高一上册生物走进细胞教学反思
身为一位优秀的老师，我们要在教学中快速成长，对教学中的新发现可以写在教学反思中，那要怎么写好教学反思呢？以下是小编为大家整理的高一上册生物走进细胞教学反思，欢迎大家分享。
高一上册生物走进细胞教学反思1
《动物细胞工程》之动物体细胞核移植技术是我近期尝试的一节公开课，分别在重点班和普通班进行了教学，针对不同程度的学生，我在教学内容和策略上做了不同调整，教学视频因为网络原因总是上传不上去，所以我就教学情况做以简单反思：
1、教学导入我在重点班和普通班用了同样的素材，抓住近期新闻热点“孤独的白犀牛”，从保护濒临灭绝的生物入手，渗透"没有买卖就没有杀害，保护生物”的观点，很好的引发了学生们的兴趣。我处理的不同点在于，普通班这个素材主要是我展示图片并介绍新闻，而在重点班，我是让学生自己介绍。
2、在新课推进过程中，对于普通班的学生，我相对引导的多一些，比如不同层次克隆的总结归纳、动物克隆与植物克隆的比较，动物体细胞核移植过程的归纳整理，这些问题的处理是我和学生一起梳理归纳，逐步引导学生认识理解动物体细胞核移植技术；而在重点班，我的主要作用是铺垫，设置情境、设计逐渐深入的思考讨论题，组织学生分组讨论并交流分享，尽可能让学生自己分析、逐步理解的基础上进一步自己整理归纳。
3、从教学效果来看，两个不同层次班的学生都对本节课兴趣浓厚，普通班因为老师引导的多一些，所以在知识的整理与掌握上较为扎实；有效完成了本节教学的知识目标；重点班的学生则对能力训练更为到位些，学生们分析问题、解决问题的能力以及表达能力、理解能力、归纳整理的能力在本节课中都有提高，不足之处在于，因为学生讨论热烈，课堂时间有些紧张，关于克隆所存在的.问题课堂上没有来得及涉及，最后留作学生们课后查资料了解。
4、根据本节的教学情况，我们进一步在思考如何更有效得进行分层教学，普通班的教学在强化知识目标的同时能否加强能力的训练；重点班的学生在加强能力训练的同时能否兼顾教学容量和进度，另外重点班里如何兼顾生物基础较弱的学生，这也是个让人困惑的问题，我们目前采取的办法是，相对简单些的问题留给学习较弱的学生，也就是课堂提问要加强针对性，不同难度的问题针对不同层次的学生，整体来说尽量兼顾全班各个层次的学生，但在具体实施上还是有难度，需进一步摸索和尝试。
高一上册生物走进细胞教学反思2
本章内容中有关实验“使用高倍显微镜观察几种细胞”的教学，我在授课的几天前就询问过学生“有没有使用过显微镜”，结果三个班的同学中只有少数人是用过显微镜的，所以我觉得先帮学生复习显微镜的构造和使用步骤是非常有必要的，只有在有了一定的理论知识的'基础上再进行具体的操作，学生才不至于手忙脚乱，也能减少由于操作失误而导致显微镜的损坏。
我演示完显微镜的操作后，就请有兴趣的学生到讲台试着操作一下。有一个班的学生面面相觑，很多人想去操作又不好意思，因为怕出差错，最后我指定一位表现比较活跃的学生去操作，结果还没操作完就下课了。而在另一个班，却有学生主动大胆地到讲台去操作，带动了其他同学的积极性，下课后都还有同学因为没轮到他操作显微镜而惆怅。我问那个上讲台操作显微镜的学生以前是否使用过，他却说没有。原来，他按照我课前的要求，利用课余的时间，认真复习了初中的“练习使用显微镜”内容，还根据课本预习了使用高倍镜的有关知识。
从这件事中，我更深刻地认识到学生课前预习与否对学生的学习效果起到很重要的作用，如果老师和学生都能认真贯彻三段教学法的各个环节，一定能收到更好的教学效果。
高一上册生物走进细胞教学反思3
《走进细胞》是高中生物必修1的第一章，是开篇，相当高中生物的绪论，也是学习其他模块的基石。上好这一章很关键。我通过这章的教学实践，发现要好新课标，有很多问题值得我去摸索。
一、领会新课标课堂理念
在我国第八次课程改革中，高中生物课程标准提出了新的课堂理念：
1、提高生物科学素养；
2、面向全体学生；
3、倡导探究性学习；
4、注重与现实生活的联系。新的课堂理念不仅是新课程的标志，也是新课程实施的系列环节的方向标。只有教师细细地揣摩，认真领会新的课堂理念，才能将其渗透到教学过程的各环节。
今年我第一次接触到新课标，我积极参与新课标学习，信心百倍地给学生上《走进细胞》的第一节。
从生物圈到细胞这一节的教学目标有两个：
一是生命活动离不开细胞；
二是生命系统的结构层次。我利用课件让学生观察SARS病毒、HIV病毒结构，观察病毒的生活与繁殖，再让学生观察单细胞草履虫的运动，人的生殖发育的简图及人的缩手反射，与学生一起探讨病毒单细胞、多细胞生物的生命活动能否离开细胞。
接着我落实第二个教学目标，我以课本上龟为例和学生一起来认识生命系统结构层次，让学生先了解生命系统的九个层次，然后我把龟换成人、松树、草履虫、细菌让学生来讨论生命系统的各个层次及各层次之间的关系。时间很紧，第二个教学目标没有达成。我反思我的教学环节，发现我在落实第二个目标时先讲解然后逐一讨论，如果我能启发学生阅读龟的生命系统结构层次，然后让学生分组讨论人、松树、草履虫、细菌的生命系统结构层次，再由我和学生一起来归纳生命系统各层次及它们之间的.关系。这样既可以完成我的教学目标，又渗透了新的课堂理念。新的课堂理念需要我们用心领会，才能渗透到教学的各环节。
二、做好初高中生物衔接教育
学生在初中学过生物，进入高中，绝大多数学生把初中所学的生物知识遗忘了。做好初高中生物学知识衔接很有必要。我们学校针对学生这种情况，编写了校本课程，而且安排高一新生入学的第一周为启蒙教育周。一周时间要把学生初中所学的生物回忆起来很难，况且生物一周才安排两课时，这两课时我重点把与高中生物必修1相关的四个单元做了讲解。如生物与生物圈、生物和细胞、生物圈中的绿色植物、生物圈中的人与人的生命活动。其他单元安排学生课外自学。
第二周我上新课，第一章第一节，从生物圈到细胞，学生很自然就从初中过渡到高中，并没有感到很深奥。第二节，细胞的多样性和统一性，第一课时，我安排学生到实验室操作显微镜，通过衔接高中教育的第二单元生物和细胞，学生已了解了显微镜的使用。学生很快就学会了操作高倍显微镜，观察各种细胞的结构，看到学生脸上露出喜悦的笑容，我也有了成就感。这样激起了学生学习生物的兴趣，也帮助学生树立了学好生物的信心。
三、重视学习，适应新课标
新课程的一个核心理念是以学生发展为中心。教师在设计、组织和反思教学活动的全过程中，不仅要关注学生对知识和技能的掌握和训练情况，还要关注学生的情感体验，即教学的三维目标。为达成教学目标，教师需要围绕一些知识点展开一些活动，如引导学生分析相关的科学史实和科技新闻，生物学原理在实践中的应用，让学生动手完成生物学实验，参加一些实践活动，或者课堂围绕某个学生关心的生物学问题，引导学生搜集资料，开展辩论等。如果教师不加强学习，根本适应不了新课标教学，只能就课本知识传授给学生。不利于培养学生生物学兴趣，开发学生思维，更谈不上提高学生生物科学素养。
尽快适应新课标，对于生物教师来说是新的挑战，加强学习刻不容缓。
我认为可以从以下方面来学习：
①反思每堂课。上完每堂课认真反思，找出成功与失败之处并分析其原因。在失败与纠正中发展自我，提升自我。
②积极参与备课活动。与同仁一起探讨教学活动，讨论教学中遇到的问题，争取从每一次活动中有所收获和提高。
③参加继续教育学习。吸取专家的教学经验，学习的观摩课，增加自己的知识储备以适应新课标教学。
通过“走进细胞”这一章的教学，我深有体会，要落实好新课标，我们教师需要用新的课堂理念来武装思想，不断加强学习，深化专业知识，借用先进的教学手段，灵活应用恰当的教学策略来教育学生，才能培养出具有科学素养的学生，才能完成新课标的教学目标。
高一上册生物走进细胞教学反思4
本节是高中生物第一节课，所以非常注重原有生物学知识的回顾和学习兴趣的引导。由于没提前做好学案，采用的还是传统的教学方式，但加入更多的讨论，提供很多学生讨论和发表自己见解的部分。在教学时注意以下三点：
一是尽量帮助学生回忆初中所学的知识，虽然很多学生在初中时并没有把生物当“当主科”，但很多人还是比较有兴趣的，比如让学生讨论回顾初中学的实例一草履虫的运动等等；
二是不仅仅拘泥于具体的知识，还引导学生从系统的角度看待生命活动离不开细胞以及生命系统的结构层次，多举例子，让抽象知识具体化；
三是要根据学生回答问题的情况及时调整问题的难度和教学策略，并注意列举的事例应尽量与学生的生活经验和社会热点相联系，以提高学生学习的积极性，让学生感性认识后总结细胞在其中的作用，从而体会“生命活动离不开细胞”。
教学过程中，改变了原有的教材设计，先从细胞结构入手，再进入非细胞结构的.讲解，想用这样的方式更加突出课程的重点和难点。使用多媒体课件，利用图片、文字、视频相结合的方式总结从细胞到构建生物圈的过程。让学生从感性到理性上认识细胞，并且感觉到细胞是真实存在的。多引导学生举例，加深学生印象。让细胞这个学生没有触摸到的东西，真真实实的展现出来。
在学生牢固建立了“细胞”概念后，补充一些非细胞结构，强调这些生命也离不开细胞。最后落实到，无论是细胞结构生物还是非细胞结构生物，都离不开细胞。
一节课下来，虽然没有完成课本的全部教学内容，但是很明显感觉到了学生基础各异，但对生物还是很感兴趣的，相信以后会跟他们共同进步的。
高一上册生物走进细胞教学反思5
本节课采用启发式教学法，首先通过思维导图填空的形式帮助学生会议并总结初中学过的知识，目的是建立起初高中知识的联系，让学生平稳过渡。以教材中的问题探讨导入新课，但是采用FLASH视屏的形式加深学生的印象。对病毒的了解同时也成为解决“生命活动为什么离不开细胞”打下基础。
结合课本，将“生命活动为什么离不开细胞”分解为几个问题，降低了学生理解的.难度。最后通过总结来解决这个问题。生命系统的结构层次是学生比较容易理解的内容，学生自我总结即可完成，关键是如何结合学生初中学习的动植物生理结构的知识来加以引用。解决如P6”思考与讨论“第一题之类的问题。这里需要教师进行引导。同时通过学习，应该让学生理解细胞的生命的基础，同时细胞又是一个独立的生命系统，学生初中知识足以解决这个问题，因此，引导学生思考，运用知识解决问题的能力才是关键。
教师不只是把问题甩给学生，而是对问题进行处理，分解为一系列的较为简单的问题，引导学生思考、探究、讨论来解决问题。突破教学中的重点和难点。最终达到我们的教学目标。
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