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蟋蟀的住宅的评课稿15篇
在教学工作者开展教学活动前，通常需要用到评课稿来辅助教学，通过评课，可以把教学活动的有关信息及时提供给师生，以便调节教学活动，使之始终目的明确、方向正确、方法得当、行之有效。那么评课稿应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家收集的蟋蟀的住宅的评课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
蟋蟀的住宅的评课稿 1
一、教学预设不完善。课堂是学生主宰的、充满变化的课堂，教学时教师的教学预设不完善，加之机动能力不强，不能很好地应对课堂中出现的突发情况，造成课堂教学肤浅，学生感受理解不到位。
二、课堂欠缺教学主线索。在学生具体研读中，教师没有及时地把学生引导到重点词句的研读感悟上来。例如在蟋蟀住宅的选址上，没有就蟋蟀“不肯随遇而安”的个性展开想象、理解、体会、没有在其他昆虫和蟋蟀的强烈对比中，突出蟋蟀的'鲜明个性。同时，在蟋蟀住宅的大门和平台的理解上，也没有达到深刻体会作者细心观察，有优美词语、准确词语正确表达出的教学目标。
三、教师导向性语言不明朗。容易造成学生不能理会教师的意图，学生的一些思考成果不能很好表达。例如在叫学生谈谈读完作者的精美准确用词后，直接引导学生说说对自己今后写作的启发，或许学生以后对用词的慎重与讲究更加深刻一些，同时也有细心观察的耐心。
四、教师对课堂的调控能力需要加强。教学是学生学习的伙伴、引路人、合作者，所以教师的课堂调控能力直接影响学生的学习效果。所以，教师要加强应变能力培养，随时能够做好课堂的掌舵人。
五、教师生字教学与指导教学有效性需要提高。教师要在关键时刻，利用有限的课堂时间，对学生进行最有效地指导，并提供给学生练习的机会。这样学生的双基才能在课堂上得到有效落实，学生的能力才会提到明显的提高。
六、教师对教材的组织与处理要加强研究。教材是学生学习的有效载体，教师对教材的解读，处理，直接关系学生的学习成效，在今后的教学中，要在有限的教材中，找到一个最佳的突破点，挖掘教材的深层内涵，引导学生由面到点的学习，争取在课堂上，让学生获得最大的收益。
蟋蟀的住宅的评课稿 2
《蟋蟀的住宅》是义务教育课程标准试验教科书四年级语文上册中的一篇课文。是19世纪法国著名昆虫学家法布尔写的一篇观察笔记。在课文中，作者怀着对蟋蟀的喜爱之情，用拟人的手法，具体介绍了蟋蟀住宅的特点和建筑住宅的才能。作者在第一自然段点明蟋蟀的出名“不光是由于它的唱歌，还由于它的住宅，”首先引起了读者的兴趣。后来作者通过富有情趣的语言表达了对蟋蟀的吃苦耐劳和不肯随遇而安的赞许。学习这篇课文的目的，一是学习作者认真观察事物的'方法，激发学生观察周围事物的兴趣，二是体会作者是怎样运用好语言的。教学本课的重点是了解蟋蟀的住宅是怎样建成的，通过重点词语体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的特点。通过让学生全篇解读课文，不仅要去感悟蟋蟀在建立时选址的慎重，住宅的特点，还要理解蟋蟀修建住宅的艰苦。林老师教学这篇文章有以下几点值得我借鉴：
1、教师抓住了题眼“住宅”，在读写迁移中品“巢穴”“住宅”之间的不同含义及文字背后的不同情感。循着作者的思路，带着学生梳理课文，此环节设计得十分巧妙。
2、在小组合作学习中，让学生好好地去欣赏住宅，对住宅做进一步的了解和新的发现，在不断的与文本对话的过程中自然而然地感受到这是伟大的工程，情感的升华水到渠成。
3、根据学生普遍对住宅特点感兴趣的情况，教师“以学定教、顺学而导”，重点研读住宅特点，采用多种方法，引导学生主动参与语文学习的过程。读是阅读教学最基本的方法，这节课教师非常重视读。
听了林老师的这堂课，我觉得在引导学生学完住宅样子之后可否顺势引导学生将上下文联系起来学，发现段落之间的联系，感悟小蟋蟀舒适的住宅和他的不肯随遇而安、慎重选址密不可分。
蟋蟀的住宅的评课稿 3
今天上午，随校长、教导主任一道听了本学期新进我校教师的课，这是一堂精彩的语文课，让听者如沐春风，拍案叫绝，故记之。
首先，这是一堂辨识度很高的语文课，散发着浓浓的语文味。从理解课题开始，删繁就简进入正题。出示蟋蟀图片，认识蟋蟀又叫蛐蛐，学生的兴致马上来了。未成曲调先有情，激发起学生的兴趣。抓住第一自然段句子中的关联词进行教学，“不光……还……”，还可以换成哪些其他的关联词语？学生找出“不仅……还……”“不但……而且……”“既……又……”从课文内容上看，主要侧重于前面还是后面？这样的教学显得扎实有效。平时，关联词语教学往往不够重视，采用替换教学，对相近的关联词语进行了巩固与运用，成功串起“珍珠”。认识著名作家法布尔以及他的《昆虫记》，让学生做一个粗浅的了解。接下来是初读课文，一般来说，初读课文需要了解课文的大致内容。根据学生的实际情况，设计了比较具体的提示：第1自然段，蟋蟀出名的原因；第2-6自然段；第7-9自然段。这种方式，可圈可点，便于学生操作，让学生带着任务去读，读书的目的.明确，这是对学生整体把握能力的训练。检查字词教学，重点讲了蔽、惧、搜、毫四个字，选择这几个字，是颇一番思量，因为都是平时学生易错字。接下来，教学蟋蟀住宅的特点，抓住句子进行教学，如：蟋蟀在平台上弹琴，其实是蟋蟀在鸣叫，把它说成是弹琴，有什么好处呢？学生说是运用了拟人的手法，生动形象。在此基础上，让学生看着蟋蟀活动的图片，一共三幅图，分别是享受美食，做游戏，欣赏风景，运用拟人句来说。这个环节的教学，是学习课文表达方式——拟人的手法，以课文为例，进行学习迁移运用，举一反三。而且，从内容上都是讲蟋蟀的活动，与课文内容有机结合，并不突兀。最精彩的要算让学生变换人称方式来进行介绍。“大家好，我是一只小蟋蟀，我来向大家介绍一下我的家……”这个环节的教学，体现了老师的教学理念：创设语言表达的情境，把课文语言内化为自己的语言。匠心独运，令人赞叹。
其次，老师具有很强的指导艺术。蟋蟀的隧道长九寸时，九寸是什么概念，学生还真的不知道。因此，老师讲解，告诉学生一寸3厘米左右，9寸就是30厘米左右，用手比划长度，让学生很直观形象感受到其空间的大小。在教学“半掩”这个词时，让学生上台演示关教室的门，什么叫做“半掩”，趣味盎然。老师把蟋蟀住宅特点的学习与感受蟋蟀聪明能干结合起来，比如，隧道为什么要倾斜的？为什么要朝着阳光？整个过程，指导细致，有条不紊。在老师的指导下，学生的成长进步是明显的，就是老师之功。在老师的心中，环节的设计目标指向非常明确，为什么要有这个设计？做到有的放矢。这样的教学时朴实的，也是扎实的。不花哨，但是很实用。老师教学处理，做到详略得当。重点教学第5段，舍得花时间，浓墨重彩，精雕细琢。而第6段教学，就一笔带过。一篇文章，要选择最有价值的教学内容来教，千万不要面面俱到，要学会取舍。
第三，老师教学过程如行云流水，感觉舒服。朗读指导令人耳目一新。科学小品文比较枯燥乏味。老师通过指导朗读，在理解句子的意思，感受蟋蟀聪明能干以后，让学生读出这种感觉。读中理解与感悟，读中积累，比如读出排水优良的感觉；读出隐蔽安全的感觉。带着感觉去读，读出的味道就不同了。
当然，教学是一门遗憾的艺术。如果说，这堂好课，有什么缺憾的话，那就是改变人称，让学生介绍蟋蟀的家这一个环节。两个学生都上台讲，欠缺的是，虽然特点讲了一些，但是有好一些没有讲到，课文中的词语运用的也比较少。如果，老师在教学时候，能够有机板书重要的词语，让学生有所凭借，效果可能会更好一些。让学生借助语言的“桥梁”，讲起来就会顺畅些，而且目标指向也更加明确：一是要讲出住宅的特点，二是要运用课文中的一些词语。在语言表达的时候，要注意避免空泛，胡乱讲一通这一弊端。
蟋蟀的住宅的评课稿 4
今天有幸听了柴老师的《蟋蟀的住宅》一课，柴老师大气与亲切的上课特点，这堂课清晰的流程，对每位学生回答的仔细聆听与到位的点评，都给我留下深刻的印象。下面就针对这节课，发表一点个人所见，仅供参考，如果有说错的地方，请各位老师予以指正。
1、就课堂的容量以及四年级学生的学习特点来说，感觉本课时内容较多，是否可以删减一部分，做到精读。
2、本学期的阅读教学，教学建议中指出，应注重五方面的引导：练习朗读和默读：理解内容，体会情感；领悟表达的方法：积累语；向课外扩展延伸。就本堂课的阅读教学说说自己的想法，印象中本堂课只让学生自由读课文一遍、默读课文一遍。
3、感觉整堂课形和神都有些散，在教学蟋蟀住宅的选址、和住宅特点时是否可以抓住一句关键句来突破和衔接“他不利用现成的洞穴。它舒服的住宅是自己一点一点挖掘的，从大厅一直到卧室”，“他不利用现成的洞穴”突破难点：“随遇而安”，衔接下文住宅的特点。
4、另外，这篇课文的作者法布尔是昆虫学家，他的`文章字里行间充满了对蟋蟀的喜爱，例如第一自然段的“唱歌”一词，第二自然段的“它舒服的住宅是自己一点一点挖掘的，从大厅一直到卧室”“住宅”、“大厅”、“卧室”都有体现。教师是否可以在课堂中渗透。
5、感觉教师的板书有些杂乱，是否可以再做有序的整理，再精炼一些。
蟋蟀的住宅的评课稿 5
《蟋蟀的住宅》这篇课文，作者全文采取拟人化的写法，到处都能发现作者字里行间透露出的对蟋蟀的喜爱与敬佩之情。当学生饱含着对蟋蟀的浓厚兴趣和探求欲望来学习课文时，也就很容易能够掌握蟋蟀住宅这项伟大的工程了，当然，如此学到的知识也会更深入、更真实，受到的启发更大。
1.教学效果（思效）。
这节课最大的收获就是写法上的收获，通过课堂学习能够学以致用，这是最让我感到欣喜的。
从课文题目我们就可以看出作者将蟋蟀的洞穴说成“住宅”明显是将蟋蟀当作人来写，文中像这样的词句还有很多，比如“唱歌”“弹琴”“专家”等等，都是用拟人的修辞手法来表明了作者对于蟋蟀的喜爱之情。
比如，在蟋蟀建造住宅的过程中，通过作者具体而生动的描写，我们仿佛能看到蟋蟀忙忙碌碌的身影，仿佛身临其境一般。作者为什么能够写得如此的生动、具体呢？主要原因在于作者长期细致地观察，这里就使学生明白，要想把一件事物（事情）写详细，就要耐心地、细致地去观察。我让学生观察教室内植物写出《绿萝》，将课文学习中学到的观察方法及其表达方法运用到自己的习作当中，学生写出来的`片段有了明显进步。
2.教学收获（思得）。
（1）抓题眼“住宅”，循着作者的思路，带着学生对住宅做进一步的了解和新的发现，在不断地与文本对话的过程中自然而然地感受到这是伟大的工程。
（2）“以学定教、顺学而导”。在学生交流自己的发现和感悟时，根据学生普遍对住宅特点感兴趣的情况，对课文内容作了大胆的取舍，重点研读住宅特点部分，引导学生联系上下文感悟小蟋蟀舒适的住宅是和它们的不肯随遇而安、慎重选址有着密不可分的关系。
（3）采取读、思、议结合的方法，品词品句，学生有了主动参与的意识，课堂氛围显得和谐而充满活力。
3.不足之处（思失）。
一般来说，这种类型的课文理解起来障碍不大，只要多读几遍，就能把课文内容理解个差不多，难度不大。然而，语文课的教学不能仅仅满足于学生对于课文内容的理解，更重要的是要引导他们借助教材进行语言文字训练，体会作者的表达方法，并逐渐学会在自己的习作中加以运用。就本课教学而言，应该说只是完成了初步理解文意的这一浅层次目标，语言文字训练不够。
4.改进措施（思改）。
上课之前，我们往往进行了大量的准备：查找课件，寻找相关资料，准备教学流程，可谓费尽了周折。我对这篇课文的教学充满了期盼，却忽略了我最应该关注的群体——学生。所以说，不管是备课，还是课上，还是课下，老师心中都要有学习的主体“学生”，这样的话课堂会少一些遗憾。
蟋蟀的住宅的评课稿 6
《蟋蟀的住宅》是一篇精读读课文，精读课文从文本内容和文本的年段来看，要注意两点：一是编者意图的分类是精读；二是学段语言文字训练目标的定位，体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察。
值得学习之处：
（一）课题解读的侧重。
《蟋蟀的住宅》这个题目有什么特点？宅字的意思是指住所和较大的房子的。上面就是一所房子，地下站着一个人。“住宅”一般是指人的住房，可是蟋蟀是动物，为什么作者要用“住宅”这个词呢？这篇课文题目的特点就在于作者把蟋蟀当作人来写，也表达了作者对于蟋蟀的赞美之情。同时也可以激起读者的阅读兴趣。
（二）抓住课文的关键词。
“半掩”“最多”
为了让学生了解作者观察的细致入微，引导学生从“半掩”“最多”等词进行体会。
“随遇而安”“慎重”
联系全文想一想哪些地方体现出了”蟀和它们不同，不肯随遇而安”？蟋蟀精心选择住址，把巢穴选在向阳的地方，门口有草丛掩盖；巢穴是它一一点儿一一点儿挖掘的，没有半点儿马虎。等巢穴挖好了，它还会随着天气和身体变化不断地改进巢穴。可见，蟋蟀对自己的巢穴要求多么高，不像其他昆虫那样随便找个巢穴就住下来。
“伟大的工程”
为什么作者说这座住宅是伟大的工程？付老师抓住这一关键词，引导学生理解蟋蟀把巢穴建在向阳的地方，最多有九寸深，且排水优良，可见蟋蟀是很有智慧的。它的巢穴虽小，但是靠它那柔弱的身体建成的，用来施工的工具仅仅是细弱的前足、钳子和后腿，这与要完成的扒土、搬土块、推土、铺土、整修等工程相比，是多么大的反差！所以对蟋蟀来说，这不能不说是一一个伟大的工程。
法布尔差不多30年持之以恒对蟋蟀连续细致地观察，把如此可爱的小生灵通过文字的形式把它送到我们眼前，这样一种对科学持之以恒地追求的精神，更是一种伟大的工程。
（三）抓住语文要素来教学。
单元导读提示语中，比如我们在提到“感受作者连续细致观察”“进行连续观察，学写观察日记”时，除了课文内容的连续观察的介绍，付老师还讲法布尔是如何观察虫子的，借助资料和从《法布尔传》中摘取一些文字，让学生感到法布尔的'钻研科学精神，为之而震撼。
个人的建议：
《蟋蟀的住宅》是四年级上册第三单元的课文，选自法布尔的《昆虫记》。教学这篇课文，需要落实本单元的教学重点“感受作者连续细致地观察，体会文章准确生动地表达”，同时也要对《昆虫记》进行导读。虽然统编教材把《昆虫记》的阅读放在了八年级推荐阅读书目，但是其有趣的内容和生动的描写都适合小学高段学生阅读。况且初中学生学习任务重，提前阅读相关名著对初中的学习非常有好处。我们除了完成单元教学目标外，可以加上名著导读，这样就打通了课内外的界限，巧妙地从课内阅读引导到课外阅读，让一部分爱读书的学生充分地学习和发展。
蟋蟀的住宅的评课稿 7
在本学期听评课的第二周，我听了毕xx老师执教的《蟋蟀的住宅》，下面简单谈谈我的想法。
毕老师引导学生进行自学探究，小组合作讨论交流，教学效果明显。教学并不是一个单纯的传授与给予的过程，对教师来说更重要的是引导学生去获取知识，并在获取知识的过程中学习探究的方法和培养自我探究的能力。
首先是注重学生理解词语能力的培养。
毕老师在学习课文时，对于理解重点词语“随遇而安”一词时，采用了联系上下文的读书方法找出重点句子词，引导学生层层深入地理解内容，效果俱佳。
其次是注重学生良好学习习惯的培养。
在自学探究阶段，学生默读课文时，毕老师注意提醒学生“不动笔墨不读书。”便于学生良好读书习惯的养成。
再是侧板书设计巧妙、重点突出。
毕老师的板书也是经过一番心思设计的，主板书板块虽然有些全面聚到，但是她的侧板书“伟大的工程”却是突出了学习本文的重点，这与蟋蟀柔弱的建造工具“前爪”形成了鲜明的对比，更凸显了蟋蟀建造工程的伟大，更易于学生理解文本。
最亮点的还是聊天对话赋予新意。
在教学中，毕老师设计的假如我是一只昆虫，我与蟋蟀的`聊天对话，让学生和听课的老师都感到非常有趣。这有利于激发学生的学习兴趣，是教学的一大亮点，这种趣味性教学值得我学习借鉴。
毕老师的这堂课运用各种教学手段，使学生学的习兴趣更为浓厚，实现了师生、生生之间的有效互动，充分发挥了信息化教学的优势。
蟋蟀的住宅的评课稿 8
今天，仔细观看聆听了乳山市第一实验小学的焉李辉老师执教的《蟋蟀的住宅》优课，收获颇多，感悟深刻。下面浅谈一下我观课后的几点感悟。
本节课比较成功的方面是：
第一、课堂教学环节递进，思路清晰。
焉李辉老师精心设计了本堂课的教学流程，从质疑题目——导入新课，理解词语——整体感知、创设情境——深入研读，包括三项层递式情境任务：活动一“选一选”、活动二“标一标”、活动三“夸一夸”，任务驱动——延伸阅读，各环节之间过渡自然，连接紧凑，体现出了认知事物由易到难的规律。
第二、重难点突出，教学形式灵活。
本节课焉老师紧紧围绕蟋蟀慎重的选择地址、住宅的特点这两方面展开进行教学，在教学中采用朗读、默读等形式培养学生的读书能力，采用师生共析、同桌互说、小组讨论等形式进行内容学习，既理解了课文的内容，又培养了学生的能力。
第三、连环层递的.情境创设，激发了学生积极的态度。
焉老师通过创设三个连续的情境：活动一“选一选”、活动二“标一标”、活动三“夸一夸”，在“选一选”环节中，学生仔细研读5、6段文字，根据作者准确的表达，在四幅蟋蟀住宅平面图中选择正确的一幅，既理解了蟋蟀选址特点，又真切地感受到了作者准确的表达。在“标一标”环节中，焉老师板贴大家选中的平面图，请学生再次研读5、6段，找找蟋蟀住宅的结构和特点，学生热情高涨，既理解了蟋蟀住宅特点，又感受到作者生动的表达特点。在“夸一夸”环节中，学生更是对蟋蟀住宅特点背后藏着的优点有了深刻的认识。情境活动创设调动了学生阅读的兴趣，丰富了学生的情感体验，帮助学生理解了文本。
总之，这堂课教师既是引领者，又是参与者。学生是本堂课学习的主体，课堂收获很大！从课堂效果来看，这是一堂师生互动较好，以生为本，生本高效，同时又突出语文主题学习的一堂课。
《课标》指出：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。虽然这节课还有许多不足，遗憾之处在所难免，如部分环节处理还不够灵活。结合本节课出现的问题，在今后的备课过程中，教师还应该再仔细研读教材教案，不仅要备教材，更得备学生，真正把备课深入下去。
课堂教学中，教师要提高自己的课堂驾驭能力，尽自己最大努力争取让学生在课堂上既能动起来朗读，又能静下来思考、倾听、感悟。这样动静结合的课堂才是能够促进孩子扎实地学到知识的课堂。我相信，只要努力，就一定会有收获。
蟋蟀的住宅的评课稿 9
《蟋蟀的住宅》是小学六年制第七册第二组中的第三篇课文，是19世纪法国著名昆虫学家法布尔写的一篇观察笔记。作者怀着对蟋蟀的喜爱之情，用拟人的手法，具体介绍了蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过。对蟋蟀的吃苦耐劳和不肯随遇而安，作者是十分赞许的。学习这篇课文，在让学生把握课文主要资料的同时，体会作者表达的思想感情，揣摩文章的表达方法，并注意把这些方法运用到习作实践中去。要让学生学习作者认真观察事物的方法，激发学生观察周围事物的兴趣，体会作者是怎样运用富有情趣的语言来表达的。因此，在这节课上，我尝试"自主探讨，点拨启导，读中感悟"的教学方法，引导学生钻研文本，读中感悟，读中积累，读中运用，在听、说、读、写中落实语文工具性和人文性的统一。
1、自主探讨，引导学生质疑。
在学生细读课文，我引导学生边读边思考，在读懂的文字旁边写上见解和感悟。标记出不理解的句段并题出问题。小组交流并解决问题、老师归钠关键疑问。根剧小组交流的状态，老师归钠出具有共性的要点问题。如：法布尔为什么不把蟋蟀居住的'地方称作"巢、洞、窝"，而是把它称作"住宅"呢？从哪些地方能够看出蟋蟀"不肯随遇而安"？它是怎样选址的？它的住宅有什么特点？蟋蟀是怎样挖的？他的`住宅为什么能够算是"伟大的工程"？
我循着做者的思路，带着学生好好地去欣赏住宅，对住宅做进一步的了解和新的发现，在不断的与文本对话的过程中自然而然地感受到这是伟大的工程，情感的升华水到渠成，而不是给学生一个"伟大工程"的结论，要学生去论证这个结论。如此就极大的尊重了学生的主体，确实地做到了让学生自主探讨。
2、采用多种方法，引导学生主动参与语文学习的过程。
读是阅读教学最基本的方法，这节课我是十分重视读的。除此之外，我还运用了多种读的方法。
比如在联系上下文读、比较读中抓住关键词品"随遇而安"。蟋蟀不肯随遇而安，这一点和大多的昆虫不同样，那么蟋蟀是怎样做的？其他昆虫又是如何做的呢？谁能联系上下文并结合自己读课文的体会说一说"随遇而安"的意思？返复读"蟋蟀和它们不同样，不肯随遇而安。"这一句，你还能体会到什么？
在读思议结合中品草"半掩"的高明；在读写迁移中品"巢穴""住宅""家"之间的不相同含义及文字背后的不相同情感。教师创设情境，请学生"听话想象"，蟋蟀会唱些什么呢？孩子们浮想联翩，一个会劳动会生活的小蟋蟀深深印在了他们心上。课外学习文中的表达方法写自己喜欢的小动物。这都是在想方设法引导学生主动参与语文学习的过程。正因为学生有了主动参与的意识，课堂显得和谐并充满生命的活力。
蟋蟀的住宅的评课稿 10
教学《蟋蟀的住宅》后，我感触颇深。《蟋蟀的住宅》是19世纪法国著名昆虫学家法布尔写的一篇观察笔记。作者怀着对蟋蟀的喜爱之情，用拟人的手法，具体介绍了蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过。对蟋蟀的吃苦耐劳和不肯随遇而安的精神，作者是十分赞许的。学习这篇课文，在让学生把握课文主要资料的同时，体会作者表达的思想感情，揣摩文章的表达方法，并注意把这些方法运用到习作实践中去。要让学生学习作者认真观察事物的方法，激发学生观察周围事物的兴趣，体会作者是怎样运用富有情趣的语言来表达的`。
1、文中的题目比较新奇，引用揭题来引起悬念，激发阅读兴趣。
利用动物和人类的“住宅”的联系及区别，引起孩子的学习兴趣。说说动物住处的称呼，让学生在拓展中积累，在比较中感受作者的感情。
2、从“住宅”入手，了解蟋蟀住宅的特点
并适时地进行拟人句的学习，这也是本篇文章很大的亮点，此文不仅仅是科学说明文同时也是一篇优秀的'文学作品，课文中的语言乍看平实，其其实文章涵盖着作者浓浓的情怀。我让学生多次找出拟人句并重点地指导朗读，训练了学生的语感。使学生在情感的感染之下学习观察，潜移默化地受到作者喜爱昆虫、热爱自然的教育。
3、通过重点词句学习语言。
文中许多词语和句子都写得别有特色。比如：“蟋蟀和它们不一样，不肯随遇而安。”这句话我要求学生们反复阅读，运用上下文的互相比照的方法加深理解。结合体会段中的“临时”“隐蔽所”“得来不费功夫，弃之毫不可惜”等体会”不肯随遇而安所表达的丰富内涵。再如：“当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。”引导这句话时，我给学生设疑：作者把蟋蟀挖掘的住宅说成是“住宅”，而且还说是个“伟大的工程”你觉得是不是有点夸张了？从而又引导学生认真读书，从蟋蟀住宅的。外部和内部两方面的特点来感受蟋蟀的聪明才智和建造出这样的住宅简直是一个奇迹，所以说它是伟大的工程一点也不夸张。
最后，我把课堂拓展到课外，让孩子成为蟋蟀住宅的开发商，再给蟋蟀提一些好的修建住宅的推荐。并且在课后搜集一些科普短文来阅读。觉得这样一来学生能够《蟋蟀的住宅》一课作为起点，再多接触一些科普文章。这样他们既能够增长课外知识，又能够锻炼读书潜力。从而实现语文与生活的衔接，语文与实践的融合。
蟋蟀的住宅的评课稿 11
《蟋蟀的住宅》是人教版小学语文教材第七册里的一篇文章，课文介绍了蟋蟀是怎样修建住宅以及它们住宅的巧妙结构。一开课就引导学生找出课文的`两个重点问题，让学生读和思有依据有方向。然后让学生围绕每一个问题去读书，通过读自己找到与问题有关的语句，可以用自己的话说，也可以用书上的话回答。
待同学们与语言文字亲密接触后，教师提出更高的要求：说外部特点是能不能用一个词概括？设计这一环节是为了训练学生由具体到抽象概括的思维能力。为了让大家都能领悟蟋蟀住宅的特点，为下文蟋蟀是怎样建造住宅的以及建造住宅用的是柔弱的爪子，让每一位学生对蟋蟀产生敬慕之情打下坚实的情感基础。
蟋蟀的住宅的评课稿 12
《蟋蟀的住宅》这篇课文是法布尔的名著《昆虫记》中的精彩篇章，它以生动细腻的笔触，详实有趣的描述，展示了自然界中小生物——蟋蟀的生活习性和其“住宅”的精巧构造。以下是对该课内容的评析：
首先，从教学内容上看，《蟋蟀的住宅》以其丰富的科学知识和生动的艺术表现力深深地吸引了学生。教师在授课过程中，通过对课文细致入微的解读，引导学生了解了蟋蟀如何选择住址、如何建造住宅以及其住宅的`独特结构与功能等特点，充分展现了大自然中生命的智慧和神奇，从而激发了学生对自然科学的兴趣和热爱。
其次，从教学方法上来看，教师通过创设情境、启发式提问、互动讨论等方式，让学生在阅读理解的基础上，积极参与到课堂活动中，形成对蟋蟀及其住宅的立体认知。这种寓教于乐的教学方式不仅锻炼了学生的观察力、想象力和思维能力，也培养了他们尊重生命、爱护自然的情感态度。
再者，本课还注重人文教育与科学精神的融合。通过学习《蟋蟀的住宅》，学生们不仅领略到了法布尔严谨的科学探索精神，更领悟到他对自然界的敬畏之心和人与自然和谐共生的理念。
总结而言，《蟋蟀的住宅》一课的教学设计巧妙而富有深度，既达到了传授科学知识的目标，又在无形中提升了学生的人文素养和科学探究意识，是一堂成功的科普与人文并重的语文课程。
蟋蟀的住宅的评课稿 13
《蟋蟀的住宅》是法国著名昆虫学家法布尔创作的一篇观察笔记，文章以细致入微的描绘和生动活泼的语言展现了蟋蟀建造住宅的过程和其住宅的特点。以下是对该课的评课稿：
一、教学目标达成度
教师在讲解《蟋蟀的住宅》时，充分体现了新课程标准的要求，不仅关注学生对课文内容的理解，更注重引导学生通过阅读体验科学观察的乐趣，培养学生的观察力和探究精神。教学过程中，教师成功地达成了知识传授与能力培养的双重目标，使学生深入了解了蟋蟀的生活习性及其智慧，同时学会了如何运用观察和描述的方法进行写作。
二、教学过程设计
教师的教学设计巧妙而富有层次，从生活实例导入，引发学生对蟋蟀的兴趣，进而引导学生逐步深入文本，剖析蟋蟀住宅的特点及建造过程。教师通过设问、讨论、角色扮演等多种教学手段，让学生在主动参与中理解和掌握知识，极大地活跃了课堂气氛，提高了学生的`学习积极性。
三、教学方法与策略
教师运用多媒体辅助教学，展示蟋蟀住宅的真实图片和视频，使得抽象的文字描述变得直观形象，有助于学生更好地理解课文内容。同时，教师还倡导小组合作学习，鼓励学生相互交流、共同探讨，既锻炼了学生的团队协作能力，也提升了他们的语言表达和思维逻辑能力。
四、情感态度价值观引领
教师在教授《蟋蟀的住宅》的过程中，始终贯穿尊重生命、热爱自然的情感教育主线，让学生在了解蟋蟀生活习性的同时，感悟到每一个生命都值得尊重，每一种生存智慧都值得我们去发现和学习，这无疑对学生的人格成长和社会责任感培养起到了积极的推动作用。
总结，本堂课是一次成功的科学人文融合的教学实践，实现了知识传授、能力培养、情感陶冶三维目标的有效整合。
蟋蟀的住宅的评课稿 14
《蟋蟀的住宅》这篇课文的教学评课，可以从以下几个方面进行：
一、教学目标达成度：
教师在教授《蟋蟀的住宅》时，明确地将科学知识的学习与语言文字的理解相结合，让学生在学习过程中既了解到蟋蟀的生活习性及住宅特点，又锻炼了阅读理解能力和表达能力。通过课堂互动和讨论，学生对蟋蟀建造住宅的过程有了生动具体的感知，充分实现了课程的知识目标和能力目标。
二、教学内容设计：
本节课以《蟋蟀的住宅》为载体，深入浅出地解读了法布尔对自然观察的细致入微和对生命的尊重。教师巧妙地引导学生从文本细节中挖掘蟋蟀住宅的特点以及其背后的生态智慧，使学生在欣赏文学美之余，也培养了科学精神和探索意识。
三、教学方法与手段运用：
教师运用了多媒体教学、情境模拟等多种教学手段，如展示蟋蟀住宅的图片、动画等，使抽象的文字描述变得形象直观。同时，通过组织小组合作探究、角色扮演等活动形式，极大地激发了学生的学习兴趣和参与热情，提升了课堂教学效果。
四、学生活动与反馈：
学生在课堂上的`积极发言和热烈讨论，反映出他们对蟋蟀住宅这一主题的浓厚兴趣，他们在探究过程中主动建构知识，表现出良好的问题解决能力和团队协作精神。教师在点评学生回答时，能够及时给予肯定和指导，有效促进了学生的思维发展和个性化成长。
总结，本节关于《蟋蟀的住宅》的公开课，成功地实现了科学教育与人文素养的深度融合，展示了教师深厚的专业素养和灵活多样的教学策略，同时也彰显了学生主体性的充分发挥和个性潜能的发掘。
蟋蟀的住宅的评课稿 15
《蟋蟀的住宅》是法国著名昆虫学家法布尔的一篇观察笔记，选自其巨著《昆虫记》。以下是一份关于这篇课文的评课稿：
首先，从教学内容上看，教师能够准确把握教材，深入浅出地讲解了蟋蟀住宅的特点和建造过程，使学生对昆虫世界有了更直观、更生动的认识。教师在解读过程中，注重引导学生通过文本细节了解蟋蟀的`生活习性以及作者细致入微的观察力，既培养了学生的科学素养，又提升了他们的阅读理解能力。
其次，教学方法上，教师采取情境教学法，通过创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，让学生仿佛置身于蟋蟀的世界中，更好地理解和感受蟋蟀的“住宅”。同时，运用小组合作探究的方式，鼓励学生主动参与，积极思考，锻炼了他们的团队协作能力和独立解决问题的能力。
再者，教师在情感态度价值观教育方面也做得十分到位。通过对《蟋蟀的住宅》的学习，引导学生认识到自然界的生命皆有其独特之处，每个人都应尊重生命，珍爱自然，培养学生热爱大自然、敬畏生命的生态伦理观念。
总的来说，这堂课以学生为主体，将知识传授与能力培养相结合，寓教于乐，充分体现了新课程理念下的语文课堂教学要求，是一堂非常成功的课例。
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