会用多少?如何让学生成为课堂的主人，让学生从“要我学”转变为“我要学”，一直是我们在不断探索解决的问题。不妨试着放手，“让学生唱主角”，让学生在一系列活动中主动学习，鼓励学生用自己的方式感受学习的乐趣。
“英语学不会”
由于学生英语基础不扎实，所以在中学阶段对学习英语丧失信心，受挫，以至于对英语产生抵触情绪。所以，如何让这些学生在英语学习中重获信心，感受到成就感十分重要。把批改作业时的错号换成问号，待学生订正过后再将问号换成对号，一个小小的批改符号就可能使学生的心态产生积极转变，那么平时多一句鼓励的话，设置让学生容易答对的问题……就可能让学生多些信心与对自己的肯定。
希望在以后的教学过程中继续发现问题，解决问题，感悟问题，与学生一起唤醒自我，发现自我，并最终成为自我，希望未来我的学生们也可以说出“幸亏当初我们英语老师，英语课，英语学习……”
《教育艺术随想录》读后感 3
书香幽幽，培育芸芸众生。为提升教师专业素养，让阅读促进教师专业成长，形成教师读书论坛机制，6月24日下午，东风东路小学在录播大厅开展主题为“阅读越青春”的《教育艺术随想录》教师读书论坛活动。
学期初，学校利用每周一下午校本培训时间，通过各年级组轮流领读的方式带领全体教师共读李希贵校长撰写的《教育艺术随想录》。每领读三篇，领读教师就运用rollcall点名册随机抽取三名教师结合个人工作实际谈感受、讲收获，趣味性的阅读方式增强了教师与文本之间的.思维碰撞。
学期末，在整本书共读结束之后，学校精心策划、周密部署《教育艺术随想录》教师读书论坛活动。全体教师充分准备、积极参与，享受阅读的美好氛围。全校教师共分八个组，两两对抗，每个组主讲时间为5分钟，通过演讲、表演（相声、小品、戏剧等）、辩论等多种形式诠释书籍内容，形式新颖、气氛活泼。每个组展示结束后，对抗组对诠释内容进行提问，展示组推选主讲人进行解答，个人解答不了可求助组员，提问环节时间为3分钟。学校领导班子成员担任评委，在公平、公正、公开的基础上，在愉快而充满思维含量的氛围中，最终评选出优胜组为二年级组、四年级组、五年级组和英语组。校长张红为优胜组成员颁发纪念品。
让读书成为一种习惯，我们才能更好地提升自己，服务于教育；让读书成为一种习惯，我们才有底气带领孩子一起进入书的世界畅游；让读书成为一种习惯，我们才能让生命溢满书香，让书香滋养心灵。
《教育艺术随想录》读后感 4
读过李希贵的几本著作，也曾到十一学校参加过他们的嘉年华活动，在乌兰浩特一中听过他的专题讲座，一直觉得李校长是位传奇式人物。从1990年开始，李希贵历任山东省高密四中校长，高密一中校长，高密市教委主任，潍坊市教育局局长，北京十一学校校长、兼任国家督学。今读了李希贵老师的著作《教育艺术随想录》，感觉受益匪浅。李校长一路走来，始终坚持的就是把教师放在第一位，致力于培养教师的职业幸福感，运用“学生第二”的手段，促使教师实现“学生第一”，真正实现学生的主体地位，让学生站在学校的C位。
一、教育教学改革的先锋人物
当老师，他改变教学方式，给学生权利和时间；当校长，他要让孩子自由呼吸、自主成长；当局长，他给学校和老师更大权力。在教师、校长、局长的三种角色变换中，李希贵始终坚持：读书、思考、改革。在高密一中开始推行“教师职务双轨制”和“校长干部职级制”改革，实施素质教育。在潍坊开始推进潍坊市的校长职级制改革、中考制度改革、教育管理改革等一系列改革。2007年10月，到北京十一学校任校长，经过几年的准备和动员，开始进行了十一学校的育人模式和学校转型的综合性改革，取消了行政班和班主任，让学生、教师、学校“自由呼吸”。他认为老师有充分尊重学生的心，才会全身心投入于教育事业，也唯有尊重学生，才可能细致周到地为学生着想。当学校把教师放在第一位的时候，教师也会把学生放在第一位。
二、尊重学生的成长规律
李校长把德育当成一门课程研究，让学生在活动中经受道德磨练，以科学的态度尊重育人规律，始终关注学生的成长与心理健康。坚持学生成长在活动中，尽最大可能把机会留给学生，让学生唱主角。通过开展“读名著、赏名画、听名曲”“礼仪培训”“一日文化三餐”“每月百星” “寻找绊脚石”“营造聚贤林”等活动，开阔学生视野，引导学生改变不良习惯，让学生树立自信，体验成功，把握现在，赢得未来。在十一学校的价值观里，有一条“尽量以学生可以接受的处分方式”。特别是包容学生的错误，一个学生成长的过程就是不断试错的过程，今天在学校里看起来没有犯错，“无过失” “零缺陷”，但到了社会上就可能会犯更大的错。他让犯了错的学生给自己写信，使犯错者跳出自我的圈子，站在第三者的角度对错误进行客观冷静的思考，既分析错误的原因，又列举出错误带来的危害，同时反思让自己应怎样走好自己的路。当然，这是特定情境下的一种教育方式，万不可推而广之。多年来，十一学校秉承“无个性即无人才”的人才观，承认差异，尊重需要，实行选课走班。学校设有260多种奖项，目的是让每个学生都获奖，提倡多增加几把评价的尺子，就会有更多的学生受益，从而使学生坚定信心，走向成功。学校善于激发学生的创新能力，特别是，举行“高楼坠蛋”活动，从三楼高的教学楼顶扔下的生鸡蛋以不碎者为胜，极大地激发了学生的兴趣。最具匠心的是一位学生把鸡蛋放在中间挖好小洞的放塑料泡沫中，然后用塑料袋给它做了一个降落伞，鸡蛋落地时完好无损。可以说这个活动真正找到了学生的兴趣点，落实了“兴趣是最好的老师”。当然，素质教育并不是不要成绩，让优秀的教师担任两个班的班主任，实施班主任集体备课制。在狠抓教学落实上，以单元清和满分卷为载体培养学生影响一生的学习习惯，形成一些超越分数之外的处理问题、做出决策的自我管理方式，的确让学生终生受益。
三、从反思走向卓越
本书中，李校长对于自己20年前工作进行了反思，今日反思这部分内容值得我们认真学习、研究、借鉴。高密一中时规定的科研工作一票否决，其实并不合理，让所有的教师都走上科研，并不适合每位教师的特点，也不是中学岗位教师必须的。对于今天的老师来说，成为研究型的教师并不意味着必须会做科研课题。决定班主任每月管理水平津贴的德育管理积分，不宜分成若干等级，应该规定一个合理的.标准，只要各个班达标，每位班主任的津贴相同。这样，不是为了别的，主要是让班主任能够心平气和地等待学生成长。在一个组织里，“热炉”不可太多，否则就会造成缩手缩脚、谨小慎微甚至人人自危的校园文化。成熟的管理者不应该天天思考着“不许干什么”，而需要关注的恰恰是“应该干什么”。应该换一种眼光看问题，更多地去发现各个领域里的闪光业绩、令人感动的事迹，营造温暖人心的氛围。教师的工作，不受时间和空间的制约。学校管理不可能用八小时工作制来衡量和评价一个教师的工作，更不可能用早点名、晚考勤来监督教师。因此，从尊重老师和保护与调动教师积极性出发，我们不能仅仅用上传备课等形式来证明老师工作的痕迹，久之会让老师们浮躁，沉不下心，我们应关注教师工作冰山一角下面的隐性工作。教师的工作是一项富有个性的创造性工作，发现他们的特长、优势，比只盯他们的弱点、短板更重要。
四、关注学生的未来
爱因斯坦说：教育就是当一个人把在学校所学全部忘光之后剩下的东西。我想，剩下的东西应该是健全人格和人文素养，教育最终给孩子留下的是思维方式，更是一种回味。今天，我们应该向李希贵学习，努力把学校办成一所让师生终身回味的好学校，坚守“把每个人放在心上”的教育信念，践行“三生教育”：生命教育、生态教育、生本教育，让学校成为师生幸福的精神家园。坚守生命教育核心，彰显温暖特质，让教师能听到生命拔节的声音；坚守生态教育品质，营造温馨氛围，让学生长成本来的样子；坚守生本教育立场，闪烁温情光芒，让学生成为学习的主体。未来的工作中，我们将持续在学生上用功，在教师上发力。虽然未来的路很难，相信只要坚持就会前进。
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