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中国近代教育学家名人名言130句
在平时的学习、工作或生活中，说到名言，大家肯定都不陌生吧，名言可以带来警醒和激励，有助于我们学会正确地做人和处事。那么都有哪些类型的名言呢？下面是小编整理的中国近代教育学家名人名言，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
1、高尔基：“如果学习只在模仿，那么我们就不会有科学，就不会有技术。”
2、我们敢说日常所见的人中,十分之九都是他们的教育所决定的。”——洛克
3、清人唐彪说：“有疑者看到无疑，其益犹浅;无疑者看到有疑，其学方进。”
4、热爱孩子是教师生活中最主要的东西。——苏霍姆林斯基
5、哈佛大学校长陆登庭在“世界著名大学校长论坛”上所说：“如果没有好奇心和纯粹的求知欲为动力，就不可能产生那些对人类和社会具有巨大价值的发明创造。”
6、教学必须从学习者已有的经验开始。——杜威
7、动人以言者，其感不深；动人以行者，其应必速。——李贽
8、近朱者赤，近墨者黑。──傅玄
9、教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。——郭沫若
10、行是知之始，知是行之成。——陶行知
11、问题不在于教他各种学问，而在于培养他爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。——卢梭
12、我们应该“使每一个学生在毕业时候，带走的不仅仅是一些知识和技能，最重要的是要带走渴求知识的火花，并使它终生不熄地燃烧下去。”——苏霍姆林斯基《给教师的建议》
13、古人云：供人以鱼，只解一餐;授人以渔，终身受用。
14、凡学之道，严师为难。——《礼记·学记》
15、与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香，即与之化矣。与不善人居，如人鲍鱼之肆，久而不闻其臭，亦与之化矣。──孔子
16、德国教育学家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”
17、著名外语教授许国璋同志在个北京市自学青年颁发毕业证书的会上讲了一段话：“古往今来杰出的科学家、艺术家、文学家无不都是靠自己学习，才能有所发明，有所创造，谁能教莎士比亚成为莎士比亚?谁能教爱因斯坦发现解释宇宙的根本原理?谁能教鲁迅先生刻画出阿Q的形象?自己的学习和创造是前进的一种动力。”
18、三人行，必有我师焉，择其善者而从之，择其不善者而改之。──孔子
19、陶行知先生说过：“发现千千万，起点是一问。智者问得巧，愚者问得笨。”
20、夸美纽斯认为;“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的只要途径之一。
21、人生结交在始终，莫为升沉中路分。──贺兰进明
22、如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受
23、山东大学校长展涛先生说：“应该让学生学简单的数学，学有趣的数学，学鲜活的数学。”
24、教育过程在它自身之外无目的;它自己就是自己的目的。”——杜威
25、你在任何时候也不要急于给学生打不及格的分数。请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的巧妙措施都是无济于事的。”——苏霍姆林斯基：《给教师的建议》
26、如果学生没有学习的积极要求，教师越是把注意局限在知识上，学生对自己学习上的成绩就越冷淡，学习愿望就越低落。——苏霍姆林斯基《给教师的建议》
27、学而不厌，诲人不倦。——孔子
28、苏霍姆林斯基：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”
29、学源于思，思源于疑。小疑则小进，大疑则大进。”(“思”是学习的重要方法，“疑”是启迪思维的钥匙。学必有疑，有疑比有所思。)
30、如果给我一打婴儿，我保证能够任意把他们培养成任何一类人，或者医生、律师、商人和领导者，甚至于乞丐和盗贼。”——华生
31、顽强的意志可以征服世界上任何一座山——狄更斯
32、读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。——朱熹
33、凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。——卢梭
34、在遇到梦中人之前，上天也许会安排我们先遇到别的人；在我们终于遇见心仪的人时，便应当心存感激。
35、国将兴，必贵师而重傅。——荀子
36、培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。——陶行知
37、平安校园我爱你。
38、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯
39、莫等闲，白了少年头，空悲切。──岳飞
40、生产劳动和教育的早期结合是改造现代社会的最强有力的手段之一。——马克思
41、教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。——马卡连柯
42、教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行。——园斯金
43、我爱我师，我更爱真理。——亚里士多德
44、不愤不启不悱不发。——孔子
45、学而不厌，诲人不倦。——孔子
46、一切学科本质上应该从心智启迪时开始。——卢梭
47、孩子提出的问题越多，那么他在童年早期认识周围的东西也就愈多，在学校中越聪明，眼睛愈明，记忆力愈敏锐。要培养自己孩子的智力，那你就得教给他思考。——苏霍姆林斯基
48、身教重于言传。——王夫之
49、发明千千万，起点是一问。人力胜天工，只在每事问。——陶行知
50、人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人久，千里共婵娟。──苏轼(北宋文学家、书画家)
51、学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深、也最容易掌握其中的规律、性质和联系。——波莉亚
52、要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。——陶行知
53、行是知之始，知是行之成。——陶行知
54、见贤思齐，见不贤而内自省。——孔子
55、教也者，长善而救其失者也。——《礼记·学记》
56、抽打自己的鞭子要掌握在自己的手里，在漫长的人生道路的每一步上，都要经常鞭策自警，万不可以为有过一两次抽打就可以沿途平安了。"自新应似长江水，日夜奔流无歇时。"——魏书生
57、好读书，不好读书;好读书，不好读书.──徐谓
58、知识就是力量。——培根
59、没有爱，就没有教育。——苏霍姆林斯基
60、君子之交淡如水，小人之交甘若醴，君子淡以亲，小人甘以绝。──庄子
61、捧着一颗心来，不带半根草去。——陶行知
62、一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。——管仲
63、不愤不启，不启不发。——孔子
64、教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙的引导学生作答。——教育家
65、有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属汉;苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。──蒲松龄
66、劳动一日，可得一夜的安眠；勤劳一生，可得幸福的长眠。——达·芬奇
67、硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶；这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断地退步。——斯宾塞
68、学在苦中求，艺在勤中练。不怕学问浅，就怕志气短。
69、羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义。
70、教育的目的在于能让青年人毕生进行自我教育。——哈钦斯
71、胃病总是由于贪吃。疳积病是上帝派来教育胃的。并且你们应当记住这一点：我们的每一种欲念，甚至包括爱情在内，也都有胃口，不可太饱。——佚名
72、与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香，即与之化矣。与不善人居，如人鲍鱼之肆，久而不闻其臭，亦与之化矣。──孔子
73、集体生活是儿童之自我向社会化道路发展的重要推动力；为儿童心理正常发展的必需。一个不能获得这种正常发展的儿童，可能终其身只是一个悲剧。——陶行知
74、如果学习只在模仿，那么我们就不会有科学，就不会有技术。——高尔基
75、我们教育工作者的任务就在于让每个儿童看到人的心灵美，珍惜爱护这种美，并用自己的行动使这种美达到应有的高度。——苏霍姆林斯基
76、三人行，必有我师焉，择其善者而从之，择其不善者而改之。──孔子
77、使学生对一门学科有兴趣的最好办法势必使之知道这门学科是值得学习的。——布鲁纳
78、教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。——斯宾塞
79、善歌者使人继其声，善教者使人继其志。——《礼记·学记》
80、我们不需要死读硬记，我们需要用基本的知识来发展和增进每个学习者的思考力。——列宁
81、任何人如果不能教育自己，也就不能教育别人。——苏霍姆林斯基
82、其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——孔子
83、精神的浩瀚，想象的活跃，心灵的勤奋，就是天才。——狄德罗
84、教育儿童通过周围世界的美，人的关系的美而看到的精神的高尚、善良和诚实，并在此基础上在自己身上确立美的品质。——苏霍姆林斯基
85、人之相识，贵在相知;人之相知，贵在知心。──孟轲
86、教育的根是苦的，但其果实是甜的。——亚里士多德
87、每个人都有一定的理想，这种理想决定着他的努力和判断的方向。在这个意义上，我从来不把安逸和快乐看作是生活目的本身——这种伦理基础，我叫它猪栏式的理想。照亮我的道路，并且不断地给我新的勇气去愉快地正视生活的理想，是善、美和真。——爱因斯坦
88、忠言逆耳利于行，良药苦口利于病。──司马迁
89、人的内心里有一种根深蒂固的需要——总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。但如果不向这种需求提供养料，即不积极接触事实和现象，缺乏认识的乐趣，这种需求就会逐渐消失，求知兴趣也与之一道熄灭。——苏霍姆林斯基
90、教育的目的，是替年轻人的终生自修作准备。——R.M.H
91、要把学生造就成一种什么人，自己就应当是什么人。——车尔尼雪夫斯基
92、只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习……（这）是教育过程的逻辑。——苏霍姆林斯基
93、学然后知不足，教然后知困。——《礼记·学记》
94、只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。——苏霍姆林斯基
95、智仁勇三者是中国重要的精神遗产，过去它被认为‘天下之达德’，今天依然不失为个人完满发展之重要指标。——陶行知
96、儿童需要管教和指导，这是真的，但是如果他们无时不刻和处处事事都在管教和指导之下，是不大可能学会自制和自我指导的。——林格伦
97、一个人的各种品性之中，德行是第一位的。——洛克
98、没有时间教育儿子——就意味着没有时间做人。——（前苏联）苏霍姆林斯基
99、我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。——叶圣陶
100、师者，所以传道、授业、解惑者也。——韩愈
101、教学必须从学习者已有的经验开始。——杜威
102、问题不在于教他各种学问，而在于培养他爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。——卢梭
103、违章不禁，危险难险，违章不止，事故难消。
104、动人以言者，其感不深；动人以行者，其应必速。——李贽
105、在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。——陶行知
106、只有集体和教师首先看到学生优点的地方，学生才能产生上进心。——苏霍姆林斯基
107、只有心地善良的人才能易于接受道德的熏陶。谁要是没有受到过善良的教育，没有感受过与人为善的那种欢乐，谁就不感觉到自己是真实而美好的事物的坚强勇敢的卫士，他就不可能成为集体的志同道合者。——苏霍姆林斯基
108、因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。——陶行知
109、得不到别人的尊重的人，往往有最强烈的自尊心。——马卡连柯
110、我确实相信：在我们的教育中，往往只是为着实用和实际的目的，过分强调单纯智育的态度，已经直接导致对伦理教育的损害。——爱因斯坦
111、玉不琢，不成器；人不学，不知道。——《礼记·学记》
112、教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。——苏霍姆林斯基
113、教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。——乌申斯基
114、少壮不努力，老大徒伤悲。──汉乐府《长歌行》
115、读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，伦理学使人有修养，逻辑修辞使人善辩。——培根
116、读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。——朱熹
117、凡为教者必期于达到不须教。——叶圣陶
118、教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。德国教育学家第斯多惠“善诱者，善导”。
119、使教育过程成为一种艺术的事业。——赫尔巴特
120、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子
121、教育的实质正是在于克服自己身上的动物本能和发展人所特有的全部本性。——（前苏联）苏霍姆林斯基
122、教之而不受，虽强告之无益。譬之以水投石，必不纳也，今夫石田虽水润沃，其干可立待者，以其不纳故也。——张载
123、把自己的私德健全起来，建筑起“人格长城”来。由私德的健全，而扩大公德的效用，来为集体谋利益……——陶行知
124、平安校园我爱它，人人安全靠大家。
125、学而不思则罔，思而不学则殆。──孔子
126、海内存知己，天涯若比邻。──王勃
127、做人，做中国人，做现代中国人。——陈鹤琴
128、教育者的个性、思想信念及其精神生活的财富，是一种能激发每个受教育者检点自己、反省自己和控制自己的力量。——苏霍姆林斯基
129、当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点的、具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候，这样的理解才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。——赞科夫
130、一饭之恩，当永世不忘。
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