《西游记》名著导读教学设计（通用11篇）
作为一名无私奉献的老师，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编收集整理的《西游记》名著导读教学设计，希望能够帮助到大家。
《西游记》名著导读教学设计 1
一、教学目标
1、指导学生运用快速阅读的方法，快速、准确地了解小说内容，赏析精彩情节，把握主要人物形象。
2、引导学生关注小说的“回目”，创设阅读情景，提高快速阅读的能力。
二、教学重难点教学重点：
1、学习快速阅读，通过运用精读和跳读等快速阅读的方法，提高阅读小说的速度。
2、通过赏析小说精彩片段，把握人物形象，在情景活动中提高快速阅读的能力。
教学难点：品读小说生动的细节描写，创设阅读情景，提高快速阅读的能力。
三、教学策略本课主要采用跳读法、精读法和活动法等教学方法，综合运用多媒体等教学手段，创设阅读情景，充分激发学生的阅读兴趣，引导学生自主探究，进行快速阅读练习。
1、学生了解小说主要内容，赏析精彩片段，把握人物形象是运用跳读和精读来实现的。
2、通过创设阅读情景，学生在特定场景中开展阅读活动，在目标引领下进行自主阅读、品悟赏析，小组合作探究释疑，共同完成阅读任务。教师在活动中适时进行阅读方法指导。
3、在小说导读过程中，选择适宜切入点，利用跳读，由点连线，在多条线索交织碰撞中，激发学生深入探究、精细研读的兴趣。同时，在活动中培养学生的逻辑思维能力，语言表达能力和概括、提取信息的能力。
四、教学过程
（一）漫话“西游” 导语：说起电影《大话西游》，同学们应该比较熟悉了，尤其是影片中的至尊宝形象，深受世人的喜爱。不仅是电影，作为一部经典名著，《西游记》在世界范围内被多次改编、演绎。说到故事的源头，同学们是否熟知《西游记》原著呢？由西去取经的“罪人”到“五圣成真”，唐僧师徒经历了哪些波折和劫难？下面，让我们一起走进吴承恩营造的神魔世界。
【设计意图】从学生喜欢的话题入手，激发学生的阅读兴趣。
（二）初识“五圣”教师创设情景并提出以下问题。话说唐僧师徒，“连马五口”，在八大金刚的引领之下，又一次来到了灵山，参加了由如来主持召开的“取经总结表彰大会”。
1、审定颁奖词。请帮助唐僧师徒概括“封圣颁奖词”中的关键信息，不要超过3个词语。
（1）教师引导学生运用跳读法，快速定位小说第100回唐僧师徒封圣部分。
（2）教师指导学生细读文本、圈画出如来对唐僧师徒的评语，从中提炼出关键词。
2、审核人物事迹。请选择“五圣”中你最喜欢的一位，借助目录，快速找到一个与其颁奖词相吻合的故事，简要概括故事情节。（限时10分钟）
（1）教师简介回目及其作用：回目是指小说中概括每一回内容的标题。借助回目，可以快速了解章节的主要内容。
（2）教师引导学生通过“回目”抓住主要人物，然后快速浏览小说内容，从而了解相关章节的主要故事情节。示例：如果要找描写猪八戒的回目，可以从目录中找到直接出现猪八戒名字的回目，如“第二十回黄风岭唐僧有难，半山中八戒争光”。学生依据回目标题，描述故事的起因、经过和结果，语言要简洁明了。
【设计意图】营造情境，引导学生学习运用跳读和精读快速抓住小说的重要内容和精彩情节。
（三）推荐“西游之星”教师创设情境，组织学生开展创造性读书活动。同学们介绍的唐僧师徒事迹，让我们对“五圣”的光辉形象又有了新的认识。那么，在取经途中，“五圣”中谁的贡献最大呢？近日，“西天取经组委会”要组织评选一名“西游之星”，用来表彰在这次取经活动中表现最为突出者。接下来，请同学们小组合作来完成。（限时20分钟）
1、请各组按照“西游之星”评选活动的具体要求，运用跳读和精读相结合的方法，依据小说具体情节推选出本组的候选人。
2、请各组认真填写“西游之星”候选人推荐表。要求：
（1）推荐理由50字左右；
（2）事迹材料300字左右；
（3）限时20分钟。
附1：“西游之星”推选办法
（1）推荐候选人范围：唐僧师徒；
（2）各组推选出一名候选人，写明推荐理由，简要介绍其事迹。推荐理由示例：感动中国人物颁奖词（节选）──屠呦呦“为了一个使命，执着于千百次实验。萃取出古老文化的精华，深深植入当代世界，帮人类渡过一劫。”
（3）全班根据各组的推选情况，经公众投票和最终评议，确定“西游之星”人选。
附2：“西游之星”候选人推荐表教师明确活动任务，引导各小组开展探究、研读和交流；适时对各个小组进行解疑指导。
【设计意图】让学生练习运用跳读和精读相结合的阅读方法，更为准确地把握人物形象，运用简要的语言缩写故事，培养学生快速阅读和思维的'能力。
（四）旧事新题教师组织学生以小组为单位进行活动。
1、仿照《西游记》的回目命名形式，小组合作，围绕本组“西游之星”推荐候选人的事迹特点，给事迹材料拟写一个标题。
2、拟写的标题要能够概括出本组推荐候选人的主要事迹，并且要用对仗的形式表现，字数介于四言到七言之间。
【设计意图】通过拟写标题，加深对小说内容的理解，提高学生赏析语言，运用语言的能力。
（五）布置作业教师设计作业内容，并课件展示。
1、读写练习：漫话_________阅读《西游记》相关章节，为本组的“西游之星”候选人写一篇自传。要求：
（1）概括介绍候选人的身世；
（2）要有事例印证，并有具体的细节描写；
（3）内容要有自我评价部分。
2、制作书签：漫画__________以《西游记》故事为背景，制作一张人物主题书签。要求：
（1）必须手工绘画，不能选用网络上图片；
（2）独立完成；
（3）图文结合。
【设计意图】1、能力迁移。2、用趣味作业锻炼学生的发散思维。
《西游记》名著导读教学设计 2
教学目标
知识与能力目标：掌握《西游记》相关文学常识。
过程与方法目标：熟悉取经故事，能复述经典故事情节，分析人物形象。
情感态度价值观目标：培养学生阅读中国古典名著的兴趣，学习师徒四人坚忍、执著的精神。
学情分析
学生都看过电视剧《西游记》或看过《西游记》这部动画片，了解主要故事情节，熟悉主要人物，对“大闹天宫”“三借芭蕉扇”“三打白骨精”等故事耳熟能详。但是学生没有深入思考过《西游记》的主题思想，对师徒四人的人物形象也没有过多探究。
重点难点
重点：能准确复述经典故事情节，深入分析师徒四人的人物形象及执著精神。
难点：通过故事情节，将人物形象一分为二，全面正确看待师徒四人的优点和缺点，并能准确评价人物。
教学过程
【导入】激趣导入
刚才同学们诵读的《声律启蒙》令人陶醉，这就是古典文化的魅力。同学们已经读完了《西游记》，今天这节课我们再来走进那神魔的世界，与吴承恩隔空对话，和取经人同历磨难。孔子说过“温故而知新”，那老师先给同学们播放一段PPT，帮同学们回顾一下西游剧情。
【测试】知识验收必答题
鲁迅先生说《西游记》是一部人人都喜欢看的“奇文”，《西游记》中有经典的人物形象，有脍炙人口的故事，也有需要我们掌握的文学常识。下面我们仍然采用“小组竞赛”的形式考一考同学们对知识的掌握情况。班内36人，4人一组，共9个小组，每组按语文成绩的高低分为1，2，3，4号。举动举手回答问题的学生，1，2号同学加1分，3号同学加2分，4号同学加3分。组长记录得分，下课汇总。下面的必答题环节由每组的3号同学来答题，先选题号，然后直接说答案。
1、《西游记》是一部（章回）体长篇（神魔）小说。
2、全书共（一百）回，第1~7回，写孙悟空出世到（大闹天宫）
3、第8~100回，写唐僧师徒四人历经（八十一）难，去（西天大雷音寺）取经的故事。
4、《西游记》中塑造了神通广大、机智勇敢的孙悟空形象。他会（七十二）般变化，使用的兵器是（“如意金箍棒”）
5、孙悟空自封为（“齐天大圣”），被玉帝派去看管蟠桃园，在取经路上立下汗马功劳，被封为（“斗战胜佛”）。
6、猪八戒原是管理天河水兵的（天蓬元帅），获罪下凡，误投猪胎，独占福陵山云栈洞为妖，后保唐僧取经，被封为（净坛使者）。
7、沙僧原来为天宫中的（卷帘大将），被贬下界，在流沙河为妖，后因保唐僧取经有功，被封为（金身罗汉）。
8、白骨夫人听说唐僧是（金蝉子）转世，为了吃到唐僧肉而长生不老，她先后变作（小姑娘）（老婆婆）（老公公）
9、《西游记》中许多故事都脍炙人口，如高老庄收伏（猪八戒），三打（白骨精），火云洞智取（红孩儿），在火焰山向铁扇公主三借（芭蕉扇）。
【测试】眼疾手快抢答题
1。看图片猜人物：猪八戒（抓外貌特征）
2。看文字猜人物：（抓语言特征）（此环节注意板书：人名+性格特征）
（1）女菩萨，你语言差了。圣经云：“父母在，不远游游必有方。”你既有父母在堂，又与你招了女婿，——有愿心，教你男子还，便也罢，怎么自家在山行走？又没个侍儿随从。（唐僧：善良）
（2）“你这个呆子！”“妖怪！休走！看棍！”（孙悟空：勇敢）
（3）“猴哥，猴哥……”“你回你的流沙河，我回我的高老庄！”（猪八戒：胆怯）
（4）“大师兄，师父被妖怪抓走了！”
“二师兄，师父被妖怪抓走了！”
“大师兄，师父和二师兄被妖怪抓走了！”
“师父放心吧，大师兄会来救我们的。”（沙僧：憨厚）
【练习】情境练习
刚才同学们是根据什么准确猜出这四位取经人的呢？
答：语言。正所谓“言为心声”，书中人物所说的每一句话都反映出他的性格。所以我们在写作中也要注意抓住人物的语言特征，使话语符合人物的身份、年龄、性格等。
现在老师假设两个情境，请同学们练一练：
1、英语老师在第6节课下课，怒气冲冲地破门而入……
2、爸爸或妈妈参加完家长会，回到家，对你说……
【活动】火眼金睛速搭配
宋代大学者朱熹说：“读书有三到，谓心到，眼到，口到。”刚才我们练了练嘴上功夫，现在来动动手，动动脑。老师这里有9个“锦囊”，请组长抽签。
“锦囊”中有1张彩图、1份章回篇目列表、1份故事名列表、1份真材料、1份干扰材料。
组内合作，根据图片，完成以下任务：
初级任务：快速找出章回名、故事名、真材料。
中级任务：用两三句话概括本图片情节
高级任务：
（1）分析图片中人物形象
（2）图中人物，你是否喜欢，为什么？（联系现实说原因）
完成任务后，小组长马上到讲台前领取加分牌。（冠亚军小组进行展示）
章回名：
1、四海千山皆拱伏，九幽十类尽除名（第三回）
2、观音赴会问原因，小圣施威降大圣（第六回）
3、八戒大战流沙河，木叉奉法收悟净（第二十二回）
4、三藏不忘本，四圣试禅心（第二十三回）
5、万寿山大仙留故友，五庄观行者窃人参（第二十四回）
6、外道迷真性，元神助本心（第三十三回）
7、大圣殷勤拜南海，观音慈善缚红孩（第四十二回）
8、真行者落伽山诉苦，假猴王水帘洞誊文（第五十七回）
9、猪八戒助力破魔王，孙行者三调芭蕉扇（第六十一回）
故事名：
1、龙宫借神针
2、大战二郎神
3、大战流沙河
4、四圣试禅心
5、大闹五庄观
6、计骗真葫芦
7、大战红孩儿
8、真假美猴王
9、三借芭蕉扇
【活动】妙趣横生演西游
我国四大名著中，《西游记》是导演的宠儿，它被演绎成各种影视作品，这是因为《西游记》故事妙趣横生，书中人物活灵活现。老师在课前请同学们以小组为单位，自选形式演活一个人物，再现一段故事。今天由于时间有限，我们只选三组进行展示。
一组模仿秀PK（左右—右左）
一组自编剧本表演（交代剧本名称+自己饰演角色+谢幕）
一组《三打白骨精》电影配音表演（交代角色+站位）
【活动】妙笔巧仿颁奖词
《西游记》中师徒四人历经十四载寒暑，战胜九九八十一难才取得真经，这堪称一个奇迹，老师模仿“感动中国”为最勇敢的孙悟空写了一段颁奖词：
是你的火眼金睛让妖魔鬼怪原形毕露，是你的七十二变让师父化险为夷，是你乘筋斗云搬救兵保师父，是你棒扫群妖护师弟……正因为有你，取经路上才能屡胜强敌，所向披靡！
师徒四人的不离不弃、生死相随，你一定也有很深感触，现在请你任意挑选一位取经人，为他写一段颁奖词。
（请学生上台展示）
【作业】总结得分，布置作业
经典名著的价值在于典型的人物形象，在于精彩的故事情节，在于深刻而独到的主题。随着年龄的增长，相信同学们会接触到更多的古典名著，也希望古典名著能给同学们带来心灵滋养。
现在我们看看今天这节课各小组的成果，组长汇报一下得分。（奖励冠亚军小组）
作业：
（1）有网友评价“唐三藏懦夫一个，孙悟空野猴一只，猪八戒蠢猪一头，沙悟净忍者一位。”你怎样看，说出你的理由。
（2）以《我眼中的xxxx》（限填取经人之一）为题目，写一篇300字左右的`阅读体会。（要求联系生活实际说明理由）
（3）如果西天取经只派孙悟空一人完成，他一个筋斗就能解决问题，这样不是很轻松吗？作者吴承恩为什么还要安排唐僧和其他徒弟呢？
教学反思：
通过本节课的教学，我发现学生在阅读名著时往往只关注于“好玩”“有趣”的文字，对故事的前后连贯并不在意，往往看了后面忘了前面。另外有些学生对人物形象的看待存在片面问题，往往只通过一两个故事便给人物贴标签。
因此我在以后的教学中，要注重加强名著阅读的指导，提高对学生的要求：
养成“无笔不读书”的习惯，以后的读书过程要做读书笔记；
培养学生自主深入分析文本的习惯，能全面看待书中人物
本节课还应加强基础知识的检测，以提高学生对文本阅读的重视。
《西游记》名著导读作业拓展
经典名著的价值在于典型的人物形象，在于精彩的故事情节，在于深刻而独到的主题。随着年龄的增长，相信同学们会接触到更多的古典名著，也希望古典名著能给同学们带来心灵滋养。
作业与拓展（每人挑选自己感兴趣的一项作业，认真完成；有能力者，可多完成）：
（1）有网友评价“唐三藏懦夫一个，孙悟空野猴一只，猪八戒蠢猪一头，沙悟净忍者一位。”你怎样看，说出你的理由。
（2）以《我眼中的xxxx》（限填取经人之一）为题目，写一篇300字左右的阅读体会。（要求联系生活实际说明理由）
（3）如果西天取经只派孙悟空一人完成，他一个筋斗就能解决问题，这样不是很轻松吗？作者吴承恩为什么还要安排唐僧和其他徒弟呢？
《西游记》名著导读教学设计 3
活动目标：
1、初步感受剪影艺术之美，并对这种表现形式感兴趣。
2、初步了解皮影戏的特点，产生喜爱民间艺术的情感。
活动准备：
经验准备：西游记故事的了解，西游记皮影片段视频，皮影道具
活动过程：
1、音乐导入。
（1）播放西游记的配乐，孩子随乐自由律动。
（2）师：知道这首音乐讲的是什么故事吗？
小结：这手音乐讲的是西游记的故事。
2、了解皮影戏
（1）出示皮影道具，让幼儿看一看，玩一玩。
师：你知道这是什么吗？他们有什么用处？你在哪里看到过？
（2）教师介绍皮影表演的特色。
3、欣赏皮影表演视频。
（1）请幼儿欣赏西游记的经典皮影表演“三打白骨精”。
（2）师：你在皮影戏里看到了什么？
（3）请幼儿学学皮影戏里的.动作。
小结：皮影戏，旧称“影子戏”或“灯影戏”，是一种用灯光照射兽皮或纸板做成的人物剪影以表演故事的民间戏剧。表演时，艺人们在白色幕布后面，一边操纵戏曲人物，一边用当地流行的曲调唱述故事，同时配以打击乐器和弦乐，有浓厚的乡土气息。在河南、山西农村，这种拙朴的汉族民间艺术形式很受人们的欢迎。
4、请幼儿分组进行皮影戏表演。
（1）请幼儿自由分组一起讨论皮影戏是怎么表演的。
（2）播放西游记音乐，幼儿表演皮影戏。
活动延伸
1、观看更多的皮影戏作品，进一步激发孩子对我国传统文化的热爱之情。
2、设置皮影戏剧场，让幼儿在表演区进行皮影戏表演。
《西游记》名著导读教学设计 4
教学目标：
1、通过指导阅读《西游记》，激发学生读书的兴趣,渗透阅读整本书的方法。
2、引导学生学习阅读文学原著的方法、技巧，加强阅读名著的信心。
3、指导学生精读作品，即通过生动的语言和对人物的心理、神态、动作描写来分析人物形象。
教学准备：
1、学生自主阅读《西游记》。
2、教师准备幻灯片及《西游记》相关的图片、歌曲、影视片断。
教学过程：
一、创设情境，导入新课：
（一）猜一猜：（教师出示以下提示，让学生猜作品，激发学生的学习兴趣。）
这是一部中国家喻户晓的小说。
它是我国明清时期最有代表性、最著名的小说之一。
它是一部古典神话小说，鲁迅评价它“神魔皆有人情，精魅亦通世故”。
它与《三国演义》《水浒传》《红楼梦》并称“中国古典四大名著”。
它成功塑造了孙悟空这个上天入地的神话英雄。
揭示答案，明确课题：名著导读《西游记》。
（二）畅谈故事，激发兴趣
利用幻灯看播放《西游记》的主题曲、图片、影视片断，创设情境，引发学生的共鸣，激发学生的.学习兴趣，然后因势利导让学生畅谈自己熟悉的《西游记》故事情节和人物形象，为下面的阅读指导作好铺垫。
二、指导阅读品味经典：
阅读指导一：首先要看前言后序了解写作背景、故事梗概、主要人物。
活动设计：
《西游记》快乐大冲关（教师以冲关的形式引导学生对作者作品背景进行指导）
《西游记》名著导读教学设计 5
一、预设目标：
1、通过阅读《西游记》，激发学生读书的兴趣，渗透阅读整本书的方法。
2、结合作品故事情节来理解人物形象。
二、阅读准备：
学生自带《西游记》。
三、阅读过程
（一）创设情境，导入文本
1、书籍是知识的源泉。我们除了学好课本外还要多读课外书。中国有四大古典名著，你知道哪一部？
2、今天我们要阅读的是其中的.一部名著，先请大家欣赏一首歌曲。
3、这部名著是？关于这部著作，专家评价：《西游记》是一本家喻户晓的奇书。如果没有《西游记》，古代神魔小说将黯然失色。
（二）指导略读，整体感知
1、学生展示手中的《西游记》，说说是什么版本？这本书由几个部分组成？（前言、简介、目录、正文，后记）
2、指导略读前言或简介，想想作者吴承恩在什么情况下写《西游记》？书主要内容是什么？《西游记》主要写了哪些人物？
3、快速略读书的目录，说说你最想读其中的哪个故事或你读过哪个故事情节？
生交流，师适当引导个别学生介绍精彩故事的部分情节，引起阅读兴趣。
（三）精读片段 贯穿全书
1、指导精读《孙悟空三打白骨精》精彩片段，抓题眼产生疑问读懂其中的人物和精彩的情节。
⑴ 交流描写白骨精“三变”的句子，穿插介绍原著的精彩描写，体会原著的精彩，激发学生读原著的兴趣。
⑵ 交流描写孙悟空“三打”的句子。指导朗读，体会人物特点，体会情节描写精彩的特点。
2、体会全书反复叙事的写法。引导可用精读的方法读《西游记》中其它精彩故事。
四、鼓励探究 拓展延伸
1、讨论：唐僧师徒各有特点，你欣赏谁？为什么？
结合理解三藏做事有恒心的特点。
出示原著中描写猪八戒的句子，鼓励课后探究阅读。
2、介绍不同时代的不同的人对《西游记》不同的解读。
3、继续阅读《西游记》，推荐阅读书籍。
《西游记》名著导读教学设计 6
教学目标：
1、通过学生质疑，引导学生懂得读古典文学原著的方法、技巧，加强阅读名著的信心。
2、通过读原文练习说话，欣赏电视片段，体会原著的精妙，学生学会精读古典文言名著经典片段的方法，激发阅读的兴趣。
教学重点：
引导学生懂得读古典文学原著的方法、技巧，增强阅读的信心。
教学课时：
1课时
教学过程：
一、以课文《猴王出世》导入。(1分钟)
老师吟诵：“海外有一国土，名曰傲来国。国近大海，海中有一座名山，唤为花果山。那座山正当顶上，有一块仙石。……内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。”这段描写选自我们刚刚学习的课文——生答(《猴王出世》。)这个石猴就是我们所熟悉的——生答(孙悟空)，同学们对机智、勇敢，天不怕地不怕的孙悟空产生了浓厚的兴趣，利用课余时间继续阅读了《西游记》这本原著。今天这节课外阅读课，我们就一起走进《西游记》!
二、读书汇报。(14分钟)
据老师课前调查，我们班有42位同学读完了《西游记》，真不简单，这本书有八十万字呢!请读完这部书的同学起立，扬起手中的《西游记》通读证书，为自己欢呼!也请同学们用热烈的掌声向他们表示祝贺!还没读完的同学可要加油哦!无论是读完的还是没读完的，相信同学们对《西游记》都有了一定的了解。现在，老师想出题考考大家，看谁的<<西游记>>知识最丰富，有没有信心?好，请看题：
(一)选择题：
1、《西游记》中唐僧的原型是——
a、玄奘b、玄明c、唐三藏
2、猪八戒原本是天上的——
a、弼马温b、天蓬元帅c、卷帘将
3、《西游记》一书共有——
a、八十回b、九十回c、一百回
4、唐僧的坐骑小白马原本是——
a、东海龙王的儿子b、西海龙王的儿子c、南海龙王的儿子
5、《西游记》中唐僧的徒弟是指——
a、孙悟空、猪八戒、小龙马b、孙悟空、哪吒、沙和尚
c、孙悟空、猪八戒、沙和尚
6、孙悟空一个筋斗能飞——
a、十万八千里b、十万三千里c、十万里
7、沙和尚的法号是——
a、沙悟净b、沙悟能c、猪刚鬃
8、我国古代四大名著指——
a、《西游记》《三国志》《水浒传》《红楼梦》
b、《西游记》《三国演义》《水浒传》《红楼梦》
c、《西游记》《三国演义》《水浒传》《聊斋》
(二)我来考考你
刚才老师出的题没有难倒大家，现在你们自己出题，来考考大家，行不行?谁来出题?
(三)趣人妙事我来说。
1、同学们掌握的知识可真不少，大家读书可真仔细，老师也和同学们一样喜欢《西游记》，羡慕那些长生不老、上天入地、神通广大的神仙;惊叹那些曲折离奇、妙趣横生的'故事，有些情节至今想来还觉得趣味盎然。请看看老师记忆中的趣人妙事——(播放精彩片段)
2、相信同学们也和老师一样迫不及待地想说说其中的趣人妙事了。四人小组先交流一下吧.。
3、学生代表发言。
三、指导名著整书阅读的方法。(8分钟)
1、故事有趣，同学们讲得更精彩，老师也佩服大家。要把这么厚的小说看完，实属不易，更何况是文言版的呢?读的时候顺利吗?遇到了哪些困难?这些困难你解决没有?你是怎样解决困难的?还有什么好的读书方法推荐给大家?(根据学生的回答适当调控，分层提问)
2、师生共同讨论、交流。
3、根据学生回答，老师归纳，并适时板书。(整本原著——通读：浏览、跳读，把握大意)
①观看前言后序，了解写作背景、故事梗概、主要人物。
②观看目录，了解故事情节。
③采用浏览法、跳读法阅读全文，把握文章大意。
④遇到不懂的打个问号，可以自己揣摩或参考译文，也可以请教别人。
四、引导读经典内容的方法。(16分钟)
1、大家介绍了很多通读《西游记》的方法，现在老师出示《西游记》中“孙悟空与如来佛祖打赌，被压下五行山”的片段，看看大家是不是真的能运用刚才提到的一些方法读懂这片断，如果还不懂的可请教同学、老师，然后再发挥想象用自己的话把这一段的内容具体说一说。
出示原文。
那大圣收了如意棒，抖擞神威，将身一纵，站在佛祖手心里，却道声：“我出去也!”你看他一路云光，无影无形去了。佛祖慧眼观看，见那猴王风车子一般相似不住，只管前进。大圣行时，忽见有五根肉红柱子，撑着一股青气。他道：“此间乃尽头路了。这番回去，如来作证，灵宵宫尽是我坐也。”又思量说：“且住!等我留下些记号，方好与如来说话。”拔下一根毫毛，吹口仙气，叫“变!”变作一管浓墨双毫笔，在那中间柱子上写一行大字云：“齐天大圣到此一游。”写毕收了毫毛，又不庄尊，却在第一根柱子根下撒了一泡猴尿。——选自《西游记》第七回“八卦炉中逃大圣五行山下定心猿”
2、四人小组讨论。请同学们注意，并不是每个同学都要说一次，而是要发挥集体的力量，把这段故事说得生动有趣。可以选一个代表说，其他同学可以补充内容，也可从表情、动作等方面提供一些意见。
3、谁来说一说?
4、学生绘声绘色地讲，老师追问：你是怎样读懂这故事的?教师根据学生回答板书：
经典片断----细读：解疑，想象，理解品味
5、刚才大家在读懂的基础上发挥想象，扩充了故事内容，丰满了人物形象，这正是读经典片断的一种方法。电视连续剧《西游记》的导演杨洁和演员六小龄童也和大家刚才一样，认真读懂原著，结合实际发挥想象，也拍成了大家喜闻乐看的《西游记》，下面我们来欣赏电视连续剧《西游记》中“孙悟空与如来佛祖打赌，被压下五行山”的片断，经历导演与演员想象的过程。
6、刚才大家所讲的片断和导演所拍的电视片断，多么详尽，多么精彩，然而，《西游记》的作者吴承恩却仅仅用了239个字，多么的精炼呀!下面请再回到原文中，好好品味，用自己喜欢的方式读一读，把自己的理解和体会读出来。
7、传神的描写，精炼的语言，给读者带来无尽的想象，怪不得北京大学白化文教授对《西游记》作了这样的评价：(齐读)
《西游记》其想像新奇，上天下地，出神入化，可说达到了登峰造极的地步。主要人物的性格也极为鲜明。而且读者面最宽，老少咸宜。此书的副作用极小，是一部鼓舞人斗争，永不灰心，为达到目标而百折不挠的书。
五、鼓励探究 拓展延伸
1、讨论：唐僧师徒各有特点，你欣赏谁的什么特点?为什么?结合理解三藏做事有恒心的特点。 出示原著中描写猪八戒的句子，鼓励课后探究阅读。
2、介绍不同时代的不同的人对《西游记》不同的解读。
3、继续阅读《西游记》，推荐阅读书籍。
《西游记》名著导读教学设计 7
教学目标
1.回顾内容，结合故事情节，初步感知《西游记》中“重复叙事”的特点。
2.精读文本，通过分析人物的语言、心理、动作描写效果，把握人物形象的特点。
3.比较阅读，在“重复叙事”中找到人物的变化，感受人物的成长。
教学方法
情境教学法、比较阅读法
教学流程
一、导入
师：同学们，这个学期已经接近尾声，但我们的西游之旅还远远没有结束。在《西游记》中有一个非常特别的数字，不知道大家在阅读的时候有没有发现？
【预设】
八十一，九九八十一难；四，师徒四人；三……学生可以自由回答，最后聚焦数字“三”)
(板书：三)
二、回顾内容，感知重复
师：《西游记》中有哪些和“三”相关的内容？
【预设】
三个徒弟，三调芭蕉扇，三打白骨精，三僧大战青龙山，三入无底洞，三清观大圣留名……)
师：在这些故事中都有“三”，但是其实这不仅仅是一个数字“三”，在古代，“三”即是“多”，这也是文学创作中一种独有的概念，叫作“重复叙事”。
【屏显】（齐读）
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师：今天我们一起从“三”出发，聚焦“重复”，揭秘西游。
（板书：从“三”出发，聚焦“重复”）
三、精读文本，把握形象
过渡：不知道大家还记不记得，在取经路途上，孙悟空和强盗有过“三次相遇”，在这三次遇见中，孙悟空分别是如何对待这些强盗的呢？如果你是唐僧，在这三次情境中，你会不会对你的徒儿念紧箍咒呢？为什么？
【屏显】
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1.【《西游记》第十四回：心猿归正，六贼无踪】选文：
①……那人道：“我等是剪径的大王，行好心的山主。你早早的留下东西，放你过去。若道半个不字，教你碎尸粉骨！”行者道：“我也是祖传的大王，积年的山主，却不曾闻得列位有甚大名。”……悟空笑道：“原来是六个毛·贼！你却不认得我这出家人是你的主人公，你倒来挡路。把那打劫的珍宝拿出来，我与你作七分儿均分，饶了你罢！”那贼闻言，一齐上前乱嚷道：“这和尚无礼！你的东西全然没有，转来和我等要分东西！”他轮枪舞剑，一拥前来。行者笑道：“将就看得过罢了！你们也打得手困了，却该老孙取出个针儿来耍耍。”……行者伸手去耳朵里拔出一根绣花针儿，迎风一幌，却是一条铁棒，足有碗来粗细，拿在手中道：“不要走！也让老孙打一棍儿试试手！”唬得这六个贼四散逃走，被他拽开步，团团赶上，一个个尽皆打死。剥了他的衣服，夺了他的盘缠，笑吟吟走将来道：“师父请行，那贼已被老孙剿了。”
②三藏道：“你十分撞祸！他虽是剪径的强徒，也不该死罪。你纵有手段，只可退他去便了，怎么就都打死?这却是无故伤人的性命，如何做得和尚?你怎么不分皂白，一顿打死?全无一点慈悲好善之心！……”悟空道：“师父，我若不打死他，他却要打死你哩。”……行者道：“不瞒师父说，我老孙五百年前，据花果山称王为怪的时节，也不知打死多少人。假似你说这般到官，倒也得些状告是。”三藏道：“只因你没收没管，暴横人间，欺天诳上，才受这五百年前之难。今既入了沙门，若是还象当时行凶，一味伤生，去不得西天，做不得和尚。忒恶，忒恶！”
③原来这猴子一生受不得人气，按不住心头火发道：“你既是这等，说我做不得和尚，上不得西天，不必恁般绪浩恶我，我回去便了！”那三藏却不曾答应，他就使一个性子，将身一纵，说一声：“老孙去也！”三藏急抬头，早已不见，只闻得呼的一声，回东而去。
【明确：会念紧箍咒。】
（1）野性未驯，“猴”性（妖性）未蜕，出手凶狠，冷漠，视人命如草芥，没有丝毫怜悯之心：强盗将悟空惹怒后，孙悟空将六个盗贼“一个个尽皆打死”，强盗的性命是“玩物”，剖衣服，夺盘缠，并且还将“战果”报告师父，以为可以得到唐僧的褒扬。此时的悟空根本不知道人与妖魔鬼怪的区别，别人的性命在他眼里不值一提。
（2）很自我，处事冲动，意气用事，不考虑后果：他是神通广大的妖，而六个小毛·贼只是普通人，根本不可能给他造成伤害，他完全可以只给他们一点教训而不伤害他们的性命，但他选择的是将其“团灭”。
（3）心高气傲，不符管教：以“大王”自称；师父看到孙悟空杀生忍不住唠叨他，跟他讲道理，他却顶撞师父，受不得一点指责和批评。
2.【《西游记》第五十六回：神狂诛草寇，道昧放心猿】选文：
①好大圣，急登高坡细看，认得是伙强人，即转步，摇身一变，变做个干干净净的小和尚。行者放下包袱道：“列位长官，不要嚷。盘缠有些在此，包袱不多，只有马蹄金二十来锭，粉面银二三十锭，散碎的未曾见数。要时就连包儿拿去，切莫打我师父。古书云，德者本也，财者末也，此是末事。只望放下我师父来，我就一并奉承。”……
②大圣走上前，轻轻的拿起，丢一个蟒翻身拗步势，笑道：“你也打得手困了，且让老孙打一棒儿，却休当真。”你看他展开棍子，幌一幌，有井栏粗细，七八丈长短，荡的一棍，把一个打倒在地，嘴唇揞土，再不做声。那一个开言骂道：“这秃厮老大无礼！盘缠没有，转伤我一个人！”行者笑道：“且消停，且消停！待我一个个打来，一发教你断了根罢！”荡的又一棍，把第二个又打死了，唬得那众娄罗撇枪弃棍，四路逃生而走。……
③行者道：“别个都散了，只是两个头儿在这里睡觉哩。”八戒笑道：“你两个遭瘟的，好道是熬了夜，这般辛苦，不往别处睡，却睡在此处！”呆子行到身边，看看道：“倒与我是一起的，干净张着口睡，淌出些粘涎来了。”行者道：“是老孙一棍子打出豆腐来了。”八戒道：“人头上又有豆腐？”行者道：“打出脑子来了！”……
④……攥着铁棒，望那坟上捣了三下，道：“遭瘟的强盗，你听着！我被你前七八棍，后七八棍，打得我不疼不痒的，触恼了性子，一差二误，将你打死了，尽你到那里去告，我老孙实是不怕：玉帝认得我，天王随得我；二十八宿惧我，九曜星官怕我；府县城隍跪我，东岳天齐怖我；十代阎君曾与我为仆从，五路猖神曾与我当后生；不论三界五司，十方诸宰，都与我情深面熟，随你那里去告！”……
⑤行者近前道：“老官儿，似这等不良不肖、奸盗邪滢之子，连累父母，要他何用！等我替你寻他来打杀了罢。”……
⑥那长老忽听得喊声，回头观看，后面有二三十人，枪刀簇簇而来，便叫：“徒弟啊，贼兵追至，怎生奈何！”行者道：“放心！放心！老孙了他去来！”三藏勒马道：“悟空，切莫伤人，只吓退他便罢。”行者那肯听信，急掣棒回首相迎道：“列位那里去？”众贼骂道：“秃厮无礼！还我大王的命来！”那厮们圈子阵把行者围在中间，举枪刀乱砍乱搠。这大圣把金箍棒幌一幌，碗来粗细，把那伙贼打得星落云散，汤（dàng）着的就死，挽着的就亡；磕着的骨折，擦着的皮伤，乖些的跑脱几个，痴些的都见阎王！……
【明确：会念/可能会念/会念，但不像第一次那么坚决】
（1）依然嫉恶如仇，心性高傲，嚣张狂妄。
（2）处事更加谨慎，小心：当唐僧在盗贼手上，不清楚具体情况时，便化作小和尚的模样，没有正面和盗贼交手，解决问题不再像之前一样简单粗暴。
（3）有了人的思维判断，知道“父慈子孝”的人伦观点。
（4）爱憎分明，方式依然是以恶制恶，但是不再赶尽杀绝：在盗贼的挑衅下，打死了两个为首的强盗，放走其余强盗；当同一伙强盗再次找上门挑衅，悟空才将贼人打得星落云散，又将杨老儿的逆子也杀了。
3.【《西游记》第九十七回：金酬外护遭魔蛰，圣显幽魂救本原】选文：
①好大圣，束一束虎皮裙子，抖一抖锦布直裰，走近前，叉手当胸道：“列位是做什么的？”贼徒喝道：“这厮不知死活，敢来问我！你额颅下没眼，不认得我是大王爷爷！快将买路钱来，放你过去！”行者闻言，满面陪笑道：“你原来是剪径的强盗！”贼徒发狠叫：“杀了！”行者假假的惊恐道：“大王，大王！我是乡村中的和尚，不会说话，冲撞莫怪，莫怪！若要买路钱，不要问那三个，只消问我。我是个管帐的，凡有经钱、衬钱，那里化缘的、布·施的，都在包袱中，尽是我管出入，那个骑马的，虽是我的师父，他却只会念经，不管闲事，财色俱忘，一毫没有。那个黑脸的，是我半路上收的个后生，只会养马。那个长嘴的，是我雇的长工，只会挑担。你把三个放过去，我将盘缠衣钵尽情送你。”众贼听说：“这个和尚倒是个老实头儿。既如此，饶了你命，教那三个丢下行李，放他过去。”……
②众贼听说：“这个和尚倒是个老实头儿。既如此，饶了你命，教那三个丢下行李，放他过去。”行者低头打开包袱，就地挝把尘土，往上一洒，念个咒语，乃是个定身之法，喝一声：“住！”那伙贼共有三十来名，一个个咬着牙，睁着眼，撒着手，直直的站定，莫能言语，不得动身。……行者道：“师父请下马坐着。常言道，只有错拿，没有错放。兄弟，你们把贼都扳翻倒捆了，教他供一个供状，看他是个雏儿强盗，把势强盗。”……
③行者请唐僧坐在上首，他三人各执兵器喝道：“毛·贼，你们一起有多少人？做了几年买卖？打劫了有多少东西？可曾杀伤人口？还是初犯，却是二犯，三犯？”众贼开口道：“爷爷饶命！”行者道：“莫叫唤！从实供来！”众贼道：“老爷，我们不是久惯做贼的，都是好人家子弟。只因不才，吃酒赌钱，宿娼顽耍，将父祖家业尽花费了，一向无干，又无钱用。访知铜台府城中寇员外家资财豪富，昨日合伙，当晚乘夜雨昏黑，就去打劫。劫的有些金银服饰，在这路北下山凹里正自分赃，忽见老爷们来。内中有认得是寇员外送行的，必定身边有物；又见行李沉重，白马快走，人心不足，故又来邀截。岂知老爷有大神通法力，将我们困住。万望老爷慈悲，收去那劫的财物，饶了我的性命也！”……行者欲将这伙强盗一棍尽情打死，又恐唐僧怪他伤人性命，只得将身一抖，收上毫毛。那伙贼松了手脚，爬起来，一个个落草逃生而去。
【明确：不会念】
（1）处事的方式更加温和、成熟：当强盗想要他身上的钱财时，他并没有一棍将强盗打死，而是用了个“定身之法”，让三十多名强盗动身不得，了解情况，给盗贼解释的机会。
（2）更加理性，思路清晰，有了明确的是非判断标准。
（3）处事考虑后果，考虑唐僧的内心感受、考虑佛家劝人向善的初衷：了解了事情的来龙去脉之后，怕师父怪他伤人，饶恕了那些人的罪行，有了慈悲之心。
（在精读文本这个部分，依次分析“三次相遇”的选文内容。三次情境学生都可以选择念或者不念，答案可以多元，但是一定要结合文本说明选择的原因，老师根据学生的答案同步板书。同时老师需要给予及时的引导和评价，引导学生关注到文本当中的语言、神态、动作等细节的描写，适时的加入朗读环节，让学生更深刻的去把握不同情境中孙悟空所展现出来的形象特点，从“三次遇见”中看到悟空的`变化。）
四、比较阅读，感悟成长
过渡：“三次相遇”，看似是相似的情节，但是回看这三次遇见，我们会发现，所有的“变”都藏在了这些“不变”之中，今天大家也都做得非常好，关注到了这些重复细节当中的变化。
（板书：变化）
师：那悟空为什么会有这样的变化呢？
【预设】
1、紧箍咒的束缚，规矩的约束，紧箍带来的痛苦和恐惧……
师：紧箍咒的惩罚给孙悟空带来了外在的约束和警示，但是最后紧箍还存在吗？
（明确：没有了，消失了）
（师引：为什么消失了？）
（明确：因为自我的控制已经完全战胜了外界的约束……）
2、师父唐僧的教育和潜移默化的影响，有迂腐，有懦弱，但他仁慈善良，温柔敦厚，忠贞笃诚……
3、自己内心的选择
【屏显】
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师：孙悟空由幼稚走向成熟，从妖蜕变成佛，外在的约束和引领固然重要，但最终走向何方还是取决于他的内心。他选择了唐僧，选择人性，选择成佛。金箍棒越来越掌控在他自己的手中，不再只是手中的武器，更是定心、修心的法宝，他终于成为我们心目中的大圣，成为实至名归的斗战胜佛，成长为真正的王者。
（板书：成长，同时在“三”的基础上完成“王”）
五、课堂小结，方法归纳
《西游记》不仅仅是师徒四人西天取经的故事，更是一部成长史。前路漫漫，道阻且长；心之所向，素履以往，当我们的内心足够坚定，路虽远，行必至！
今天我们收获的不仅是悟空的成长给我们带来的启发，还收获到了很多整本书阅读的方法。（总结阅读方法）希望大家能够带着这些方法在西游的世界里继续探秘。
（副板书：关注重复叙事；比较阅读；精读与跳读）
六、板书设计
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从“三”出发，聚焦“重复”
——《西游记》推进课教学反思
长沙市中雅培粹学校刘灿
《西游记》是经典的传世之作，是国人家喻户晓的一部著作，吴承恩笔下师徒四人的形象深入人心，再加上影视作品的传播，很多故事都是我们耳熟能详的。作为七年级上册名著导读板块推荐的必读书目，其中曲折的情节和幽默的语言，让它有着其它文学经典所无法比拟的激趣作用。
在这次推进课之前，学生已经有了一定的阅读基础，能够对一些经典章回的内容进行复述。但是在阅读过程中，很多同学都有一个共同的感受，取经这一路上好像都在上演一些重复的故事，比如妖魔出现之前，师徒四人被山挡住，唐僧害怕、八戒挑唆、悟空向神仙求救等等“套路”都是连续出现的，无非就是遇怪和打怪的过程。故事架构上的重复性导致很多学生在阅读时只是把握大致情节，缺少深入思考，从而在阅读后期意兴阑珊；同时，忽略对关键细节的研读，对人物形象的认识不立体，单一化，标签化等等。
但是看似不断重复的“八十一难”，实质上是小说的一种叙事模式，这种重复叙事的结构，在中国小说叙事中很常见。例如《西游记》中的三打白骨精、三调芭蕉扇；《三国演义》中的三顾茅庐；《红楼梦》中的刘姥姥三进大观园；《水浒传》中的施恩三入死囚牢、宋江三败高太尉等，这是我们中华文化内涵的体现。所以希望能借助这一堂推进课，通过研读思考《西游记》中的“重复”，聚焦孙悟空这一形象的变化和成长，引导学生关注小说中的重复叙事，深入阅读，掌握相应的整本书阅读的方法。
总体来看，本堂课的教学目标基本达成，课前预设的重难点都有所突破。首先，整体回顾，用一个特殊的数字导入，关联文本中与“三”相关的情节，回顾文本内容，让学生感受到“重复叙事”的特点，充分调动了学生的积极性，学生兴趣浓厚。接着，精读局部，选择三次相似的遇见，引导学生圈点勾画文本细节，同中求异，通过比较观照，关注到重复叙事中的人物的变化，把握人物形象的复杂性；同时，在精读环节，设置了一个相关情境，“如果你是唐僧，在这三次对待强盗的情境之中，你会不会念紧箍咒，为什么”，让学生带着任务走进文本，在情境中思考，阅读更深入，分析更细致。最后，回归主旨，总结方法，抛出问题“孙悟空为什么会有这样的变化”，引导学生进一步深度思考，看到重复叙事对于展现主旨的意义和价值。
中也存在很多不足之处。比如课堂上缺少“读书声”，在精读文本部分，其实是设置了朗读环节的，但是在授课过程中为了尽快完成本堂课的教学任务，减少了朗读的频率，且方式单一，在分析人物形象时少了一些“味道”；课堂上师生互动的方式较为单一，更多的是师生对话，需要引导生生对话，让学生之间产生思维的碰撞；同时，要进一步关注拓展延伸，注重引导学生将课堂所学的阅读方法迁移到其他小说的阅读当中，而不仅仅是《西游记》这一部作品。
教学是遗憾的艺术，“整本书”的厚度也不是有限的课堂时间能够承载的。如何提升学生的阅读和思维能力，值得我们不断求索。
《西游记》名著导读教学设计 8
教学目标
1.掌握阅读经典的基本方法：精读法和跳读法。
2.引导学生根据悟空不同时期的言行表现分析悟空的成长变化。
3.引导学生感悟成长的内涵，并能结合自己的成长经历形成人生智慧。
教学重难点
重点：引导学生用精读和跳读相结合的方法阅读《西游记》
难点：引导学生分析悟空人物形象，感受人生成长。
图说悟空 猜称谓
导入：说到孙悟空，大家一定不陌生。在《西游记》第一回中他被称为石猴，其实，他还有其他别名和称呼？请大家根据图片猜测他的称谓吧。
师：出示图片，学生猜测称谓。齐天大圣——行者——斗战胜佛。
师：他曾自封为齐天大圣，与天同齐。后来，他是取经路上的行者，最终，他成为斗战胜佛。这一路成长，悟空的称谓在变，然而，变的只有这些吗？
让我们聚焦悟空的成长，来为他作一本档案集。
见微知着 看成长
活动一：我为悟空填写成长履历表
教师：首先填写成长履历表，记录他人生路上的'重大事件。这已在预习时布置，相信大家已经完成了。来，分享一下吧。
活动二：我为悟空填写成长鉴定表
咱们还是先回到原着，找出他的言行表现，对他进行成长鉴定吧！为了让大家更快更准地找出来，老师想分享几招。
教师播放微课。
咱们接下来用什么阅读方法能最快把悟空的言行找出来？学生：跳读
如何根据悟空的言行鉴定他是否成长了？ 学生：精读！
教师：给大家8分钟的时间鉴定。
学生分别分享阅读体会，对悟空进行成长鉴定
教师总结第一次：此时的悟空，他拿杀生来炫耀，他视生命如草芥，他听不得任何教诲，他狂妄自大，真是太不成熟，难怪他曾自命为齐天大圣，妄想与天同齐。
教师总结第二次：同样经历师父的冤枉，然而，他始终担心师父的安危，不肯离去，即便离去，也想要回报师父的恩情，他俨然已经踏上了成长之路。不过，在原着《西游记》第二十八回中，他又回到了花果山，自封齐天大圣，过了一段逍遥快活的日子。
可见唐僧为他取名行者还是有深意的。所谓行者那便是行走在路上的人，既然是道路，便是起起伏伏，时而坚持时而懈怠。
教师总结第三次：看来，悟空对师父的忠心程度加深了，对取经事业也更加坚定了。他在成为行者的路上越来越成熟，他慢慢地明白了自己肩上的责任，他也逐渐成为一个有担当的取经人。最后，他冲破取经路上的阻碍，褪去身上的杂质，成为斗战胜佛。悟空的取经之路也是他人生的成长之路，这是一趟修心之旅。正所谓，一路取经一路成长，悠哉悠哉，道阻且长。
阅读“西游” 拟计划
今天，我们为悟空作成长档案集，老师把这份档案集送给大家，希望它能见证大家的成长。其实，悟空的成长经历不止于此，欲知更多故事，我们还要继续阅读原着《西游记》。请大家课后拟定阅读计划，我们将在下个月开展一次读书报告会，会上大家可以继续分享自己的阅读感受。
最后，我想送大家一首打油诗
《读西游》
童年读西游，只觉新奇有趣；
少年读西游，膜拜英雄人物；
青年读西游，已有更多见解；
如今读西游，求得人生智慧。
人生旅途中，《西游记》一直伴我成长。也希望《西游记》能见证大家的成长，历经九九八十一难，取得真经！
《西游记》名著导读教学设计 9
一、教学目标
1、了解《西游记》的主要内容，掌握精读和跳读两种阅读方法。
2、了解写作背景，分析人物形象，能够复述自己喜欢的故事情节。
3、学习并发扬唐僧师徒四人去西天取经百折不挠、朝着既定目标一往无前的精神。
二、教学重点：
走进《西游记》，结合故事情节和环境描写理解人物特点，感受人物形象。
三、教学难点：
凝思《西游记》，理解人物形象，认识作品的现实意义。
四、教学过程
人们常说“四大名著”指哪些？作者是？你最喜欢哪一部？（生答）。
你了解它的什么知识？（生答）。谁了解这部小说最多呢？（生抢答）。这节
课我就和同学们一起走进书中的神魔世界，去感悟，去欣赏。
（一）猜人物导入，引出书名
1、上课之前，我们来玩个游戏，根据PPT上的提示，猜出人物。
他的名字很多：孙行者、悟空、外号美猴王、号称“齐天大圣”，他是——他是唐僧弟子，好吃懒做，愚笨可笑，形象丑陋，但对唐僧忠心耿耿，他是——她是白骨夫人，变身为少女、妇女、老人欺骗唐僧，最后被孙悟空打死，她是——他是妖怪，自称“圣婴大王”，只有婴儿大小，是牛魔王和铁扇公主的儿子。他是——孙悟空、猪八戒、白骨精、红孩儿）是的，这是我们古典名著《西游记》中个性鲜明的人物形象。今天，就让我们一起聊聊这本书。
2、欣赏《西游记》中经典片段
3、这本书的作者是明朝的吴承恩。（出示PPT作者介绍）
4、出示目录，了解章回体小说。
（出示名著目录）有没有发现这本书的目录与一般小说的目录有什么不一样呢？，出示《三国演义》《红楼梦》的目录。其中，《三国演义》是我国最早的一部长篇章回体历史小说。
5、学生读目录，说说你了解的情节。
学生自由发言。
师总结：《西游记》共一百回，其中前七回写的是孙悟空出世和大闹天宫。今天我们要阅读的就是孙悟空大闹天宫的节选。
（二）聊故事中的精彩片段
1、提出默读要求：今天我们要阅读的《西游记》中三个精彩片段，分别是三打白骨精、大战红孩儿、真假美猴王。请大家用较快的速度默读，遇到个别不理解的词句，不要回读。朱熹说读书有三到——（生补充）大家准备好了吗？开始静心阅读吧。
学生安静阅读。
2、读后交流：今天的阅读，有没有读到以前不了解不知道的内容？
小结：《西游记》中，师徒四人一路西行，几乎每天都会遇到惊险和奇异事情，历经八十一难，跌宕起伏，妙趣横生。课后，希望同学去读读这部神奇瑰丽的剧作。
3、西游故事会
过渡语：我知道，同学们现在读小说，故事情节会给我们留下深刻的印象。那好！咱们来开个西游故事会吧。请看大屏幕！
过渡语：同学们最好这么来谈：我认为……情节好。因为……比如：……。
学生可以从多角度来总结：
（1）、我认为第二十七回“尸魔三戏唐三藏，圣僧恨逐美猴王”这一情节也很好。因为它很曲折、生动。比如：妖精先变为少女，又变为老太太、老爷爷，表现得很可怜，使师徒两人产生误会，赶走了孙悟空。
（3）、我认为第59、60、61回很好，它很吸引人。它可以概括为：“三借芭蕉扇”。第一次借到的是假的，越扇越火越旺，第二次借到了又被牛魔王半路骗回。第三次才在菩萨的帮助下成功了。也怪了，那铁扇公主为什么不借扇给他呢？其中定有原因！因为孙悟空收服了她的儿子红孩儿。他们之间有仇。这是第几回中提到的？是第四十二回《大圣殷勤拜南海观音慈善缚红孩》。
教师总结：所以这些故事是相对完整而又相互关联的，《西游记》就采用了这种糖葫芦式的结构，情节生动曲折。这是拥有读者的决定因素，吴承恩在这方面可谓功底深厚！
（三）、再品《西游记》中的人物，推荐阅读整本书
过渡语：
除了经典情节之外，你最喜欢里面的哪个人物？
师引导：在这部神魔小说中，塑造了一系列生动的形象。（师板书“人物”）关于神佛你能说出几个？（玉帝、王母娘娘、如来佛、菩萨（师演示剧照）这些可以说是最上层的了。还有吗？托塔李天王、赤脚大仙……、还有巨灵神、土地神等小神小仙。当然在取经路上也遇到了大大小小的妖精无数。同学们说说看？黄袍怪、精细鬼、蜘蛛精、蝎子精等。
师引导：
可谓人物繁多，不能一一细数，我们就只来看师徒四人吧。可以评一评论一论。（显示四人剧照。）这师徒四人中除了唐僧之外，他们都是神、人、动物的统一，那么你最喜欢或最不喜欢谁？同学们可以畅所欲言。他赞成的你也可以反对。不过你要拿出理由来谈谈你的看法。请用下列格式整合自己想说的话：
师引导：（1）、我最喜欢孙悟空。因为他武艺高强，有神通。能上天入地，呼风唤雨，腾云驾雾，变化无穷。
师点拨：他本来就是天地灵化之物，后来又吃了（蟠桃），饮了（玉酒），盗了太上老君的（仙丹）八卦炉内炼就了他的（火眼金睛），增强了他长生不死的本领。
（括号内文字学生说出）
（2）、他还聪明机智。能识破机关，看面目。比如：答应菩萨西天取经前他曾要了个条件：“叫天天应，救地地灵”，还要了三根救命毫毛，这为后来遇难留了后路。
（3）、我喜欢他，还因为他很有人情味。比如：在第二十七回中，孙悟空走前那声声“师父”。我读的时候就非常感动。
教师补充：在此时他为了拜一下师父，“即变了三个行者，连本身四个，四面围住师父下拜。”这里体现了孙悟空对师父的留恋和无奈。
（4）、他非常勇敢，如果没有他力战妖魔，就不会取回真经，修成正果。
（5）、我虽然喜欢他，但孙悟空也是有缺点的。比如，不愿让人提起“弼马温”那不光的过去。有时还管不住自己。
教师总结：说得很好，常言说：人无完人。孙悟空的魅力就在于他的妖气而不在于他的改邪归正，在于他的个性放纵而不在于受理性的约束。正因为他性格多变，亦庄亦谐，我们才更喜欢他。
猪八戒
师引导：（1）我喜欢猪八戒。因为他能吃苦。比如：在高老庄时，丈人称他“倒也勤劳，耕田耙地，不用牛具，收割田禾，不用杖”
（2）他强硬。被捉后往往骂不绝口，不求饶
（3）勇敢、单纯。能与悟空协力合作，心直口快，有什么说什么。
（4）我反对！因为他好贪吃、懒惰。在天宫调戏嫦娥被贬，高老庄又强抢民女。让他寻山他却睡了。
（5）我也反对，不仅如此，他还爱贪小便宜，留有私房钱，不坚定，动不动就分行李打退堂鼓。
师总结：猪八戒身上的这些缺点其实也是我们人的一些弱点，在这四个人当中他就是一位丑角，正因为他的“丑”才增强了幽默感和作品的真实感，在艺术上才“美”起来。
唐僧
师引导：（1）、我喜欢唐僧的正派、有同情心。如第二十三回《三藏不忘本，四圣试禅心》中要嫁女儿给他时，他“便似雷惊的.孩子，雨淋的蛤蟆。”一心向佛。
（对。我同意，在第五十四、五十五回中也体现了这一点）
（2）、我不喜欢他。因为他好坏不分，软弱。在第二十七回国误信坏话将悟空赶走，是不能原谅的。
师点拨：所以作者也写了让他自食其果的情节。哪位同学举个例子？（3）、在第三十回中他被妖怪变成了一只斑斓猛虎。悟空笑他：“师父啊，你是个好和尚，怎么弄出这等个恶模样来也？
教师点拨：其实，唐僧毕竟是肉眼凡胎，对妖魔鬼怪是无能为力的。
过渡语：沙僧呢？有没有喜欢的？
（1）、不喜欢，他太老实了
（2）、喜欢，这就是他的特点，老实本份，任劳任怨
师结：《西游记》人物形象栩栩如生，语言诙谐幽默。《西游记》在艺术上的最大成就即是成功地创造了小说的主人公———————和另一个人物——————————这两个不朽的艺术形象，充分体现了个美。人物完人金无足赤，四个人物形象各具特点，有优点也有不足。那么你从中有何体会呢？（生答）
师结：要全面、公正，要学会欣赏别人，不能一偏概全。
（四）、总结：
今天，我们一起在经典名著的殿堂里领略了名著的魅力，汲取了智慧，净化了心灵，丰富了精神，愉悦了人生。这堂课快结束了，但是，名著——还有更广泛、更深刻的内涵等待我们去发掘。请捧起《西游记》，用心地多读几遍吧！
最后，谈一谈我自己的真实想法：我们指导学生阅读整本书的最终目的，还是指导学生如何做人？做事？让书中人物的美好品质（勇敢、坚毅、百折不挠）精神，伴着孩子们成长，让他们敢拼，不怕输，敢于接受挑战。活出属于自己的精彩人生！
《西游记》名著导读教学设计 10
教学目标：
1.通过学生表现自己喜爱的《西游记》故事，促进学生的绘画表达能力。
2.学生愿意和他人交流自己对《西游记》故事的看法，愿意采用美术的形式表达自己对《西游记》的故事的理解。能够较好的组织画面和配置画面色彩。
3.促进学生对祖国经典文学艺术的了解。
重点、难点：
形象的画出西游记中的人物，并能够画出富有想象力的作品
教学准备：
师：我画《西游记》教学课件，孙悟空七十二变的小画册。
学生：剪刀、胶棒、绘画纸、各色彩笔、记录笔和本。
课时安排：一课时
教学过程：
一、导入：
师：同学们，你们喜欢看动画片吗？那我请同学们睁大自己的眼睛，竖起自己的耳朵。我们一起来欣赏一首动画歌曲（大屏幕上播放“西游记”的动画歌曲），会唱的同学可以一起跟着唱。
{设计意图：因为对于动画片学生们很感兴趣，所以能够积极的调动起他们的积极性}
师：让我们大声说出它的名字：
生：《西游记》
师：那么今天我们来学习第十五课：我画《西游记》。（播放课件，展示课题）
二、讲授新课：
说起《西游记》的故事，谁都会着迷，说起孙悟空的本事谁都会佩服的五体投地。你都知道哪些孙悟空斩妖除魔，保护唐僧西天取经的故事呢？
（三借芭蕉扇、火烧盘丝洞、三打白骨精、大战红孩儿……等等都可以说。）
师：恩，看来大家知道的还真不少，老师这儿呢也有收集了一些西游记里面的资料我们一起来看看（播放幻灯片一起欣赏）
师：看了这些后你最喜欢那个故事？你想对孙悟空说些什么？
学生1：西游记里面的故事实在是太精彩了。
学生2：孙悟空机智勇敢，神通广大，我非常喜欢他。
学生3：我想对孙悟空说：孙悟空你的七十二变太厉害了，能教教我该有多好啊。
师：这位同学说的话恐怕代表了大多数同学的心声：要是我会七十二变该有多好啊。现在老师要说的是：聪明的孩子不会因为不切实际的想法而沮丧，相反，他们会努力接近自己的梦想。不信你看：看老师把谁请来了，对，是孙悟空（展示孙悟空七十二变的小画册）
学生：好奇的看
教师：咱们知道他的本领很大，看他今天要给我们变个什么？是一座漂亮的小房子。在看一看他还会变什么呢？呀，他变出了机器人的头。好玩吗？
同学们，你们想不想自己也变一变呢？
生：想
师：好咱们以小组为单位来讨论、研究一下。这些不同的形象是怎样结合在一起的？它的原理又是什么？记录员你做好笔录。组长一会儿代表本组发言。
{设计意图：这一活动，旨在给学生充分想象的自由，鼓励学生设计出自己的作品，体验自己是学习的主人。}师：同学们，老师看到你们那么激烈的讨论，认真的研究，老师由衷的为大家感到感到高兴。那组长来说一说你们讨论的.结果。
师：嗯，不错
对了，这是一本神奇的画册，这本小画册中有第一页是孙悟空的原形，以后是孙悟空变的不同的形象。
这本小画册的原理就是利用上下断开的画页形成不同的孙悟空的形象。
刚才有个组长说过了，老师来演示一下。{设计意图：巩固一下对于制作过程步骤的理解}生：认真看。
师：一会儿你在制作“孙悟空七十二变小画册”时，你都会设计哪些形象？谁来说说：
学生1：我想让孙悟空变成机器人。
学生2：我想让孙悟空变成一棵大树。
学生3：我想让孙悟空变成一艘月亮船，让它带我去周游世界，多美啊。
三、学生创作：
教师：太多的奇思妙想让同学们跃跃欲试。那我们还等什么呢？赶快动起自己的小手，转动自己的大脑，已小组为单位，每组完成一册妙趣横生的孙悟空七十二变小画册吧。
学生：（以组为单位合作完成小画册）
教师：巡回辅导。（播放轻音乐，给学生一个宽松舒适的环境。）
四、作业评价：
师：在各小组齐心协力的努力下，每组的劳动成果也闪亮登场了。请各组派代表介绍一下你们的作品。
学生1组：我们在设计时把孙悟空加入了自己的想法，所以大家看到的孙悟空有点儿现代，变漂亮了。但是他的七十二般本领不仅没有变，还更厉害了。
师：每一组的作品都是最棒的！因为大家都有一颗飞翔的心。你们看，老师准备了什么？（展示自制的“孙悟空七十二变”大信封）老师要把每一组的小画册收进来，它的作者是我们班上的全体同学。让它成为我们集体的作品。他是我们团结合作的成果。
五、课后小结：
师：《西游记》是我国文学史上一部了不起的巨著，那意志坚定，稍有些迂腐的唐僧；那神通广大，机智勇敢的孙悟空；那憨态可掬，爱耍些小聪明的猪八戒；还有那老实、憨厚的沙和尚，都给我们留下了难以磨灭的印象。关于西游记的故事讲也讲不完，说也说不够。那就要求同学们利用课余时间，采用各种方法，搜集、整理关于西游记的知识。那我们就共同努力！下课，同学们再见。
{设计意图：通过对这节课的学习，使学生们对《西游记》有了更深一步的了解。四十分钟的课程蕴涵了丰富的文化，能让我们找到历史的足迹、时代的步伐、民族的特色}
《西游记》名著导读教学设计 11
教学目标：
通过课堂阅读分享，引导学生归纳总结小学中段阅读《西游记》这类作品的“阅读方法”。
即：
(1）通过多次重读，画“人物活动图”理清故事情节；
（2）通过批注，印证“阅读感受”，走进人物的内心；
（3）通过抒写“阅读感悟”，初步品味精彩
场面的语言魅力。
教学重点：
(1）前期“兴趣式”阅读，以“网读单”，引领孩子们轻松、愉悦地走进《西游记》的世界中。
(2）中期“主题式〞阅读，挖掘孩子独立思考与合作学习的能力，设置“品味引人人胜的故事情节”“鲜活的人物北象” “精彩生动，充满想象的场面描写”等阅读主题，引导孩子动笔动心，成为有方法的“阅读者”。
（3）后期“感受式〞网读，引导孩子大胆而富有个性地书写自己的网读体验、阅读领悟、阅读疑问等，成为有思想的“阅读者”。
教学难点：让学生在短暂的分享阅读课堂中，埋下运用“阅读方法”形成“阅读思想”的种子。
教学过程：
一、谈话引入，概括主要内容
(师）孩子们，近两月，我们徜徉在极富奇幻色彩的.长篇神魔小说《西游记》之中，能根据提示概括主要内容吗？（自言自语练一练）附PPT1。
《西游记》全书讲述两（唐僧师徒四人）前去西天取经，途中遭遇见（妖魔鬼怪）的百般阻拦，历经九九八十一难，最终取得真经修成正果的故事。
二、制作“取经图”理清故事情节
(1）（师）两月来，孩子们从全书80回的阅读中，跟随大唐高僧唐玄奖的步伐，从（长安）出发，笑破艰难险阻，最终到达灵山极乐世界。
孩子们回忆：这样一部人物众多、错综复东的鸿篇巨著，我们用娜些阅读方法理清故事情节的呢？
(2）学生自由发言，师生梳理并归纳孩子发言，形成阅读【金钥匙1】附PPT2。
①符号加批注，地点人物明；
②“学习单”辅助，长文能概括；
③重复多次读，情节渐清晰；
④独立加合作，完成“取经图”。
(3）借助取经图，概括主要故事情节。
①展示各组取经图，做简要评价。②请一组同学根据地图介绍取经行程。
(4）根据插图猜情节。
(师）对《西游记》里的情节，孩子们一直那么兴致盎然。老师想考考大家。
要求：用这样句式的小标题来概括。
(谁）做（什么）。
(5）谈感受、谈体验。
a.（师）全书情节跌宕起伏、引人人胜，不得不叹服作者的想象力，历史上，唐朝高僧玄奖去西天取经确有此事，历时19年，途经100多个国家，行程几万里，对这样的壮举，你有什么想说的吗？与同桌议一议。
b．让我们读一段慨叹唐唐僧师徒西大取经的壮举之词吧！附PPT3。
敢问路在何方
你挑着担，我牵着马，迎来日出送走晚霞，踏平坎坷成大道，斗罢艰险又出发。
一番番春秋冬夏，一场场酸甜苦辣，敢问路在何方？
路在何方。
三、鲜活的人物，独特的个性
(师）《西游记》这部名著之所以万古流芬，除了引人人胜的情节，还有一系列令人过目不忘的鲜活的人物形象。
思考：这部著作中一个核心人物是谁呢？(贴悟空图）
师：所有的情节和人物关系通过它折射出来。
1.悟空的微信群
通过微信这个法宝，我们理清所有的人物关系。
附ppt4：悟空的微信群。
2．我心目中的悟空
师：近两周，我们第五次阅读了《西游记多，深度研究了悟空的内心世界。
①你心目中的悟空是怎样的呢？（同桌交流）
②你是怎么得出这个结论的呢？（拿出课前整理的人物性格卡，朗读交流）
③其他同学补充记录。（师相机板书）
附ppt5：人物卡
④师小结。
悟空这个形象，既有常人难以企及的优势，同时也有一些致命的弱点，正因如此，才使他的形象具有鲜明的个性。
⑤小结阅读方法
跳读人物相关段。
关注言行与内心。
及时批注写感受。
合作交流人物谱。
3．略谈悟空的取经伙伴
师：一个有趣的问题，唐僧的取经团队总共四人，假如让你选其中一个做旅行伙伴，你会选谁呢？
说说你的理由。（让学生各抒己见）（师相机贴上）
师：看来，小说中的人物已深人你们的心底，请你们选择一个人物，课后给他们写一封信。
题目：________，请你和我去旅行。
4．难忘的场面，精彩的语言
（1）师示范品读精彩片段
师：中外的《西游记》，不断地勾起我们愉快的阅读欲望，忍不住老师想朗读其中一段。（附PPT6)
2）小结品读方法
品读步骤：（附PPT7，阅读金钥匙3）
①声情并茂、有声有色地朗读一遍。
②按这样的句式写心情卡。
当我读到第69页，（悟空见到唐僧的表现）时，我心里有些（难过)。因为这个片段通过对悟空的语言描写，写出了悟空想从五行山脱困的心情是多么的急迫，通过外貌描写，充分表现出悟空此时此刻的境遇是多么狼狈，想他昔日威风凛察、霸道骄徽的性格，我真替他难受。
③细细品味，说说自己的阅读感受。
(3）阅读喜爱的段落，按提示练说，然后小组交流、评价。
(4）独立完成心情卡。
四、小结方法
初读概括大致内容
制作地图理清放事情节
巧填人物请走进人物内心
写心情卡品精彩语言
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