《景阳冈》教学设计

《景阳冈》教学设计

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编为大家整理的《景阳冈》教学设计，欢迎阅读与收藏。

《景阳冈》教学设计1

　　教学目标：

　　1、了解武松打虎的经过，理解课文的主要内容。

　　2、感受武松的人物形象。体验阅读名著的乐趣，有激发主动阅读名著的兴趣。

　　3、学习阅读小说、感悟人物形象的一般方法，并在阅读实践中学习应用。

　　教学过程：

　　一、揭题：

　　1、同学们，我国四大古典名著之一的《水浒传》，想来大家都比较熟悉，关于《水浒传》，你有哪些了解？

　　（生自由回答）

　　2、其中有一位家喻户晓的英雄好汉——武松，赤手空拳打死了一只老虎，被传为佳话。我们今天就来学习这个故事——（板书：武松打虎）

　　3、课文就是从《水浒传》的第23回节选的，稍稍作了改动，题目就是：（板书：景阳冈）

　　4、课文既然写的是“武松打虎”的故事，题目为什么叫《景阳冈》而不叫《武松打虎》呢？

　　（学生自由思考，回答）

　　5、总结：其实，两者都可以用，但《景阳冈》更好些，因为围绕景阳冈课文还写了另外的几件事。

　　6、哪几件事？分别是课文的哪几个自然段？

　　喝酒（1-4）——上冈（5-7）——打虎（8-12）——下冈（13）

　　7、其实，在原著中，这一回的题目叫《横海郡柴进留客景阳冈武松打虎》，把“景阳冈”和“武松打虎”这两个题目连在一起的，倒是在这一回中还有其他的内容，那就是“横海郡柴进留客”。

　　二、细读文本，研读人物形象。

　　1、在小说中，最突出的特点是人物形象栩栩如生。在这篇课文中，梁山好汉武松的形象也深入人心。我们今天就细细研读课文，来谈谈你对武松这位英雄好汉的`感觉。

　　（学生深入研读课文）

　　2、作为英雄好汉，在他身上有哪些与众不同的地方？请你细读感悟，做做批注，我们一会儿来交流。

　　3、学生读文、批注。

　　4、交流、板书、评价。

　　5、武松毕竟不是神通广大神仙，是一位普普通通的人。课文花了那么多的笔墨来描写他作为英雄好汉的特点，但还是可以看到他作为普通人的蛛丝马迹。你能找到他真的不是神仙，只是个普通人的依据吗？

　　（学生划找课文内容，批注，交流。）

　　三、总结课文，提示学法。

　　1、这样全面地了解了武松后，说说你现在对武松的了解。

　　2、学习课文后，你知道怎样去看小说了吗？

　　从另个方面看人物特点——正面和反面

　　从人物的语言、动作、心理等分析人物的特点

　　四、作业。

　　课后阅读《鲁提辖拳打镇关西》和《水浒传》的其他章节，分析人物形象。

《景阳冈》教学设计2

　　一、教学要求

　　1.理解课文内容，了解武松打虎的经过。

　　2.在理解内容的基础上分清事情的前因后果。

　　3.有感情地朗读武松打虎的部分。

　　二、教学重点

　　在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。

　　三、教具准备

　　生字卡片、写有“思考，练习”2的小黑板及绘有武松打虎场景的挂图。

　　四、教学时间：

　　二课时。

　　第一课时

　　教学目标：

　　初步理解课文内容;理清课文条理;重点理解武松打虎部分。

　　教学重点：

　　重点理解武松打虎部分。

　　教学准备：

　　课件。

　　教学过程：

　　一、听写词语

　　抵御、推辞。侮辱、拒绝、和氏壁、绝口不提

　　(听写后，同座同学相互检查批改)

　　二、启发谈话，导人新课

　　前面学过的两篇课文，讲的都是我国古代的事情，今天我们要学的“景阳冈”讲的也是我国古代的故事。课文是根据明代著名小说《水浒传》中的片段改写的。(板书：景阳冈)

　　提问：哪位同学能把《水浒传》向大家做个简单的介绍?《景阳冈》讲的是谁的事?

　　三、初步理解课文内容，理清课文条理

　　1.提出自学要求：：用比较快的速度把课文默读一遍，按照事情经过把课文分成四段，再做“思考?练习”1的填空题。

　　2.学生按要求自学。

　　3.讨论交流。

　　(1)请学生说说是怎样分段的，每段讲的是什么。

　　(2)请学生说说是怎样填写“思考?练习”1的。

　　四、抓住重点，进一步理解课文

　　1.各自朗读武松赤手空拳打死猛虎的部分，想象武松是怎样打死猛虎的，

　　2.抓住重点语句，理解打虎的经过。

　　(1)、原来大虫抓人，只有一扑、二掀、一剪，三般都抓不着，劲儿就泄了一半。

　　指导学生理解：‘般’是什么意思，大虫抓人只有哪“三般”?为什么“三般”都抓不住武松?

　　在学生理解语句意思的基础上，(适当演示一下，以加深理解。)

　　(2)、武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去。指导学生理解：“就势”是什么意思?武松是“就”着什么“势”把大虫揪住的?

　　五、用自己的话说一说武松是怎样打死猛虎的'。

　　六、布置作业

　　练习有感情地朗读武松打死猛虎这一部分。

　　第二课时

　　教学内容：

　　说说课文各段大意;分清事情前后果;练习有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　练习有感情地朗读课文。

　　教学准备：

　　课件。

　　教学过程：

　　一、指名按自然段朗读课文，每人读一个自然段

　　二、指名说说每段的大意

　　三、练习分清事情的前因后果

　　1.挂出写有“思考?练习2”的小黑板。

　　2.同座互相讨论题目中列出的事情的前因后果。

　　3.全班讨论交流。

　　(1)“店家只给武松筛三碗酒”的原因和结果。

　　(原因：“三碗不过冈”。)

　　(2)武松不听劝告上景阳冈的原因和结果。

　　(原因：“这条景阳冈少也走过一二十遭，几时听说有大虫!”——不相信有大虫。

　　“就真的有虎，我也不怕。”——不怕老虎。

　　结果：打死了猛虎。)

　　(3)、武松提不动那只被他打死的老虎、的原因和结果。

　　(原因：原来武松使尽了力气，手脚都酥软了。“——打虎时用尽了力气。

　　结果：“先下冈去，明早再来理会。”)

　　四、指导有感情朗读

　　1.挂出绘有武松打虎情景的挂图，说说这一部分该怎样读。(要读出老虎的凶猛和垂死挣扎，读出武松的勇敢、机智、沉着，节奏稍快些，反映当时的紧张气氛。)

　　2.学生自己练习。

　　3.鼓励学生当众朗读，对读得好的进行表扬。

　　五、布置作业

　　预习读写例话《分清事情的前因后果》。

　　一、进店(详)喝酒谈虎——神态

　　二、上冈(略)心理活动

　　老虎 扑 掀 剪 性格

　　三、过冈(详)武松 闪 闪 闪 豪放

　　劈 跳 掀 无畏

　　按 踢 打

　　四、下冈(略)

《景阳冈》教学设计3

　　学习目标：

　　1.了解武松打虎的经过，理解课文的主要内容。

　　2.感受武松的人物形象。体验阅读名著的乐趣，有激发主动阅读名著的兴趣。

　　学习难点：

　　除了打虎，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、激趣导入，明确阅读要求

　　1、（播放《好汉歌》，由电视剧主题曲导出名著《水浒传》。）

　　2、请一名学生来介绍《水浒传》。

　　3、《水浒传》中有一百零八条好汉，你认识几个？（引出武松，揭示课题，板书：20.景阳冈。）

　　4、指名读课文前的导语，其他同学边听边想：导语提出了哪些阅读要求。（屏幕出示）

　　（1）认真读课文，找出具体描写打虎的部分多读几遍。

　　（2）想一想，除了“打虎”，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。

　　（3）武松给你留下了怎样的印象，你是通过哪些句子感受到的。

　　二、根据阅读要求，自读自悟

　　1.把课文读正确、读流利。

　　提示：“这酒真有气力”──这酒很有劲；“筛一碗酒”──倒一碗酒；“吃酒”──喝酒；“武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。”──武松只顾往大虫面门上眼睛里乱踢。

　　2.老师巡视，指导学生养成一边读书一边思考批注的好习惯。

　　三、检查自学效果、组织交流

　　1.学习汇报：课文哪几个自然段写“武松打虎”，课文还写了哪些内容，找出相关段落。

　　（课文的8～12自然段写“武松打虎”，除此之外，1～4自然段主要写武松在酒店喝酒，5～7自然段写武松上景阳冈。）

　　2、分角色朗读课文，并引导学生抓住武松打老虎的几个回合里，描写双方动作的词句进行比较体会。

　　①男生读老虎，女生读武松，看看老虎怎样，武松又怎样。一人一句对读。边读边画出描写武松动作的词和句子。

　　适时板书：扑——闪

　　掀——闪

　　剪——闪

　　刚才这一段谁比较厉害？（老虎）

　　②请左边这两组读老虎，右边这两组读武松，看看这回谁厉害？

　　适时板书：兜——抡劈

　　扑——跳退

　　搭——揪按

　　挣——按踢

　　刚才这一段谁比较厉害？（势均力敌）

　　③最后谁占上风了？（男生读武松，女生读老虎）。

　　适时板书：没力——揪打

　　不动——棒打

　　3、一字“论”英雄：

　　屏幕出示：武松，你真（ ）啊！

　　师提问：你是从哪些句子看出来的？

　　4、品句子，“识”英雄：

　　a、那只大虫双饥又渴，把两只前爪在地下按了一按，望上一扑，从半空里蹿下来……

　　指导：①“蹿、掀、吼”写出了虎的气势，虎的声势，写虎是为了写人，虎如此有气势，那么打虎的武松就更也不得。这是反衬的.手法。衬托出武松的勇。

　　b、武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去……

　　指导学生感情朗读，读出武松的勇敢无畏。

　　c、说时迟，那时快，武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后……武松一闪，又闪在一边……武松一闪，又闪在一边。

　　突遇大虫的“一扑”、“一揪”、“一剪”，他的对策是“躲闪”、“闪在青石边”、“闪在大虫背后”、“闪在一边”……

　　品“闪”：一段话里连用了许多个“闪”字，能否换成“躲”字呢？

　　（“闪”既是本能的反应，又是防御的手段，准确刻画了武松在遭到大虫的突然袭击，毫无防备的情况下的动作。“闪”这个动作，具有突发性，用在这里很能表现人物的机警敏捷。而“躲”却显得很被动。这样，充分说明了这一个连一个的“闪”字，绝不是重复、雷同，而凸现了武松的有勇有谋、智勇双全。）

　　5、小结：

　　在描写武松打虎的段落中，作者用了“抡”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等动词，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松过人的高大形象。

　　6、交流、品读精彩语句。

　　①学生自主朗读描写武松打虎的语句，进一步体会武松的性格特点；并把自己认为写得最精彩的句子多读几遍。

　　②小组内交流：选择自己最拿手的一句读给同学们听。

　　③全班交流：比一比，读一读，看谁最像武松。

　　7、小组讨论：这一部分是通过什么表现人物性格特点的？

　　四、纵观全文，全面认识武松个性。

　　1.除了打虎，课文还写了哪些内容？（打虎前喝酒，和店家的对话，自己的心理活动。）

　　2.快速默读这一部分，画画相关的句子，体会武松的性格特点。

　　3.引导，并板书：

　　豪爽、倔强、勇敢、酒量惊人、胆量过人。

　　4.你是通过哪些句子体会到武松具有这些特点？

　　5.这些内容和武松打虎有什么关系？（师生交流）

　　五、课外拓展

　　1.推荐学生阅读《水浒传》。

　　2.一英雄，一故事，筹备开展“水浒传英雄故事会”活动。

《景阳冈》教学设计4

　　学习目标

　　1.了解武松打虎的经过，理解课文的主要内容。

　　2.感受武松的人物形象。

　　3、体验阅读名著的乐趣，激发学生主动阅读名著的兴趣。

　　学习重、难点

　　1、体会武松的性格特点。

　　2、除了打虎，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。

　　课时安排1课时

　　教具：录音带、录像、课件

　　教学过程

　　一、激趣导入新课

　　1、播放《好汉歌》，这是哪部电视剧的主题曲？（《水浒传》）

　　2、你对《水浒传》这部书有哪些了解？

　　3、看得出同学们对《水浒传》中的人物很感兴趣。《水浒传》是我国四大名著之一，施耐庵在这部小说中塑造了108位个性新明的英雄好汉形象。今天，我们锁定其中的一位（课件：武松图片），通过《景阳岗》（板书）这个故事来了解这位打虎英雄——武松。

　　二、检查预习，理清脉络

　　1、课文按什么顺序写？（事情发展）

　　2、课文按事情发展一共写了几部分？（喝酒、上岗、打虎、下岗）

　　3、课文主要写哪部分？（打虎）

　　三、学习打虎部分

　　1、找出描写打虎的部分（8—12）

　　2、逐段朗读课文。

　　（1）教师范读第八自然段。

　　（2）分角色朗读第九自然段：男生读老虎，女生读武松。

　　①边读边画出描写武松动作的词和句子。

　　出示课件：老虎 武松：

　　扑——闪

　　掀——闪

　　剪——闪

　　②分析老虎的三招：扑、掀、剪（出示课件：扑、掀、剪的图片）

　　③体会作者对武松三“闪”的准确性。（出示课件：可否把“闪”换成“躲”？）

　　（3）分角色朗读第十自然段：请左边这两组读老虎，右边这两组读武松，看看这回谁厉害？（势均力敌）

　　（出示课件：相应打虎图片）

　　（4）分角色朗读第十一自然段：接下来谁占上风了？那就让男生读武松，女生读老虎。

　　①划出描写武松动作的`词（出示课件：揪、按、踢、提、打）

　　②体会作者对这些动词使用的准确性。

　　（5）分角色朗读第十二自然段：女生怎么没声音？（死了）怎么样，打虎精彩吗？看看当时的情景吧（播放打虎录像）

　　3、体会武松的性格特点（板书：勇敢、无畏）

　　四、学习打虎前

　　1、打虎中体现出的只不过是武松性格的一部分，我们要想更全面地了解他，还应从（喝酒、上岗）来剖析。

　　2、快速默读这部分，体会武松的性格特点。画出有关的句子，并在旁边作上批注。

　　根据学生的回答整理如下：

　　①通过对武松的语言描写，感受到武松的性格特点（豪爽、倔强勇敢、无畏）。

　　“这酒真有气力！”（豪爽）

　　“别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来”（倔强）

　　“就有大虫，我也不怕”（勇敢、无畏）

　　“这是店家的诡计，吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么！”（勇敢、无畏）。

　　②通过对武松心里的描写，感受到武松的性格特点（倔强、勇敢、无畏）。

　　“转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑……”（倔强）

　　“怕什么，只管上去，看看怎么样。”（勇敢、无畏）。

　　自言自语道：“哪儿有什么大虫！是人自己害怕了，不敢上山” （勇敢、无畏）。

　　3、小结武松的人物形象：（板书：豪爽、倔强）

　　4、（出示课件：这些内容与武松打虎有什么关系？）

　　五、学习下岗部分

　　1、齐读

　　2、体会“挨”字的巧妙

　　六、小结

　　这真是一篇精彩的课文，想要更深入地了解武松吗？想了解更多像武松一样的英雄豪杰吗？请同学们课后去阅读《水浒传》，你一定能感受到阅读的乐趣。

　　七、板书

《景阳冈》教学设计5

　　【课前解析】

　　《水浒传》是中国历史上第一部用古白话文写成的歌颂农民起义的长篇章回体版块结构小说，写了北宋末年以宋江为首的一百零八位梁山好汉的故事。《水浒传》的作者或编者一般被认为是施耐庵，现存刊本署名大多有施耐庵、罗贯中两人中的一人，或两人皆有。

　　武松武艺高强、嫉恶如仇、敢作敢当，在梁山一百单八将中排行第十四位，人称“行者武松”。景阳冈打虎之后，他被阳谷县令任命为都头。武松爱憎分明，经历传奇，他醉打蒋门神、斗杀西门庆、血溅鸳鸯楼、投奔二龙山、归依梁山，成为十大步军头领之一。课文中的武松个性鲜明，他豪爽、勇武、机敏。

　　教学中要训练学生讲故事的方法：提炼关键词，按一定顺序讲述故事内容。本文作者运用了多种描写手法来刻画人物，特别是动词的运用，很有特色，对表现武松打虎时惊心动魄的场面，起到了很好的作用，使文章大大增色。训练学生讲述武松打虎这个片段，指导学生加上适当的语气、表情和动作。在字词教学中注重指导学生容易读错的字，如“踉”读liànɡ，不读liánɡ。写字教学中，重点指导学生书写“兼”和“截”。课文虽在原著基础上进行了改编，但仍延续了原作的语言风格，有不少文言色彩的'词句。把这些词句读正确，尽可能读流利，如“但凡”“掀他不着”“你如何不肯卖酒与我吃”等。对于其意思，不要求学生逐词理解，有些词语的意思，通过多读、词素分释、人物动作猜想、联系上下文、看插图、联系生活、联系影视作品、颠倒语序等方法，能够意会即可。

　　课外拓展（歇后语）：

　　武松斗杀西门庆——扔出去武松衙门里去自首——好汉做事好汉当

　　武松打兔子——英雄无用武之地武松闹十字坡——不打不相识

　　【教学目标】

　　1.会认“倚、箸”等17个生字，读准多音字“绰、呵、泊”，会写“冈、饥、碟”等15个字，正确读写“半夜三更、寻思”等5个词语。

　　2.默读课文，遇到不懂的词语，能猜测大致意思。

　　3.能按故事发展顺序概括课文主要内容。能加上适当的语气、表情和动作详细地讲述“武松打虎”的部分。

　　4.抓住重点语句，对武松做出简单的评价，并说明理由。

　　【教学重点】

　　1.概括故事的主要内容，能加上适当的语气、表情和动作详细地讲述“武松打虎”部分。

　　2.抓住重点语句，对武松做出简单的评价，并说明理由。

　　【课前准备】

　　多媒体课件

　　【课时安排】

　　2课时

　　第一课时

　　【课时目标】

　　1.会认“倚、箸”等17个生字，读准多音字“绰、呵、泊”，会写“冈、饥、碟”等15个字，正确读写“半夜三更、寻思”等5个词语。

　　2.默读课文，遇到不懂的词语，能猜测大致意思。

　　3.能按故事发展顺序概括课文主要内容。

　　【教学过程】

　　一、歌曲导入，激发阅读兴趣

　　1.歌曲导入。出示课件1：播放电视连续剧《水浒传》主题歌。

《景阳冈》教学设计6

　　【教学目标】

　　１、知识目标：能在理解内容的工基础上分清事情的前因后果。

　　２、能力目标：有感情地朗读课文中描写武松打虎的部分。

　　３、情感目标：理解课文内容，使学生了解武松豪放、倔强、机智勇敢的性格。

　　【教学重、难点】

　　了解武松打虎的经过和所表现出来的豪放、倔强、机智勇敢的性格。

　　【教学准备】

　　挂图。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　《水浒传》是我国古代著名长篇小说，作者施耐庵，主要写宋代末年农民起义的故事。《景阳冈》是根据这一古典名著第二十三回改写的。

　　二、运用工具书通读课文

　　三、再读课文，给课文分段

　　１、课文是按什么顺序写的？主要写了哪几个过程？

　　２、分段。

　　四、讲读课文

　　１、自由读课文，读前要求：这一段人物的心理描写十分细致。武松的心理活动写了三次，请你边读边把有关的句子画下来。

　　２、作者写武松的三次心理活动有什么作用，和同学们交流。

　　３、理清文章的因果关系。

　　４、从这篇故事中，可以看出武松是个怎么样的人？

　　提示：要从一段段的故事中分析出来。

　　五、概括中心思想设计意图引起学生的学习兴趣，学生很喜欢这部分的`内容

　　培养学生的分析概括知识的能力训练学生的口头语言表达能力、同学之间团结合作的精神。

《景阳冈》教学设计7

　　教学目标

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文。能读准文中生词、多音字及难读难懂的词句，并理解意思。

　　2.用速读浏览的方法迅速把握并概括文章主要内容，理清文章写作顺序及写作重点。

　　3.指导学生抓住重点语句体会武松的性格特点。

　　教学过程

　　一、导入

　　1.同学们，今天老师给大家带来了一首歌曲，请听——（听完了，哪位同学知道这首歌叫什么？）——好汉歌。

　　2.什么样的人可以被称为好汉？（为名除害的人）

　　今天老师就带大家一起来认识一位好汉。

　　二、检查预习

　　1.认读生字词（课件出示）

　　（1）生词

　　（2）多音字：挑着一面旗，折作两截

　　（3）难读难懂和古今异议词句：

　　2.读课文，按照事情的'发展顺序给课文划分段落（指生抓住主要内容概括）

　　三、细读打虎前的语句，体会武松的性格特点。

　　（一）学生自由读，教师巡视指导。

　　（二）交流，体会武松的性格特点。

　　喝酒——研读语言，体会“倔强”

　　1.体会喝酒——酒量大，动作爽

　　2.体会语言——豪爽、倔强的性格

　　3.上山——研读心理，体会“犹豫”

　　四、指导生字

　　1.提醒易写错字。

　　2.生练习书写。

《景阳冈》教学设计8

　　【教材分析】

　　《景阳冈》一文改编自中国四大古典名著《水浒传》第２３回。课文记叙了武松趁着酒性上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的经过。赞扬了武松豪爽倔强、沉着机智和英勇无畏的性格。

　　教材可分为“喝酒”、“上冈”、“打虎”、“下冈”四部分。

　　纵观全文，有如下特点：

　　１、全文篇幅较长，适合学生进行快速默读训练，这也是本单元的训练重点。

　　２、本文生字和难读字较多，在自学课文时，应该指导学生多花时间练读。

　　３、课文中出现了许多学生日常阅读中较少出现的文言词汇，很多字词的古今意义相差较大，在理解上造成了一定的困难。只有在扎实理解这些词汇的基础上，才能顺利地理解课文。所以在处理教材时，应该把对文言词汇的理解作为第一课时的学习重点之一。

　　４、教材在具体描写人物时，突出了武松的语言和动作。特别是描写“打虎”一章时突出了武松的动作描写，而在“喝酒”一章中则强调了人物的对话。分析武松与店家的对话，主要围绕“喝酒”与“老虎”展开：前一部分突出了武松的豪爽倔强，后一部分反应了武松的英勇无畏。在第一课时的阅读指导中，应紧紧抓人物的对话，指导学生通过读懂人物语言来概括分析人物个性品质，这也是第一课时的另一训练重点。

　　【教学目标】

　　１、知识与技能：

　　学会１５个生字，理解１９个词语的意思；注意部分文言词汇在课文中的意思；会根据提示给课文分段，并用简洁的词语概括段意。

　　2、过程与方法：

　　通过快速默读课文的训练，抓住人物的对话来体会武松鲜明的个性特征。

　　3、情感态度价值观：

　　激发学生学习英雄、研读名著的热情。

　　【教学重点】

　　１、快速默读课文，在理解文言词汇的基础上，理清课文段落。

　　２、通过个性化的朗读体验，抓住人物语言描写，感悟武松个性特征。

　　【教学难点】

　　抓住人物语言描写，感受武松个性品质。

　　【教学准备】

　　多媒体课件。

　　【一课心得】

　　阅读教学是座大厦，对教材的处理是大厦框架决定着教学方向，教学语言是水泥和石灰起粘合作用，教学机智是大厦的装饰决定大厦的特色，而教师的个性能给大厦带来生命与活力！

　　让我们努力使老教材焕发出新生气，使学生学得更加轻松开心！

　　在尊重学生个性发展的同时，首先要使自己的个性得以张扬，并通过教材传达给学生！

　　让我们带着学生在课堂上一起快乐成长，个性飞扬！

　　【教学过程】

　　一、音乐激趣，谈话导入

　　１、课间休息时播放flash音乐《好汉歌》，师生同唱一首歌。大家了解刚才唱的那首歌吗？

　　（《水浒传》主题曲《好汉歌》）

　　２、课前谈话：

　　在一百零八将中，你心目中的英雄好汉是谁？请说说你的理由。

　　（随机出示武松打虎的形象图片。）

　　３、导入教材：

　　为了永久地纪念这位为民除害的大侠，人们还将武松打虎的事迹编入教材，使得英雄的故事流传至今，武松的形象人人景仰！今天让老师和同学们一起走近英雄，学习英雄，打倒学习道路上的`拦路虎，大家有没有信心？（出示课题，齐读）

　　二、课前热身、了解名著

　　１、《景阳冈》一文的原作者为谁？（施耐庵）

　　２、此人代表作是什么？（《水浒传》）

　　３、请允许施老师代表老祖宗──元末明初最伟大的作家、中国四大古典名著之一《水浒传》的作者施耐庵同志谢谢大家那么多年了还记得他老人家！

　　三、检查自学，巩固字词

　　1、字正腔圆：要求读准以下生字新词（课件显示）

　　筛、抡、迸、酥、景阳冈、晌午、踉踉跄跄、枉送、吓唬、耻笑、咆哮、霹雳、脊梁。

　　２、博古通今：

　　快速默读，自学准备，要求联系上下文读懂以下词语的意思。

　　筛：斟。筛酒，斟酒，倒酒。

　　印信：印章。

　　客官：旧时店家对顾客的尊称。 如何：“为什么”的意思。

　　但凡：凡是，只要。 榜文：官府的告示。

　　官司：官府。

　　说说你自己还读懂了哪些文言词汇。

　　四、再次感知，理清层次

　　长话短说：

　　１、快速准备：

　　先用自己的哈说说课文主要内容，再用“谁在什么地方干什么”的句式说说，最后用四个字概括课文主要内容？（武松打虎）

　　２、除了打虎，课文还记叙了什么？（喝酒）

　　３、快速默读课文，四人小组合作找出具体描写武松喝酒与打虎的段落。

　　４、汇报交流：这篇教材可以将课文分割成几部分？（四部分）

　　５、快速默读课文，尝试用最精练的文字，分别为剩下的两段文字命名。（上冈、下冈）

　　实话实说：

　　１、读了课文，请简要说说武松是怎样一个人。（指名交流）

　　２、过渡：让我们通过对课文的学习来丰满武松在我们脑海中的形象！

　　五、三读教材，默读训练

　　１、明确任务：

　　这节课我们主要来学习课文第一大段，请同学们快速默读课文１～４小节，思考：可以通过抓住人物的什么描写来读懂课文。（语言）

　　２、自读课文，思考：

　　武松与店家的对话主要围绕哪两件事物？（喝酒与老虎）

　　他们对此的态度有何不同？（少喝与畅饮 上冈与留宿）

　　六、细品语言，了解人物

　　１、学生默读准备后，学生与老师一起 创设情境，对话表演“喝酒”部分（１～３自然段）。

　　师：俺是武松，山东省清河县人，为了寻找失散多年的哥哥武大郎，风尘仆仆，千里迢迢来到阳谷县，离县城还远，可是人却是又饥又渴。正在这个时候，望见前面景阳冈下有一家酒店，门前飘着一面旗，上头写着五个字：

　　生：（略）

　　师：主人家，快拿酒来吃。

　　生：（略）

　　师：啊呀，这酒真有气力！主人家，有饱肚的拿些来吃。

　　生：（略）

　　师：好的切二三斤来。

　　生：（略）

　　师：好酒！

　　生：（略）

　　师：店家，怎么回事？怎么没酒了？服务态度真差！（敲桌）

　　生：（略）

　　师：酒也要，肉也再切些来。

　　生（略）

　　师：这可奇了怪了，我行走江湖，从来没听说过开着酒店不卖酒的，是何道理？

　　生：（略）

　　师：俺们家家里穷，从小读的书不多，你给我解释一下，什么叫“三碗不过冈”？

　　生：（略）

　　师：呵可，你说的有点道理，但是我已以连干三碗，为什么还不醉呢？

　　生：（略）

　　２、通过武松与店家关于“喝酒”那段对话（1-3自然段），你读出了武松怎样的个性特征？

　　（豪爽、倔强）（出示重点句帮助理解）

　　说说你是怎么读懂的？（抓住人物的语言来分析其性格特征）

　　３、用刚才学到的方法，仅仅抓住人物语言描写，同桌合作学习课文第四自然段。

　　４、集体交流合作学习所得，分析出武松另一方面的性格特征。（勇敢无畏）并说说是抓住了哪些词句来读懂的？

　　是否还有另外的好方法？（出示重点句帮助理解）

　　并通过朗读汇报展示学习成果。

　　（建议学生在分角色朗读时有意去掉旁白部分，直接感情朗读人物对话）

　　５、引导学生大胆质疑，重点讨论解决以下教学难点：

　　武松“明知山有虎”，为何“偏向虎山行”？

　　他的勇气是建立在什么的基础上的？（艺高人胆大）

　　武松如此勇敢无为，为何还担心店家有歹念？联系当时的社会环境，你认为他的担心有无必要？

　　七、察言观色，巩固学法

　　１、创设“野炊”话题情境。

　　２、逐句出示训练材料：

　　甲：“是真的吗？老师可不许骗人噢！”

　　乙：“天那么热，我还是不参加了。”

　　丙：“别怕，我借妈妈的防晒霜给你！”

　　丁：“老师：您快说到底是哪天呀？”

　　戊：“耶！野饭香！老师好！减负棒！”

　　３、学生自读判断选择说话人的性格特征后指导感情朗读：（多疑、娇气、热心、性急、活泼）

　　４、尝试着抓住教师本堂课的语言，分析其性格特征。

　　八、总结全文，拓展延伸

　　１、今天这节课，我们主要抓住人物的语言描写体会到了武松大侠豪爽倔强、勇敢无畏的个性特征。请教大家下节课你准备抓住人物的什么哪方面描写来更加深入地了解武松？（动作描写）

　　２、把你已经读读懂的知识或者很想知道的知识发在学校论坛的专用帖子里，让大家资源共享，共同进步！

　　３、送给同学们一句话：“在学习上碰到困难与挑战，我们也应该发扬武松打虎的精神，“明知山有虎 ，偏向虎山行！”知难而进，才能所向披靡！

　　４、在《好汉歌》中结束课时。

《景阳冈》教学设计9

　　教材分析：

　　《景阳冈》是小学语文部编版五年级下册第二单元的第二篇讲读课文。这个单元共4篇课文，分别节选自四大古典名著之一，其中，本单元第一篇课文《草船借箭》是翻译成了现代文呈现的。《景阳冈》则是选用的名著原文，它选自元末明初的长篇小说《水浒传》第二十三回，记叙了武松在阳谷县一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松好房、勇武而又机敏的英雄性格，选作课文时有一些删节。

　　通过第一课时的学习，我们已经了解了故事背景，解决了生字障碍，理清了课文条理。

　　教学课时：两课时

　　第二课时教学设计

　　教学目标：

　　能按事情发展的顺序说出课文的主要内容，详细讲述“武松打虎”的部分。欣赏作者打虎描写中用词的精妙，从打虎描写中体会武松的特点。遇到不懂的词语，能猜测大致意思。能对武松作出简单的评价，并说明理由。教学重点：

　　学生能用自己的语言详细讲述武松打虎的过程，并从中体会武松的特点。教学难点：

　　学生能从打虎的描写中体会武松的特点，并能对武松作出简单的评价，说明理由。教学过程：

　　一、回顾课文内容

　　课文按照事情发展的顺序叙述了武松“喝酒——上冈——打虎——下冈”的经过。

　　在这四个部分中，哪一部分是孩子们平时听得最多的？（武松打虎部分）

　　二、分析武松打虎部分。

　　（一） 默读第6、7自然段“打虎”部分，思考：

　　1、老虎是怎样攻击武松的？后来武松又是怎样一步一步反击打死老虎的？

　　（老虎攻击武松是扑、掀、剪，武松则是闪，躲、闪。武松一步步反击：棒劈—— 老虎没被劈到，脚踢 ——老虎扒个土炕， 拳打——老虎像锦布袋，棒打——老虎气都没了。）

　　2、帮助理解难理解的语句：

　　“打得五七十拳，那大虫眼里、口里、鼻子里、耳朵里都迸出鲜血来。那武松尽平昔神威，仗胸中武艺，半歇儿把大虫打做一堆，却似躺着一个锦布袋。”

　　3、打虎过程中，武松身上有怎样的特点？

　　（武艺高强、伸手敏捷，有勇有谋。）

　　4、思考：如果让你复述武松打虎的经过，你怎样讲述能更吸引观众？（抓住文中精彩的动词讲述，讲述时可以加上适当的语气、表情和动作）

　　5、学生练习讲述武松打虎的片段

　　三、分析武松是不是真的很勇敢，“明知山有虎，偏向虎山行”。

　　（一）由多音字“挑”的读音引出店家的喝酒规则：“三碗不过冈”。

　　（二）分析武松喝酒部分

　　出示“筛”字，结合上下文理解词语的意思。店家拿了三只碗，一双箸，一碟热菜，放在武松面前，满满筛了一碗酒。面对酒家三碗不过冈的规则，武松喝了多少碗酒？默读课文第一自然段，用横线勾出文中描写有关筛酒的句子，读一读。体会作者文字表达的精妙。（1）只见店主人把三只碗，一双箸，一碟热菜，放在武松面前，满满筛了一碗酒来。（2）店家去里面切出二斤熟牛肉，做一大盘子将来，放在武松面前，随即再筛一碗酒。（3）又筛下一碗，恰好吃了三碗酒，再也不来筛。 （4）酒家见武松全然不动，又筛了三碗。（5）店家被他发话不过，一连又筛了三碗。（6）酒家又切了二斤熟牛肉，再筛了三碗酒。（7）酒家再筛了六碗酒与武松吃了。从上面的有关筛酒的句子里，你发现店家筛酒是不是自愿的？为什么？（三）分析武松上冈部分

　　“榜文”是什么意思，结合课文内容理解。（文中官府出示的告示）文中官府的`榜文内容是怎样的？默读上冈部分，在文章里找出来。“阳谷县示：为这景阳冈上新有一只大虫，近来伤害人命。见今杖限各乡里正并猎户人等，打捕未获。如有过往客商人等，可于巳、午、未三个时辰，结伴过冈。其余时分及单身客人，白日不许过冈。恐被伤害性命不便。各宜知悉。”思考：武松如果愿意看，不落下，他在哪些地方还能看到这样的语言？（二自然段提到酒家处就有官司榜文，三自然段提到一棵大树刮去皮，上面也写着这样的内容。）回顾课文内容，店家劝也劝了，武松榜文也看了，为什么还有打虎一说？关键在谁？你觉得武松是一个怎样的人？（四）更全面的分析人物1、默读1—5自然段，思考：武松是一个怎样的人？可以在书上简单写出自己的批注。2、交流。

　　四、总结 本文记叙了武松在阳谷县的一家酒店吃了十八碗酒后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死老虎的故事，表现了武松倔强豪爽、无所畏惧和勇敢机敏的性格特点。五、课后作业 武松在梁山一百单八将中排行第十四位，人称“行者武松”，那其他的一百单七将又是什么样子的呢？武松已经够厉害了，却只能排第十四位，排在他前面的单将又有哪些过人的本领呢？请孩子们课余自己走进《水浒传》去看看吧！

《景阳冈》教学设计10

　　课前预习：查阅《水浒》的资料，了解作者的有关情况。

　　一、播放歌曲，渲染气氛

　　1、多媒体播放电视剧《水浒传》主题曲——《好汉歌》。

　　2、导入课文

　　同学们听得很投入啊，知道刚才我们听的是哪部电视剧的主题曲吗？（水浒）你对《水浒》了解多少？（课件展示）今天我们就来学习从古典名著《水浒》中节选的一个精彩片断——《景阳冈》。

　　3、课件出示：教学目标

　　二、自读课文，概括主要内容

　　1、速读全文，说说课文主要写了什么内容？

　　三、品读理解

　　1、（多媒体）出示自学提示：1、读课文描写武松打虎前的内容，画出武松的语言；2、读武松的语言，说一说武松有什么特点。

　　2、多媒体出示：以“别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来！”为例，具体分析一下这句话是怎样表现武松倔强的性格特点的？（小组讨论）

　　3、课件出示：感情朗读武松的语言，进一步体会武松的性格特点。

　　4、多媒体出示：通过人物语言体会人物特点的方法——抓住人物语言，联系上下文，根据内容、语气，体会人物的特点。

　　5、多媒体出示：练习题一、

　　阅读短文，并抓住李逵的语言体会李逵的性格特点。

　　李逵看着宋江，问戴宗道：“哥哥，这黑汉子是谁？”戴宗对宋江笑笑道：“押司，你看这汉子这么粗鲁，一点都不知道体面！”戴宗道：“兄弟，你就问‘这位官人是谁’就行了，你却道‘这黑汉子是谁’，这不是粗鲁，是什么？告诉你吧，这位仁兄就是我平常要你去投奔他的义士哥哥。”李逵说：“难道就是山东及时雨黑宋江？”戴宗喝道：“大胆！你这斯敢如此犯上，直言叫唤，一点都看不出高低来！还不快下拜，还等什么呢！”李逵道：“你若真是宋江，我便下拜，若不是宋江，我才不拜呢！你别骗我给人下了拜，再来笑我。”宋江便道：“我正是山东黑宋江。”李逵拍手叫道：“你爷爷的`！你怎么不早说，也教俺铁牛高兴高兴。”扑倒身体便下拜。

　　6、多媒体出示练习二：

　　根据人物的特点，设计出符合人物特点的语言。

　　我的邻居高大哥虽是个拉板车的，却是个热心肠，谁有困难他都要帮上一把。去年冬天的一个夜晚，我的哮喘病又发作了，喘得透不过气来。妈妈急坏了，决定背我去医院。她拖着沉重的步子向前走着，恰逢高大哥送货回来，只听他问：“________________”“是啊！”只听妈妈着急的回答。高大哥说：“_______________。”妈妈说：“能行吗？”“ ”妈妈说：“你刚拉完货，挺累的，该回家休息了。” “ ”到了医院，妈妈对高大哥说：“小高，今天真是多亏了你呀！太谢谢你了！高大哥说：“_______________。”

　　四、作业设计

　　根据你的意愿，从下列作业中任选一题完成：

　　a、有感情地朗读课文

　　b、阅读《水浒传》

　　c、设计一段能够表现人物性格特点的对话。

《景阳冈》教学设计11

　　教学目标：

　　1、了解故事内容，理清文章条理。

　　2、理解课文内容，了解武松豪爽倔强、机智勇敢的性格。

　　3、有感情地朗读“武松打虎”的部分。

　　教学重点：

　　理清条理，了解人物个性。

　　教学难点：

　　理解运用恰当动词，增强文章生动、形象性的写法、

　　教具准备：

　　多媒体课件

　　教学时间：

　　一课时

　　教学流程设计：

　　一、介绍作品，导入新课。

　　二、播放影音，整体感悟相关情况。（了解老朋友）

　　三、处理生字词。（认识新朋友）

　　四、初读课文，理清条理，了解故事主要内容和初步感悟人物性格。（和好汉同行）

　　五、图文对照，研讨精彩部分。（与作者同行）

　　六、学习作者写作方法，模仿练习写片段。（跟着名家练一把）

　　七、内容拓展：个人人身防卫和保护珍稀动物的问题探讨。（帮帮老师一个忙）

　　八、课外任务：课余时间向周围的.人讲述这个故事。（做传播文明的小使者）

　　板书设计：

　　喝酒谈酒谈虎

　　过冈豪放倔强

　　老虎：扑、掀、剪

　　劲儿泄了一半

　　13、景阳冈打虎

　　武松：闪、闪、闪机智勇敢

　　棒劈、脚踢、拳打

　　下冈

《景阳冈》教学设计12

　　【教学目的要求】

　　１、认识本课生字：榜、岂、霹、雳、泄、酥六个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　３、理解课文内容，使学生了解武松豪放倔强、勇敢无畏的性格。

　　【教材分析】

　　１、教学内容：本课是第五组的第三篇课文，是一篇阅读课文。课文记述了武松在阳谷县地面的一家酒店喝了十八碗酒后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇敢而又机敏的英雄性格。

　　２、教学重难点：了解武松打虎的经过和所表现出来的豪放倔强、机智勇敢的性格。

　　【教学方法】探究合作法、读书指导法。

　　【教具准备】磁带、投影片。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、兴趣导入

　　１、简介《水浒传》：

　　《水浒传》是描写北宋末年山东农民起义的长篇小说，这部书写宋江等一百零八条好汉，在封建统治者的残暴迫害下，被迫在梁山泊聚义反抗的故事。武松是这部书中的农民英雄人物之一。本文是根据《水浒传》第二十三回改写的，主要写武松赤手空拳打死猛虎的故事，刻画出武松勇敢、机智、无所畏惧的英雄性格。

　　２、板书课题，齐读。

　　３、播放课文录音。

　　二、课文初探

　　１、检查预习情况：

　　指名朗读课文，要求读得正确、流利。

　　思考：本文的.主要人物是谁？他做了一件什么事？本文的写作重点是什么？通过这件事表现了他的什么性格？

　　本文是按照什么顺序来写的？列出简要提纲。

　　２、交流自己在课前收集的有关《水浒传》的资料，教师根据学生的了解情况。放投影片。

　　三、合作学习

　　让学生自己朗读课文，在朗读的过程中想一想，自己读懂了什么？有什么地方不懂？

　　１、结合学生提出不懂的问题对课文进行深入的了解：

　　思考：店家为什么只给武松筛了三碗酒？

　　武松为什么不听劝告上景阳冈，结果怎么样？

　　２、你最喜欢课文中的哪一部分？为什么？

　　想想课文中是怎样描写武松打虎的？

　　小组讨论自学，找出每次老虎是怎样行动的，而武松又是怎样对付的？

　　交流自学情况。

　　练习有感情地朗读武松打虎的部分。

　　针对学生的朗读情况进行多种朗读练习。

　　先让学生说说应该带着怎样的感情读，然后学生自读，听课文录音，再进行读书比赛。

　　3、齐读第四段：

　　思考：这一段讲了什么？

　　四、课堂练习

　　播放课件，让学生体会武松的个性和武松打虎的英雄气概。

　　练习有感情地朗读课文。从这篇课文中你弄懂了什么，对你的启发是什么？

　　五、课堂小结

　　通过这节课的学习，我们欣赏了武松打虎的精彩片段，也感受到了武松豪放、勇敢无畏的性格。使我们对武松有了进一步的了解。

　　六、作业设置

　　练习有感情地朗读课文。

　　【板书设计】

　　２０、景阳冈

　　喝酒：一饮而尽 十八碗 豪放、倔强

　　打虎：三闪、扑、掀、剪

　　棒劈：抡、劈、机智、勇敢

　　拳打：揪、按、踢

《景阳冈》教学设计13

　　教学内容：

　　人教版小学语文五年级下册第五单元第20课——《景阳冈》

　　教学目标：

　　1、学会本课的生字、新词。

　　2、理解课文的内容，感悟武松的倔强豪放、机智勇武的性格。

　　3、激发与培养学生阅读名著的兴趣。

　　教学重难点：

　　重点：理解武松打虎一部分内容。

　　难点：感悟人物的性格特征。

　　教具准备：

　　小黑板，dvd，电视机。

　　教学时数：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　同学们，看过电视剧《水浒传》吗？谈一谈你对《水浒传》的了解。

　　今天我们一起学习《景阳冈》，去认识打虎英雄——武松吧。

　　板书课题：景阳冈 （解题）

　　参照“阅读提示”，明确学习要求：

　　⑴找出具体描写打虎的部分多读几遍。

　　⑵除了打虎，课文还写了哪些内容，它们与打虎有关系吗？

　　⑶武松给你留下了什么样的印象？

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、自由读课文，要求把课文读通读顺，把字音读准确，不懂的字词可查阅工具书进行解决。

　　2、检查学生自学情况。

　　⑴小黑板出示：吓唬、诡计、踉踉跄跄、腰胯等词语。

　　⑵指名朗读。

　　⑶重点指导个别字词的音、形、义。

　　⑷说一说课文讲了一件什么事？重点写了哪些内容？（板书：喝酒，上冈，打虎，下冈）

　　三、再读课文，重点研读“打虎”片段。

　　1细读打虎的内容，说说老虎和武松给你留下了什么印象。

　　2你是从文中哪些地方感受到的？用横线画下来品析。

　　3展示交流

　　打虎：

　　⑴引导学生抓住老虎伤人的三招以及武松对付老虎的三闪来学习。

　　老虎：一扑 一掀 一剪

　　武松：闪在青石旁 闪在大虫背后 又闪在一边）

　　⑵武松的这一系列的“闪”能否换成“躲”，说说理由 。

　　⑶找出武松打虎的动作描写（抡 劈 揪 按 踢 提 打 ），感受武松的英勇无畏。

　　⑷让学生试着表演武松打虎的精彩过程，师生共同点评。

　　⑸请同学们欣赏一下电视剧《水浒传》中《武松打虎》的精彩片段，再次感受武松的机智勇敢和打虎时惊心动魄的场面。

　　⑹有感情地朗读。读出老虎的凶猛，读出武松的机智勇武。

　　⑺学生展示自己的朗读。

　　喝酒：

　　⑴引导学生抓住武松喝酒时的语言与动作描写来学习。

　　⑵感受到武松什么样的.性格特征。（倔强豪放）

　　4、教师小结过渡：

　　刚才我们重点交流了打虎和喝酒两个部分，已深切感悟了武松的倔强豪放与英勇无畏。除了这些，课文还写了哪些内容（上冈，下冈），它们与表现文章中心有关吗？

　　四、总结

　　同学们，通过《景阳冈》一课的学习，我们认识了一个怎样的武松？

　　倔强豪放，机智勇武

　　五、探究延伸

　　学了这一课，武松打虎的英雄气概给我们留下了不可磨灭的印象，但有同学说：“现在要保护老虎，武松打虎的内容不该读了。”你同意吗？说说你的看法。

　　1、学生讨论

　　2、学生畅谈，师相机点拨

　　附：板书设计

　　20 景阳冈

　　打 虎

　　机智勇武

　　上冈 下冈

　　喝酒

　　倔强豪放

《景阳冈》教学设计14

　　【教材简析】

　　《景阳冈》这篇略读课文，是根据我国著名的古典小说《水浒传》第二十三回改写的。课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。作者运用了多种方法来刻画人物，对人物音容笑貌的描写淋漓尽致;对心理描写非常贴切、真实;动作描写经典传神。

　　选编这篇课文的意图，一是让学生感受武松的英雄气概，体会其豪放、勇敢、机智的性格;二是能讲述这个脍炙人口的故事，从而进一步感受名著的魅力。

　　【设计理念】

　　新课程标准指出“阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬等感受。”《景阳冈》这篇经典之作，刻画人物入木三分，能够给学生留下深刻的印象。武松性格鲜明，个性彰显，他的倔强、豪放和无所畏惧能够吸引学生并使他们有表达自身感受的愿望。在课堂教学中，通过自主品读、感悟、研究、合作交流让学生更多的发挥自己的语言才能，真正成为学习的主人。

　　【教学目标】

　　1、认识11个生字。读读记记“吓唬、诡计、霹雳、踉踉跄跄”等词语。

　　2、把握课文主要内容，能够绘声绘色讲述“武松打虎”的故事。

　　3、了解课文内容，体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。

　　【教学重点】

　　武松赤手空拳打死老虎是课文的重点，而“打”则是“重中之重”。

　　【教学难点】

　　了解武松豪放、勇敢机智的英雄性格。

　　【课时安排】

　　1课时。

　　【课前准备】

　　1、“武松打虎”影片片断以及课文相关句子的课件。

　　2、学生读读或者请人讲讲《水浒传》第二十三回，了解武松打虎前后的一些事情。

　　【教学过程】

　　一、谈话引入，激趣读文

　　1、同学们，刚刚欣赏了罗贯中所著《三国演义》的片段“草船借箭”。从文章的字里行间，我们清晰地感受到了诸葛亮的有胆有识、足智多谋。今天，让我们走进罗贯中的老师施耐庵所作的古典小说《水浒传》，学习节选自《水浒传》的一篇课文。

　　2、简介《水浒传》：

　　《水浒传》是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说，它讲述了北宋末年宋江等一百零八条好汉在封建统治者的残暴迫害下起义的故事。书中刻画了许多栩栩如生的人物，你知道哪些?在说这个人物名字的时候最好加上一个修饰语。

　　3、今天我们学习的《景阳冈》写的是哪位英雄?请同学们快速默读课文，想一想课文讲了武松的什么事?

　　《水浒传》可谓家喻户晓，让学生谈一谈自己知道的人物并不难，名字前加入修饰语则需要他们对小说内容有较为深入的了解。

　　二、自学生字词，联系上下文理解词语

　　1、这篇课文节选自古典小说，里面有不少文言色彩的词、句也有一些容易读错的词语。让我们来读一读，争取读正确、流利。

　　课件出示：

　　但凡、揪他不着、筛酒、脊梁、吓唬、诡计、霹雳、踉踉跄跄、迸出。

　　你如何不肯卖酒给我吃?

　　那只大虫想要挣扎，武松使尽气力按定，哪里肯放半点儿松!

　　(“脊”为上声“jǐ”，“踉”读liàng，不读“liáng”, “迸”读“bèng”不读“bìng”。)

　　2、体会词语的的含义：

　　筛：斟。筛酒，即斟酒、倒酒。

　　如何：这里是“为什么”的意思。

　　但凡：凡是，只要。

　　请勿自误：请不要使自己受伤害。误，受伤害。

　　踉踉跄跄：走路不稳，跌跌撞撞的样子。

　　说时迟，那时快：表示当时的时间非常短促。旧时说书人的习惯用语。

　　三、默读课文，梳理文章脉络

　　1、武松急着赶路，是回清河县寻找自己的哥哥武大郎，却在景阳冈意外遭遇老虎，请同学们快速默读课文，理清文章的叙述顺序，给每一部分加上小标题。

　　(学生默读，思考，教师巡视与个别学生交流。)

　　本单元学习的意图之一就是激发学生阅读名著的兴趣，而阅读篇幅较长的名著，默读必须有一定速度，所以课堂上的默读练习是必要的。

　　2、讨论，交流：

　　按事情发展顺序，理清文章脉络。

　　冈下饮酒：(1～4自然段)武松进店饮酒，不听劝告，执意过冈。

　　酒后上冈：(5～7自然段)武松上冈，见了官府榜文，才知真的有虎，但决定继续上冈。

　　冈上打虎：(8～12自然段)武松赤手空拳与猛虎搏斗，终于打死了老虎。

　　挨下冈来：(最后一个自然段)武松打虎后一步步挨下冈来。

　　板书：

　　冈下饮酒──酒后上冈──冈上打虎──挨下冈来

　　四、品读“打虎”，体验精彩

　　1、通过刚才的读书，你认为课文中哪部分的描写最精彩?(打虎)请同学们找出具体描写打虎的段落多读几遍，可以边读边批注。

　　2、你对“武松打虎”中哪些语言最感兴趣，请读一读，说说你的想法。

　　学生交流，教师相机出示课件中相应内容，点拨引领。

　　⑴……说时迟，那时快，武松见大虫扑过来，一闪，闪在大虫背后。……原来大虫抓人，只是一扑，一掀，一剪。三般都抓不着，劲儿先就泄了一半。

　　①“般”是什么意思?大虫抓人都有哪“三般”?为什么“三般”都抓不到武松?

　　(“般”，指种、样。武松灵巧闪过体现出他的机智灵敏、有勇有谋。)

　　②体会“闪”用词的精当，感悟武松的机智灵敏：

　　A、“闪”这个动作词与哪个动作比较接近?(躲)“闪”与“躲”在这里用哪个词比较好呢?

　　B、小组讨论后交流。

　　③同学们，你们认为老虎凶猛吗?作者描写虎的.凶猛其实是为了表现什么?

　　(写虎是为了突出人物的特点，用虎的“猛”衬托了人的“勇”。)

　　④朗读第九自然段。提示：读出虎的凶猛以及武松的灵活机智。

　　⑵凶猛残暴的老虎，一扑，一掀，一剪，三般都抓不着，劲儿先就泄了一半。武松开始反守为攻，武松的哪些动作给你留下了深刻的印象，请读一读。

　　武松见大虫翻身回来，就双手抡起哨棒，使尽平生力气，从半空劈下来。

　　武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去。

　　武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。

　　武松……提起铁锤般大小的拳头，使尽平生气力只顾打。

　　①勾画出描写武松动作的词语，可以试着做一做动作，从这些词中你可以体会到什么?

　　(这里的“抡、劈、揪、按、踢、提、打”等几个字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松勇武过人的高大形象。)

　　②武松的唯一武器就是哨棒，作者描写哨棒的地方很多，但所用的动词却不一样，请看课件：“靠、提、拖、插、拿、抡、劈、丢”，请同学读一读，思考：武松为何丢下哨棒?他的哨棒为何折成两截?

　　(突出了武松的豪放、倔强、无畏的性格特点。)

　　作者运用了多种方法来刻画人物，特别是动词的运用上，很有特色。教学中引导学生体会到这些动词运用的精彩有利于学生感受武松的豪放、勇武机智。

　　3、播放“武松打虎”电影片段，深化对人物形象的感悟。

　　五、回顾全文，体会写法

　　1、“武松打虎”让我们认识了一个豪放而又勇武机智的武松。《景阳冈》这篇课文主要写打虎，却为什么用了7个自然段很大的篇幅来写武松冈下喝酒，以及不听劝告执意上冈?

　　(不仅是故事情节的需要，而且表现了武松豪放、倔强的性格和无所畏惧的英雄形象。)

　　课件出示：

　　武松笑道：“……你别说这样的话来吓我。就有大虫，我也不怕。”

　　看了看笑道：“……我怕什么!”

　　细想了一回，说道：“怕什么，只管上去，看看怎么样。”

　　武松自言自语道：“……是人自己害怕了，不敢上山”。

　　武松是在怎样的情况下说“不怕”的?说的语气有什么变化?当时武松会是怎样的心理?你读懂了什么?

　　(师生讨论交流:无所畏惧的英雄气概。)

　　2、如此无所畏惧而又骁勇的传神人物，最后却一步步挨下冈来， 你认为这么写是不是会有损于武松这个英雄的形象呢?

　　六、课外延伸，鼓励阅读

　　在《水浒传》这部小说中，作者还刻画了许许多多人物，请你选一个自己喜欢、熟悉的人物读读，感受施耐庵是如何既传神又真实地塑造人物形象的。

　　【练习设计】

　　1、给加点词语换上合适的词：

　　⑴你如何不肯卖酒给我吃?

　　⑵岂不枉送自家性命!

　　⑶但有过往客商……

　　⑷可趁午间结伙成对过冈，请勿自误。

　　2、回忆课文内容填空：

　　《水浒传》这部小说刻画人物生动而鲜明，武松留给你___、___、而又___的印象。

　　今天的你应该从武松身上学习什么?摒弃什么?

　　3、通过课外的阅读，你还知道《水浒传》中哪些人物，你能用一句话概括他们的特点吗?

　　【教学建议】

　　1、这是一篇略读课文，教学时，可先让学生根据课文前“连接语”的要求自读课文，了解课文的基本内容。接着组织学生重点阅读“武松打虎”这一部分，感受武松的英雄形象，在此基础上，指导学生讨论文章其他内容与“打虎”的关系，以帮助学生全面了解武松的性格特点。

　　2、课文中武松的形象栩栩如生，让人过目难忘。作者运用了多种表现方法来刻画人物，特别是在动词的运用上，很有特色，对学生感受武松这一人物形象起到了重要的作用。在教学中要充分抓住这些运用准确而又生动的词语，让学生自读自悟，教师适当点拨，深化学生对人物性格、品质的感悟。

　　【资料链接】

　　课本剧《景阳冈》

　　人物：武松、店小二。

　　道具：武松的古装衣着，头巾，哨棒。

　　武松：(手拿哨棒上)连续赶路，走了几日，真是又热、又渴、又饿了。(抬头一看，喜悦地)啊，前面有酒家!(入内，找一张凳坐下，放下哨棒，大声地叫)喂!主人家，快拿酒来!

　　小二：(急匆匆地)哎，来了!

　　武松：(咕噜一口饮下，抹嘴)唉，好酒。有肉吗?快拿些来吃。

　　小二：好的!(退下，又上)来啦!熟牛肉一盘，二斤三两!(又筛一碗酒。)

　　(武松又咕咚一声喝下，小二又筛，武松又喝下，小二欲走。)

　　武松：(扯住小二)店家，怎么不筛酒了?

　　小二：(指指门前旗上大字)客官，你没看到门前旗上的大字吗?

　　武松：什么大字?

　　小二：三、碗、不、过、冈嘛!

　　武松：我正想问你呢，这是什么意思?

　　小二：(得意地)嘿，我们店里的酒啊，是上好的老酒，凡是过往客人，喝了三碗就醉了。喝醉了酒就过不了前面那座山冈了。

　　武松：哈哈，你真会讲大话，我喝了三碗为什么不醉啊!

　　小二：我这酒呀，叫做“出门倒”你现在不醉，等一会儿就醉了，不信，你试试看。(欲走)

　　武松：(拉住小二)别胡说，快去拿酒来，怕我不付你钱吗?

　　小二：(无奈地又筛洒，连筛了十八碗，摇头叹息)唉呀，喝了十八碗了，不醉才怪呢!

　　武松：(付钱给店家)真痛快，一连喝了十八碗，什么三碗不过冈。(欲走)

　　小二：(拉住武松)客官，不能走，不能走啊!

　　武松：为什么不让我走?又不少你酒钱!

　　小二：你不知道吗?这景阳冈上有大老虎啊!

　　武松：你别拿大老虎来吓人了。(欲走)

　　小二：你看，这是官府的榜文，有假吗?这大老虎啊，已经伤了三十几条性命了。你不能去送死啊，不如今晚就住下，明早再走吧!

　　武松：哈哈，我知道了，你是想要我在你店住下，半夜三更来谋我财，害我性命，就拿大老虎来吓唬人。

　　小二：好了!好了!我一片好心，你反当恶意，你要走就走吧!遇到老虎可别怪我呀!

　　武松：就算真的有老虎，我也不怕。(提着哨棒出，小二退下)

《景阳冈》教学设计15

　　一、素质教育目标

　　（一）知识教学点

　　学习生字词，能流利有感情地朗读课文，重点朗读课文中描写武松打虎的部分。

　　（二）能力训练点

　　理解课文内容，在理解内容的基础上分清事情的前因后果。

　　（三）德育渗透点

　　使学生理解武松豪放倔强、勇敢无畏的性格。

　　（四）美育渗透点

　　体会作为中国古典四大名著之一的《水浒传》的语言美和古代劳动人民豪放倔强、勇敢无畏的性格美。

　　二、学法引导

　　（一）教师教法

　　谈话法，导读法。

　　（二）学生学法

　　自学讨论法。

　　三、重点、难点、疑点及解决办法

　　（一）重点

　　课文中描写武松打虎的部分。

　　（二）难点

　　了解武松打虎的经过和所表现出来的豪放倔强、勇敢无畏的性格。

　　（三）解决办法

　　通过小组讨论，教师相机点拨，结合朗读课文理解问题。

　　四、师生互动活动设计

　　（一）教师活动设计

　　1．从介绍我国古典名著入手，激发学生学习兴趣。

　　2．启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。

　　3．有重点地讨论学生提出的问题，相机点拨学生，理清文章的前因后果。

　　（二）学生活动设计

　　1．自已查找资料，自学课文，提出自己不能解决的问题。

　　2．通过小组合作讨论，解决自己不能解决的问题，小组内也不能解决的全班讨论解决。

　　五、教学步骤

　　（一）揭示课题

　　1．这是我国四大名著之一的《水水浒传》，你对《水浒传》有哪些了解？你知道《水浒传》中的哪些人物？

　　2．《水浒传》中有个著名的打虎英雄叫什么名字？对，今天，我们学习的这篇文章讲的就是打虎英雄武松的故事。

　　（二）简介时代背景及作者

　　《水浒传》作者是元末明初的小说家施耐庵。《水浒传》是描写北宋末年山东农民起义的一部长篇小说，写了宋江等一百零八条好汉在封建统治者的残暴迫害下起义的故事。本课写的是武松在一家酒店开怀畅饮后，趁酒性上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。

　　（三）检查预习

　　1．指读课文，说说文章的.主要内容。课文是按什么顺序写的？（是按事情的发展顺序写的）

　　2．理清脉络，初步了解课文内容，以及每部分内容相对应的段落。

　　（1一4）武松进酒店喝酒，不听劝告要过冈。

　　（5一6）武松上冈后的思想变化。

　　（7一11）武松打虎的经过。

　　（12）武松打虎后下冈。

　　3．根据文章内容概括小标题。

　　（1）喝酒（2）上冈（3）打虎（4）下冈

　　（四）精彩段落讲解

　　你觉得写得最精彩的是哪部分？认真阅读，然后和大家交流，谈谈自己的理由。

　　1．武松赤手空拳与猛虎搏斗，终于打死了老虎。

　　默读课文，思考这部分可以分为几层？每一层就是一个要点。

　　（猛虎出现、猛虎进攻、痛打猛虎）

　　2．这一段表现了武松的什么性格特点？从什么地方最能体现出来？

　　（表现了武松机智勇敢，武艺超群的特点）

　　（1）那只大虫又饥又渴，把两只前爪在地下按了按，望上一扑，从半空里蹿下来……

　　“蹿、掀、吼”写出了虎的气势，虎的声势，写虎是为了写人，虎如此有气势，那么打虎的武松就更了不得。这是反衬的手法。

　　（2）武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去，踢、打……

　　（能看出武松机智勇敢、武艺超群）

　　3．小组讨论：这段是通过什么表现人物性格特点的？

　　（这段是通过人物的行动表现武松的机智勇敢、英勇无畏、武艺超群的特点）

　　4．朗读指导。

　　读时速度可以快些，读出虎的声势、气势以及武松的勇敢无畏。

　　（五）学习第二段

　　1．指读提问：第三段是文章的重点，具体写了武松打虎的经过，我们仔细阅读过了，同时也体会到了人物的性格特点，第二段与第三段有什么联系？省略掉可以吗？

　　2．默读第二段，思考这一段主要写的是什么？

　　（武松的心理活动）

　　3．武松的心理活动表现了他什么性格特点？

　　用笔圈画出武松心理活动的句子加以体会。（通过武松的心理活动，表现了武松好强、无畏的特点）

　　4．这一段不是重点段，有什么作用？

　　（这一段虽然不是重点段，但是对于武松性格的刻画起到了一定的作用，通过思想活动使武松勇敢无畏的性格特点更加鲜明，也为下文作了铺垫，对于人物的刻画是必不可少的。）

　　（六）学习第四段

　　1．指读课文，这一段主要写了什么？

　　（武松的心理活动，想到：天色看看黑了，如果再跳出一只大虫来，却怎么斗得过？）

　　2．此时武松的心理有点畏惧，这与武松勇敢无畏，武艺超群是否相符？有何作用？

　　（讨论归纳：武松毕竟是个凡人，赤手空拳打死一只大老虎相当艰难，况且此时已精疲力尽了。如果再写他精力旺盛，准备再战猛虎就不真实了，不能叫人信服，最后一段的作用更真实地对武松这个英雄人物作了补充，使这个人物更真实、更具体，让读者更喜欢他。）

　　（七）弄清事情的前因和后果：

　　1．店家只给武松三碗酒的原因是——（三碗不过冈。）

　　2．武松不听劝告上景阳冈的原因是——（这条景阳冈少也走过一二十遭，几时听说过有大虫。就真的有虎，我也不怕。——不怕老虎。）

　　3．武松提不动那只被打死的老虎的原因是——（武松耗尽了力气，手脚都酥软了，打虎时用尽了力气。）

　　结果：先下冈去，明早再来理会。

　　4．弄清事情的前因后果对理解武松的性格有什么作用？