《庐山的云雾》评课稿（精选10篇）
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，总不可避免地需要编写评课稿，评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动。评课稿应该怎么写才好呢？下面是小编帮大家整理的《庐山的云雾》评课稿（精选10篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
《庐山的云雾》评课稿 1
收获一：学会“总——分”的构段方式。
凭借《庐山的云雾》这个文本，我要教给学生什么？在读教材的时候，我们都可以发现，这篇文章的条理特别清晰，第二、三两个重点段都是“总——分”结构尤为突出。而这一构段方式正是三年级学生要掌握的重点构段方式，教材的课后练习中也有设计相应的训练（仿照课文第二、三自然段的写法，写一处景物）。我便要在这堂课上教给学生第一个本领：学会“总——分”的构段方式。
在达成这个目标的过程中，我采用了分层递进训练。这篇文章最让我满意的是有两段同样的“总——分”构段，我可以先扶后放，逐步进行教学。围绕这点，我先指导学生精读第二自然段，感悟构段方式。课上，我先请学生找中心句（总写）及句中的中心词；然后找通过哪些句子具体写（分写）的；接着点明“总——分”结构；再逐句品读，每品过一处分写，便点回中心句，强调总分；最后根据文本来总结此关系的构段方式。这样逐步明确“总”与“分”的关系，使学生在头脑里对此关系一清二楚。
学过之后，便要巩固，于是师生共同总结上段学法，再请自学下段，再一次清晰这一构段方式。在巡视的时候，我很高兴地看到几乎所有学生都找出了“总写”的句子，学生还有滋有味地品读着句子。弄懂之后，便要运用。我利用文中的“……”，指导展开丰富的想象，以“庐山的云雾还会变成什么样子”为话题引导学生练习用总分的构段方式来写话。
这样从学到用，逐层深入，可以说学生学得明明白白，用得轻轻松松。
收获二：品味比喻，感受庐山云雾的千姿百态和瞬息万变。
此文中的比喻句可谓精彩纷呈，令人想象无限。迷茫的云雾在作者的笔下，竟活灵活现地成了不同的景物（白色绒帽、一条条玉带、茫茫的大海、巨大的天幕、一缕轻烟、九天银河、四蹄生风的白马、一座座冰山……）。从生活的到虚构的，从天上的到海上的，如此丰富的想象，着实让人感受到庐山云雾的千姿百态与瞬息万变。于是，凭借这点，我便要在这堂课上教给学生第二个本领：通过对文中描绘庐山云雾的比喻的品味，学会合理想象、使用比喻修辞。
在达成这一目标的时候，主要方法之一是联系生活实际。其实，想象得再不着边际，也是离不开生活的，大凡想象之中东西都是生活的本原或再创造。文中的比喻有些跟学生生活很贴近，如“白色绒帽”，我便引导学生联系生活实际谈对这处比喻的感受。有学生马上说感觉很“暖和”。这是多么生活化的感受！如果在现在这样的12月的季节里，给你一顶绒帽戴在头上，你一顶也会觉得暖和。有学生说感觉很“美丽”，确实，青山白雾，想来也美。也有学生说感觉很神奇的，这也不错，那么大的山戴着顶绒帽，能不神奇吗？学生的感受谈得多么真切。在指导利用文中的“……”写话时，我也启发学生联系生活，说说庐山的云雾还会变成什么样子？开始的几个学生说像小狗，像小鸟，像老虎等等。我一听，学生都想到动物了呀，于是我引导：庐山的云雾除了像这些“动物”，还会像什么？学生很聪明，马上就更大范围地想开去了，植物也出现了，房子也出现了，汽车也出现了，还有很多（这些都来自于生活）。学生思维开阔了，想象也就丰富起来了。所以说教材来自生活，教学也应来自生活。联系生活实际来教，学生容易接受，也能生发出精彩的思维碰撞。
说到这处写话练习，在学生“写”的时候，我为学生提供了参照格式。（庐山的云雾瞬息万变。眼前的云雾，刚刚还是——转眼间——明明是——还没等你——又变成——）这样不仅降低了写话的难度，而且可以使学生在课后独立写话的时候有法可依。
遗憾一：没有用更直观的`简笔画方式引导学生理解云雾的千姿百态。
课文的第二自然段描写了庐山云雾的千姿百态：“那些笼罩在山头的云雾，就像是戴在山顶上的白色绒帽；那些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带。”教学中，如果我敢于用简笔画的方式引导学生理解云雾的千姿百态，可能教学效果会更好。可以要学生们一边读一边想，看脑子里出现了什么样的画面。然后，老师在黑板上画了四个山峰，请四位同学分别在山峰上画出云雾笼罩山头和缠绕在半山的样子。学生画对了，就说明他们已经读懂了。
遗憾二：没来得及拓展延伸，下课铃就响了。
我的教学设计本来后面还有“拓展延伸”：
1、奇丽的庐山美景不仅让我们和作者流连忘返，还吸引了古代许多诗人，他们在游览庐山时诗兴大发、挥笔写就了脍炙人口的千古名篇。让我们来拜读其中两首：《望庐山瀑布》、《题西林壁》。
3、小练笔——仿造课文2、3自然段“总分”的写法，围绕中心句“傍晚，西边的天空出现了千奇百怪的云彩”写一段话。
由于前面所花时间多了些，这一环节没来得及出示就下课了。
《庐山的云雾》评课稿 2
《庐山的云雾》是通过对庐山云遮雾罩景象的描写，展现了庐山景色的秀丽，抒发了热爱大自然、热爱祖国山河的思想情怀。万老师选择了它的第一课时进行教学，在教学中，万老师尝试突出了以下几点：
一、利用课件，展示庐山云雾景象，让学生初步感受到庐山云雾的美，激发学生学习的兴趣，更与说话结合，让学生对庐山的云雾有一个总体的印象，为整体感知和学习课文埋下伏笔。
二、注意把握字词教学与课文教学的联系。出示课文中的关键字词让学生认读、感知，与进一步品词品句拉近距离。
三、以读为主，培养能力。
《庐山的云雾》是一篇写景的文章，是训练朗读的好材料。在课堂上万老师设计了多种形式的读：自由读、默读、指名读、分组赛读、创设情景读。每一次读都有不同的目的，通过多种形式的读不仅能让学生体会文中所描绘的景色，更能起激发学生热爱祖国山河的.思想感情，突破重难点。
四、借助想象，让学生产生共鸣。第二自然段运用了许多恰当的比喻，把云雾比作“绒帽、玉带、大海、天幕”，展现庐山云雾的千姿百态，让学生用画简笔画的方法来学习的，通过学生在黑板上画不同方位的云雾的形态，加深了对庐山云雾特点的感悟。在学生有所感悟的基础上，引导学生通过声情并茂的朗读，深入体会庐山云雾的形态美，体味课文的语言美。
通过教学实践，也呈现出一些不足：
一、字词教学过于平淡，可以与检查读通读顺课文巧妙结合。
二、时间紧，没能好好的拓展，读少了。写景的文章除了了解读会加深学生的印象，会更形象、直观地感受到庐山云雾的美。
《庐山的云雾》评课稿 3
在与瓯北五小的联谊活动中，有幸聆听了五节别具一格的课，感触颇深，下面就章轶鸥老师上的《庐山云雾》这一课，谈几点本人的看法。
《庐山云雾》是一篇适宜于进行情境教学的好文章，而且也只有通过情境教学，才能使庐山云雾的`美景在学生的脑海中展现，真切地体会到作者所描述的情景之美。综观全课，章轶鸥老师正是努力这样做的。
一、以拍照片的形式去找重点句。兴趣是最好的老师，课堂上只有努力调动学生的学习兴趣，才能使学生变“要我学”为“我要学”，并且只有在这样积极的情绪状态下，学习的效果可见一斑。
二、投影片的及时展示。在学习课文时，随着学生的回答及时展示相应的投影片，这样再现了课文情境，变具体为生动，变抽象为直观，让学生感到自己仿佛置身于云雾缭绕的庐山之中，对庐山云雾的赞美之情得以进一步升华，在此基础上，指导学生朗读就水到渠成了。
三、老师不仅仅局限于文本资源，注意引进课外资源来丰富文本，真正体现了用课本教，而不是教课本的新理念。比如，用一首课外古诗《情归庐山》引入课文的教学，在学习第四自然段时，还插入了一段小故事来帮助学生理解课文，体会庐山云雾的美，使学生学到了书本上没有的知识。
四、整堂课从古诗《情归庐山》开始，又以《情归庐山》结束，使课堂成为一个有机的整体。
当然，一堂课下来，由于章老师对学生的评价不及时、单调，导致学生的发言不积极，堂气氛不活跃。
《庐山的云雾》评课稿 4
《庐山的云雾》是通过对庐山云遮雾罩景象的描写，展现了庐山景色的秀丽。抒发了热爱大自然，热爱祖国山河的思想情怀。教师在课堂中利用课件，展示庐山风景的图片，让学生初步感受到庐山风景的秀丽，激发学生学习的兴趣。通过多媒体出示了庐山云雾的图片，学生都情不自禁地说：哇！很美啊！《语文课程标准》中明确指出：语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。《庐山的云雾》是一篇写景的文章，作者集中对庐山的云雾作了精彩的描写，是一篇很适合用来训练朗读的材料。在课堂上教师设计了多种形式的'读：自由读，范读，指名读，分男女或小组比赛读
每一次读都有不同的目的，通过多种形式的读让学生体会文中所描绘的景色，培养学生的审美能力，激发学生热爱祖国山河的思想感情。教师引导学生在通读全文的基础上，结合多媒体的图片，使学生在头脑里初步把文字描写变为具体的图像。然后再引导抓住重点句和重点词去进行深一步的理解。第一自然段，抓住变幻无常神秘腾云驾雾飘飘悠悠等词语。其中游览山上漫步山道的感觉，要引导学生意会。第二，三自然段，抓住段首的重点句子引领对下文的学习，并抓住比喻句，让学生借助想象，把不同的比喻描述转化为头脑中的具体图像。通过这样的图文结合，并展开想象，把离学生生活实际的遥远空间拉近，理解起来就容易多了。
《庐山的云雾》评课稿 5
首先，教师在教学过程中对教材的把握非常精准。能够深入挖掘文本的内涵，引导学生通过对语言文字的品味，切实感受到庐山云雾的奇妙之处。通过重点词句的赏析，如“笼罩”“缠绕”“弥漫”等，让学生仿佛身临其境，领略到云雾的变幻多姿。
其次，教学方法多样且灵活。运用了多种教学手段，如生动的图片展示、精彩的视频播放等，使抽象的云雾形象直观地展现在学生面前，极大地激发了学生的学习兴趣和积极性。同时，教师还注重启发式教学，不断提出问题，引导学生思考和探究，培养了学生的思维能力。
再者，课堂氛围轻松活跃。教师以亲切和蔼的态度与学生互动交流，鼓励学生大胆发言，积极表达自己的观点和感受。学生们在这样的氛围中，能够充分发挥自己的主观能动性，积极参与到课堂学习中来。
在朗读指导方面也做得很出色。教师通过示范朗读、引导学生个别读、集体读等方式，让学生在读中感悟云雾的美，提高了学生的朗读水平。
然而，这节课也有一些可以进一步优化的地方。例如，在小组合作学习环节，可以更加明确小组分工和任务要求，以提高合作学习的效率。
总体而言，这是一节非常成功的`课，教师凭借扎实的教学功底和精心的教学设计，让学生在轻松愉快的氛围中收获了知识和能力的提升。
《庐山的云雾》评课稿 6
首先，教师在导入环节巧妙地运用了一些庐山云雾的精美图片或短视频，一下子就吸引了学生的注意力，成功地激发了他们对课文内容的兴趣和好奇心。
在教学过程中，教师对课文的解读非常细致。通过引导学生分析重点词句，如描写云雾形态和变化的`语句，让学生深切体会到庐山云雾的神奇和美妙。同时，教师注重培养学生的朗读能力，通过多种形式的朗读，让学生在朗读中进一步感受文本的语言美和意境美。
对于课文中一些修辞手法的讲解也很到位，如比喻、排比等，使学生能够更好地理解作者是如何生动形象地描绘云雾的特点的。并且，教师能够适时地引导学生进行仿写练习，锻炼了学生的语言运用能力。
在课堂互动方面，教师充分调动了学生的积极性，鼓励学生积极发言、讨论，营造了良好的课堂氛围。
然而，这节课也有一些可以改进的地方。例如，在讲解某些知识点时，可以更加简洁明了，避免一些不必要的重复。另外，对于学生回答问题后的反馈可以更加具体和有针对性，更好地激励学生。
总体而言，这是一节较为成功的课，教师通过有效的教学方法和手段，让学生较好地理解和掌握了课文内容，也提高了学生的语文素养。
《庐山的云雾》评课稿 7
《庐山的云雾》这节课给人留下了深刻的印象，以下是对其的具体评价：
优点：
情境创设巧妙：教师通过生动的语言和丰富的图片、视频等多媒体资源，成功地为学生创设了庐山云雾的美妙情境，让学生仿佛身临其境，极大地激发了学生的学习兴趣和探究欲望。
教学重点突出：紧紧围绕庐山云雾的特点展开教学，通过各种方式引导学生理解和感受云雾的千姿百态、瞬息万变，使教学目标明确，重点突出。
朗读指导有效：注重对学生朗读的指导，让学生通过有感情地朗读来体会文中优美的语句，感受庐山云雾的魅力，从而提高了学生的'朗读水平和对文本的感悟能力。
教学方法多样：运用了多种教学方法，如问题引导、小组讨论、想象描述等，使课堂氛围活跃，学生参与度高，充分发挥了学生的主体作用。
知识拓展合理：在教学过程中适当进行了知识拓展，介绍了一些与庐山云雾相关的地理知识和文化背景，丰富了学生的知识储备。
建议：
在引导学生想象云雾的形态时，可以更加放手，让学生充分发挥自己的想象力，多鼓励一些独特的描述。
可以增加一些学生仿写的环节，让学生仿照文中的描写方法来描述其他的自然景象，进一步锻炼学生的写作能力。
在课堂总结部分，可以引导学生谈谈自己对庐山云雾的独特感受，以更好地升华情感。
总体而言，这是一节非常精彩的课，教师通过精心的设计和出色的教学实施，让学生在轻松愉快的氛围中领略了庐山云雾的美，同时也提升了学生的语文素养。
《庐山的云雾》评课稿 8
听了[授课教师姓名]老师执教的《庐山的云雾》这节课，感触颇深。
首先，在导入环节，[授课教师姓名]老师巧妙地运用了一些庐山云雾的精美图片或短视频，一下子就吸引了学生的注意力，激发了他们对庐山云雾的好奇心和探索欲，为整堂课营造了良好的氛围。
在课文讲解过程中，[授课教师姓名]老师对文本的解读非常细致到位。通过引导学生品味文中生动的描写，如“那些笼罩在山头的云雾，就像是戴在山顶上的白色绒帽；那些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的`一条条玉带。”让学生切实感受到庐山云雾的形态各异和变幻无穷，同时也培养了学生的语言感知能力和审美情趣。
教学方法上，[授课教师姓名]老师多样化且富有创意。采用了多种朗读方式，让学生在朗读中进一步体会庐山云雾的特点，加深对课文的理解。同时，还组织了小组讨论等活动，充分调动了学生的积极性和主动性，体现了以学生为主体的教学理念。
在拓展延伸方面，[授课教师姓名]老师引导学生结合自己的生活经验，谈谈对其他自然景观的感受，很好地锻炼了学生的思维能力和表达能力，也拓宽了学生的视野。
不过，也有一些小的地方可以进一步完善。例如，在课堂提问时，可以更加关注不同层次学生的反应，给予更多学生表达的机会。
总体而言，[授课教师姓名]老师的这堂课教学目标明确，重难点突出，教学环节紧凑，是一堂非常值得学习和借鉴的优质课。
当然，评课是主观的，不同的人可能会有不同的看法和建议。以上仅为一家之言，供大家参考交流。
《庐山的云雾》评课稿 9
《庐山的云雾》是一篇描写自然景色的经典之作，通过细腻的笔触展现了庐山云雾的千姿百态和瞬息万变。在本次的课堂教学中，教师以这篇美文为教材，通过精心的教学设计和生动的课堂呈现，引导学生深入感受庐山云雾的魅力，同时也培养了学生的审美能力和语言表达能力。以下是我对这节课的评课稿。
一、教学目标明确，重点突出
本节课的教学目标明确，旨在引导学生通过朗读、品味、感悟，理解课文内容，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生对祖国山河的热爱之情。在教学过程中，教师紧紧围绕这一目标展开，通过对重点句段的讲解和品读，突出了庐山云雾的特点，让学生深入理解了课文的主旨。
二、教学方法多样，注重实效
在教学过程中，教师采用了多种教学方法，如朗读指导、品析词句、情境创设等，注重实效，让学生在轻松愉快的氛围中学习。特别是在朗读指导方面，教师引导学生通过反复朗读，体会文章的语言美和意境美，使学生在朗读中感受到庐山云雾的奇幻美丽。同时，教师还通过品析词句，让学生深入理解课文中的关键句段，从而把握课文的中心思想。
三、课堂互动积极，学生参与度高
本节课的课堂互动非常积极，学生的参与度高。教师在教学过程中，通过提问、讨论等方式，引导学生积极思考，主动发言，使学生在课堂上真正成为了学习的主人。同时，教师还注重培养学生的合作意识和团队精神，让学生在小组活动中互相学习、互相帮助，共同提高。
四、拓展延伸恰当，激发学生兴趣
在拓展延伸环节，教师巧妙地引入了与庐山云雾相关的'其他文学作品和图片资料，让学生进一步了解庐山云雾的魅力和文化内涵。同时，教师还引导学生发挥想象力，创作与庐山云雾相关的诗歌、散文等作品，激发了学生的创作兴趣和表达能力。
五、建议与改进
虽然本节课的教学取得了很好的效果，但仍有一些需要改进的地方。
首先，教师在引导学生感悟课文的过程中，可以更加深入地挖掘课文中的情感元素，让学生更加深刻地理解作者的情感态度。
其次，在拓展延伸环节，教师可以更加注重学生的个性化表达和创新思维的培养，让学生在创作过程中更加自由地发挥想象力和创造力。
综上所述，《庐山的云雾》这节课在教学内容、教学方法、课堂氛围等方面都表现得非常出色，通过这节课的学习，学生不仅深入了解了庐山云雾的特点和魅力，还培养了他们的审美能力和语言表达能力。同时，教师在今后的教学中可以更加注重学生的个性化表达和创新思维的培养，让学生在学习中不断成长和进步。
《庐山的云雾》评课稿 10
今天，我非常有幸能够参与对《庐山的云雾》一课的评课。这堂课程通过精彩的讲解和生动的展示，将庐山云雾的神秘与壮美展现得淋漓尽致，让学生在学习中领略到了大自然的魅力。以下是我对这节课的评课意见：
一、教学目标明确，内容充实
本节课的教学目标明确，旨在让学生了解庐山云雾的成因、特点以及给人们带来的感受。教师在教学过程中，不仅详细讲解了庐山云雾的相关知识，还通过图片、视频等多种形式展示了庐山云雾的壮美景色，使学生更加直观地感受到了庐山云雾的魅力。同时，教师还注重培养学生的观察能力和审美能力，让学生在欣赏庐山云雾的过程中，学会了如何观察、如何感受。
二、教学方法多样，互动性强
本节课的教学方法多样，既有教师的讲解，又有学生的互动讨论和展示。教师在教学过程中，采用了启发式、探究式等教学方法，引导学生主动思考、积极探究。同时，教师还注重与学生之间的互动交流，通过提问、讨论等方式激发学生的学习兴趣和积极性。此外，教师还设计了多种形式的课堂活动，如小组讨论、角色扮演等，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识、锻炼能力。
三、注重学生体验，情感投入
本节课在教学过程中，非常注重学生的情感体验。教师通过生动的讲解和形象的展示，让学生仿佛置身于庐山之中，亲身感受庐山云雾的壮美与神秘。同时，教师还引导学生将自己的情感体验与课文内容相结合，让学生在理解课文内容的同时，也能深刻感受到作者的情感态度。这种情感投入的教学方式，不仅有助于加深学生对课文内容的理解，还有助于培养学生的情感表达能力和人文素养。
四、课堂管理有序，氛围良好
本节课的'课堂管理有序，教师能够准确把握课堂节奏，掌控好学生的情绪状态。在教学过程中，教师注重维护课堂纪律，保持课堂秩序井然。同时，教师还能够及时关注学生的学习情况，给予必要的指导和帮助。这种良好的课堂氛围，为学生提供了良好的学习环境，使学生能够更加专注于学习、积极参与课堂活动。
五、建议与改进
虽然本节课已经取得了很好的教学效果，但仍有一些可以改进的地方。例如，在讲解庐山云雾的成因和特点时，教师可以更加深入地介绍相关的科学知识，让学生更加全面地了解庐山云雾的奥秘。此外，教师还可以设计一些更具挑战性的课堂活动，如写作练习、辩论比赛等，以进一步激发学生的学习兴趣和创造力。
综上所述，《庐山的云雾》这节课在教学内容、教学方法、学生体验等方面都取得了很好的效果。通过这节课的学习，学生不仅能够了解庐山云雾的相关知识，还能够感受到大自然的魅力和作者的情感态度。同时，这节课也为今后的语文教学提供了很好的借鉴和启示。
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