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坐井观天评课稿

时间：2022-12-17 08:06:06 其他我要投稿

坐井观天评课稿通用

　　作为一名老师，时常需要用到评课稿，所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学，是在听课活动结束之后的教学延伸。快来参考评课稿是怎么写的吧！下面是小编收集整理的坐井观天评课稿通用，仅供参考，大家一起来看看吧。

坐井观天评课稿通用1

　　《坐井观天》这篇课文是一篇寓言故事，讲的是青蛙和小鸟论天的大小这一件事，告诉我们像青蛙这样目光狭小，所见有限，还自以为是，是不对的。李老师这节课的教学体现了《课标》以学生的发展为本的新理念，学生的“知识拓展，能力提高，情感提升”贯穿于教学全过程之中。李老师的这节课无疑是精彩的。从整体上看，这堂课有以下几个方面的特点

　　１、课前准备充分。本课教师设计的教学课件十分生动有趣，以动画片的形式展现课文内容，激发学生学习的兴趣。同时利用计算机形象、直观、化静为动的特点，突破教学难点，使学生能很好地理解课文中“井沿”、“无边无际”等词句的意思，收到了良好的教学效果。

　　２、创设了实践的空间，培养了学生观察、思维、想象的能力。如在理解课文内容时，教师让同学们做了一个实验，让他们把书卷起来看天花板。从而让学生通过实践理解了青蛙为什么会弄错的原因。如在理解课文内容后，教师做了一个假设：青蛙跳出井口后，他们会谈些什么？从而给学生创造了想象的空间，让孩子们尽情地发挥自己创造力，这样切合实际，使“坐井观天”这个寓言本来比较抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。

　　3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段。

　　紧扣“读”，通过创设各种情境，多种形式的读，让学生在读中感悟，读中理解，读中体验，在读中训练语感，层层深入，循序渐进。同时，充分发挥导学的功能，让学生带着问题、带着方法、带着要求来读书，读得有目的、有内容、有体验。

　　4、李老师在教学中抓住本课的语言特点，进行多种形式的朗读训练，如：老师范读，学生自读，分角色的读，在读中引导学生理解领悟文本蕴涵的深刻含义。

　　5、识字教学也是课堂上的一大亮点。课伊始，教师就通过故事的讲述，用直观、形象的版画及课件理解“井沿”，并让学生张贴小鸟在井的什么位置，从而明确“井沿”的具体位置。在学习“沿”“际”“信”时先让学生找找哪些字和它是朋友，然后让学生采用编顺口溜，加一加的方法，让学生自己发现自己总结方法，充分发挥学生的主动性。对于“无边无际”一词的教学也是别有用心，在理解了“无边无际”就是“非常大，大得没有边际”，并扩展思维，除了天无边无际，哪些事物也能说“无边无际”，学生就说出了很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原？？在感悟了“无边无际”之后，教师出示句式“小鸟飞呀飞，它看见———”，并提供图片，学生看得津津有味，说得头头是道，只是提供图片也有它的弊端，那就是在一定程度上禁锢了学生的想象空间。

　　当然，任何一堂课总会有缺憾的地方，李老师的这节课也一样。李老师这节课就是评价语单一，教师只是用很好、不错，来夸奖学生没有针对性，再就是没有注重学生的自我评价，在讲小鸟和青蛙的争论中可放手让学生说一说、议一议，然后评一评谁说得好？那儿好？为什么？这样即培养了学生的'评价意识，又提升了他们的创新意识。

　　总之，这是一节成功的语文课，老师使语文教学和学生的生活紧密相连，从情感深处激发学生热爱学习，热爱生活。让课堂短短的40分钟，成为师生共度的一段难忘时光，让短短的一节课留给学生无尽的回味，乃至带给学生深远的影响。这节课老师教得快乐，学生在轻松愉快的环境里，掌握了扎实的知识。

坐井观天评课稿通用2

　　首先，很荣幸能成为张xx工作室的一员，能得到这些宝贵的学习机会必定要好好珍惜。今天是工作室第一次活动，观摩了南苑小学吴佳妮老师执教的《坐井观天》朗读指导课，让我了解到更多的朗读指导方法，受益匪浅。

　　《坐井观天》是统编教材二年级上册的一篇精读课文，它是一篇寓言故事，讲的是井底的.青蛙和小鸟论天的大小，告诉我们像青蛙这样目光短浅，自以为是，是不可取的。这篇课文主要由小鸟和青蛙的三组对话构成，对话的朗读是本课的重点，寓意的理解是本课的难点。吴佳妮老师抓住重点回归文本，以多种朗读方式渗透朗读方法，值得学习的是：

　　1.对学生朗读的评价到位。突出重点，贴近教学目标。

　　2.教态自然，语调亲切，鼓励孩子的语言很多，课堂氛围好。

　　3.抓准朗读定位，重点指导小鸟和青蛙的三次对话语气，在第一次对话朗读中，小青蛙好奇的语气吴老师这样提问：你为什么语气上扬了？哪个标点符号给了你提示？因此引出：朗读时应该抓住关键词和标点符号，找准朗读语气。

　　4.发挥了学生主体作用。吴老师开展了多种朗读方式，自由读、评价读、上台读、全班读、指名读等等。文本是主体感悟的语言材料，对文本语言的感悟首先要由读来完成。读是理解、感悟的前提，也是最基本最经常的训练。朗读就应该让孩子读出自己的感受来。

　　从几个老师的评课来看，我也学习到很多，比如朗读指导可以加入现场体验，可以指导朗读姿势和朗读习惯。最后张校提到，朗读应自然，应该读出生活来，从文本中来，用自己的方式表达，还要有老师的给予，还可以开展朗读实践活动。希望能将这些运用到自己的教学中！感谢老师们的无私分享。

坐井观天评课稿通用3

　　《坐井观天》是一则有趣的寓言故事，课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争论天到底有多大的问题。说明了一个深刻的道理。一个人站的高度不同，所见也就不同。本课课文短小精悍，学生读起来道理也容易懂，但是，如何落实好本文的语言文字训练呢？这是教学的出发点，也是学生学习的最终目的。

　　一、重视识字、写字教学

　　《语文课程标准》指出，低年级要重视识字、写字的教学。根据以往的教学经验，结合学生的实际情况，我是这样指导的。

　　“渴”和“喝”两个生字容易混淆，因此，在教学中我是这样引导学生的——“渴”是想喝水，所以是三点水旁；“喝”是用嘴喝水，所以是口字旁。

　　“际、沿”：都是左右结构，都是“左窄右宽”。“沿”：第五笔是横折弯。“际”字的左耳旁中的“阝”要写得稍小一些，不要超过田字格中的“横中线”。

　　像这样容易记混的字、容易写错的字，通过我的对比、引导，学生掌握的较好。

　　二、通过分角色朗读，加强学生与文本的对话

　　本文的朗读，学生对小鸟的话不难理解，但是对青蛙的话学生是比较难理解的.，有的学生在朗读后，提出这样的问题，“老师，青蛙是从生下来，就在井里吗？”显然，学生是在怀疑，因为他们看到过池塘里的青蛙，看到过田野里的青蛙，但是，他们想不到井里也会有青蛙，尤其是，学生更没有坐在井底看天的经验，因此，我通过让学生看窗户外的天空，再用卷好的纸筒看外面的天空，学生就能体会，井中的青蛙原来看到的天真是井口那么大，他们也就能进入角色进行朗读、体会了。

　　三、续说故事

　　这是训练学生想象力的好材料，学生有一定的生活经验，又有了对井底之蛙的理解，那么，他们对青蛙如果跳出井口看到的天空有多大、青蛙会看到什么景象也就会言之有物了，结果，同学们畅所欲言，纷纷说出青蛙的跳出井口是感受，以及看到的美丽景象。

　　在教学中，还要注意补充相应的知识，比如，这是个寓言故事，在导入新课时，可以以寓言故事导入，增加学生的知识面，激发学生的兴趣，会更好。

坐井观天评课稿通用4

　　《坐井观天》是一篇寓言故事，讲的是青蛙和小鸟论天的大小这一件事，告诉我们像青蛙这样目光狭小，所见有限，还自以为是，是不对的。这篇课文主要由小鸟和青蛙的三组对话构成，对话的朗读是本课的重点，寓意的理解是本课的难点。今天听了康老师的《坐井观天》一课，我认为这节课从整体上看，有以下几个方面的特点非常值得我学习：

　　一、语言亲切自然，感染力强。体态优美，具有亲和力。

　　二、课前谈话，激趣导入

　　康老师通过猜图、当小导游、分享旅行中的趣事等这一些孩子非常喜欢的形式，不仅训练了孩子的口语表达能力，还让学生从中体会到了什么叫“见多识广”，并适时地引出与之相反的“坐井观天”这一课题。设计巧妙。

　　三、紧抓关键字词和标点符号进行朗读指导

　　一个“井沿”，一个“落”，一个“无边无际”让人记忆深刻。

　　通过摆一摆小鸟和青蛙的位置，让学生深刻认识了“沿”的意思。（是井的口子，就是井口的一圈，最后终于说出是“井的边”，老师顺势拓展，桌子的边叫“桌沿”，帽子的'边叫“帽沿”，床的边叫“床沿”。这个训练让学生不仅深刻认识“沿”的意思，连运用也能自如了。）

　　能抓住第一自然段中的重点词语“落”，让学生体会到小鸟飞的很远，非常辛苦劳累。

　　通过出示“大海、沙漠、田野、天空的图片直观地来理解“无边无际”，并相机出示句式进行训练“（）无边无际”，指导学生把学过的词语进行灵活运用，培养了学生发散性思维，能举一反三。再回到文本反复进行朗读练习，对词语理解到位而且拓展得当，可谓环环相扣。

　　在康老师的指导下，孩子们对问号、感叹号的理解深刻到位，掌握了根据标点来表达语气。

　　四、多种形式朗读，明白文中道理

　　康老师在教学中抓住本课的语言特点，进行多种形式的朗读训练，如自由朗读、男女生赛读、齐读、指名读、同桌合作朗读、教师示范读、表演读等，可谓非常丰富。

　　这篇课文的教学目标是否真正达到，关键在于寓意是学生自己感悟出来，还是老师硬塞给学生。所以，明白道理就成了本课教学的重点和难点。在完成这一目标时，康老师着重抓住以下几个方面很好地完成了教学任务。

　　1．抓对话，第二次对话，在学生初步理解青蛙认为小鸟在“说大话”“天只有井口大”之上抓住“说大话”“井口大”两个点，理解什么是“说大话”，哪句话是大话，进而引出青蛙对天的认识：“只有井口大”。“天只有井口那么大，还用飞那么远吗？”这是一个反问句，老师通过换一种说法让学生初步认识反问句与陈述句表达方式虽然不同，但表达的意思是一致的，不过语气的程度不同。小鸟对青蛙的少见多怪并未反唇相讥，它诚恳地指出善意地纠正：“你看错了。天无边无际，大得很哪！”

　　2．第三次对话则抓住了两个“笑”：“青蛙笑了，小鸟也笑了”。同样是笑，笑的含义是不同的。青蛙的笑是自以为是，盲目自信的，小鸟的笑是无可奈何的。

　　3．通过对小鸟和青蛙正确、错误原因的分析，学生自己悟出了此篇课文要告诉我们的道理，使“坐井观天”这个寓言本来比较抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。

　　整堂课康老师始终以学生为本，对学生的发言都进行科学的评价，使学生始终积极的投入学习，达到良好的课堂教学效果。

　　这是一节成功的语文课，老师使语文教学和学生的生活紧密相连，让短短的一节课留给学生无尽的回味，这节课老师教得快乐，学生在轻松愉快的环境里，掌握了扎实的知识。

坐井观天评课稿通用5

　　听了赵老师的二年级的语文课《坐井观天》，听赵老师的语文课，让人感觉耳目一新，我从赵老师的身上感受到的是她的认真和精益求精。使我这位语文教师了解到了语文应如何教。下面就听课后的感悟谈一谈自己的看法。

　　一、创设情景，读中感悟。

　　赵老师语言亲切自然，感染力很强，通过对课文中重点词句的品味和感知，从而使学生理解寓意。再加上教师适时地点拨与范读，激发了学生读的激情，学生始终读得入情入味，准确地把握人物的心理和思想情感。

　　另外，赵老师能抓住语文教学的特点，把握时机，创设情境，把学生带入故事情节之中，使其有种身临其境之感，调动各种感官积极地参与学习。如：在指导学生理解“无边无际”时，赵老师创设了情境，让学生想象，让学生在趣味中练习说话，同时形象理解词句含义。

　　二、字词理解到位而且拓展得当。

　　一个“沿”字，一个“无边无际”让我记忆深刻。学生们看着图片说“井沿”，是井的口子，就是井口的'一圈，最后终于说出是“井的边”，老师顺势拓展，桌子的边叫“桌沿”，帽子的边叫“帽沿”，床的边叫“床沿”。这个训练让学生不仅深刻认识“沿”的意思，连运用也能自如了，真是拍案叫绝。 “（天）无边无际，大得很哪！”学生有的回答大海，也有森林，还有沙漠等等。这样的句式训练与前面提到的“沿”字，可谓异曲同工之妙。

　　三、构思巧妙。

　　老师为了让学生理解青蛙的感受，创设了一个这样的办法，把纸卷成一个筒，然后闭上一只眼睛向里面看。这个方法很好。使学生亲身体会到青蛙的感受，便于理解。不过，在操作上应该要强调看的时候不要移动，学生喜欢这个活动，但朝筒里面看的时候都像看望远镜一样左右移动，这样就体会不到青蛙永远只是看到的一个固定的小天空。

　　四、设计合理。《坐井观天》评课稿听课反思

　　这位老师也设计了一个精典的提问：青蛙跳出了井口，会看到什么?给学生创造了想象的空间，让孩子们尽情地发挥自己创造力。孩子们想得合情合理，切合实际，使“坐井观天”这个寓言本来比较抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。为学生将来能够续编这个故事奠定了基础，使学生的写作能力有所提高。

　　五、教态自然大方。

　　赵老师在课堂上始终面带微笑，给学生以轻松的上课氛围。学生听课不累，课堂氛围融洽，使学生沉浸在愉悦轻松的课堂氛围中。

　　总之，听了赵老师的课，我感受很深，收获颇多。在今后的工作中，我要深挖教材，开展教学，体现语文的学科特点，恰当的运用电教化手段，增强课堂教学的感染力。取人之长，补己之短，只有这样，才能不断地提高自己的教学能力。

坐井观天评课稿通用6

　　《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言，以短小浅显的故事表达了一个深刻的道理。在短短的40分钟内，龚老师让学生自主、愉悦地读懂故事，明白道理。

　　一、在师生交流活动中，教师创造了一种宽松的学习研讨气氛。

　　读完一段文章后，学生对自己提出的疑问，都有很强的好奇心，他们迫不及待地想得到答案。教师充分把握这一契机，让学生带着问题，从自己的角度，有重点，有难点，有目的地去读课文。为了突破重难点，龚老师努力引导质疑，促使学生由已知探求未知。例如：“青蛙和小鸟在争论什么?它们谁对?谁错?小鸟为什么会说对呢?青蛙为什么会说错呢?你认为这是一只什么样的青蛙?”等等，鼓励学生敢想、敢说、敢问，激发学生探究的欲望，激活学生的思维，引导学生提出有价值的问题，直到学生产生出新的领悟，获得新的发现。

　　在教师的诱导下,学生通过逐段品读，层层深入,渐渐理解了故事的.寓意。那么，“坐井观天是什么意思?这则寓言说明了一个什么道理?”这些问题也就水到渠成。

　　二、充分尊重个性，珍视学生对阅读材料的独特体验。

　　在阅读中理解故事寓意，感悟生活哲理，突破了本课训练重难点。老师提问：“你认为这是一只什么样的青蛙?抓住青蛙“我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错的”这句话中的关键词“天天”“一抬头”，让学生边读边想：青蛙为什么会错，最后得出：高高的井壁挡住了青蛙的视线，它的目光狭小，所见有限导致它把天有多大弄错了。老师接着又说：“青蛙看到的少,知道的少,导致它见识就少,目光短浅,这是一个原因。同学们想一想，青蛙见识少，还有一个什么原因?”抓住青蛙的神态和表情。一个“笑”字引出了青蛙很自大，一点也听不进小鸟的话，还自以为正确，通过对“笑”字的揣摩，学生知道了，不学不问，不听劝告，还自以为正确也是导致青蛙弄错的原因之一。

　　通过对青蛙错误原因的分析，学生自己悟出了此篇课文要告诉我们的道理，真正理解了“坐井观天”这则寓言，并引出“该怎样做”这个问题，通过学生各抒己见，用学得的道理指导自己今后的学习、生活。

　　这节课充分体现了语文教学新大纲强调的语文教学的三大特性：工具性、人文性和自主性。教师以读为主线，组织各项训练活动；教师对学生进行潜移默化的熏陶感染，让学生慢慢地感受、领悟；同时，教师充分重视了学生的主体地位，培养了学生主动探究精神，引导学生在阅读中自读自悟，自我提高。

坐井观天评课稿通用7

　　《坐井观天》是一篇寓言故事，讲的是青蛙和小鸟论天的大小这一件事，告诉我们像青蛙这样目光狭小，所见有限，还自以为是，是不对的。

　　王芳老师这节课的教学体现了《课标》以学生的发展为本的新理念，学生的“知识拓展，能力提高，情感提升”贯穿于教学全过程之中。从整体上看，这堂课有以下几个方面的特点：

　　一、王老师让学生做了一个实验：

　　让学生透过卷起来的书口看外面的世界，王老师直接用行动代替口头表诉，让学生就更容易也更生动的理解青蛙了的想法。

　　二、王老师抓住“说大话”“井口大”两个点，让学生理解什么是“说大话”，哪句话是大话，进而引出青蛙对天的认识：

　　“只有井口大”。

　　“天只有井口那么大，还用飞那么远吗？”这是一个反问句，通过换一种说法让学生初步认识反问句与陈述句表达方式虽然不同，但表达的意思却是一致的.，只不过语气的程度不同。

　　三、理解“无边无际”。

　　王老师在教学生理解“无边无际”时。她运用图片更好的促进学生对“无边无际”一词的理解。但是我觉得她可以再来个口语训练，既可以丰富对无边无际的理解，也可以让学生真正地理解这个词，学以致用，把知识运用到平常的说话中，这样感觉会更完美些。

　　四、《课标》中指出学生是学习和发展的主体，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主和探究的学习方式。

　　在拓展练习-----续编故事这一环节中，设计得很好，即创造了学生的想象的空间，也培养了学生的观察能力。如在理解课文时，青蛙跳出井口后，他们会谈些什么？从而给学生创造了想象的空间，让孩子们尽情地发挥自己创造力。孩子们想得合情合理，切合实际，使“坐井观天”这个寓言本来比较抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。

　　但美中不足的是：没有体现学生的自主、合作、探究学习，学生的坐位虽然摆成一小组，可似乎效果不是很大。我认为可先让学生小组先讨论，想想、说说，再出示课件，这样效果可能更好一些。总之，这是一节成功的语文课，老师教得快乐，学生在轻松愉快的环境里，也掌握了扎实的知识。

坐井观天评课稿通用8

　　《坐井观天》是一篇寓言故事，讲的是青蛙和小鸟论天的大小这一件事，告诉我们像青蛙这样目光狭小，所见有限，还自以为是，是不对的。这篇课文主要由小鸟和青蛙的三组对话构成，对话的朗读是本课的重点，寓意的理解是本课的难点。田敏老师的这节课从整体上看，有以下几个方面的特点：

　　一、课前准备充分。

　　本课教师设计的教学课件十分生动有趣，以实物的形式展现课文内容，激发学生学习的兴趣。同时利用形象、直观的特点，突破教学难点，使学生能很好地理解课文中“井沿”、“无边无际”等词句的意思，收到了良好的教学效果。

　　二、充分调动了学生的主体作用。

　　巧妙地把课文分解成若干问题，注重层次性，指导学生带着问题去学习，引导学生主动探索、研究，得出结论。

　　三、以读为主，扎实进行语言文字训练。

　　在教学中抓住本课的语言特点，进行多种形式的朗读训练，在读中引导学生理解词语的意思，并在理解的基础上，进行感情朗读，提高学生的朗读水平，并在读中受到情感的`熏陶，领悟文本蕴涵的深刻含义。

　　四、创设了实践的空间，培养了学生观察、思维、想象的能力。

　　在理解课文内容时，教师让同学们做了一个实验，让他们把书卷起来看天花板。从而让学生通过实践理解了青蛙为什么会弄错的原因。如在理解课文内容后，教师做了一个假设：青蛙跳出井口后，会看到什么？说谈些什么？从而给学生创造了想象的空间，让孩子们尽情地发挥自己创造力，这样切合实际，使“坐井观天”这个寓言本来比较抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。

　　建议：

　　1、在突破寓意这个教学难点时，搭建的两个语言训练平台还需斟酌：

　　之一：小鸟为什么说对了？青蛙为什么说错了？此处引导指向模糊，对于二年级学生提问需要直接明了，改为“小鸟和青蛙为什么看到的天不一样？”会更好些。

　　2、拓展环节：青蛙跳出井口会看到什么？会说些什么？因为没有情境的创设，回答时孩子的想象受到限制。假若换成：带上头饰，扮演青蛙，让学生就当这只青蛙进行说话表达是不是更能激发其想象力呢？

　　总之，这是一节较成功的语文课，老师使语文教学和学生的生活紧密相连，从情感深处激发学生与同学友好相处，注意说话方式。让课堂短短的40分钟，让短短的一节课留给学生无尽的回味，乃至带给学生深远的影响。这节课老师教得快乐，学生在轻松愉快的环境里，掌握了扎实的知识。

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