高中信息技术教学论文(15篇)
在平时的学习、工作中，许多人都有过写论文的经历，对论文都不陌生吧，论文是对某些学术问题进行研究的手段。你写论文时总是无从下笔？以下是小编帮大家整理的高中信息技术教学论文，希望能够帮助到大家。
高中信息技术教学论文1
1.正确看待高中信息化教学
20xx年至20xx年间，我市对50位高中信息技术教师进行了有关高中信息化教学应用的问卷调查，涉及到的问题都与目前教学改革下高中信息化教学方式的种种问题有关，50位老师的回答中，有20％认为授课方式基本可以接受，且对于未来的信息化教学充满信心。40％的老师认为信息化教学目前普遍存在难点困惑，对于今后的信息化教学还需要不断研究与探索，还有40％的老师普遍都传达了对于信息化教学的不理解，对于在今后的授课方式中有效结合信息化教育基本都持否定态度。由此可见，目前高中信息化教学要真正做到与常规教学模式相结合还需要进行更多的改进与探索，对于高中信息化教学这种方式，作为教育工作者，我们是否错误的估计了信息化教学的重要性与未来发展前景。信息化教学开始在国内被广泛应用，信息技术课程的地位得到了有效确立，成为高中教学的重要手段。由于信息化教学的课程操作性与实践性等特点，使其与常规教学方法相比显得更加复杂多变，往往在教师的教程安排中会因信息化教学本身的难点而导致课程结构出现明显问题，从而导致学生无法明确教学目标，使学生感到困惑与迷茫。这些都是信息化教学目前在国内高中教学实际应用中存在的短板。但是，在教育改革不断推进的今天，只有与时俱进、不断探索，我们才能为学生营造一个美好的未来。所以我们首先应该理性看待高中信息化教学，正视其在教学应用中的优缺点，努力的在实际教学中不断探索更加有效地信息化教学方式。
2.正确利用信息化技术进行教学
科学教育出版社在信息化教学改革之初，就当下国内教育现状与基本问题的探析中曾有过这么一个案例：杭州某中学在新教材改革中被作为试点进行新教材的学习，分别在该中学开设了五个实验班与十二个平行班，因新教程改革中对于信息化教学的安排，所以在每一个班级的教学中都进行了信息化教学的辅助教学模式。通过一个学期的学习与理解，观察试点班级所有实验班与平行班的期末成绩，我们会发现并没有预期中的那么理想。成绩较为优异的实验班在期末成绩上基本没有变动，并没有出现预期中，因新课程改革出现的信息化教学而得到学习成绩有效提高的情况。反之学习成绩稍稍落后的平行班中，期末成绩均有提升，大有迎头赶上的趋势，多名在课堂表现活跃的同学成绩都位列前茅，取得的很大的进步。从案例中可以直观地观察到，有效被调动起学习积极性的同学，以及主动了解并且掌握信息化技术对于自己学习成绩重要性的同学，在本次的试点教学中都获得学习成绩的提高。信息化技术因其自身的优越性，在教学过程中是值得推广与应用的，其应用于教学的方式也应该是贴合实际，并且以自身优势为主，激发学生自身的学习积极性，以自身的技术特点帮助学生答疑解惑。作为课堂教学新模式，其本身更需要不断地了解与适应课堂教学，更好的服务于学生，更有效的帮助学生，是未来信息化教学需要考虑的重点，是未来开创信息化教学新模式的重要因素。
3.开创主题式信息技术教学
主题式教学在很早以前就开始被广泛应用到了课堂教学之中，在当下教程改革中，我校将主题式教学与信息技术教学相结合，通过一段时间的磨合与适应，充分利用了主题式教学的优点，并且发挥了信息技术教学的优势，阶段性的在本学期的教育情况上取得进步。例如，为响应教程改革中提到的信息技术教学，我校开始在高中各个班级中应用信息技术辅助课堂教学的新模式。在以往的教学中，学生普遍存在着或多或少的自身因素，作为教育机构。我们在进行自身的加强与改善的`同时，很难保障到每一个学生的具体学习情况。在授课过程中，我将开创主题式信息技术教学应用到课堂之后，学生的学习情绪被调动起来，因为他们的每一个人都想更好的表现自己，都想得到老师的认可，故学习的积极性一直很高。首先以某一个教学内容为课程讲解主题，辅助以信息技术在多媒体上将本次主题直观的展现在学生面前，并且通过声形并茂的讲解为学生解开疑惑，对于学生的难点，老师会使用信息技术查阅出大量资料，然后依次进行讲解。这样的教学方式，将一节普通的授课变得丰富多彩，学生变成了主动的探索与求知。老师也不再局限与独自的授课方式，更在学生学习成绩上做到了有效的帮助与提高。在信息技术教学上有所创新才能使其更好的服务学生、帮助学生。开创主题式信息化技术教学，是有效应用信息教学的新途径。
4.结束语
教师在授课过程中，一定要以培养学生的实践能力为主，用发展的眼光正确看待高中信息化教学，正确利用信息化技术进行教学，开创主题式信息技术教学，并且将这三种方式融入到日常的授课中，互相配合，相互结合。在教学过程中，教师的教学模式也要与时俱进，不断创新，通过点带动面，让学生学习信息技术的效率进一步提高。
高中信息技术教学论文2
1信息技术让教师在音乐教学上游刃有余
1.1信息技术成为教师的得力助手
信息技术与高中音乐教学相结合，教师通过现代信息技术课前备案，优化了教学结构，将高中音乐教学引入一个全新的模式当中，顺应了时代的发展，教师的创新教学思维和理念得到不断地提升，通过掌握最先进的信息技术推动了音乐教学的进步，培养了学生在音乐上发现美、感悟美的能力。
1.2信息技术让教师紧跟时代的步伐
高中音乐教师要想通过信息技术完成音乐教学，首先要对信息技术能够熟练地操作，计算机基础知识要能够熟练地掌握，能够熟练使用一些音乐教学软件，这样才能将信息技术与高中音乐教学完美地结合起来，信息技术不但影响着学生，也是对教师的一种考验，因为信息技术的力量无穷无尽，我们所掌握的只是凤毛麟角，因此，教师在运用信息技术时要有创新精神，紧跟信息技术的快速发展，才能不断完善教学课程，提高教学质量。
2信息技术在高中音乐教学中的特色应用
多媒体作为信息技术的一个产物，在高中音乐教学的应用，很好地提高了学生学习的积极性与热情，而且多媒体教学让教师获取知识更加简单，内容更加丰富，同时也节省了时间。新课程改革与素质教育的不断推进，让多媒体在高中音乐教学中发挥了越来越重要的作用。
2.1多媒体在音乐教学中的必要性
通过多媒体技术制作出的多媒体音乐教学软件，运用视频放映、模拟分析、情景再现的方法，将动画、图片、音乐符号、声音完美地结合在一起并且让学生能够直观地感受音乐课堂的魅力，让学生投入其中，让学生对音乐课程产生浓厚的兴趣。凭借多媒体技术可以利用电脑上的丰富的网络资源，让音乐教学的信息量更加丰富多彩，学生在接受音乐课的基础知识的同时，扩展了学生赏析音乐作品的深度和广度。多媒体教学让传统的教学模式和学习方法不断地创新和简化，使高中音乐教学具有极强的吸引力，提高学生的兴趣、学习效率。
2.1.1多媒体对高中音乐教学的辅助作用成为激发学生学习
兴趣的捷径无论学习什么，兴趣是最重要的，高中音乐学科在所有学科中是不占主要地位的，高中生将大部分时间投入到了文化课的学习当中，这让高中音乐学科在高中教学课程中成为了一种摆设，没有了实际意义，这是教学的缺陷。让高中生成为了学习的工具，这绝对不是我们想要看到的，所以，我们必须找到更好的学习方法让高中生能够全面的发展。信息时代的到来让我们看到了曙光。多媒体信息技术在高中音乐教学的作用让我们切实地感觉到信息技术能够帮助我们完成这一目标，是教学模式的创新。多媒体教学的应用可以有效地摆脱教师以自我为中心的单一教学方式，让多媒体成为高中音乐教师的辅助工具，不再是只有教师呆板讲解的课堂，不再是教师一个人在讲台上对着黑板写写画画，取而代之的是声情并茂的音乐课堂，使很难理解的音乐知识更加的直观，那么，高中生对于音乐课的学习就会变的积极，学习音乐的热情自然就会高涨。
2.1.2多媒体成为教师或许更多音乐知识的工具
对于目前的教学情况和音乐知识的普及，各个学校所做的工作都是不足的，就高中学校图书馆内音乐书籍、音乐家、歌曲作品的资料都是非常匮乏的。当信息技术与高中音乐教学相结合的时候，这些问题都已经被解决，现在丰富多彩的网络资源，更好地解决了所面临的问题，通过多媒体可以欣赏到世界各地著名音乐家的作品，通过网络下载使得许多的音乐课件摆脱了时间和空间的限制，解决了技术难题，节省了大量的时间、人力、物力，高中音乐教师则可以拿出更多的时间去钻研和研究教学方法，另一方面，通过多媒体教学，高中学生能够听到更准确发音的歌曲，不用老师经常自己去表演，减轻了教师的.压力，有利于学生更好的进步。信息技术的普及，高中学生也可以自己通过互联网获取更多的音乐资讯，加深所学的知识。
2.1.3多媒体信息技术促进学生自主学习
通过多媒体信息技术创建信息资源库，学生在自己学习的过程中，对于他们所需要的材料可以有选择地去查看，在上课之前学生已经自主地掌握了音乐形象的各个特征，并且通过学生之间互相交流，让学生拓展了音乐方面的知识，为音乐作品的赏析打下了很好的基础。另一方面学生赏析音乐作品不会一味地固定在教师设置的语言和图画上的，高中生对于音乐作品是被动的，但是让他们去想象，去赏析，又是主动、自由的，高中生在教师的引导下通过多媒体丰富多彩的音乐内容听音乐，然后通过自己的感受去理解音乐的思想感情，让学生有了更广阔的四维空间，以便可以对音乐作品做出更正确的客观评价。另外，教师根据学生在学习中反馈的内容随时改变自己的教学内容、改进学习方法，这样的学习更加显示了学生独立学习能力，让学生对音乐产生浓厚的兴趣。
2.2多媒体辅助音乐教学需要注意的问题
任何事情都是有两面性的，信息技术在高中音乐教学中的好处是相当多的，但是肯定也会存在一些问题，为了让信息技术能够更加完美的与高中音乐教学融合，我们必须要知道它在音乐教学中还存在哪些问题，只有把问题和不足解决，才能够让信息技术为我们所用，发挥信息技术的更大优势。首先，信息技术对于高中音乐教学来说只是一种辅助工具，不能完全地依赖于多媒体，如果这样，教师就会被闲置出来，只是运用多媒体去教学而忽视了老师与学生之间最基本的语言交流，把学生的思维限制在多媒体情境中。教师如果是为了方便而去使用多媒体，形成依赖心理而没有了特色的音乐教学。第二个方面，信息技术的发展将音乐教学提升到了一个新的高度，打破了传统的音乐教育的时间、空间的束缚，让教师和学生对音乐的兴趣充分地调动起来，但是在多媒体运用到音乐教育当中，是为了辅助教育，而不是完全由它掌控，还需要教师做主体地位，不能够把多媒体教学看成是万能的，音乐教育实际上是以情动人的情感教育，音乐教师的投入是非常重要的，教师的情绪表达对于学生有着引导、启发的作用。明白这两点就能够将多媒体的辅助教学作用充分地展现出来，从而将信息技术在高中音乐教育中的作用充分地发挥出来。
3结语
信息技术在高中音乐教学中的特色应用，为学生的自主学习提供了一个良好的学习环境。信息技术通过多媒体在高中音乐教学的辅助作用，打破了时间、空间的束缚。信息技术已成为现代教育模式不可缺少的教学工具，在音乐教学中的特色运用，是音乐教学课堂上的一次现代化革命。
高中信息技术教学论文3
[论文摘要]:项目教学法体现了“以项目为主线,以教师为引导,以学生为主体”的特征,越来越受到高中信息技术教师的青睐。详细地介绍了高中信息技术教师在教学中运用项目教学法时应遵循确定项目内容、制订和实施项目计划、评估项目内容三个步骤,并告诫高中信息技术教师在运用项目教学法时要避免项目教学法的滥用、项目评价片面性、单一学科的项目教学。
[关键词]:高中信息技术;项目教学法
项目教学法是指学生在教师的指导下,独立地完成项目的信息收集、方案设计、项目设施和项目评价等各个环节的教学方法。项目教学中真正体现了“以项目为主线,以教师为引导,以学生为主体”的特征,能够使学生体验到完成项目的艰辛和乐趣,培养了学生主动参与和自主创新的兴趣。因此,越来越多的高中信息技术教师在课堂中运用项目教学法。
一、高中信息技术教学中项目教学法实施步骤
(一)确定项目内容
项目要生活化。高中信息技术教师在设置项目任务时不要为了追求新奇而虚构教学情境,而是要尽可能地接近学生的日常生活,只有这样才能引起学生的共鸣和探索欲望,使学生自主自觉地投入到项目中去。
项目要整体性。项目教学法目的是要考查学生能否掌握教师讲授的绝大多数知识和技能,能否系统地运用所学知识和技能,能否融会贯通和举一反三。因此,高中信息教师在设置项目任务时候,要尽可能地涵括学生所学的多数知识和技能,这样才能促进全面吸收“精神食粮”,才能促进学生全面的发展。
项目要开放性。教师在高中信息技术课程教学中杜绝出现干预和控制学生的情况出现,而要鼓励学生采用多种途径或方法完成项目,鼓励学生多思考、多动手,鼓励学生打破常规独辟蹊径。
(二)制订和实施项目计划
好的项目计划是项目成功的前提。鉴于学生知识和技能方面的欠缺,教师要积极关注学生制订和实施项目计划,并给予相应的指导。高中信息技术教师要指导项目小组注意以下两点:第一,计划要全面。学生项目小组制订计划时要呼吁小组成员全员参与,呼吁小组成员开动头脑尽可能地考虑到项目所有的细节和影响因素,尽可能地集思广益发挥集体智慧的;第二,计划要落实。任何计划都需要执行力,学生项目小组组长要根据成员的个性特征、知识掌握水平和个人兴趣爱好等因素合理地分配任务,并规定完成任务的期限,尽可能地挖掘每个小组成员的能力,督促他们不打折扣地完成任务,要坚决杜绝推诿、扯皮和“搭便车”现象出现。只有这样项目计划被周详地制订被全力地执行,项目教学法才能获得成功。
(三)评估项目内容
第一,组建项目评估小组。根据项目大小和难易程度,组成以高中信息技术教师为主的由其他学科教师和部分学生代表参与的项目评估组;第二,项目评估小组根据客观、科学和公正原则,综合评价各个项目小组提交方案的创新性和实用性,综合评价实施过程中是否规范,并编写项目评估报告;第三,高中信息技术教师在班内宣读项目评估报告,点评各个项目小组项目任务完成状况,督促各个项目小组根据教师的点评、组员的反思和改进意见,提交项目反馈报告。
二、高中信息技术教学中项目教学法注意事项
(一)避免项目教学法的滥用
虽然项目教学法有激发学生兴趣、引导学生探索等众多优点,高中信息技术课程中有很多教学内容比较适合运用项目教学法,但是高中信息技术教师不能在整个课程内容中都运用项目教学法,这样就会把学生局限于固定的学习套路,会抑制学生学习积极性。“教学有法,教无定法”告诫高中信息技术教师不能“一招吃天下”, 要根据具体的教学内容、特定的教学情境灵活地采用不同的教学方法。
(二)避免项目评价片面性
有些高中信息技术教师只对项目完成的结果进行评价,而忽略项目完成的艰辛过程;只啧啧称赞完成状况良好的项目成果,而忽略不太成功的项目成果;只评价项目小组的整体状况,而忽略项目小组成员的.个体差异;评价形式只限于“有声语言”,而忽略握手、摸头和拥抱等“无声语言”;评价只限于教师评价学生,而忽略了学生间互评、师生间互评和自我评价等评价渠道。因此,高中信息技术教师在实际的教学过程中,要尽量从各个角度多方位地多层次地评价项目任务和项目成员。
(三)避免单一学科的项目教学
很多高中信息技术教师在运用项目教学时,把项目任务的设置局限于本课程内,很少考虑到多学科间的联系,很少考虑到学生全面发展。现实生活是复杂多样的,如此单学科的项目即使完成状况良好也无法解决复杂的现实问题。为了促进学生的全面发展,为了提升应对现实难题的能力,高中信息技术教师应尝试设置出以高中信息技术课程为主的有机结合其他学科知识和技能的项目任务,这样既能完美地完成高中信息技术的教学目标,又能兼顾其他学科知识和技能的识记和掌握,无形中增强了学生不同学科知识和技能的融合度,培养了学生的创新意识。
[参考文献]:
[2]李俊梅.项目教学法在电路分析与应用课程中的实践与思考[J].北京:中国职业技术教育,20xx.(发布时间:20xx-04-18)
高中信息技术教学论文4
合成课程是以人为核心，重视学生思维、情感及行动上的融合，着重培养学生实现自我价值的能力，最终的目标是培养“完整的人”，即培养全面发展的高素质人才，培养能适应社会需要的人，培养具有独立人格和创造力、能适应时代变化的人。
一、合成课程视角下的高中信息技术课程特点
1.师生共同参与，共同承担责任
传统教学是以老师为主导的灌输型教学模式，学生只是知识被动的接受者，教学内容被老师限定死了，最后的作业也是一样，学生的能动性大打折扣。和谐的信息课堂不应只是教师单方面的参与，学生也要尽可能地参与进来。课程的每一组成部分都应该发挥其应有的作用，这是合成课程的要求，也是师生共同的责任。师生双方积极配合、主动探究，从问题出发，探究解决问题的方法，这也是新课标对课堂的要求。
2.重视学生思维、情感及行动的融合
由于信息技术教材知识点清晰，对操作有明确要求，在教学中教师往往很容易偏重于技能的训练而忽视对学生情感及价值观的培养。信息技术课程相比于其他课程，有先天的实践优势，大量的新理念、新思想充斥着学生的大脑，只要善于挖掘，其中还包含了情感的教育。因此，教师必须要重视学生思维、情感及行动的融合。
3.课堂内容要与学生生活高度相关
当前高中信息技术的教材内容繁杂，其中部分内容偏难，比如有关编程的内容，学生学习起来不容易理解。再加上信息技术这门课不作为高考科目，学生本身对其缺乏兴趣，要想吸引学生兴趣，在高中阶段，教师可引导学生学习一些更实用、更贴近生活的计算机处理技术。
4.最终目标要培养“完整的人”
合成课程的目标是要培养“完整的人”，这是一种理想的教育目标，但是，教师在教学中应当尽可能考虑到这个目标。合成课程要让学生在教学进程中得到成长，而不是传统模式中简单的知识堆积。信息技术课作为一门工具性课程，可以补充学生的知识体系，培养学生的动手操作能力，完善学生的人格魅力。
二、合成课程视角下的高中信息技术课程的实施策略
1.将信息技术课程与其他课程紧密联系
从合成课程的角度来讲，信息技术课程不能单一存在，应当与其他课程整合起来，成为师生日常学习的重要工具。通过不同课程之间的联系，让学生能够很好地运用平时所学知识，不仅能加深学生对学科知识的理解，而且可以学以致用。
2.设计贴近实际的课堂作业
信息技术课程中，学生的实践操作能力可以很好地检验学生的学习情况。因此，教师在设计课堂作业时，要尽可能与学生生活实际相一致，建立生活与信息技术学科之间的联系。这种形式的作业，不仅可以加强学生对信息知识的理解和运用，而且能锻炼学生解决实际问题的能力。
3.信息技术教学中渗透着德育
信息技术学科中并不缺少爱国主义等德育内容，只要教师平时能够对学科知识有足够的了解，恰如其分地开展德育，就能够起到很不错的效果。比如，教师可以进行有关网络虚拟世界道德标准的讨论，通过不同形式的活动进行谈论、辩论，引导学生主动参与进来，将德育渗透到信息技术教学中来，以此来提高学生的'精神品质。
4.设计丰富的教学情境
在实际的信息技术教学中，教师应该精心设计一系列丰富多彩的有效教学情境，让学生能从中体验到创造的乐趣。在情境教学中还可以分小组进行团队学习，让团队里的每个人承担不同的任务，最后进行全班范围内的评价，这种方式的教学更能调动学生的积极性，学生主动学了，效率自然就高了。总之，教师应当从合成课程的视角出发，根据其特点，进行针对性的策略研究，不断创新，使高中信息技术的教学成为真正以学生为主体，师生共同参与，重视思维、情感与行动的融合，培养“完整的人”的过程。
高中信息技术教学论文5
新课改要求在教学中不仅仅要重视学生的学习成绩，更要注重学生的综合能力，这样学生才能全面发展，社会才能进步。不论是信息技术，还是地理教学，其目的都是促进社会发展。因此，将二者整合具有其重要的意义。本文将从促进信息技术与地理教学的必要性入手，具体探讨如何将二者有效结合起来，以提高学生学习地理的兴趣，促进信息技术和社会的发展。
1．将信息技术应用在高中地理教学的意义
1．1有利于引发学生对地理的兴趣，提高学生学习地理的积极性
传统的教学使学生将所学的知识与自身生活经验相结合起来，只能通过想象对知识加以理解，这样枯燥的学习只能使学生失去学习地理的兴趣。地理信息技术的应用，能够将重难点知识简化，创设地理教学情境，激发学生学习地理的兴趣。
1．2有利于将抽象的地理知识形象化
高中地理理论知识较深入，大多是文字描述。地理本身是与生活息息相关的，但书本上的知识理论性较强，知识太抽象，学生难以理解。因此，将信息技术运用到地理教学中，能够将原本抽象且难以理解的知识生动形象地呈现在学生面前，使学生不仅仅学会知识，更懂得如何真正地将这些知识合理的运用在具体实践中。
1．3有利于将可持续发展观念落实到具体教学中
高中地理课本内容主要是围绕人地协调的理念而展开的，学生在学习过程中，通过信息技术的应用，明白技术运用的真正目的，并通过对地理知识的深入掌握，能够从中领悟可持续发展的观念。
1．4有利于培养学生分析能力
地理知识的学习不仅仅是对知识的理解，更多的是通过对知识的学习从而学会分析知识，解决现实问题。信息技术的实际应用，能够有效培养学生的分析能力，能从中明白知识所带来的真正的意义。
2．如何有效地将信息技术应用在高中地理教学中
2．1将多媒体与地理教学有效结合
绝大部分的高中地理教学方式都是通过老师的'讲述从而获得理论知识。但是这样只能使学生产生厌烦情绪。必须将多媒体运用到地理教学中，使原本抽象的知识形象具体化，简单易懂，学生才能够深入掌握地理知识，对地理学科真正地产生兴趣。多媒体包括很多方式，教师可以根据不同的课程内容采取不同的方式，这样既能够促进学生对知识的理解，也能够给学生带来学习上的新鲜感。比如，在讲到人地关系的矛盾时，可以考虑给学生播放一些由于人地关系不协调导致的一些灾害，在观看视屏的过程中引发学生的思考，对接下来的人地关系知识产生兴趣，更好地理解和掌握。
2．2有效地对地理教师的信息技术和教学方式的专业化进行培训
科学技术的发展突飞猛进，一个新技术的出现伴随着另一个新的技术的产生。教师在教学过程中所运用的信息技术远远落后于新兴的科学技术。在教学中，学生是主体。教师首先要转变以往传统的教学观念，树立以学生为本的新的教学理念。教师只有树立科学合理的教学理念才能够实现信息技术在地理教学中的运用。学校要注重对教师的信息技能的培训，让教师在培训中真正学到新的技能，学会新的方法，并将所学方法和技能有效地展示在课堂中。在实际生活中，教师要细致观察学生感兴趣的地理内容，多渠道地搜集相关知识，在学习知识的同时不断提高学生的学习兴趣，激发学生自主学习的积极性;教师要积极思考怎样将抽象深奥的地理知识转变为简单易懂的并具有一定吸引力的知识，让学生在课堂上快乐地学习，轻松地学习。同时教师要不断更新自己的教学方式，使自己的教学理念跟上时代的步伐，满足当代社会高*政治教学的需要。
2．3促进学习资源有效合理地共享
高中地理教材通过信息技术的应用能够将原本枯燥的文字和图片通过音频或视屏生动形象地展示出来。通过网络工具，实现互动式教学。在网络上创建一个分享平台，教师可以将自己的地理教学心得体会分享在网络上，或者录制微课，让教师之间实现教学上的互动，互相学习教学方式，教学工具的运用等。结语综上所述，我们在高中地理教学中，要充分利用现代科学技术的突飞猛进，促进地理教学的发展。应注重培养学生结合自身的生活实际和经验去学习地理课本知识的能力，系统深入地将所学的知识运用到实际生活中去，做到理论联系实际，更好地实现地理教学目的。将理论与信息技术相结合的方法，能够极大地激发学生的学习兴趣，增强在学习中的参与度，促进自主学习，发挥学生在教学过程中的主体作用，能够对社会生活实际提出自己的见解与解决办法;这也能够提高学生分析问题，解决问题的能力，遇到问题能够自我思考，把书本知识转化为自己的知识，促进自己全面发展，实现自我发展与社会发展相统一。
高中信息技术教学论文6
摘要：高中语文教学科目是高中最为重要的教学科目之一，高中语文教师应当要充分意识到提升自身语文教学方式的重要性。信息技术是当前最为现今的科学技术之一，高中语文教师应当将之应用至语文教学中去，从而提升语文教学质量。就此本文结合实际，浅谈信息技术在高中语文教学中的应用。
关键词：信息技术;高中;语文
随着科学技术的发展，当前我国信息技术已经发展成熟。将信息技术应用至社会中的各个领域已经成为历史发展的必然，现今我国高中语文教师们应当知晓，传统的高中语文教学方式已经难以满足当代高中语文教学的要求了。因此教师们要意识到信息技术与语文教学的关系，要投入精力将高中语文教学科目充分应用至高中语文教学中，从而让高中学生们的语文成绩得到大幅度的提升。
1信息技术在高中语文教学中的优势
1.1可以激发起学生们的学习兴趣。高中阶段的学生是一群有兴趣驱动学习的群体，因此高中语文教师在进行语文教学的时候应当要注重学生学习积极兴趣的激发工作。然而传统的高中语文教学方式是基于应试教育而诞生的教学方式，这种教学方式在实际的应用过程中将高中学生置于课堂被动位置，学生的思维能力和想象能力难以得到释放，他们的学习积极性自然难以得到提升。信息技术教学方式充分迎合了学生心理，其拥有的视频和图片可以充分激发学生的学习热情。
1.2可以进行重点难点突破。高中语文教学科目是一门较为繁杂的教学科目，在高中语文教学教材中自然是拥有一些比较困难的教学知识点[1]。这些教学知识点采用传统的，以填鸭式教学为主的教学方式会让高中学生失去学习的兴趣。因此，当前我国高中语文教师应当要寻求新的语文教学方式进行教学，信息技术教学方式拥有许多教学资料作为补充，并且可以让高中学生在学习的过程中产生学习的信心，能够充分解决高中语文教学教材中的教学难点。因此，高中语文教师应当要将之应用至语文教学中去。
2信息技术在高中语文教学中的应用问题
虽然信息技术应用至高中语文教学中有着诸多的优点，但是在实际的应用过程中，许多高中语文教师犯下了诸多的.错误[2]。第一，一些高中语文教师的信息技术应用能力并不强，他们所制作的教学课件存在着诸多的问题，从而影响教学质量的提升。第二，许多高中语文教师对于信息技术教学的依赖性过重，在实际的教学过程中忽视了信息技术的使用时机，导致教学质量下降。第三，过于依赖信息技术教学导致高中学生的创造力受到了影响。
3信息技术在高中语文教学中的应用途径
3.1注重教学课件制作工作。当前高中语文教师应当要认识到想要充分发挥出信息技术教学方式的作用就应当要充分重视教学课件的制作工作[3]。在具体的制作过程中，高中语文教师应当在课前充分阅读和解析所教授的语文知识点，然后利用信息技术寻找与之相关的材料，然后结合书本和所搜集的材料制作教学课件，进而让课件的质量得到提升。在制作教学课件的时候，高中语文教师应当要做到充分迎合书本教材，不能脱离书本知识，以免影响教学质量。
3.2要将传统教学方式和信息技术教学相结合。现今高中语文教师们在使用信息技术教学方式进行语文教学的时候应当要充分意识到不能对于信息技术教学方式过于依赖。教师要将信息技术和传统的语文教学方式相互结合进行教学。例如：教师在教学学生诗词的时候，就应当要用传统的语文教学方式向学生讲解诗词的表意。然后使用信息技术向学生讲解诗词所描述的景象、思想等等，这种传统教学方式和信息技术相互集合的教学手段可以让高中学生充分理解诗词的内涵。
3.3注重培养学生的创造能力。培养学生的创造能力是高中语文教学科目的教学目标之一。传统的高中语文教学方式对于学生创造能力的培养是缺失的，信息技术的出现为高中语文教师提供了一套新的创造能力培养方式[4]。在具体的教学过程中，高中语文教师应当要利用多媒体教学中的图片、视频和音乐为学生去搭建教学情境。让学生根据教学情境去放飞自身的思维，从而在充分理解文章内涵的同时理解文章的内容。在利用信息技术培育学生创造能力的时候，教师也应当要注意克制使用信息技术。
4结语
综上所述，随着时代的发展，现今高中语文教师应当要认识到信息技术在高中语文教学中的重要性和传统语文教学方式局限性。教师要投入精力至高中语文教学方式的改革工作中，要将信息技术充分应用至高中语文教学中去，教师要注重教学课件制作工作，要将传统教学方式和信息技术教学相结合，要注重培养学生创造能力，从而让高中学生的语文成绩得到提升。
参考文献：
[1]隋玉洁，张宝国.浅谈信息技术与高中语文教学的整合[J].现代阅读(教育版)，20xx(04)
[2]陈美玲.信息技术与高中语文教学[J].中国教育技术装备，20xx(31).
[3]杨丽萍.高中语文教学信息化改革研究[J].亚太教育，20xx(21).
[4]贾艳冰.基于微学习的高中语文教学路径思考[J].中国教育技术装备，20xx(15).
高中信息技术教学论文7
摘要：随着当今社会科技水平的迅猛发展，信息技术已广泛应用于社会各个领域当中，为了在高中普及信息技术知识，提高学生的信息技术掌握水平，信息技术已成为高中单独开设的一门必修学科。本文从新课程标准入手，结合教学工作实践，分析了高中信息技术教育教学方面存在的问题，并探讨了如何完善信息技术教学的对策。
关键词：信息技术教学；教学模式；反思
１信息技术教学的产生与发展
当今社会的发展实际上是信息技术水平的发展，各式各样的电子产品逐渐融入我们的生活，成为生活不可分割的一部分。在这样的时代背景下，信息技术教育日益重要，开设课目顺理成章，培养熟练掌握新兴科技能力的人才是当前信息技术教育的重中之重。信息技术教学是一门新兴学科，课堂教学模式多种多样，尚未形成成熟固定的教学体系，教师在该课程的教学实践中无章可循，仍然处于探索阶段。此间利弊众说纷纭，虽然课程教授不必循规蹈矩，但是在未知道路摸索前进难免会出现偏差。关键是教师如何把握，优势作用发挥得当，就会使高中的信息技术教学更加充满生机和活力。新课改中明确提出高中信息技术教育的目的旨在提升学生的综合信息素养，以促进学生素质的全面提高。高中信息技术已经成为一门必修课程，成为会考学科。但信息技术的实际教学当中存在着诸多问题，为教师教学设立了重重难关，如何有效解决这些问题是信息技术教学是否能学以致用的关键。
２信息技术教学中存在的问题
高中信息技术教育有别于其他早已成型的传统学科，是一项面向未来的现代化教育学科，是处于发展中的学科。尤其在我国，信息技术学科就像未经雕琢的璞玉一样光芒内敛，需要精心雕琢才能光芒万丈。
２．１教学体系不完善：在我国，由于信息技术课程开设时间不长，这一新兴学科在教研方面明显落后于西方发达国家，尚未能形成适合本学科特点的完整教学体系。这一学科的师资力量也过于单薄，教师在教学过程中套用其它学科教学模式的现象十分普遍。旧有的教学模式很难满足信息技术学科教学的要求，也无法适应其过快的发展速度，种种矛盾严重影响了该学科教学质量和发展速度。目前高中信息技术教育模式的不足主要体现在以下三方面。
２．２学生知识水平存在差异：信息技术的发展日新月异，各种高新科技产品的更新换代过于频繁，这使得信息技术教材不断更换，但始终不可能与信息技术的发展同步，导致学生获得得教学信息相对滞后。改革开放以来，我国经济的发展一路高歌猛进，人民生活水平水涨船高，家中有电脑，兜中有手机早已不是什么稀奇事。当代的高中生或多或少都接触过多年的科技产品，但由于都是日常生活中的接触，没有正规的理念和系统的学习，学生的技术水平参差不齐，教材中的一些内容有的学生早已经熟练掌握，一些学生又从未接触过，面对这样的现状，信息技术教师首先要做的就是了解学生的知识水平现状，准确地把握各阶段教学内容，把握知识的`广度和深度。
２．３学生学习缺乏主动性：被学生认知的时间短、普及快是信息技术教学的重要特点，高中学生对新鲜事物的理解和接受最快，刚一接触这门学科，兴趣油然而增。但是在具体的课堂教学中，学生的表现却会令老师大失所望，大部分学生对电脑的印象始终停留在娱乐上，真正去学习系统的信息知识和规范化操作时，新鲜感过后便兴趣大减。信息技术作为一门会考科目，不能引起学生的重视，相当一部分学生学习态度不端正，学习兴趣不浓厚，缺乏积极性和主动性。
３加强教师教研，提高教学水平
３．１教师水平的高低是影响教学质量的重要因素。目前，多数高中的信息技术课程都是由师范类计算机专业本科生担任教师，尽管他们受过系统的信息技术教育、具有较强的专业技能，但几乎都是教学经验很少的年轻教师，且没有固定成型的教学模式供他们借鉴，所以他们只能在实践中不断摸索和感悟，其难度可想而知。新课程培训在新课改中起着不可忽视的重要作用，对此，各级教育部门应对他们进行系统的培训活动。教师应借此机会借鉴其他学科成功的教学模式，探索适合自己学科的模式。学校方面应采用以老带新的方式，条件许可的可以结合本校实际情况编写校本课程、组织优质课等多种教研方式，努力探索适合各校信息技术课教学的模式。
３．２联系理论知识，重视生活实践：信息技术教学的出现和发展冲击着传统的以教师为中心、以教材为工具的单向的、灌输式的课程教学模式。信息技术课是一门知识性与技能性相辅相成的工具课程。信息技术课程的学习应强调研究性、自主性和协作性。课程的目的不止是要教会学生学习一门技术，而且要让学生在今后的学习生活中进一步利用这门技术。
信息技术教学具有形象、直观、趣味、多样等许多特点，对沿袭多年的“一言堂”教学模式是一次重大突破。教师要充分利用这一优势，转变教育思想，尝试创新教法，充分调动学生学习的主动性和积极性，从而大大提高课堂教学效率，坚持以素质教育为本，全面提高学生的素质，培养多方面发展的高素质人才。
高中信息技术教学论文8
一、高中信息技术教学转型的必然性
1．网络技术的发展为信息技术教学创造多元化的教学模式。
高中信息技术以基础性和实用性为特征，因此对学生的操作能力和信息思维提出了较高的要求。相比传统教学模式而言，网络资源的出现为课堂教学提供了更加充分的教学资源和学习渠道，使得信息技术课堂教学与实际案例的关联性得到提升。高中信息技术教学为发展中国家提供了基础技能的培训平台，基于该课程对社会各领域的关联性，网络技术与信息技术教学的转型相互依存，通过网络渠道可以实现教学模式的多样化改革，从该角度出发，网络环境为信息技术教学提供了真实的教学素材，教师可以在课堂上采用实In-ternet网络，打造开放式教学环境，使得高中信息技术教学充分调动学生的兴趣。
2．数字化数据库的建设是信息技术教学转型的基石。
新形势下，高中信息技术教学的改革方向必须符合当今的时代背景，即将高中基础教育的思想意识与大数据发展趋势相接轨，将高中信息技术教学打造成具有实际应用价值并且具有丰富教学资源的实用型课堂。数字化数据库的建设与信息技术教学转型密不可分，虽然高中信息技术教学所涵盖的数据资源相对较少，然而对数字化概念的培养对学生后学大数据思维的发展有着举足轻重的作用。只有以数字化为基础的教学平台上，才能打造出集实用性与多元化、现代化于一体的信息技术教学模式。
二、高中信息技术教学转型策略
1．教学一体化平台建设。
由于信息技术教学本身具有较强的理论化特征，传统教学模式体现出了典型的封闭型和单一化特征。以网络技术为基础，打造一体化教学平台成为新时期信息技术教学转型的首要任务。如果从教学资源的选择、教学进度的统筹、教学模式的评估以及学生反馈信息等各环节通过网络环境以动态的形式呈现出来，构成新型一体化教学体系，必将为高中信息技术教学的转型提供创新型思路，为高中信息技术教学注入现代化元素。一体化教学平台的建设包括信息资源的统一管理、利用等流程，譬如学校可以利用网络平台，将教学任务和学习安排以数据资源的形式存放在学校信息技术教学数据库内，在教学过程中，可以依托网络环境进行资源检索利用。此外，一体化教学平台也包括教学成果的反馈与评估，学生可以根据自己的学习进展，通过学校统一平台进行自主学习与检测，很大程度上减小了传统教学的周期。该环节也是一体化教学平台的评估阶段，学校在局域网技术的支持下，打造学校内部教学成果动态公示系统，以便教师对自己教学模式的反思与调整，显然从教学资源的统筹利用、学习反馈以及教学模式的反思等诸多环节实现了一体化模式，为信息技术教学转型提供新趋势。
2．以局域网为基础打造“空中课堂”模式。
信息时代的发展使得高中信息技术的“教”与“学”具有多元化模式，与传统教学模式相比，以网络技术为背景的多种虚拟模式成为高中信息技术教学的新趋势。其中“空中课堂”的构建在学校节省教学资源、提升教学效率上具有显著成效。“空中课堂”是以学校大数据库为基础，将不同学习资源以电子版课堂的方式呈现出来的.一种新型教学模式。即学生在学习内容的选择上具有更大的自由度，对于相同内容的教学素材可以通过不同的教师进行讲解，学生根据自己的思维方式选择恰当教学资源。显然这种新型模式也促进了教师对教学技能的竞争意识。采用局域网络技术构建以学校为框架的校内网路“空中课堂”必将成为信息化社会提升信息处理效率的必然途径。
三、结语
随着网络技术的不断普及，对信息资源的加工技能逐渐成熟，高中信息技术教学模式的探究成为新时期人才培养的核心环节。因此以网络技术为基础的一体化教学平台建设、新型“空中课堂”模式是高中信息技术教学转型的重点，这种新型教学模式以学校数字化数据库的建设为前提，对学校提升教学效率、节约教学成本起到关键作用。
高中信息技术教学论文9
摘要：提高课堂效率，打造高效课堂是新课改下高中信息技术教学要面对的一个重要课题，需要教师优化教学过程，细化教学环节，其中教学内容的选择和优化对于完成教学提高教学效率有重要的影响。文章从培养信息素质，体现“宗旨”；重视教材的作用，重“掌握”；贴近学生生活，渗透“应用”等方面详细论。
关键词：信息技术；教学内容；选择与优化；
当前的高中课程教学要求要以“三个面向”为指引，结合时代需求开展有效的教育教学活动，切实提升学生的学科素养，为学生未来的学习和发展打下坚实基础。其中，高中信息技术的重要性更加凸显。因为当今社会是信息时代，信息技术不仅仅是一项技术，也是学生应该具备的一项技能。而且，这项技术发展和更新的速度飞快，需要把课程和现实需求密切结合起来，进一步提高教学的实效性。
但是从现实来看，高中信息技术学科教学面临着一些困难，例如教师相对短缺，任教班级较多，课时相对较少但教学内容很多，在教学过程中因为是非高考升学科目，学生专注度不够，学习积极性差等一系列问题是较为普遍的。因此，结合新时代教育的发展方向和学生的现实需求，非常有必要针对当前的问题采取有效的措施，尤其是课时紧张带来的一系列问题，需要广大信息技术教师重新审视教学，细化教学环节。我认为一个非常重要的途径就是合理选择并且优化教学内容，这对于提高教学的有效性、调动学生学习的兴趣以及顺利完成教学任务都有很大的帮助。
一、培养信息素质，体现“宗旨”
在20xx年，高中阶段的学科教学要以立德树人为目标，培养学生学科素养的说法就被提出来。学科素养是以个人发展和终身学习为主体的能力，对于信息技术学科来说，21世纪作为信息时代，信息素养就是学生的必备素养。据此，在高中信息技术教学中，要结合课程标准的要求，把“信息意识”“计算思维”“数字化学习与创新”“信息社会责任”四方面的素养落实到日常教学中去，既能够体现知识的获得，更要重视学生内在综合能力的提升。在内容的选择上也要以此为依据进行合理、科学的选择，把有效和高效有机结合起来。例如在让学生理解Microsoft word这一办公最常用的软件的特点和优势时，为了让学生更好地辨别，我找到类似的软件Office与之对比让学生自学它们的相同点及不同点。更直观地给学生呈现学习的内容，让学生在实际体会中来理解知识，也能够使学生更容易掌握和运用知识，无形中提高了课堂教学的效率。
二、重视教材的作用，重“掌握”
新课改下的教材目前呈现一标多本的趋势，各地在教材使用上可以有一定的灵活性，所以教材的主要作用就是辅助教学、辅助学习但是不能够完全死板地教教材，而是要学会整合相关资源，结合我们所面对的学生实际，呈现最适合他们的学习内容。要以信息技术学科的课程标准为指南，全面、恰当地解读课标，在此基础上应用教材，切实发挥教材的作用。同时，也可以鼓励学生利用网络资源和说明书等相关信息的学习，达到创新学习的目标。
三、贴近学生生活，渗透“应用”
我们学习的很多内容都来源于生活，和生活有着密切的联系，信息技术学科也是如此。广大教师可以结合当前应用较为普遍的一些技术或者知识，鼓励学生在生活中应用或者尝试，不仅能丰富教学内容，也能够提升学生的学习兴趣。
例如：与远方亲人进行视频是信息技术很普通的一个应用，对于没有用过电脑或者智能手机的年龄大的人来说，这是一个新鲜事物。信息技术教师可以鼓励学生在家庭的周围推广这一技术，让学生体验收获的成就感的同时，也能够加深对于所学知识的认知。
三、捕捉意外，演绎精彩重“联学”
教学需要有预设，这是必要的，而且教学预设是提高教学有效性的前提。课堂生成是有效教学的有机组成，教学预设要保全生成，并给意外生成留有空间。在信息技术课堂教学中，教师要善于抓住契机，及时捕捉并灵活利用课堂生成资源，进行恰当的评价和引导，有效地促使课堂教学生成和学生的发展，让课堂教学充满活力。这些动态生成的意外或许会扰乱教学节奏。作为教师，只要有意识地、创新性地利用好这些意外，信息技术课堂就能焕发出新的活力。例如有一次讲“数据管理技术”，我正准备让学生按要求筛选数据，有一位学生举手，大声说：“我做到了，我做到了！”学生都投去了好奇和怀疑的目光。于是，我请那位学生演示，原来他按要求将表格中的.其他内容都删了。于是，我问：“你们认为这样做是不是真正满足了要求？大家按小组讨论一下。”没想到学生非常踊跃地发言，课堂气氛空前活跃。
新课程改革正如火如荼地进行，在这样的背景下，教学不再是完全预设的，而是不断生成的，课堂是一个充满活力的生命整体，处处蕴含着矛盾，生成与预设之间的平衡与突破，是一个永恒的主题，也需要生成。预设体现对文本的尊重，生成则体现对学生的尊重；预设体现教学的计划和封闭性，生成则体现教学的动态性和开放性。
教师通过合理设计、生动引导，有效调动了学生学习的积极性。课堂上近70%的时间是学生的阅读、思考、体验、反思活动，他们及时得知自己的学习成效，在不断学习中深化认识。教师通过网络即时反馈，准确捕捉到学生个性化的问题，不仅从方法上及时给予学生指导，而且通过即时反馈，积极、正面地评价学生。学生在不断的成功中强化自我肯定感及进一步提升的愿望。师生在持续的互动中形成了良好的课堂氛围。
丹尼尔·平克在《全新思维》一书中写道：未来将属于那些拥有与众不同思维的人！信息技术学习从基于关键词由于高阶思维的转型，是技术发展之必然，教育发展之必然，也是社会发展之必然。
总之，新课改下的信息技术学科教学需要结合学生实际和学科特点进行更加科学的设计，作为教师来说要结合素质教育的发展要求来大胆整合、优化教材，渗透学科素养的培养方向，这样才能够打造更加高效的信息技术课堂。
高中信息技术教学论文10
【摘要】自科技教学技术发展之后，信息技术教学就成为我国高中教育体系中的一大新特点，它对于培养学生的综合素质具有不可替代的作用，同时也与高中生物教学的关系也日益密切。本文将以信息技术背景下高中生物教学中存在的问题入手，切实有效地提供解决对策。
【关键词】高中生物;信息技术
一、高中生物教学与信息技术结合的意义
在信息技术高速发展的当下，信息技术手段已经普遍应用于我国的课堂教学之中。无论是多媒体教学还是在线视频教学都承担着极为重要的教学辅助角色，同时也是提高学生信息素养的重要媒介。将信息技术运用于高中生物课堂，可以使其变得更加形象化、具体化，有助于实现高中生物知识的难点突破，摆脱落后传统教育模式，提升学生的课堂效率。在信息技术背景的教学环境中，教师可以通过互联网等多种多样的形式，充分激发学生学习的主动性与积极性。在网络资源共享的情况下，学生不必再过分依赖于教师，有助于学生与教师之间的沟通交流，引导学生主动探究生物知识的要点，利用共享的网络资源化繁为简，让生物学习变得更加丰富多彩，最大程度上的激发出学生的求知欲望，有利于生物探究式教学的成长。
二、信息技术背景下高中生物教学的不足
（一）高中生物教师应用信息技术教学水准不高
以多媒体投影教学为例，当前高中生物教学中教师都会在课前根据教学内容制作PPT，在课堂上放映给学生观看。但是PPT投影的功效仅仅相当于将黑板板书变成了彩色板书而已，学生们依然是针对考试来埋头苦背知识点，忽略了创新性的思考。生物课堂上正确的信息技术应用，应当能够通过高水准的PPT制作引发学生对于知识点学习的兴趣，将其与生物实验结合在一起，增强教师与学生之间的交流，活跃整个课堂的气氛，引导学生进行自主的探究性学习。
（二）高中生物教学内容与课时不匹配
在传统的高中教育体系中，生物并不是一门受重视的课程，且在高考中所占的比例较小，因此每个学期能够分到的课时都较少，由此也导致学生对于生物课程的不重视。在新课标改革之后，高中生物课程的教学内容也变得更加丰富多彩，对高中学生的基本素质教育也提出了新的任务。但是由于课时的不足，以及学生对于生物学的不重视，让整个高中生物教学中都存在极大的沟通和学习障碍，对于信息技术的的应用也就同样忽视了。希望高中教育体系以后可以适当增加生物教学课时，这样才能让学生拥有正确的学习态度和学习时间。
（三）部分教师缺乏系统的`信息技术教学培训
对于新一代的年轻教师来说，运用信息技术进行教学是一件较为轻松的事情，而对于一些年纪在四五十岁的教师而言，信息技术的应用（比如制作PPT）就是一件十分令人头疼的事情。这极大减少了他们对于信息技术教学的热情。而年纪大的教师往往具有极为丰富的教学经验，是学校难能可贵的教学资源。如果学校能够有组织地为这批教师进行专业的信息技术教学培训，那么相信学校生物的教学效率可以更加上升一个层次。
三、信息技术背景下高中生物教学的优化策略
（一）运用信息技术的优势优化生物教学情境
与单纯的文字相比，图片、视频无疑是更令人容易产生兴趣的表现形式。生物教师可以通过信息技术将生物课堂中的教学知识点，以学生更为感兴趣的图片、视频等形式呈现，构建丰富的教学情境。这样一来，就可以激发学生主动探求生物知识的兴趣，呼唤他们的学习热情，引发学生与教学情境的共鸣，通过想象力和记忆能力共同记忆知识点。比如在“遗传与进化”这一章节中，课本内容知识点的最佳呈现方式，就是通过图片、动画、文字等形式相互结合，让学生能够清晰地了解到细胞分裂的详细过程，以及父母与子女之间遗传的奇妙性，还有基因突变与重组的神奇之处。这样充分的应用信息技术，可以在高中生物的教学中达成一个十分突出的优化效果，提升教学的质量与效率。
（二）凭借信息技术优势，营造轻松的学习氛围
传统的生物教学模式中，教师与学生之间缺乏有感情的互动，课堂氛围也较为严肃。通过信息技术教学的加入，教师可以引用一些有趣的生物教学动画以及视频，引起学生们注意力，然后由浅入深的为学生们讲解一些较为难懂的知识点。比如在高一的“分子与细胞”中，可以寻找一些动态细胞的动画，吸引学生的眼球，让他们清楚自己的身体正是由各种大大小小的细胞组成。而在“细胞的生命历程”这一章节中，生物教师可以以图片或者动画的形式，一步步呈现在学生的面前，让他们了解到细胞所要经历的生命周期，明白我们所有人的体内每日都会有细胞的产生以及死亡。
（三）借助信息技术应用，引导学生自主探究学习
信息技术教学的应用除了提升课堂教学效率与质量之外，还有更重要的一点就是让学生学会通过网络资源进行自主学习。教师应当将信息技术的学习条件给予学生，为其创造自主探究学习的学习环境，鼓励学生通过网络搜索生物知识。当前许多学校都拥有站，教师可以定期将课堂上所用的PPT以及一些其他必要的教学辅助材料，上传到学校的资源网站上，让学生有机会可以自己下载学习，进而达到学生自主探究学习的目的。总之，在信息技术的迅猛发展的当下，信息技术与高中生物的结合也越来越紧密，这是高中教育体系发展的整体趋势。今后，生物教师应当注重在信息技术教学方面的素质提升，树立全面的教学观念，帮助学生通过信息技术教学，进行有效的生物学习，全方位提升教学效率。同时，信息技术教学也有利于探究式教学课堂的建立，激发学生主动学习的潜力。
参考文献：
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[3]曹佳.信息技术环境下高中生物探究式教学的实施现状与对策[J].考试周刊.20xx(11):164.
高中信息技术教学论文11
摘要：在社会的不断发展中，信息技术的快速发展起到了极大的推动作用。无论是在现阶段的大众生活中，抑或是实际需求中，对于信息技术的需求都在逐渐增大。作为学习课程之一，信息技术在高中教学中的重要性也在逐渐加大。而微课作为利用信息技术而形成的教学方式，在高中信息技术教学中，同样会起到一定的影响作用，如何让微课在高中信息技术教学中发挥最大效用，需要通过不断的实践研究。
关键词：微课；高中教学；信息技术；应用效果；实行措施
现阶段，随着计算机与互联网技术的普及，为高中教育带来了更多的教学发展空间。其中尤以微课模式的教学效果最为良好，并且逐渐在高中的教学课堂中起到重要的作用。微课一信息技术作为建立基础，将信息技术与教学内容相结合，通过对教学知识进行优化总结，促进教学效果的不断提高，而在高中信息教学中，对于微课的应用，除了需要与课程本身相结合之外，还要根据信息技术的发展需求进行一定的创新加强。
一、微课在高中信息技术教学中的优缺点
（一）微课的优势主要有以下几个方面１．目标明确性微课视频主要是根据教材中所涉及的内容进行制作，将知识点精简化，针对性较强。２．时长紧凑微课的视频设计时长较短，内容设计十分紧凑，短小精悍的教学模式能够帮助学生快速集中注意力。３．移动学习微课是极具现代化的教学模式，学习不受地点时间的限制，学生可以将微课内容下载到移动设备上，随时随地进行学习，实现了移动学习的目标。
（二）高中信息技术不仅是一门理论课程，更是需要通过大量的实践操作进行学习。但在现阶段的教学中，仍旧以传统的教学方式为主，存在的弊端主要体现在两个方面：１．在传统的任务型教学中，教师对学生的教学主要侧重于教完，而不是教会，导致学生对知识点的掌握不到位，学习效果不够理想。２．传统的教学方式对于学生的教学采取手段一样，忽略了学生之间的不同，对于同样的知识，不同的学生由于理解不一样会导致对知识的学习程度也不一样，没有真正做到因材施教。
二、微课在高中信息技术中的应用
（一）利用微课引导学生进行自主学习
在传统信息技术教学中，教师所采用的教学方法过于陈旧，一味地照本宣科式教学，对课本中所涵盖的内容进行详细的`分析与讲解。高中一节课的时间大约在４５分钟左右，这样的教学方法会占用掉大量的课堂时间，最终学生的实际操作中时间就会很少。然而信息技术作为一门操作性极强的实践学科，如果缺少大量的实践联系，会对之后的计算机应用产生影响。针对这一问题，微课的使用能够很好地解决，帮助教师节省大部分教学时间，为学生提供大量的练习时间，学生能够自主进行学习。例如，在高中信息技术教材中，有关于《下载网页、图片和文字的方法》的课堂，在这一课程教学中，主要对计算机的相关下载方法与保存等操作技能进行学习。对于此情况，教师可以通过对课程内容的结合，制作相关微课视频，在课堂上播放让学生观看，学生可以一边观看视频，一边进行操作，根据教学内容进行训练，为学生提供了更多的操作训练，提升学生的自主学习能力。
（二）针对性地进行重点难点问题的解决
在高中信息技术的教学中，课程设计十分丰富，教材内容涵盖量大，在同一章节学习中可能会存在许多的知识难点，是学生学习中经常会遇到的一些难题。例如，在高中信息技术的重点教学内容中，《几种常用文字处理软件及其格式》教学课程中，关于计算机多种软件与功能的教学重点过多，如，计算机写字板的使用、记事本的打开、关闭与保存、ｗｏｒｄ文档的使用以及其中的工具栏的各项应用，包括对于Ｗｐｓ使用方法的拓展教学，这些不仅是教学重难点，还是日常必备的实用技能，因此，在教学过程中，需要确保学生对这些技能的实际掌握，以求达到能够熟练运用的程度。但是如果教师在课堂教学中针对这些重难点一一讲解学习，会占用课堂的大量时间，甚至有时候一节课的时间也讲不完，这种情况下，即是在下次课堂中能够将知识讲解完，但是学生对于缺乏操作的知识记忆会在没课的过程中逐渐遗忘。因此，教师应该将这些重点知识进行压缩教学，利用微课将内容进行精简化，采用针对性教学，在教学过程中进行实践操作，教师可以在旁对学生进行操作指导，这种情况下，无论是理论知识的掌握还是实践操作的联系都得到了满足，确保学生信息技术的实际教学效果的提高。
（三）根据学生的实际情况，进行针对性教学
在高中信息技术教学之前，学生的信息技术课程在小学便开始进行，但是由于教学资源与教学条件等不同，导致在进入高中信息技术教学后，学生的实际信息技术能各不相同，对于知识的接受能力也不尽相同。因此，在信息技术的教学课堂中，教师应该提前对学生的实际学习情况进行一定的了解与掌握，根据不同的学生情况制定针对性的教学内容，微课形式的教学可以帮助教师弥补教学中的不足，对学生的全面综合能力进行提高。例如，在学习《制作多媒体作品方法和技巧》知识内容时，主要是对动画处理软件使用的学习，教师可以根据学生的实际情况制定不同的学习内容，在幻灯片的设计中加入不同程度的学习技巧，帮助学生多方位的学习，对于幻灯片中涉及的教学内容应该包含多阶段学习，以确保满足所有学生对于信息技术学习的不同要求。
三、结束语
综上所述，微课的创立初衷是通过将信息技术与课程内容相结合，促进学生知识学习的高效性。在高中信息技术教学过程中，虽然教学方法都是通过信息技术进行教学，但是传统的信息技术教学与微课的教学仍旧存在一定的差距。微课在信息技术教学中的使用能够更为有效地提高教学质量，推动信息技术的实际教学效果，不仅如此，在教学过程中，通过利用微课教学还可以帮助教师对学生的实际学习情况进行全方位的掌握与了解，进行更具针对性的教学。
参考文献：
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高中信息技术教学论文12
摘要：在信息时代下，信息技术教育已成为世界各国教育界关注的焦点。随之，高中信息技术课程已成为信息技术教育的核心组成要素，培养师生的信息素养，促进信息技术教育。在课标背景下，高中信息技术教学已被提出新的要求，更加注重课堂教学管理。为此，需要综合分析主客观因素，采取可行的措施加以解决，提高课堂教学管理水平，提高课堂教学效率与质量。
关键词：新课程理念;高中信息技术;课堂教学管理;问题;解决措施
在课标背景下，“放羊式”“填鸭式”的传统教学模式已经无法满足时代发展的客观要求，各方面存在的问题不断显现，导致高中信息技术课堂教学效率极其低下。为此，需要多角度、多层次分析课堂教学管理问题，优化教学模式，采用多元化的教学评价方式等，活跃课堂氛围，增加师生互动，提高高中信息课堂教学管理有效性。
一、新课程理念下高中信息技术课堂教学管理问题
课堂管理是课堂教学活动顺利开展的重要保障。在新课程理念下，高中信息技术课堂教学管理现状并不乐观，各方面存在的问题不断显现。第一，教学空间转换，学生注意力集中度较低。就信息技术课而言，必须具备特定的授课环境、地点，巧妙地转换教学空间，积极引导学生走进多媒体新空间。在转换过程中，学生的心理会发生极大的变化，会让他们觉得有一种逃离学海的感觉。在课堂教学中，学生总是窃窃私语，课堂纪律无法得到有效地控制，学生注意力度较低，课堂教学效果低下。第二，课时安排不合理，课堂管理难度较大。在课标背景下，每周只有一节信息技术课，所有课程还不到3%，增加了课堂管理难度。由于课时非常有限，师生见面的时间也很少，教师无法深入了解班级中每位学生的兴趣爱好、心理特征等，无法加强彼此间的交流、沟通，缩短彼此间的距离，从而构建和谐的师生关系。此外，计算机教师所带班级、学生人数较多，导致学生误以为教师并不认识自己，经常不认真听课，违反课堂纪律，影响其他同学学习。第三，独立的机房空间，成为学生不认真听课的天然屏障。在课堂教学中，每位学生面前都有一台电脑，拥有独立的自由空间，电脑在遮挡教师视线的同时，还能上网，导致学生沉迷于网络世界，打游戏、聊天、看小说。
二、解决措施
1.借助非智力因素，激发学生学习动机。在课堂教学中，高中生对信息技术课程的认识不正确，导致课堂管理纪律混乱，迟到、缺席现象普遍化。为此，教师要从不同角度入手，不断激发学生学习动机，积极引导他们端正学习态度，正确认识信息技术课，帮助他们形成正确的观念，全身心投入到课堂学习中。教师要贴近学生生活实际，选取他们熟悉而感兴趣的话题，开展课堂教学，增加课堂教学的趣味性，激发他们的学习兴趣。教师可以根据大部分高中生都喜欢晒照片、写博客，以此为切入点，引导他们学习相关的图像加工处理知识与技能，比如，美化图片、简单的'艺术设计，让其逐渐对新课题产生浓厚的兴趣。教师也可以进行生活化情境教学，引导学生学习相关的网络知识，独立分析并解决存在的问题，引导学生学习搜索知识，掌握相关的技巧，提高他们的搜索技能，并应用到学习、生活中，及时在知识的海洋中搜索到所需的知识，有效解决生活中遇到的各种问题，提高自身的实践能力。此外，还要合理设计任务，加强课堂管理。以“信息获取”为例，在课堂教学中，教师可以在学生大致理解、掌握新知识点后，合理设置一些问题，让学生利用网络寻找相关的答案，也可以让学生进入网络数据库搜集相关的信息数据。此外，还可以以五一出游为例，让他们发挥自己的想象，结合自身掌握的内容，利用搜索引擎、网络数据库，制作一份出行计划。学生可以在网上体验一系列的操作流程。比如，网上订票、找路线，而在此过程中，学生也能更加熟练地操作搜索引擎、网站数据库，对数据信息进行深加工，制作合理的出行计划。
2.注重细节，健全课堂管理制度。针对信息技术课时较少，学生人数又多这一问题，教师要通过不同途径去认识班级中每位学生，比如，让学生按照学号做到对应位置上，不得随意调换位置。这样教师可以根据座位表更好地认识班级每位学生，进一步加强彼此间的沟通、交流，特别是那些平时不认真听课的学生。此外，教师要根据平时班级学生的违纪行为，健全已有的规章制度，加强课堂管理，明确记录管理委员乃至班级中每位学生自身的职责，制定相关的奖惩制度，使学生意识到扰乱课堂纪律的危害性，提高学生学习效果，避免损害机房设备，导致电脑中病毒、机器瘫痪等，避免课堂教学中出现违纪行为。总而言之，在高中信息技术课堂教学中，必须把课堂管理放在核心位置，要结合高中生各方面特点，优化教学方法与教学评价，贴近学生生活实际，选取适宜的素材，合理设置问题情境，吸引学生注意力，全身心投入到新课程学习中，获取更多的知识与技能，并灵活应用到实践中，有效解决日常学习、生活中遇到的问题，提高自身实践能力。同时，规范学生行为，避免违纪现象的频繁出现，认真学习学科知识，提高信息技术课堂管理水平，提高课堂教学的有效性。
参考文献：
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高中信息技术教学论文13
摘要：随着新世纪科学技术的进步，我国的计算机信息技术有了一个质的飞跃。并且在教学当中，能够灵活应用计算机来对学生进行教学。但是利用计算机进行教学的过程还存在着很多的漏洞与不足，很难从根本上来改善我国的教学质量。因此我国找出了当前我国计算机信息技术教学存在的问题，对之进行分析并找出了合理的对策来促进我国的教学事业。
关键词：高中；信息技术；教学；问题与策略
一目前我国高中信息技术教学的特点
（一）内容的综合性与发展性。在进行信息技术教学的时候，其实反而会涉及到更多的基础性学科，包含着很多领域的专业知识或者技能，通过弱化这些学科之间的界限，将各门学科进行融合，互相渗透，从而进行有效的学科整合。另外，现代科学发展迅速，要求教学信息技术学科的老师要与时俱进，不断提高自身的科学素养，不断更新自己信息技术的专业知识，才能适应该门学科发展的教学要求。
（二）学科的实践性与操作性。信息技术作为一门科学类学科，很大一部分的教学内容需要进行实际操作，但是在操作之前必须掌握扎实的学科理论知识，才能进行有效实践。如何合理科学的将内容传输给学生，并让他们在这些过程当中学会操作是现在信息技术教师的一大重任。
（三）教学过程的合作性与自主性。高中信息技术教学是一门以培养学生高超的科学素养的学科，它要求学生具备一定的协作能力自己自主发明创造的能力。这种协作能力指的是，在信息技术教学中，常常会有小组合作操作的教学形式，学生之间应该团结合作，才能完成共同的任务和挑战；但是在合作当中不能失去自我的自主性，也就是不断创新，能够在教学实验当中有些自己的想法，并大胆尝试。
二信息技术教学当中存在的问题
在当前的信息技术教学当中，我们已经遇到了一些问题，下面笔者将对这些问题进行一一阐述。
（一）学生方面。
1、水平差异化。高中阶段的学生生源地较初中和小学都比较广，从不同学校毕业而来的学生本身的学习能力以及学习水平都有所不同。对于城市来的孩子，可能从小接触电脑手机等电子产品，因此在信息技术的课堂当中就显得尤为自信，敢于大胆尝试，那么对于信息技术的一些实际操作也就越来越熟练，而反之，从来不计算机之类的同学，可能在刚开始接受这门课程的时候，会感觉到痛苦，因为是全新的知识，并且要求的动手能力也很高，加上一些同学的学习能力不一样，久而久之，就引起了两级分化严重。
2、学习缺乏自主性，认识不正确很多高中生认为高中阶段的第一要务就是高考，不仅老师，学生家长也都把目光放在高考的那些科目上，重点强调语数英，弱化像信息技术这样的学科，因此对之不加以好好学习，认为信息技术的学习就是为了上网打游戏，聊天之类的，由此不好好加以利用，如此这般的学习态度，反而让家长老师认为信息技术学科对学生百害而无一利。另外，很多学生在进行信息技术的学习过程中，缺乏自主性，介于信息技术是一门经常要求小组合作的学科，很多同学就在小组内浑水摸鱼，不仅不利于自己的学习，阻碍了个性发展，这种缺乏竞争性的合作模式也不利于信息技术的教学质量提高。
（二）教师方面。
1、只重理论不重实践，偏离教学目标很多高中教师也跟家长具有类似的观念，认为信息技术这门学科，既然不作为高考考点，那就没有必要让孩子学得比较深入，就算把它列入高考，按照以往的教学目标来说，只要记住信息技术这门学科的重点难点就可以了，因此，在对学生进行信息技术的教学理论灌输当中，经常将操作这一个步骤省略，很多实验操作让学生私底下完成，但是，却没有进行监督管理，很多学生也就对之置之不理了。另外就算教师会带着学生操作一遍，但是，很多学生也只是为了应付上课，机械式的模仿，没有真正掌握的话，课后一样什么都不知道了。
2、教学方式较为老套其实，随着计算机的普及，很多学生对于信息技术这门学科并不陌生，甚至，有的学生对这方面的认识还要比老师更加丰富。这个时候如果老师，还像以前一样，用其他学科的教学模式对学生进行信息技术的教学，不懂得与时俱进，很难吸引到学生的注意力。大部分这样的学生在面对这样无趣的教学时，不仅提不起兴趣继续学习，还会影响其他同学，从而导致整个课堂组织涣散。
3、教学内容过于局限信息技术与其他学科不一样，不是多年就一个版本，也不像语文学科那样，历史怎么写的'就是怎样的。因为时代在进步，我们的科学技术正在突飞猛进的发展中，很多教材上的内容还来不及更新换代。但是很多教师仍然以课本为主，对学生进行固化知识的教学，这样，不仅老师，学生的思想就会被老套的信息技术侵蚀，接触不到不断发展的信息技术，达不到创新能力的培养。
（三）学校方面。
1、教学结构简单，教学设施落后信息技术这门学科不同于其他学科的一个特点，就是:更加侧重于学生的操作能力培养。虽然这种培养也应该建立在理论基础之上，然而，很多学校的信息技术教学对于学生的要求并没有那么高，因此，整个课程构架就按照学校的教学要求来实施，加之，很多学校不愿意在这样一门不是很重要的学科上面下成本，给学生用的电脑等学习工具非常落后，老旧，有些甚至已经出现了问题，但是却没有得到修复，这样的教学设备会影响学生的学习心情，也不利于教师教学的正常开展。
2、教学评价体系不完善并不是只有主科才能对学生建立起评价评估系统，高中信息技术学科的评估系统的建立也很重要，它是对学生学习信息技术学科态度的观察以及知识运用和操作掌握能力的监管。但是，目前，很多高中学校，只注重知识性的考察来对学生进行这门学科的一个定夺，并以此为学生的最终成绩。这种陈旧，死板的考察方式会使学生丧失对这门学科的重视程度，也不符合信息技术学科实践性的特点。
三关于解决高中信息技术教学中存在问题的策略
（一）具体分析学生情况，因材施教。每一个学生的生长环境有所不同，所接触到的事物也有所不一样，并且个人的接受能力自己兴趣爱好不一，因此，在信息技术的学习当中，所领悟到的程度便有了高低之分。面对这种情况，我们可以进行分层次教学，因材施教，在教学当中，关注到每一个学生的学习情况，对掌握好的加以肯定，引导像更高级别的信息技术学习，，对学习慢的，慢慢指导，可以从最简单的打字练习开始，慢慢像优秀的学生靠拢，这样才会让大家一起提高信息技术水平，不会形成学科歧视。
（二）激发学生学习兴趣。信息技术课程多以实践为主，在实践教学当中，多多增加学生之间，学生与老师之间的互动，多提倡小组教学，但是在小组教学当中要让学生之间开展讨论，养成自己分析，得出各自结论的习惯，积极参与到这样的活动当中。适当对组内成员进行提问，回答正确的给予奖励，让他们拥有竞争意识，回答错误的，也不轻易批评学生，学会保护他们的自尊，营造良好的学习氛围，学生学习也会更加热情。
（三）教师应该对信息技术教学有一个正确认识。教师也要学会全面分析信息技术学科的教学指标，结合当今科学技术发展的趋势，提高自身的科学素养，跟随时代脚步，将更新内容融入到教学当中，并采用新型的教学模式，比如:进行探究式教学、运用多媒体进行教学、创建一个网络交流平台，让学生在网上直接操作，与教师适时沟通，这也算是实践性教学模式，只有这三管齐下，对学生进行教学，才能促进高中信息技术学科的发展。由此，教师就会形成一套自己的教学模式，从自身方面来影响学生对信息技术学科的认识；另外，在教学当中，要突出重点难点，明确自己的教学目标，在积极构建和谐，自主的学习氛围中传授给学生理论和实践的能力。
（四）优化内容，完善学科评价体系。不仅优化教学环节的设置，学校也应该不断更新教学教材和设备，并且建立起完善的评估体系，即由一贯的考察结果转变为过程和结果都应当进行考察和评估。过程考察重在观察学生在学习过程当中的学习态度，学习能力以及运用理论知识进行实践操作的能力，对他们在课堂上的表现进行评估，给予相应的成绩，这不仅能够适当掌握学生的学习能力，还从很大程度上促进了信息技术课程的公平性，有效性。
参考文献
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[2]吴湉.浅谈高中信息技术教学中存在的问题及解决策略[J].电脑学习，20xx(6):84-86
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[5]王丽梅.高中信息技术分层教学实践与探究[J].教育现代化，20xx，（31）:177-178．
高中信息技术教学论文14
最新出台的高中课程标准明确提出将地理信息技术应用到高中地理教学中的规定。对高中地理教学予以改革，将地理信息技术应用其中，弥补传统教学方式方法的不足，从而真正提高地理教学的有效性。基于此，学校领导应当有所作为，组织地理教师积极学习课程标准及教育大纲，并且对地理教师展开信息技术培训，促使教师能够正确认识和掌握地理信息技术，将其科学合理地应用于地理教学之中，真正提高地理教学的趣味性、教育性及有效性。
一、地理信息技术
地理信息技术，简称“3S”技术，它包括全球定位系统GPS、遥感技术RS、地理信息系统GIS，三者既是相互独立的，又是相互关联的。具体应用3S技术的过程中，一般GIS负责定位，RS负责对数据或信息的采集，GIS负责对所采集的数据的分析与处理，这使其能够在诸多领域之中发挥作用，如农业、环保、交通。当然，3S技术之所以能够有效应用，与GPS、RS、GIS三者所具有的特点息息相关。其中，GPS具有的特点是实时性、全球性及精确性等，这使其在具体应用的过程中不会受到气候条件的干扰，连续作业，精准定位与测量；RS具有的特点是感应距离远、感测范围广等，这使其在具体应用的过程中能够获取远距离的电磁波信息，并对其予以处理，从而满足人们所需的图像或信息；GIS具有的特点是信息处理精准、信息分析到位等，这使其在具体应用的过程中能够灵活地运用计算机技术来分析和处理信息，为人们提供使用价值较高的信息。
二、地理信息技术在高中地理教学中应用的意义
1.利于提高教学质量。在高中地理教学之中有效运用地理信息技术，则可以改变传统“死记硬背”的教学状态，将所学地理知识立体化的呈现在学生的面前，加之教师细致的讲解，则可以让学生更准确地理解地理知识，进而有效学习地理知识，从而提高自身地理知识水平。从这一方面来说，地理信息技术应用于高中地理教学之中，利于提高教学质量。2.利于丰富教学内容。将地理信息技术有效应用于高中地理教学之中，教师还能够根据教学要求及教材合理规划教学方案，注意了解学生的实际情况，利用地理信息技术来定位地理位置，获取相关信息，进而对地理知识加以丰富和更新，如此学生在教学之中不仅能够获得地理知识，还能开拓视野，对地理环境、地理构造、地理现象等予以了解，从而使地理教学效果更佳。3.利于培养学生思维能力。地理信息技术是一门深奥的、有趣的技术，将其科学、合理地应用于高中地理教学之中，能够通过呈现与教学相关的视频或图像来激发学生的兴趣，提高学生的主观能动性，在此基础上，将地理现象或地理构造呈现在学生面前，引导学生对其予以思考、探索，最终解读地理现象或地理构造，获得地理知识、思维能力等，促进学生良好的成长与发展。
三、地理信息技术在高中地理新课程教学中的应用
如何将地理信息技术有效地应用于高中地理教学中，使地理教学满足新课程要求呢？笔者参考相关资料及自身工作经验总结，提出的'建议是：1.基于GPS的地理教学。在地理教学之中有效利用全球定位系统是非常适合的，因为可以利用全球定位系统的相关原理来模拟教学，将枯燥的地理知识予以立体化的呈现，激发学生的学习兴趣，让学生参与其中，如此也能够使学生有效学习，提高自身地理知识水平。2.基于RS的地理教学。将遥感技术有效地应用到地理教学之中，应当侧重于将遥感技术的应用优势呈现在教学之中，以便学生能够感受到遥感技术的“神奇之处”，并且利用遥感技术来获取与地理知识相关的信息，丰富教学内容，让学生系统地学习地理知识，提高自身知识水平。3.基于GIS的地理教学。在地理教学中，教师可以有意地将地理信息系统引导到课堂教学中来，简化地理知识，让学生更容易理解地理知识，从而有效学习地理知识。例如，某教师在组织学生进行气象方面知识学习的过程中，学生对教材上出现的景象图、气象变化图等都表示看不懂。此时教师可以利用地理信息系统将景象图或气象变化图等予以简化，从而简化图形，方便学生更加有效地学习知识。在科学技术蓬勃发展的背景下，教育领域也注重对先进技术引用，意在摒弃传统教学方式方法，优化调整教育教学活动，提高其科学性、教育性及有效性。本文所展开的地理信息技术在高中地理教学中的应用研究就充分证明了这一点。在高中地理教学之中，科学合理地应用全球定位系统、遥感技术及地理信息系统，丰富教学内容、营造良好的教学氛围，引导学生参与知识思考与研究，不仅能够提高学生地理知识水平，还能培养学生地理学科兴趣、培养学生思维能力等，促进学生个性化、全面化发展。
参考文献：
[1]马莉.浅议地理信息技术在高中地理新课标教学中的应用[J].新教育时代电子杂志（教师版），20xx，(34)：122.
[2]江胜良.地理信息技术在高中地理新课标教学中的应用[J].都市家教（上半月），20xx，(12)：37-37.
高中信息技术教学论文15
一、信息技术在高中地理教学中的应用价值
(一)有利于学生更好理解地理规律
信息技术有利于学生更好地理解和掌握地理规律，一方面，信息技术能将地理规律，如地球自转、公转规律以动态的方式展现出来。另一方面，通过现代信息手段还能揭示地理现象的分布特征以及内在的运作规律，包括时间、空间维度方面的知识内容，从而让学生在大脑中逐渐形成立体的地理思维，进一步构建地理知识认知体系。
(二)有利于地理知识重难点的掌握
由于地理知识相对于其他学科而言，具有较强的抽象性，学生只有在具备一定的抽象思维能力与丰富想象力的前提下，才能更好地理解与掌握地理知识。在课堂中，若单纯依靠教师讲授教材内容，学生并不能充分的吸收和消化所学知识。然而，通过使用信息技术，可以把与知识点相关的图片、视频与课堂讲授紧密联系起来，便于学生进一步掌握地理知识的重点与难点，对学生学习地理知识起到辅助作用。
二、信息技术在高中地理教学中的应用策略
(一)将多媒体教具与传统教具紧密联系起来
据有关研究表明，将“视”“听”两种要素结合起来，其对于学生接受知识的效率相对于传统以“听”为主要内容的教学效率高出十倍以上，由此可见，在教学中将“视”与“听”结合起来，有助于提升课堂教学效率。对于高中生而言，其在接受地理知识时，需要通过耳朵与眼睛来反复加深对知识的印象，因此，高中地理课堂教学应将多媒体教具与传统教具紧密联系起来，借助信息技术手段为学生提供更强烈的“视”“听”效果。例如，在学习地震相关的知识时，经过2008年的汶川大地震后，学生们对地震一定早有耳闻，教师可以先通过多媒体为学生播放地震的相关视频，结合教学挂具向学生展示地震地形的相关剖面图，进一步引出震中、震中距以及震源深度等方面的知识点。通过这样的方式，将多媒体教具与传统教具有机结合起来，能够进一步加深学生对地震相关知识的理解。
(二)创设地理教学信息技术综合应用的平台
为了给高中地理教学提供一个更有针对性的'信息技术教学手段，学校可以创设地理教学信息技术综合应用的平台。在这个系统平台中，只需要拥有计算机和相关的外围设备，就能将相关的教学资源整合在一起，通过电子计算机系统和网络信息技术完成对地理教学资源管理的优化配置。地理信息技术能够在已有的地理教学资源的基础上，借助互联网平台拓展相应的地理资源，并将信息组建形成一个网状的知识体系，更加方便教师的备课与教学。
(三)提升教师地理教学能力与信息技术水平
随着我国教育事业的不断发展与新课改的全面深入，新时期下学校教育对教师队伍的教学素质提出了更高的要求。因此，高中地理教师需要树立终身学习的理念，在自身专业素质的基础上，不断创新现有的教学模式，提升自身的信息技术水平，从而在课堂教学中能更加游刃有余地运用现代信息技术，为学生创设一个多样化的教学情景。
三、结束语
综上所述，将信息技术融入高中地理教学不仅有利于扩展地理学习资源，有利于学生更好理解地理规律，还有利于地理知识重难点的掌握。在实际的地理教学中，教师应将多媒体教具与传统教具紧密联系起来，创设地理教学信息技术综合应用的平台，同时，教师还需要不断提升自身的地理教学能力与信息技术水平，以此为学生打造一个形象生动的地理教学课堂。
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