六年级科学试卷分析

时间:2024-11-26 09:10:32 雪桃 科普知识 我要投稿

六年级科学试卷分析(精选12篇)

  在社会的各个领域,我们总免不了要接触或使用试卷,成绩的提高,最关键的是什么的呢,重要的是多做题目,多写试卷,总结知识点,一份好的试卷都是什么样子的呢?下面是小编收集整理的六年级科学试卷分析,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

六年级科学试卷分析(精选12篇)

  六年级科学试卷分析 1

  一、对试题的认识:

  本次试题是以《九年制义务教务科学课》为命题依据,以义务教育课程标准实验教材六年级下册教学总目标为指导,资料涵盖了全面,试题抓住了最基本的要点,密切的联系学生的生活实际,考出了学生的真实水平,增强了学生学科学的兴趣和信心,这份试题为我们以后的教学工作起了很好的导向作用,更好的促进了科学质量的进一步提高。

  二、错题分析:

  六年级侧重于知识的考察,从整个试卷来看,学生知识掌握不太梦想。

  存在的问题:

  1、学生不会审题,没有养成先认真审题、看题,再答题的习惯。

  对于易混淆的知识点要和同学们更加清晰的分析和讲解,以求扎实的记忆。

  如确定题中,要求是确定并改错,一部同学就是只做确定而没有改正,所以失分,在今后的练习中注意多培养学生认真审题的好习惯。

  2、学生理解、分析问题的'能力还有待加强。

  如实践题“今年世界各地的许多地方发生了地震,造成各国经济的巨大损失,同时给人民带来了灾难。请利用所学的知识说说你的看法。”学生运用自我所学的知识分析当前地球上的现象。一部分学生运用知识解决问题的能力还有待提高。平时的练习中我们都应加强类似题的练习。

  3、基础知识掌握不牢

  如填空题4对于生物和非生物两个问题,书中是以重要概念出现的,讲课中我多次做的强调,但还是出现了失分的情景,以后的学习中多加强基础知识的掌握。

  4、学生脑海中没有学科学用科学的思想,知识间没有建立起联系,读死书,死读书,学了不会用。学生对于知识的理解不够透彻、不够准确,掌握上不够灵活。

  其实在以后的上课中多注意联系实际,把我们学到的知识用于到现实生活中去,这样学生即掌握了知识,又丰富了我们的生活,这也是我今后努力的一个方向。

  三、改善措施:

  1、教师在讲课中多注意联系生活实际,把我们的知识放回到学生熟悉的生活中去,便于更好的掌握知识。

  2、教师以身作则,和同学生一起阅读,拓宽学生的阅读面,扩大学生的阅读量。加快知识的积累和运用,使学生爱上科学学科,同时引导学生构成知识是相通的思想。

  3、对于学生需要掌握的知识点,每节课要有计划的制定,定时进行复习。

  4、引导学生学以致用,学了知识就是为了用,知识在运用中才能得到深刻的理解。因而,教师在备课时,不要从书本到书本,要注意联系实际,身边的,家乡的,自我身边发生的事,用到备课中,给学生学以致用的引导。

  5、课堂教学中,要采取一些方法,策略提高学生的兴趣,从而提高教学的效率。

  6、教师要充分利用网络资源,如图片,音像资料等等为自我的教学服务,自我用的同时还要引导学生去用。

  7、狠抓学生的学习习惯、学习态度的培养(如;阅读、听讲、复习、讨论等习惯)。

  六年级科学试卷分析 2

  一、试题分析

  (一)试题质量分析:

  1、题型比例分析:

  2、试题难易程度分析:

  (1)本次检测试卷共有五大题,题型分布广,份量适中,试题难易程度适合全体学生,教育的目的在于应对全体学生,面向学生的每一方面,注意了坡度的平缓,试题的低中难题分布恰当。是一份比较合理的试卷。满分100分。

  (2)试题资料好,整份试卷分为填空、确定、选择、问答、实验、综合,既考查学生对基础知识的掌握情景,又考查学生灵活运用能力;综合题是考察学生的研究计划设计能力,所以这份试卷基础中包含灵活,灵活中有考察基础,试题出的比较好。

  (3)从题的形式上来看,灵活多样。如:填空,将枯燥的问答变成简单的填字,学生比较感兴趣,有利于记忆的调动,趣味。选择题,占得分数较多,可是有答案可选,降低了难度。使学生能够权衡做答。可是,其中的题也不白给,它充分考查了学生的认真性,仅有认真分析才能做对。探究题考察了学生综合运用知识的能力,生活性很强。还有填空也是这样,十分灵活轻巧。简答题,选用生活中的常见用电问题进行考察,使学生有充分的实践经验,这道题既简单又有知识含量。

  从总体情景看,学生对本学期知识掌握的较好,本次检测卷主要是从教学目标的三个维度去设计问卷的资料,尽量用多种形式和方法去涵盖我们想要发现的一些问题。面分为三大部分,各部分的设计理念是:第一部分“学科学,我用心。”有填空题、确定题、选择题;第二部分是“用科学,我最棒。”有方案设计、知识运用的实验题。第三部分“运用知识,解决问题。”是生活实践题。本次考试题型丰富,便于学生解答,贴合六年级学生的特点。将本学期学的知识点分别穿插在这些题型当中,检测的资料比较全面,到位。

  (二)今后命题提议

  (1)可加大开放性资料的检测量,将课本知识巧妙地渗透到实践生活中。

  (2)注重对学生科学实践能力和认知能力的考查与培养,可加大实验探究资料考查的。

  (3)可增加考查学生对具体生活事例的理解与感悟的试题,如制作、设计的过程简述等,使试题开放性更强。

  (4)命题范围能够适当扩展,题量能够适当增加,尽量减少每小题分值,并注重研究地区差异,提高偏远地区师生的学习兴趣。

  二、试卷分析

  (一)成绩分析

  全乡六年级共有学生538人,参加测试人数534人,总分41577分,平均77.86分,及格人数482人,及格率为90.26%,优秀人数398人,优秀率为74.537%,最高分为98分,最低分为8分。

  经过本次检测学生的总体发挥较好,能够将本学期的知识点掌握,综合运用能力较强。说明学生在科学概念、科学兴趣以及科学态度、科学方法、科学能力方面都有长足的提高,大部分的学生在近半年的学习中,无论是知识水平还是能力的提高,都是可喜的。从卷面的得分情景来看,总体成绩不错,答卷具体情景如下:

  (1)基础知识扎实,构成了必须的基本技能。

  (2)考查资料广泛,培养了学生多种能力。

  (二)学生答卷中的问题分析

  1、学生严重缺乏生活经验。在课堂学习中,他们只注重知识的获取,而忽视了知识的来源渠道,学生在生活实际中没有去关注身边的一些事情和现象,比如:“生活探索”考查学生日常节电知识,但仍然有较多学生不会写,不会表述,失分较多。

  2、生活是学生学习的源泉和基石,可是学生对生活的关注太少,他们的学习就有必须的压力。他们没有时间、机会和条件去接触新鲜的'事物,对知识的理解仅仅是教师的讲解。如,第三题确定题,由于一部分学生靠硬背作答,模糊猜答案,造成丢份现象。

  3、教师教学中对知识的延伸和拓展不够好,对科学现象的分析不到位,使学生出现知识盲点,如第二题7小题煤的构成主要是植物、第三题5小题新能源的类型,大部分学生模凌两可而失分。

  4、对生活实际现象问题解决的少,导致综合运用题失分。

  (三)对试卷的具体分析

  1.确定、选择、失分较少。学生平时掌握的较好,基础知识较扎实。

  2.填空、实验、综合题失分较多。

  (1)探究题,学生对于实验操作比较熟悉。本次检测的实验,在教材中有,教师演示过,学生也操作过。大部分学生印象比较深,可是还是有部分学生审题不清。可是由于描述不清,造成失分。

  (2)选择题、确定题:分值较高,考查的是学生对知识的综合掌握,绝大部分学生掌握得较好,这部分满分率较高。但仍有部分学生因马虎而失分。

  三、今后的教学提议

  1、教师在教学过程中要注重知识和技能并重,既要准确传授知识,又要在传授知识的过程中注重培养学生的各种能力。

  2、注重每位学生的发展与提高,注重后进生的转化。

  3、在教学中,将课中的知识点进行强化,逐一过关。另外,加强课外的拓展学习,进行相关联的引申,便于把教学教活。

  4、重视科学概念的教学。利用概念图让学生建立科学概念(科学事实)之间的联系性,提高学生对科学概念的理解能力。

  5、优化教材,变“教教材”为“用教材教”,加强方法指导。教师要加强“科学与生活联系”指导,给学生供给运用科学知识解决实际问题的机会与方法策略。

  6、寻求优化课堂教学的方法与策略,提高学生学习兴趣水平。

  7、在课堂上,教师尽量为学生供给丰富的观看和试验材料,指引学生进行探究性学习,让学生体验探究的欢乐;

  8、教学中要进一步贯彻新课改理念,加强自主、合作、探究式学习的科学教学方法,让学生真正成为学习的主人,学会学习;

  9、科学课教学在抓好基本知识、基本技能的同时,要更加关注学生的科学思维、科学精神、科学行为以及感情、态度和价值观,促进学生的全面发展。

  六年级科学试卷分析 3

  一、总体情景

  本次检测全班应考人数37人,参加考试人数30人。优秀人数0人,优秀率0%;及格人数15人,及格率50%,最高分分,最低分分,平均分为分。

  二、命题评价

  本次月考采用的是青龙县教育局小学科学试题库中的第一单元测试卷。总体来看命题题量适度,难易适中,基本覆盖到所有应当掌握的知识点,同时突出了实验教学的资料,贴合新课改的精神。

  本套试题考试时限为50分钟,满分100分,共分为五大题。第一题,我来填一填,目的在于考察学生对相关知识点的掌握情景,本大题有7小题22空,每空1分,共22分;第二题,我是小法官,目的是考察学生对知识点的掌握程度和确定能力,本大题有10小题,每小题2分,共20分;第三题,我有双慧眼,要求学生准确把握所学资料,正确剔除那些似是而非的答案,做出自己的选择,共5小题,每题4分,共20分;第四题,我答得最棒,要求学生用自己的语言对书本上所涉及的知识加以正确的理解,重点考察学生的知识掌握与语言表述能力,每小题7分,共28分;第五题,实验我会做,要求学生设计一个实验方案,验证食物在什么条件下容易发霉,旨在培养学生的实验操作能力,分值为10分。

  三、学生答题情景分析

  本次学生答题情景总体上说差强人意,大多数学生能正确理解出题者的意图,从而做出自己的答案,但也有个别题答题情景整体上不是很好。现将学生的具体答题情景进行简要剖析:

  第一题,我来填一填,即传统的填空题,满分22分,学生一般得分在15分——18分左右,答错率较高的是第1小题。本题虽然是书本上的资料,但师生没有给予足够的关注,从而造成失分。

  第二题,我是小法官(确定题),满分20分,学生一般得分在16分左右,差错率较高的是第3小题。并不是所有的鸟类都擅长飞行,但相当多的学生却做出了错误的确定。按常理,即使课本上没有相关知识,学生在平时的影视节目中也经常接触到这方面的资料,如驼鸟、企鹅等都是不擅长飞行的鸟类,只要学生稍加注意就能做出正确的确定。这说明学生的灵活应用能力应强化训练。此外,第10小题的答错率也较高。“自然界只要有动物和植物,人类就能繁衍生息”,本题涉及的是微生物的作用,正确答案应当为“错误”,但相当多的学生却确定为“正确”,同样说明学生的应变能力欠缺。

  第三题,我有双慧眼(选择题)。本题满分为20分,学生得分将近50%。究其原因,一是在平时的练习与测试中没有涉及到多项选择题,所以学生普遍对多选题不知所措,因而造成失分;二是学生对所学知识似是而非,在考试时只能乱选一气。当然也有部分学生由于马虎大意,从而造成了明显的失误。如第3小题:“下列动物属于鸟类的是( )”,答案应当为“企鹅、猫头鹰、蜂鸟”,可有许多学生却误把“企鹅”丢掉,错选了“蝙蝠”或“蜻蜓”。

  第四题,我答得最棒(简答题)。本题总分28分,答得较好的是第1、2小题,最差的是第4小题。本题最普遍的问题是学生答题不全面,如第1小题有两个问题,相当多的学生只把草本植物和木本植物各列举了3个,却没有回答什么是草本植物、什么是木本植物;第2小题,有许多学生将鸟类的共同特征中的“卵生”丢掉了;第3小题“食物在什么条例上容易发霉”,有三分之一左右的学生漏掉了“温暖”;第4小题,在回答“细菌或病毒对人类有哪些有益的地方”时,最好的`学生答出了三点,多数学生只答了两点,而有的学生什么也没答出来。

  第五题,实验我会做,要求学生设计一个实验方案,验证食物在什么条件下容易发霉。本题分值为10分,学生的得分率却最低,相当多的学生只得了1、2分,并且还有一些学生没有得分。究其原因,一是平时教师对实验教学重视的程度不够,实验操作不够规范;二是题目要求与平时的实验报告单格式不尽相同,从而学生无所适从。而学生的生活经验也有所欠缺,一个完好的苹果是轻易不会发霉或者腐烂的,而即使是切开的苹果,其腐烂的速度要明显大于发霉的速度;可绝大多数学生选用的实验材料都是完好的苹果,即使真的让他们去完成实验,相信也不会成功的。由此能够看出,自主实验教学应进一步强化,使学生的实验操作能力真正得到加强。

  四、教学提议

  1、抓住双基,抓住教材重点,切实提高课堂教学效率。

  2、强化实验教学,引领学生经过各种手段、各种途径进行实验探究,真正把知识学活、学透。

  3、知识的复习巩固环节应引起足够的重视,使学生对相关知识点的掌握更牢固。

  4、对学生适当进行考试技巧训练,使他们在答题时能够发挥出正常的水平。

  六年级科学试卷分析 4

  一、总体情况:

  学生答题情况总体不够理想,教师注重了学生基础知识的教学、基本能力的培养,但是对学生实践创新能力及思考能力、解决问题的能力的培养还有待于进一步提高。

  二、对试题的认识:

  本次试题是以《九年制义务教务科学课》为命题依据,以义务教育课程标准实验教材六年级下册教学总目标为指导,内容涵盖了全面,试题抓住了最基本的要点,密切的联系学生的生活实际,考出了学生的真实水平,增强了学生学科学的兴趣和信心,这份试题为我们以后的教学工作起了很好的导向作用,更好的促进了科学质量的进一步提高。

  三、错题分析

  学生答题的总体情况:

  部分学生没有养成良好的读题、审题习惯,搜集、记录、处理信息的能力较弱,对一些基本的科学概念没有正确理解和构建,观察、实验操作不到位,缺少活动体验,不利于学生形成与概括并得出科学结论。思维的准确性、深刻性不够,没有养成良好的观察与思考习惯。试题中一些典型的错题,根据本次试卷检测情况具体分析如下:

  1、填空题:完成质量不够理想。全部答对的学生不多,不少学生3题与6题出错。

  2、选择题:完成质量不太理想。

  3、判断题:完成质量比较理想。

  4、实践能力题:

  要求举例并说出是什么能量。不少学生只写能量而没有举例。

  四、思考与建议

  通过上面的分析,反映出在科学课教学中还存在一定的问题。在以后的科学教学上,要注意以下几点:

  1、搞好常规课教学,把实验课落实到位。学生对科学概念的理解较好是因为常规课的教学目标落实到位,学生大都能掌握当节课学习到的科学概念。从这次考查的.反馈得知,学生喜欢课外考察课和动手操作的科学课,他们对身边的动物和植物很感兴趣,并表示很愿意去了解。他们也喜欢动手实验和操作,下学期要注意在实验中引导他们多观察多记录。另外,在认真组织、确保安全的前提下,开展好课外观察、考察课,让学生亲近自然,了解自然,尊重科学,热爱科学。

  2、提高平时的课堂效率。避免突击性复习在平时的教学中,不要把知识讲得太死,要多留给学生思考的余地,这样考试时学生才会游刃有余。再通过一些行之有效的训练、检测等途径,帮助每一个学生形成扎实的科学功底,提高学生科学素养,从而提高大面积教学质量和整体水平。

  3、注重理论和实践有机结合。实验操作和生活实际相结合教师要尽可能增加学生动手实验的机会,培养学生动手操作能力和良好的实验习惯,同时调动学生的兴趣;教师在理解教材知识的基础上,加强知识的拓展和在生活中的应用方面的训练,拓宽学生的知识面,从而作到活学活用。即培养了学生的创新意识;又养成了学生关注生活,留心观察身边事物的好习惯。

  4、教师应重视课堂知识的拓展训练,对学生的“小科学家记录本”的要求要到位,指导要加强。

  5、作为科学教师要不断学习,随时给自己的大脑充电,不断地提高自己的科学素养。

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  一、试题分析

  (一)试题质量分析:

  试题难易程度分析

  (1)本次检测试卷共有五大题,题型分布广,份量适中,试题难易程度适合全体学生,教育的目的在于面对全体学生,面向学生的每一方面,注意了坡度的平缓,试题的低中难题分布恰当。是一份比较合理的试卷。满分100分。

  (2)试题内容好,整份试卷分为我会填空、我会判断、我会选择、我会连线、我会应用。既考查学生对基础知识的掌握情况,又考查学生灵活运用能力;我会应用是考察学生的研究计划设计能力,因此这份试卷基础中含有灵活,灵活中有考察基础,试题出的比较好。

  (3)从题的形式上来看,灵活多样。如:连线,将枯燥的问答变成简单的填字,学生比较感兴趣,有利于记忆的调动,有趣。选择题,占得分数较多,但是有答案可选,降低了难度。使学生能够权衡做答。不过,其中的题也不白给,它充分考查了学生的认真性,只有认真分析才能做对。应用探究题考察了学生综合运用知识的能力,生活性很强。还有填空也是这样,非常灵活轻巧。

  从总体情况看,学生对本学期知识掌握的较好,本次检测卷主要是从教学目标的三个维度去设计问卷的内容,尽量用多种形式和方法去涵盖我们想要发现的一些问题。

  本次考试题型丰富,便于学生解答,符合六年级学生的特点。将本学期学的知识点分别穿插在这些题型当中,检测的内容比较全面,到位。

  (二)今后命题建议

  (1)可加大开放性内容的检测量,将课本知识巧妙地渗透到实践生活中。

  (2)注重对学生科学实践能力和认知能力的.考查与培养,可加大实验探究内容考查的。

  (3)可增加考查学生对具体生活事例的理解与感悟的试题,如制作、设计的过程简述等,使试题开放性更强。

  二、今后的教学建议

  1、教师在教学过程中要注重知识和技能并重,既要准确传授知识,又要在传授知识的过程中注重培养学生的各种能力。

  2、注重每位学生的发展与进步,注重后进生的转化。

  3、在教学中,将课本中的知识点进行强化,逐一过关。另外,加强课外的拓展学习,进行相关联的引申,便于把教学教活。

  4、重视科学概念的教学。利用概念图让学生建立科学概念(科学事实)之间的联系性,提高学生对科学概念的理解能力。

  5、优化教材,变“教教材”为“用教材教”,加强方法指导。教师要加强“科学与生活联系”指导,给学生提供运用科学知识解决实际问题的机会与方法策略。

  6、寻求优化课堂教学的方法与策略,提高学生学习兴趣水平。

  7、在课堂上,老师尽量为学生供给丰富的观看和试验材料,指引学生进行探究性学习,让学生体验探究的快乐;

  8、教学中要进一步贯彻新课改理念,加强自主、合作、探究式学习的科学教学方法,让学生真正成为学习的主人,学会学习;

  9、科学课教学在抓好基本知识、基本技能的同时,要更加关注学生的科学思维、科学精神、科学行为以及感情、态度和价值观,促进学生的全面发展。

  六年级科学试卷分析 6

  一、试题情景与分析

  试卷满分是50分,分为五种题型:填空题(每空1分,共16分)确定题(每题1分,共8分)选择题(每题1分,共7分)连线题(月相,每个1分,共5分)实践应用(第1题10分,第2题4分,共14分)。试卷将所学的知识点分别穿插在这些题型当中。本册教材共四个单元,第一单元“微小世界”所占分值为8分,第二单元“物质的变化”所占分值为14分,第三单元“宇宙”所占分值为14分,第四单元“环境和我们”所占分值为14分。

  纵观这份试题,题量适宜,难易适中。能够看出,试卷虽然对学生的生活实践知识和动手实践操作能力进行了考察,但更注重考察学生的理论联系实践能力的应用。从答题情景能够看出学生对于知识的理解应用较差,也能够看出教师在这方面训练较少。在以后的教学中,应多重视对学生知识的积累与应用。

  二、学生答卷总体情景

  (略)

  本次考试六(4)班及格率99%,优秀率79.10%,均分44.149;六(5)班及格率100%,优秀率84.13%,均分44.492;六(6)班及格率97%,优秀率87.3%,均分44.825。现将试卷情景分析如下:

  第一题,填空题,共8个小题,主要考察学生的知识积累和应用。错误基本集中在第4小题的第一个空:太阳系中的恒星是()。学生明白太阳是恒星,但太阳系中的恒星是()就不明白了,答案可谓五花八门。

  第二题,确定题,共8个小题。主要考察学生的基本知识点和理解应用。出错的原因是学生对这些资料比较模糊。比如第1题:生物的细胞都比较小,只能用显微镜才能够观察到。第4题:把铁钉浸入硫酸铜溶液中,铁钉表面会变红色。

  第三题,选择题,共7个小题。出错较多的是第3题和第4题,第3题:用显微镜观察玻片标本时,玻片移动的方向和从目镜里看到的方向()。

  A相同B相反C无关

  主要考察学生的实验操作情景。由于条件有限,不能开展小组实验,而是做了一个演示实验,学生没有实际操作过,虽然事后把一台显微镜给学生留下,让学生观察,但有的学生并没有真正使用过。

  第4题:下列不属于晶体的是()。

  A食盐B玻璃C碱面

  正确答案是玻璃,大多学生选的是碱面,估计学生是没有仔细审题而出错。

  第四题,欢乐联系,(把月相和相应的时间连线),注重培养学生的平时观察记录能力,并且构成较稳固的认识。可是有些学生靠死记硬背记了几个,没想到并没有观察,于是记反了。

  第五题,实践应用,共2个小题。主要考察学生的`生活实践能力。第1题把生活垃圾进行分类,大多数学生把玻璃和废钢铁归到了其他垃圾中,可能学生在生活中不善于积累而导致失分。

  三、今后教学工作的思考

  经过以上试卷分析,我认为,在今后的教学中应从以下几方面努力:

  1.培养学生自主学习的好习惯,端正学生的学习态度,抓好学困生工作,使学生能够掌握正确的学习方法。

  2.加强学生实践能力的培养,有效指导学生“动手做”,让学生亲历、体验学习探究过程,今后尽量创造条件让学生亲自操作实验。

  3.加强教学与生活的联系,争取做到用课内知识来解决生活问题,以生活问题来促进课内学习。

  针对本次答题情景,不难发现,教师在平常的教学过程中对知识的挖掘深度还不是很足,对学生的指导也不是很到位。在今后的教学中,要准确把握教材意图,提高课堂效率;同时引领学生经过各种手段、各种途径进行实验、探究,真正把知识学活、学透。

  六年级科学试卷分析 7

  一、试题情景分析

  本次考试的试题主要有以下题型:填空、确定、选择、连线和实验操作题。所出题型涵盖了本学期所学资料,题型较为全面、范围广泛,同时侧重双基。

  本套试题考试,共分为五大题。第一题填空,目的在于考察学生对相关知识点的掌握情景,每空1分,共15分;第二题确定,目的是考察学生对知识点的掌握程度和确定能力,每小题1分,共10分;第三题选择,要求学生准确把握所学资料,正确剔除那些似是而非的答案,做出自己的选择,每小题1分,共10分;第四题连线,主要考察学生对月相的掌握情景。分值为5分;第五题实验与操作,考察学生的实验操作能力和设计实验的能力。分值为10分。

  二、基本情景

  本学期我担任六年级四个班的科学教学工作,一班及格率是93%,优秀率是57.53%,最高分是50分,最低分是20分。二班及格率是90%,优秀率是65.28%,最高分是50分,最低分是15分。三班及格率是96%,优秀率是54.05%,最高分是50分,最低分是22分。四班及格率是90%,优秀率是52.78%,最高分是50分,最低分是19分。

  三、具体情景分析:

  1、填空:本题学生的得分率较高,分值一般在12—15分左右。出现偏差较多的是第4、6小题,化学变化伴随的4种现象、八大行星离太阳由近到远的顺序,概念不清。

  2、确定题:本题学生得分率在93%左右,该题出现错误较少,问题大多数出此刻第1、6小题。学生掌握知识还是不牢固。

  3、选择题:本题学生得分率在83%左右,失分较多的是第5、7、8小题,说明学生对相关知识的掌握十分的不牢固,似是而非,不能用学过的知识应用到生活并且能够解释生活中的现象。

  4、连线和实验操作题:学生得分率较高,满分到达了73%。此类涉及生活实践和实验的问题平时教学比较重视,学生掌握得比较扎实。也有部分学生平时实验时不动手,这部分知识掌握不太好,失分较多。

  四、对今后教学的反思和提议:

  1、尽量多指导学生进行实验设计、操作实验,强化实验教学,引领学生经过各种手段、各种途径进行实验探究,真正把知识学活、学透。

  2、学时结合生活实际,让学生能用知识解决生活实际问题,做到学以致用。在教学中,教师进取的'调动学生进取地将所学的知识应用的自己的生活中去,改善自己的生活,体验学习科学及应用科学的兴趣。

  3、经过学生考试答题中出现的有些错误,能够窥见到学生的平时学习水平及知识掌握程度、学习方式、思维的灵活性、深刻性,表达能力等方面存在很大差距,所以教师在教学中要加以重视,面向全体,因材施教。

  六年级科学试卷分析 8

  一、试卷资料分析

  这次考试主要涉及科学六下1、2单元及第4单元的部分知识资料,包含了微小世界、物质的变化、环境与我们的相关知识,从各部分分值的分布来看,第1单元占20,第2单元大约占50,第3单元占30,跟据学生记忆的特点,这个分值分配还是比较贴合学生对知识的掌握情景,同时也贴合期中试题出题知识覆盖及分值分配的特点。

  二、学生答题情景分析

  1、得分率较高的题主要是第3题连线题,以及简答题1题和2题

  第3大题连线题主要涉及的资料是第2章的四个小实验,由于上课教师亲自带领学生做了这些小实验,学生普遍比较感兴趣,印象深刻,所以答题效果还能够。简答题第2题属于开放性试题,属多学科交叉知识,学生答起来还是比较容易的。

  2、这张试卷失分率较高的部分主要是第1大题填空以及实验探究二的部分资料。

  填空题失分主要表此刻学生对一些基础知识掌握的还不是很牢固,处于模凌两可状态,所以有不会和回答不准确的现象存在,另外,就是存在错别字现象,导致失分。这对于实验班的学生是不能够存在的,所以在以后的.教学中注意基础知识的切实落实,保证学生对基础知识的掌握,同时应把知识落实在笔头上。

  实验探究二是让学生找出一些例子中哪些是物理变化,哪些是化学变化,是要学生经过分析思考才能解决的问题,所以对学生来说有必须难度,答对答全不太容易,一般的优秀学生主要在此失分,导致得不了满分。这道题的失分情景也反映出了学生对这部分知识掌握的还不够彻底,以后还需教师指导,点播。

  3、选择题、实验探究一,从答题情景来看还算能够,可是也存在由于审题不清、不会认真分析问题等造成的失分现象。所以在试卷下发后,应及时和学生一起总结试卷,包括如何审题,如何答题,如何分析问题,交给学生科学的答题方法,培养良好的答题习惯。

  三、考试成绩分析

  试卷总分值30分,优秀24分,及格18分,这次考试参考学生619人,其中总及格人数555人,优秀人数366人,良好人数429人,平均分23.92分,及格率89.69,优秀率64.95,平均分、优秀率、及格率同第一次月考成绩相比均有所上升。

  其中,平均分上升的班级有1、2、3、4、5、6、7、9、10、11班。

  及格率上升的班级有3、4、5、6、9、10、11班。

  优秀率上上升的班级有1、2、4、5、6、7、8、9、班。

  成绩提高比较明显的班级是1、4、9班。

  成绩提高比较慢的班级是2、3、7班。

  四、下一阶段应采取的措施及计划

  1、认真备课,着实提高课堂效率,争取在课堂40分钟在提高学生学习兴趣的前提下,落实并巩固基础知识,减少学生课后负担。

  2、引导学生利用课余时间观看科技节目,科技书刊,在课外提高学生热爱科学的兴趣

  (前一阶段五一放假时,布置的让学生“走进身边的科学世界”为主题的小作文,学生写的都比较好,资料很丰富,也很有创新性,让我更了解了学生们喜欢什么样的课堂,在家里如何和家长一起完成小实验,如何利用学习的知识解决身边生活中的小问题等等,我和学生们都很有收获。)

  3、下一阶段的计划是,争取在一个月内完成第三章的教学资料,利用一周的时间带领学生观看科学记录片,开阔学生视野,然后带领学生进入期末复习阶段。争取下次月考和毕业考试取得满意的成绩。

  六年级科学试卷分析 9

  经过五、六年级科学教师阅看试题,并对照《市小学科学综合学力测试说明》及《小学科学课程课标》,结合湘版科学教材,对试题进行了认真的研读,认为本次科学试题有以下特点:

  优点:

  1、试题灵活,绝大部分题目贴近学生生活实际,贴合新课标提出的用科学知识解决生活问题的理念,同时为师生应对测试指明了方向,科学知识的理解不能靠机械的记忆,而应当在探究中自主获取,在体验中逐渐内化,在生活实践中得以升华;科学探究能力的提高也不能单凭说教,而应当尽可能的创设探究的氛围,给学生供给动手、动脑的机会。如六年级考查的能量转化部分,既考查了科学基础知识,又考查学生解决生活问题的能力;又如五年级的二大题中的小题,出题十分巧妙,既贴近生活,又能真实的反映科学教学中的实验开展状况,在必须程度上凸显教师的教与学的情景。

  2、试题较好的体现了三维目标,五、六年级都保证了必须的基础知识,如六年级一大题中的填空与选择,3个小空分值为12分,学生绝大部分都掌握了该知识点,得分高;

  又如五年级二大题的1题他们表示什么,分值12分,学生对标志牌、电路元件符号掌握也较好,得分高,这样为大部分学生供给了容易得分的机会,突出了知识基础。试题在保证基础的同时,又保证了能力的考查,较好的体现了本册教材的能力训练重点。如六年级本册的训练的重点是确定与推理,在试题中本部分占的分值相当大,一大题的2小题调查分析、3小题实验操作、二大题中的2小题填空与连线、三大题中的3小题推测,都是意在考查学生的确定、推理能力,了解学生的思维状况与水平;

  五年级本册的能力训练重点是猜想与假设,在试题中也又较好的体现。如一大题认识我们中的填空第小题分析心跳加快的可能原因,4题操作中的预测与实验结果、发现,能突出教师训练学生的思维习惯及思维水平,确定是否具有科学预测、细心实验的科学素养。试题还体现了情感态度与价值观目标的考查,如六年级森林被毁的后果,五年级提醒司机、保护我们的家园等题,紧扣生活、社会现实,有很强的科学现实价值。

  缺点:

  1、试题资料太多。6个版面70分钟完成考查资料有难度,尤其是针对中、下面学生难度更大,从考试情景来看,绝大部分学生勉强能做完答题,但没有时间检查答题情景。

  2、试题文字较深奥,题目要求不够简单、明了。6个版面试题几乎无空隙,首先在视觉上给学生造成难度压力,文字的理解占去考试的相当一部分时间,对于学困生更难,有许多题意难以理解,无从答题,提议题目要求尽量贴合小学生的认知水平。

  3、部分试题值得商榷。

  ①六年级实验操作与教材资料毫不相关,虽难度适中,对思维较清晰、平时培养好的学生不太难,但对学得呆板的学生有相当大的困难,学生的答案五花八门,因为他们缺乏已有知识基础和生活经验,致使无法正确猜想出科学的`理由,我认为这样的考查毫无意义;

  ②选择题中多选题的设置未标明,学生在以往的所有考试中,已习惯了单选题,构成了思维定势,所以这次试卷中的多选题让学生无所适从,提议应在题目要求中标明有多选。

  ③试题部分分值的设置不合理。如五年级认识我们单元占了40分,虽然本单元是本册教材的重点单元,但对于有五个单元的教材来说,分值太重,机械、电单元都是难点单元,并且与生活息息相关,考查的资料太少,这样的试题分配会在必须程度上让科学教师对教材资料产生错误的理解,同时也没有实现《课标》中提出的对电、机械的目标要求。

  ④六年级一大题中的调查分析题设计不够科学、严密。首先单位要统一,因为不是数学测试,没必要让学生在化单位中耽误时间;学生可能无法填出自我准确的身高、体重信息,也没有确定的标准,无意义。提议供给一份完整的身高、体重数据和一份食谱信息,让学生结合食物营养的相关知识科学分析原因,这样既能考查学生的基础知识掌握情景,又能突出学生的综合分析能力及解决生活问题的能力,使考查更具实效性。

  ⑤试题整体难度较大。由教材拓展、延伸到生活的方向很好,但应当有一个循序渐进的过程,跨度太大,让相当一部分学生难以适应。如六年级三大题中的推测小题,学生根本没有鸽子靠地磁导航的知识基础,无法做出科学、合理的推测。这个知识对大多数科学教师都有难度,要求六年级学生具备相关的课外积累实属勉强。

  二、存在的问题:

  2、教师方面:①部分教师仍然没有走出应试教育的牢笼,简单教知识,忽视学生能力的培养与活动的体验。②受期末复习试卷的导向太深,复习不够全面,知识拓展不够,与生活实际脱钩。③实验教学开展不到位,学生相关的动手操作既能欠缺。④思维训练薄弱,致使部分学生缺乏科学的思维方法与习惯。

  三、提议:

  1、认真研读新课标理念,努力钻研教材,将课程目标有机的落实在每一节科学课。

  2、精心设计课堂教学,让科学课堂开放、趣味、灵活、充实,力求每一节课都高效。

  3、打破传统的教学观、教材观,用教材教,力图突出学生的主体地位,引领学生做中学,在体验中获取知识,发展能力、培养情感。

  4、加强实验教学,提高综合实践能力,激发创新意识与能力,让学生学以致用,发展解决生活问题的能力。

  5、培养课外阅读科普读物的兴趣,提高搜集、整理信息的能力,拓展学生的视野。

  六年级科学试卷分析 10

  一.试题分析

  这次科学试卷共有五大题,题型分布广,份量适中,难易适当,试题内容好,题型全面广泛,整份试卷分为判断、选择、填空、简答题,既考查学生对基础知识的掌握情况,又考查学生灵活运用能力,因此这份试卷基础中含有灵活,灵活中有考察基础,试题出的比较好。试题难易程度适合全体学生,教育的目的在于面对全体学生,面向学生的每一方面,注意了坡度的平缓,试题的低中难题分布恰当。是一份比较合理的试卷。现将本次考试情况具体分析如下:

  二、学生答题情况说明

  (一)、考试成绩的基本情况

  最高分100分,本年级参加考试人数282人,平均分数89.7分,及格人数270人,及格率98%,优秀人数253人,优秀率90%。基本达到本次考试的预期目标。

  (二)、这次考试反映出的`问题(原因)

  (1)填空题:全年级学生对基础知识掌握较好,大多数学生能够正确填空,仅有(3)失分现象,错误的原因是少数学生对该题目没有看清,马虎大意,导致失分。

  (2)选择题:多数学生能准确作答,少数学生在做(2)小题四选二的答案时,只选了一个,造成失分。

  (3)实验:在实验中丢分比较严重,其原因是学生在动手操作中与书面回答有些距离,语言叙述不够完整操作步骤有些混乱,实验的记录与结论总结的不够准确,是丢分的主要原因。

  (4)简答题:

  简答题来源与课本中的文字叙述,学生掌握较好,除有些同学因为字迹书写不够工整出现个别错别字外,均能完整解答。

  三、教学现状分析

  1、学生的基础知识掌握还不够扎实,答题能力还有待进一步的加强。

  2、在课堂教学中,缺乏对基础知识和基本技能的训练或训练的不扎实。

  3、未养成总结归纳的习惯,不能习惯性的归纳所学的知识点与灵活应用。

  四、改进措施及建议

  1、教师要把实践能力的培养作为教学的重要目标,要为学生提供丰富的观察和实验材料,有效的指导学生“动手做”培养学生实践能力。让学生亲历、体验学习探究过程。

  2、教师要加强《课标》的学习,将自主、合作、探究式学习的教学方式,让学生真正成为学习的主人,学会学习。

  3、科学课教学在抓好基本知识、基本技能的同时,要更加关注对学生进行科学思维方式、科学精神、科学行为、生活方式、情感、态度、价值观的教育,促进学生的发展。

  六年级科学试卷分析 11

  本次六年级科学试卷全面考查了学生对本学期科学知识的掌握情况,涵盖了生命科学、物质科学、地球与宇宙科学等多个领域的内容。通过对试卷的细致分析,既能了解学生的学习成效,也能发现教学过程中存在的问题,为今后的教学改进提供依据。

  一、试卷总体情况

  试卷题型丰富多样,包括选择题、填空题、判断题、简答题和实验探究题等。其中,选择题注重对基础知识的理解和辨析;填空题考查学生对关键概念和知识点的记忆;判断题检测学生对科学原理和现象的判断能力;简答题要求学生能够较为详细地阐述科学概念和解释相关现象;实验探究题则着重考察学生的实践操作能力、实验设计能力以及对实验结果的分析与总结能力。整体试卷难易程度适中,既考查了学生对基础知识的掌握,又有一定的能力提升题,能够区分不同层次学生的学习水平。

  二、学生答题情况分析

  (一)选择题

  大部分学生在选择题上表现较好,能够正确理解题目所涉及的科学概念和原理。但仍有部分学生在一些容易混淆的知识点上出现错误,例如在考查植物光合作用和呼吸作用的区别时,部分学生未能准确区分两者的原料、产物和发生条件,导致选错答案。这反映出学生在基础知识的巩固方面还存在不足,对一些相似概念的理解不够深入。

  (二)填空题

  填空题的得分情况相对较为稳定,但也暴露出一些问题。部分学生在填写科学术语时出现错别字,如将“细胞”写成“细包”,“溶解”写成“容解”等,这说明学生在平时的学习过程中对科学术语的书写规范重视不够。此外,对于一些需要综合运用知识的填空题,部分学生由于对知识点的掌握不够灵活,无法准确作答。比如在考查地球公转产生的季节变化与太阳直射点位置关系的题目中,很多学生不能清晰地阐述其中的原理。

  (三)判断题

  判断题整体正确率较高,但仍有少数学生因粗心大意或对知识点一知半解而失分。例如在判断关于物体的导电性的题目时,部分学生没有仔细思考常见材料的导电特性,仅凭直觉判断,导致错误。

  (四)简答题

  简答题是学生失分较多的部分。很多学生能够理解问题的大致含义,但在回答时表述不够准确、完整,缺乏逻辑性和条理性。例如在解释为什么在食物链中营养级越高的生物数量越少时,学生虽然知道能量在食物链中传递会递减,但不能清晰地阐述能量递减与生物数量之间的`因果关系,只是简单地罗列一些现象,未能深入分析原理。

  (五)实验探究题

  实验探究题对学生的综合能力要求较高,学生的答题情况差异较大。部分学生能够较好地理解实验目的、设计实验步骤、分析实验数据并得出结论,但也有不少学生在实验设计环节存在缺陷,如变量控制不当、实验步骤不完整或不合理等。在对实验结果进行分析时,很多学生不能结合所学知识进行深入思考,只是简单地描述数据变化,无法准确解释其背后的科学原理。

  三、教学改进措施

  基于以上试卷分析,在今后的科学教学中应采取以下改进措施:

  (一)强化基础知识教学

  加强对科学概念、原理等基础知识的讲解和巩固,采用多样化的教学方法,如实例讲解、对比分析、小组讨论等,帮助学生深入理解相似概念之间的区别与联系,避免学生死记硬背,提高学生对基础知识的掌握程度和运用能力。

  (二)注重知识的系统性整合

  在教学过程中,引导学生构建科学知识体系,将各个知识点串联起来,形成完整的知识网络。例如在复习地球与宇宙科学部分时,可以将地球的自转与公转、昼夜交替与四季变化、月相变化等知识点有机结合起来,让学生理解它们之间的内在联系,提高学生对知识的综合运用能力。

  (三)加强实验教学

  增加实验教学的比重,让学生有更多机会亲自动手操作实验,培养学生的实验操作技能、观察能力和探究精神。在实验教学过程中,注重引导学生思考实验设计的原理、步骤和目的,培养学生的实验设计能力和创新思维。同时,加强对实验结果的分析与讨论,引导学生学会从实验数据中发现规律、总结结论,并能够运用所学知识解释实验现象,提高学生的科学思维能力和科学素养。

  (四)提高学生的书面表达能力

  在日常教学中,注重培养学生的书面表达能力,要求学生在回答问题时做到语言规范、条理清晰、逻辑严谨。可以通过课堂提问、作业批改、专项训练等方式,对学生的书面表达进行指导和训练,让学生学会用科学术语准确地阐述科学概念和解释科学现象,提高学生的答题质量。

  总之,通过本次试卷分析,我们对六年级学生的科学学习情况有了较为全面的了解,在今后的教学中,将针对存在的问题采取有效的改进措施,不断提高科学教学质量,促进学生科学素养的全面提升。

  六年级科学试卷分析 12

  本次六年级科学试卷分析旨在全面评估学生对科学知识的掌握程度、学习效果以及试卷本身的质量与适用性,为今后的教学改进提供依据与方向。

  一、试卷总体情况

  试卷涵盖了六年级科学教材中的多个重要知识点,包括物质的变化、生物的多样性、宇宙探索以及简单机械等单元内容。题型丰富多样,有选择题、填空题、简答题和实验探究题,其中选择题注重基础知识的考查,填空题则要求学生对概念和原理有准确的记忆,简答题考验学生对知识的理解与应用能力,实验探究题着重考查学生的科学探究思维与动手实践能力。整体试卷难度适中,既注重对基础知识的考查,又有一定的能力提升题,能够区分不同层次学生的学习水平。

  二、学生答题情况分析

  1.选择题:大部分学生在选择题上表现尚可,能够正确识别一些常见的`科学概念和现象。例如,对于物质变化中物理变化和化学变化的区别,约 70%的学生能准确判断。但仍有部分学生在一些容易混淆的知识点上出错,如在判断某些生物特征属于哪一类生物时,错误率较高,约 30%的学生选错,反映出对生物分类知识的理解不够深入。

  2.填空题:填空题的得分情况参差不齐。对于一些直白的概念填空,如简单机械中杠杆的三要素等,学生回答较好,正确率约为 65%。然而,在一些需要综合理解和运用知识的填空题上,学生表现欠佳。比如在描述宇宙中星球的运动规律时,很多学生表述不准确,失分较多,错误率达到 40%左右,说明学生对这类抽象知识的掌握较为薄弱。

  3.简答题:简答题是学生失分较为严重的部分。在回答关于生物与环境相互关系的问题时,很多学生只能简单提及一些表面现象,缺乏深入的分析和阐述,约 60%的学生回答不完整。在解释科学原理应用的题目上,如利用简单机械省力的原理来分析实际生活中的工具,学生的逻辑思维不够清晰,表述混乱,导致得分较低,错误率高达 50%左右。这表明学生在知识的整合与应用方面存在较大不足。

  4.实验探究题:实验探究题的答题情况两极分化严重。部分平时注重实验操作和思维训练的学生能够较好地理解实验目的、设计实验步骤并得出合理结论,得分较高。但约有 45%的学生对实验探究题感到困惑,不能准确把握实验变量,在分析实验数据和得出结论时存在较大困难,甚至有些学生完全空白,反映出这部分学生在科学探究能力方面的严重欠缺。

  三、教学改进措施

  1.强化基础知识教学:在日常教学中,进一步加强对科学概念、原理等基础知识的讲解与巩固,通过多样化的教学方法,如举例、对比、归纳等,帮助学生加深理解和记忆,避免学生在基础知识上出现混淆和错误。

  2.注重知识整合与应用:设计更多综合性的教学活动和练习题,引导学生将所学知识进行整合,学会运用科学知识解决实际问题,提高学生的知识迁移能力和应用能力。例如,可以组织学生开展科学项目式学习,让学生在实践中运用多方面知识完成一个具体的任务。

  3.加强实验教学:增加实验课程的比重,确保学生有足够的机会亲自参与实验操作,培养学生的动手能力和科学探究思维。在实验教学过程中,不仅要让学生学会实验步骤,更要引导学生思考实验原理、变量控制以及结果分析等问题,提高学生的实验探究能力。

  4.培养学生的学习习惯和思维品质:注重培养学生认真审题、规范答题的学习习惯,提高学生的书面表达能力。同时,通过课堂提问、小组讨论等方式,激发学生的思维活力,培养学生的逻辑思维、批判性思维和创新思维,让学生学会从不同角度思考科学问题。

  四、总结

  通过本次试卷分析,我们对六年级学生的科学学习情况有了较为全面的了解。在今后的教学中,我们将针对学生存在的问题和不足,采取有效的改进措施,不断优化教学方法和教学内容,提高科学教学质量,为学生的科学素养提升奠定坚实的基础。

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六年级科学试卷分析(精选12篇)

  在社会的各个领域,我们总免不了要接触或使用试卷,成绩的提高,最关键的是什么的呢,重要的是多做题目,多写试卷,总结知识点,一份好的试卷都是什么样子的呢?下面是小编收集整理的六年级科学试卷分析,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

六年级科学试卷分析(精选12篇)

  六年级科学试卷分析 1

  一、对试题的认识:

  本次试题是以《九年制义务教务科学课》为命题依据,以义务教育课程标准实验教材六年级下册教学总目标为指导,资料涵盖了全面,试题抓住了最基本的要点,密切的联系学生的生活实际,考出了学生的真实水平,增强了学生学科学的兴趣和信心,这份试题为我们以后的教学工作起了很好的导向作用,更好的促进了科学质量的进一步提高。

  二、错题分析:

  六年级侧重于知识的考察,从整个试卷来看,学生知识掌握不太梦想。

  存在的问题:

  1、学生不会审题,没有养成先认真审题、看题,再答题的习惯。

  对于易混淆的知识点要和同学们更加清晰的分析和讲解,以求扎实的记忆。

  如确定题中,要求是确定并改错,一部同学就是只做确定而没有改正,所以失分,在今后的练习中注意多培养学生认真审题的好习惯。

  2、学生理解、分析问题的'能力还有待加强。

  如实践题“今年世界各地的许多地方发生了地震,造成各国经济的巨大损失,同时给人民带来了灾难。请利用所学的知识说说你的看法。”学生运用自我所学的知识分析当前地球上的现象。一部分学生运用知识解决问题的能力还有待提高。平时的练习中我们都应加强类似题的练习。

  3、基础知识掌握不牢

  如填空题4对于生物和非生物两个问题,书中是以重要概念出现的,讲课中我多次做的强调,但还是出现了失分的情景,以后的学习中多加强基础知识的掌握。

  4、学生脑海中没有学科学用科学的思想,知识间没有建立起联系,读死书,死读书,学了不会用。学生对于知识的理解不够透彻、不够准确,掌握上不够灵活。

  其实在以后的上课中多注意联系实际,把我们学到的知识用于到现实生活中去,这样学生即掌握了知识,又丰富了我们的生活,这也是我今后努力的一个方向。

  三、改善措施:

  1、教师在讲课中多注意联系生活实际,把我们的知识放回到学生熟悉的生活中去,便于更好的掌握知识。

  2、教师以身作则,和同学生一起阅读,拓宽学生的阅读面,扩大学生的阅读量。加快知识的积累和运用,使学生爱上科学学科,同时引导学生构成知识是相通的思想。

  3、对于学生需要掌握的知识点,每节课要有计划的制定,定时进行复习。

  4、引导学生学以致用,学了知识就是为了用,知识在运用中才能得到深刻的理解。因而,教师在备课时,不要从书本到书本,要注意联系实际,身边的,家乡的,自我身边发生的事,用到备课中,给学生学以致用的引导。

  5、课堂教学中,要采取一些方法,策略提高学生的兴趣,从而提高教学的效率。

  6、教师要充分利用网络资源,如图片,音像资料等等为自我的教学服务,自我用的同时还要引导学生去用。

  7、狠抓学生的学习习惯、学习态度的培养(如;阅读、听讲、复习、讨论等习惯)。

  六年级科学试卷分析 2

  一、试题分析

  (一)试题质量分析:

  1、题型比例分析:

  2、试题难易程度分析:

  (1)本次检测试卷共有五大题,题型分布广,份量适中,试题难易程度适合全体学生,教育的目的在于应对全体学生,面向学生的每一方面,注意了坡度的平缓,试题的低中难题分布恰当。是一份比较合理的试卷。满分100分。

  (2)试题资料好,整份试卷分为填空、确定、选择、问答、实验、综合,既考查学生对基础知识的掌握情景,又考查学生灵活运用能力;综合题是考察学生的研究计划设计能力,所以这份试卷基础中包含灵活,灵活中有考察基础,试题出的比较好。

  (3)从题的形式上来看,灵活多样。如:填空,将枯燥的问答变成简单的填字,学生比较感兴趣,有利于记忆的调动,趣味。选择题,占得分数较多,可是有答案可选,降低了难度。使学生能够权衡做答。可是,其中的题也不白给,它充分考查了学生的认真性,仅有认真分析才能做对。探究题考察了学生综合运用知识的能力,生活性很强。还有填空也是这样,十分灵活轻巧。简答题,选用生活中的常见用电问题进行考察,使学生有充分的实践经验,这道题既简单又有知识含量。

  从总体情景看,学生对本学期知识掌握的较好,本次检测卷主要是从教学目标的三个维度去设计问卷的资料,尽量用多种形式和方法去涵盖我们想要发现的一些问题。面分为三大部分,各部分的设计理念是:第一部分“学科学,我用心。”有填空题、确定题、选择题;第二部分是“用科学,我最棒。”有方案设计、知识运用的实验题。第三部分“运用知识,解决问题。”是生活实践题。本次考试题型丰富,便于学生解答,贴合六年级学生的特点。将本学期学的知识点分别穿插在这些题型当中,检测的资料比较全面,到位。

  (二)今后命题提议

  (1)可加大开放性资料的检测量,将课本知识巧妙地渗透到实践生活中。

  (2)注重对学生科学实践能力和认知能力的考查与培养,可加大实验探究资料考查的。

  (3)可增加考查学生对具体生活事例的理解与感悟的试题,如制作、设计的过程简述等,使试题开放性更强。

  (4)命题范围能够适当扩展,题量能够适当增加,尽量减少每小题分值,并注重研究地区差异,提高偏远地区师生的学习兴趣。

  二、试卷分析

  (一)成绩分析

  全乡六年级共有学生538人,参加测试人数534人,总分41577分,平均77.86分,及格人数482人,及格率为90.26%,优秀人数398人,优秀率为74.537%,最高分为98分,最低分为8分。

  经过本次检测学生的总体发挥较好,能够将本学期的知识点掌握,综合运用能力较强。说明学生在科学概念、科学兴趣以及科学态度、科学方法、科学能力方面都有长足的提高,大部分的学生在近半年的学习中,无论是知识水平还是能力的提高,都是可喜的。从卷面的得分情景来看,总体成绩不错,答卷具体情景如下:

  (1)基础知识扎实,构成了必须的基本技能。

  (2)考查资料广泛,培养了学生多种能力。

  (二)学生答卷中的问题分析

  1、学生严重缺乏生活经验。在课堂学习中,他们只注重知识的获取,而忽视了知识的来源渠道,学生在生活实际中没有去关注身边的一些事情和现象,比如:“生活探索”考查学生日常节电知识,但仍然有较多学生不会写,不会表述,失分较多。

  2、生活是学生学习的源泉和基石,可是学生对生活的关注太少,他们的学习就有必须的压力。他们没有时间、机会和条件去接触新鲜的'事物,对知识的理解仅仅是教师的讲解。如,第三题确定题,由于一部分学生靠硬背作答,模糊猜答案,造成丢份现象。

  3、教师教学中对知识的延伸和拓展不够好,对科学现象的分析不到位,使学生出现知识盲点,如第二题7小题煤的构成主要是植物、第三题5小题新能源的类型,大部分学生模凌两可而失分。

  4、对生活实际现象问题解决的少,导致综合运用题失分。

  (三)对试卷的具体分析

  1.确定、选择、失分较少。学生平时掌握的较好,基础知识较扎实。

  2.填空、实验、综合题失分较多。

  (1)探究题,学生对于实验操作比较熟悉。本次检测的实验,在教材中有,教师演示过,学生也操作过。大部分学生印象比较深,可是还是有部分学生审题不清。可是由于描述不清,造成失分。

  (2)选择题、确定题:分值较高,考查的是学生对知识的综合掌握,绝大部分学生掌握得较好,这部分满分率较高。但仍有部分学生因马虎而失分。

  三、今后的教学提议

  1、教师在教学过程中要注重知识和技能并重,既要准确传授知识,又要在传授知识的过程中注重培养学生的各种能力。

  2、注重每位学生的发展与提高,注重后进生的转化。

  3、在教学中,将课中的知识点进行强化,逐一过关。另外,加强课外的拓展学习,进行相关联的引申,便于把教学教活。

  4、重视科学概念的教学。利用概念图让学生建立科学概念(科学事实)之间的联系性,提高学生对科学概念的理解能力。

  5、优化教材,变“教教材”为“用教材教”,加强方法指导。教师要加强“科学与生活联系”指导,给学生供给运用科学知识解决实际问题的机会与方法策略。

  6、寻求优化课堂教学的方法与策略,提高学生学习兴趣水平。

  7、在课堂上,教师尽量为学生供给丰富的观看和试验材料,指引学生进行探究性学习,让学生体验探究的欢乐;

  8、教学中要进一步贯彻新课改理念,加强自主、合作、探究式学习的科学教学方法,让学生真正成为学习的主人,学会学习;

  9、科学课教学在抓好基本知识、基本技能的同时,要更加关注学生的科学思维、科学精神、科学行为以及感情、态度和价值观,促进学生的全面发展。

  六年级科学试卷分析 3

  一、总体情景

  本次检测全班应考人数37人,参加考试人数30人。优秀人数0人,优秀率0%;及格人数15人,及格率50%,最高分分,最低分分,平均分为分。

  二、命题评价

  本次月考采用的是青龙县教育局小学科学试题库中的第一单元测试卷。总体来看命题题量适度,难易适中,基本覆盖到所有应当掌握的知识点,同时突出了实验教学的资料,贴合新课改的精神。

  本套试题考试时限为50分钟,满分100分,共分为五大题。第一题,我来填一填,目的在于考察学生对相关知识点的掌握情景,本大题有7小题22空,每空1分,共22分;第二题,我是小法官,目的是考察学生对知识点的掌握程度和确定能力,本大题有10小题,每小题2分,共20分;第三题,我有双慧眼,要求学生准确把握所学资料,正确剔除那些似是而非的答案,做出自己的选择,共5小题,每题4分,共20分;第四题,我答得最棒,要求学生用自己的语言对书本上所涉及的知识加以正确的理解,重点考察学生的知识掌握与语言表述能力,每小题7分,共28分;第五题,实验我会做,要求学生设计一个实验方案,验证食物在什么条件下容易发霉,旨在培养学生的实验操作能力,分值为10分。

  三、学生答题情景分析

  本次学生答题情景总体上说差强人意,大多数学生能正确理解出题者的意图,从而做出自己的答案,但也有个别题答题情景整体上不是很好。现将学生的具体答题情景进行简要剖析:

  第一题,我来填一填,即传统的填空题,满分22分,学生一般得分在15分——18分左右,答错率较高的是第1小题。本题虽然是书本上的资料,但师生没有给予足够的关注,从而造成失分。

  第二题,我是小法官(确定题),满分20分,学生一般得分在16分左右,差错率较高的是第3小题。并不是所有的鸟类都擅长飞行,但相当多的学生却做出了错误的确定。按常理,即使课本上没有相关知识,学生在平时的影视节目中也经常接触到这方面的资料,如驼鸟、企鹅等都是不擅长飞行的鸟类,只要学生稍加注意就能做出正确的确定。这说明学生的灵活应用能力应强化训练。此外,第10小题的答错率也较高。“自然界只要有动物和植物,人类就能繁衍生息”,本题涉及的是微生物的作用,正确答案应当为“错误”,但相当多的学生却确定为“正确”,同样说明学生的应变能力欠缺。

  第三题,我有双慧眼(选择题)。本题满分为20分,学生得分将近50%。究其原因,一是在平时的练习与测试中没有涉及到多项选择题,所以学生普遍对多选题不知所措,因而造成失分;二是学生对所学知识似是而非,在考试时只能乱选一气。当然也有部分学生由于马虎大意,从而造成了明显的失误。如第3小题:“下列动物属于鸟类的是( )”,答案应当为“企鹅、猫头鹰、蜂鸟”,可有许多学生却误把“企鹅”丢掉,错选了“蝙蝠”或“蜻蜓”。

  第四题,我答得最棒(简答题)。本题总分28分,答得较好的是第1、2小题,最差的是第4小题。本题最普遍的问题是学生答题不全面,如第1小题有两个问题,相当多的学生只把草本植物和木本植物各列举了3个,却没有回答什么是草本植物、什么是木本植物;第2小题,有许多学生将鸟类的共同特征中的“卵生”丢掉了;第3小题“食物在什么条例上容易发霉”,有三分之一左右的学生漏掉了“温暖”;第4小题,在回答“细菌或病毒对人类有哪些有益的地方”时,最好的`学生答出了三点,多数学生只答了两点,而有的学生什么也没答出来。

  第五题,实验我会做,要求学生设计一个实验方案,验证食物在什么条件下容易发霉。本题分值为10分,学生的得分率却最低,相当多的学生只得了1、2分,并且还有一些学生没有得分。究其原因,一是平时教师对实验教学重视的程度不够,实验操作不够规范;二是题目要求与平时的实验报告单格式不尽相同,从而学生无所适从。而学生的生活经验也有所欠缺,一个完好的苹果是轻易不会发霉或者腐烂的,而即使是切开的苹果,其腐烂的速度要明显大于发霉的速度;可绝大多数学生选用的实验材料都是完好的苹果,即使真的让他们去完成实验,相信也不会成功的。由此能够看出,自主实验教学应进一步强化,使学生的实验操作能力真正得到加强。

  四、教学提议

  1、抓住双基,抓住教材重点,切实提高课堂教学效率。

  2、强化实验教学,引领学生经过各种手段、各种途径进行实验探究,真正把知识学活、学透。

  3、知识的复习巩固环节应引起足够的重视,使学生对相关知识点的掌握更牢固。

  4、对学生适当进行考试技巧训练,使他们在答题时能够发挥出正常的水平。

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  一、总体情况:

  学生答题情况总体不够理想,教师注重了学生基础知识的教学、基本能力的培养,但是对学生实践创新能力及思考能力、解决问题的能力的培养还有待于进一步提高。

  二、对试题的认识:

  本次试题是以《九年制义务教务科学课》为命题依据,以义务教育课程标准实验教材六年级下册教学总目标为指导,内容涵盖了全面,试题抓住了最基本的要点,密切的联系学生的生活实际,考出了学生的真实水平,增强了学生学科学的兴趣和信心,这份试题为我们以后的教学工作起了很好的导向作用,更好的促进了科学质量的进一步提高。

  三、错题分析

  学生答题的总体情况:

  部分学生没有养成良好的读题、审题习惯,搜集、记录、处理信息的能力较弱,对一些基本的科学概念没有正确理解和构建,观察、实验操作不到位,缺少活动体验,不利于学生形成与概括并得出科学结论。思维的准确性、深刻性不够,没有养成良好的观察与思考习惯。试题中一些典型的错题,根据本次试卷检测情况具体分析如下:

  1、填空题:完成质量不够理想。全部答对的学生不多,不少学生3题与6题出错。

  2、选择题:完成质量不太理想。

  3、判断题:完成质量比较理想。

  4、实践能力题:

  要求举例并说出是什么能量。不少学生只写能量而没有举例。

  四、思考与建议

  通过上面的分析,反映出在科学课教学中还存在一定的问题。在以后的科学教学上,要注意以下几点:

  1、搞好常规课教学,把实验课落实到位。学生对科学概念的理解较好是因为常规课的教学目标落实到位,学生大都能掌握当节课学习到的科学概念。从这次考查的.反馈得知,学生喜欢课外考察课和动手操作的科学课,他们对身边的动物和植物很感兴趣,并表示很愿意去了解。他们也喜欢动手实验和操作,下学期要注意在实验中引导他们多观察多记录。另外,在认真组织、确保安全的前提下,开展好课外观察、考察课,让学生亲近自然,了解自然,尊重科学,热爱科学。

  2、提高平时的课堂效率。避免突击性复习在平时的教学中,不要把知识讲得太死,要多留给学生思考的余地,这样考试时学生才会游刃有余。再通过一些行之有效的训练、检测等途径,帮助每一个学生形成扎实的科学功底,提高学生科学素养,从而提高大面积教学质量和整体水平。

  3、注重理论和实践有机结合。实验操作和生活实际相结合教师要尽可能增加学生动手实验的机会,培养学生动手操作能力和良好的实验习惯,同时调动学生的兴趣;教师在理解教材知识的基础上,加强知识的拓展和在生活中的应用方面的训练,拓宽学生的知识面,从而作到活学活用。即培养了学生的创新意识;又养成了学生关注生活,留心观察身边事物的好习惯。

  4、教师应重视课堂知识的拓展训练,对学生的“小科学家记录本”的要求要到位,指导要加强。

  5、作为科学教师要不断学习,随时给自己的大脑充电,不断地提高自己的科学素养。

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  一、试题分析

  (一)试题质量分析:

  试题难易程度分析

  (1)本次检测试卷共有五大题,题型分布广,份量适中,试题难易程度适合全体学生,教育的目的在于面对全体学生,面向学生的每一方面,注意了坡度的平缓,试题的低中难题分布恰当。是一份比较合理的试卷。满分100分。

  (2)试题内容好,整份试卷分为我会填空、我会判断、我会选择、我会连线、我会应用。既考查学生对基础知识的掌握情况,又考查学生灵活运用能力;我会应用是考察学生的研究计划设计能力,因此这份试卷基础中含有灵活,灵活中有考察基础,试题出的比较好。

  (3)从题的形式上来看,灵活多样。如:连线,将枯燥的问答变成简单的填字,学生比较感兴趣,有利于记忆的调动,有趣。选择题,占得分数较多,但是有答案可选,降低了难度。使学生能够权衡做答。不过,其中的题也不白给,它充分考查了学生的认真性,只有认真分析才能做对。应用探究题考察了学生综合运用知识的能力,生活性很强。还有填空也是这样,非常灵活轻巧。

  从总体情况看,学生对本学期知识掌握的较好,本次检测卷主要是从教学目标的三个维度去设计问卷的内容,尽量用多种形式和方法去涵盖我们想要发现的一些问题。

  本次考试题型丰富,便于学生解答,符合六年级学生的特点。将本学期学的知识点分别穿插在这些题型当中,检测的内容比较全面,到位。

  (二)今后命题建议

  (1)可加大开放性内容的检测量,将课本知识巧妙地渗透到实践生活中。

  (2)注重对学生科学实践能力和认知能力的.考查与培养,可加大实验探究内容考查的。

  (3)可增加考查学生对具体生活事例的理解与感悟的试题,如制作、设计的过程简述等,使试题开放性更强。

  二、今后的教学建议

  1、教师在教学过程中要注重知识和技能并重,既要准确传授知识,又要在传授知识的过程中注重培养学生的各种能力。

  2、注重每位学生的发展与进步,注重后进生的转化。

  3、在教学中,将课本中的知识点进行强化,逐一过关。另外,加强课外的拓展学习,进行相关联的引申,便于把教学教活。

  4、重视科学概念的教学。利用概念图让学生建立科学概念(科学事实)之间的联系性,提高学生对科学概念的理解能力。

  5、优化教材,变“教教材”为“用教材教”,加强方法指导。教师要加强“科学与生活联系”指导,给学生提供运用科学知识解决实际问题的机会与方法策略。

  6、寻求优化课堂教学的方法与策略,提高学生学习兴趣水平。

  7、在课堂上,老师尽量为学生供给丰富的观看和试验材料,指引学生进行探究性学习,让学生体验探究的快乐;

  8、教学中要进一步贯彻新课改理念,加强自主、合作、探究式学习的科学教学方法,让学生真正成为学习的主人,学会学习;

  9、科学课教学在抓好基本知识、基本技能的同时,要更加关注学生的科学思维、科学精神、科学行为以及感情、态度和价值观,促进学生的全面发展。

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  一、试题情景与分析

  试卷满分是50分,分为五种题型:填空题(每空1分,共16分)确定题(每题1分,共8分)选择题(每题1分,共7分)连线题(月相,每个1分,共5分)实践应用(第1题10分,第2题4分,共14分)。试卷将所学的知识点分别穿插在这些题型当中。本册教材共四个单元,第一单元“微小世界”所占分值为8分,第二单元“物质的变化”所占分值为14分,第三单元“宇宙”所占分值为14分,第四单元“环境和我们”所占分值为14分。

  纵观这份试题,题量适宜,难易适中。能够看出,试卷虽然对学生的生活实践知识和动手实践操作能力进行了考察,但更注重考察学生的理论联系实践能力的应用。从答题情景能够看出学生对于知识的理解应用较差,也能够看出教师在这方面训练较少。在以后的教学中,应多重视对学生知识的积累与应用。

  二、学生答卷总体情景

  (略)

  本次考试六(4)班及格率99%,优秀率79.10%,均分44.149;六(5)班及格率100%,优秀率84.13%,均分44.492;六(6)班及格率97%,优秀率87.3%,均分44.825。现将试卷情景分析如下:

  第一题,填空题,共8个小题,主要考察学生的知识积累和应用。错误基本集中在第4小题的第一个空:太阳系中的恒星是()。学生明白太阳是恒星,但太阳系中的恒星是()就不明白了,答案可谓五花八门。

  第二题,确定题,共8个小题。主要考察学生的基本知识点和理解应用。出错的原因是学生对这些资料比较模糊。比如第1题:生物的细胞都比较小,只能用显微镜才能够观察到。第4题:把铁钉浸入硫酸铜溶液中,铁钉表面会变红色。

  第三题,选择题,共7个小题。出错较多的是第3题和第4题,第3题:用显微镜观察玻片标本时,玻片移动的方向和从目镜里看到的方向()。

  A相同B相反C无关

  主要考察学生的实验操作情景。由于条件有限,不能开展小组实验,而是做了一个演示实验,学生没有实际操作过,虽然事后把一台显微镜给学生留下,让学生观察,但有的学生并没有真正使用过。

  第4题:下列不属于晶体的是()。

  A食盐B玻璃C碱面

  正确答案是玻璃,大多学生选的是碱面,估计学生是没有仔细审题而出错。

  第四题,欢乐联系,(把月相和相应的时间连线),注重培养学生的平时观察记录能力,并且构成较稳固的认识。可是有些学生靠死记硬背记了几个,没想到并没有观察,于是记反了。

  第五题,实践应用,共2个小题。主要考察学生的`生活实践能力。第1题把生活垃圾进行分类,大多数学生把玻璃和废钢铁归到了其他垃圾中,可能学生在生活中不善于积累而导致失分。

  三、今后教学工作的思考

  经过以上试卷分析,我认为,在今后的教学中应从以下几方面努力:

  1.培养学生自主学习的好习惯,端正学生的学习态度,抓好学困生工作,使学生能够掌握正确的学习方法。

  2.加强学生实践能力的培养,有效指导学生“动手做”,让学生亲历、体验学习探究过程,今后尽量创造条件让学生亲自操作实验。

  3.加强教学与生活的联系,争取做到用课内知识来解决生活问题,以生活问题来促进课内学习。

  针对本次答题情景,不难发现,教师在平常的教学过程中对知识的挖掘深度还不是很足,对学生的指导也不是很到位。在今后的教学中,要准确把握教材意图,提高课堂效率;同时引领学生经过各种手段、各种途径进行实验、探究,真正把知识学活、学透。

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  一、试题情景分析

  本次考试的试题主要有以下题型:填空、确定、选择、连线和实验操作题。所出题型涵盖了本学期所学资料,题型较为全面、范围广泛,同时侧重双基。

  本套试题考试,共分为五大题。第一题填空,目的在于考察学生对相关知识点的掌握情景,每空1分,共15分;第二题确定,目的是考察学生对知识点的掌握程度和确定能力,每小题1分,共10分;第三题选择,要求学生准确把握所学资料,正确剔除那些似是而非的答案,做出自己的选择,每小题1分,共10分;第四题连线,主要考察学生对月相的掌握情景。分值为5分;第五题实验与操作,考察学生的实验操作能力和设计实验的能力。分值为10分。

  二、基本情景

  本学期我担任六年级四个班的科学教学工作,一班及格率是93%,优秀率是57.53%,最高分是50分,最低分是20分。二班及格率是90%,优秀率是65.28%,最高分是50分,最低分是15分。三班及格率是96%,优秀率是54.05%,最高分是50分,最低分是22分。四班及格率是90%,优秀率是52.78%,最高分是50分,最低分是19分。

  三、具体情景分析:

  1、填空:本题学生的得分率较高,分值一般在12—15分左右。出现偏差较多的是第4、6小题,化学变化伴随的4种现象、八大行星离太阳由近到远的顺序,概念不清。

  2、确定题:本题学生得分率在93%左右,该题出现错误较少,问题大多数出此刻第1、6小题。学生掌握知识还是不牢固。

  3、选择题:本题学生得分率在83%左右,失分较多的是第5、7、8小题,说明学生对相关知识的掌握十分的不牢固,似是而非,不能用学过的知识应用到生活并且能够解释生活中的现象。

  4、连线和实验操作题:学生得分率较高,满分到达了73%。此类涉及生活实践和实验的问题平时教学比较重视,学生掌握得比较扎实。也有部分学生平时实验时不动手,这部分知识掌握不太好,失分较多。

  四、对今后教学的反思和提议:

  1、尽量多指导学生进行实验设计、操作实验,强化实验教学,引领学生经过各种手段、各种途径进行实验探究,真正把知识学活、学透。

  2、学时结合生活实际,让学生能用知识解决生活实际问题,做到学以致用。在教学中,教师进取的'调动学生进取地将所学的知识应用的自己的生活中去,改善自己的生活,体验学习科学及应用科学的兴趣。

  3、经过学生考试答题中出现的有些错误,能够窥见到学生的平时学习水平及知识掌握程度、学习方式、思维的灵活性、深刻性,表达能力等方面存在很大差距,所以教师在教学中要加以重视,面向全体,因材施教。

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  一、试卷资料分析

  这次考试主要涉及科学六下1、2单元及第4单元的部分知识资料,包含了微小世界、物质的变化、环境与我们的相关知识,从各部分分值的分布来看,第1单元占20,第2单元大约占50,第3单元占30,跟据学生记忆的特点,这个分值分配还是比较贴合学生对知识的掌握情景,同时也贴合期中试题出题知识覆盖及分值分配的特点。

  二、学生答题情景分析

  1、得分率较高的题主要是第3题连线题,以及简答题1题和2题

  第3大题连线题主要涉及的资料是第2章的四个小实验,由于上课教师亲自带领学生做了这些小实验,学生普遍比较感兴趣,印象深刻,所以答题效果还能够。简答题第2题属于开放性试题,属多学科交叉知识,学生答起来还是比较容易的。

  2、这张试卷失分率较高的部分主要是第1大题填空以及实验探究二的部分资料。

  填空题失分主要表此刻学生对一些基础知识掌握的还不是很牢固,处于模凌两可状态,所以有不会和回答不准确的现象存在,另外,就是存在错别字现象,导致失分。这对于实验班的学生是不能够存在的,所以在以后的.教学中注意基础知识的切实落实,保证学生对基础知识的掌握,同时应把知识落实在笔头上。

  实验探究二是让学生找出一些例子中哪些是物理变化,哪些是化学变化,是要学生经过分析思考才能解决的问题,所以对学生来说有必须难度,答对答全不太容易,一般的优秀学生主要在此失分,导致得不了满分。这道题的失分情景也反映出了学生对这部分知识掌握的还不够彻底,以后还需教师指导,点播。

  3、选择题、实验探究一,从答题情景来看还算能够,可是也存在由于审题不清、不会认真分析问题等造成的失分现象。所以在试卷下发后,应及时和学生一起总结试卷,包括如何审题,如何答题,如何分析问题,交给学生科学的答题方法,培养良好的答题习惯。

  三、考试成绩分析

  试卷总分值30分,优秀24分,及格18分,这次考试参考学生619人,其中总及格人数555人,优秀人数366人,良好人数429人,平均分23.92分,及格率89.69,优秀率64.95,平均分、优秀率、及格率同第一次月考成绩相比均有所上升。

  其中,平均分上升的班级有1、2、3、4、5、6、7、9、10、11班。

  及格率上升的班级有3、4、5、6、9、10、11班。

  优秀率上上升的班级有1、2、4、5、6、7、8、9、班。

  成绩提高比较明显的班级是1、4、9班。

  成绩提高比较慢的班级是2、3、7班。

  四、下一阶段应采取的措施及计划

  1、认真备课,着实提高课堂效率,争取在课堂40分钟在提高学生学习兴趣的前提下,落实并巩固基础知识,减少学生课后负担。

  2、引导学生利用课余时间观看科技节目,科技书刊,在课外提高学生热爱科学的兴趣

  (前一阶段五一放假时,布置的让学生“走进身边的科学世界”为主题的小作文,学生写的都比较好,资料很丰富,也很有创新性,让我更了解了学生们喜欢什么样的课堂,在家里如何和家长一起完成小实验,如何利用学习的知识解决身边生活中的小问题等等,我和学生们都很有收获。)

  3、下一阶段的计划是,争取在一个月内完成第三章的教学资料,利用一周的时间带领学生观看科学记录片,开阔学生视野,然后带领学生进入期末复习阶段。争取下次月考和毕业考试取得满意的成绩。

  六年级科学试卷分析 9

  经过五、六年级科学教师阅看试题,并对照《市小学科学综合学力测试说明》及《小学科学课程课标》,结合湘版科学教材,对试题进行了认真的研读,认为本次科学试题有以下特点:

  优点:

  1、试题灵活,绝大部分题目贴近学生生活实际,贴合新课标提出的用科学知识解决生活问题的理念,同时为师生应对测试指明了方向,科学知识的理解不能靠机械的记忆,而应当在探究中自主获取,在体验中逐渐内化,在生活实践中得以升华;科学探究能力的提高也不能单凭说教,而应当尽可能的创设探究的氛围,给学生供给动手、动脑的机会。如六年级考查的能量转化部分,既考查了科学基础知识,又考查学生解决生活问题的能力;又如五年级的二大题中的小题,出题十分巧妙,既贴近生活,又能真实的反映科学教学中的实验开展状况,在必须程度上凸显教师的教与学的情景。

  2、试题较好的体现了三维目标,五、六年级都保证了必须的基础知识,如六年级一大题中的填空与选择,3个小空分值为12分,学生绝大部分都掌握了该知识点,得分高;

  又如五年级二大题的1题他们表示什么,分值12分,学生对标志牌、电路元件符号掌握也较好,得分高,这样为大部分学生供给了容易得分的机会,突出了知识基础。试题在保证基础的同时,又保证了能力的考查,较好的体现了本册教材的能力训练重点。如六年级本册的训练的重点是确定与推理,在试题中本部分占的分值相当大,一大题的2小题调查分析、3小题实验操作、二大题中的2小题填空与连线、三大题中的3小题推测,都是意在考查学生的确定、推理能力,了解学生的思维状况与水平;

  五年级本册的能力训练重点是猜想与假设,在试题中也又较好的体现。如一大题认识我们中的填空第小题分析心跳加快的可能原因,4题操作中的预测与实验结果、发现,能突出教师训练学生的思维习惯及思维水平,确定是否具有科学预测、细心实验的科学素养。试题还体现了情感态度与价值观目标的考查,如六年级森林被毁的后果,五年级提醒司机、保护我们的家园等题,紧扣生活、社会现实,有很强的科学现实价值。

  缺点:

  1、试题资料太多。6个版面70分钟完成考查资料有难度,尤其是针对中、下面学生难度更大,从考试情景来看,绝大部分学生勉强能做完答题,但没有时间检查答题情景。

  2、试题文字较深奥,题目要求不够简单、明了。6个版面试题几乎无空隙,首先在视觉上给学生造成难度压力,文字的理解占去考试的相当一部分时间,对于学困生更难,有许多题意难以理解,无从答题,提议题目要求尽量贴合小学生的认知水平。

  3、部分试题值得商榷。

  ①六年级实验操作与教材资料毫不相关,虽难度适中,对思维较清晰、平时培养好的学生不太难,但对学得呆板的学生有相当大的困难,学生的答案五花八门,因为他们缺乏已有知识基础和生活经验,致使无法正确猜想出科学的`理由,我认为这样的考查毫无意义;

  ②选择题中多选题的设置未标明,学生在以往的所有考试中,已习惯了单选题,构成了思维定势,所以这次试卷中的多选题让学生无所适从,提议应在题目要求中标明有多选。

  ③试题部分分值的设置不合理。如五年级认识我们单元占了40分,虽然本单元是本册教材的重点单元,但对于有五个单元的教材来说,分值太重,机械、电单元都是难点单元,并且与生活息息相关,考查的资料太少,这样的试题分配会在必须程度上让科学教师对教材资料产生错误的理解,同时也没有实现《课标》中提出的对电、机械的目标要求。

  ④六年级一大题中的调查分析题设计不够科学、严密。首先单位要统一,因为不是数学测试,没必要让学生在化单位中耽误时间;学生可能无法填出自我准确的身高、体重信息,也没有确定的标准,无意义。提议供给一份完整的身高、体重数据和一份食谱信息,让学生结合食物营养的相关知识科学分析原因,这样既能考查学生的基础知识掌握情景,又能突出学生的综合分析能力及解决生活问题的能力,使考查更具实效性。

  ⑤试题整体难度较大。由教材拓展、延伸到生活的方向很好,但应当有一个循序渐进的过程,跨度太大,让相当一部分学生难以适应。如六年级三大题中的推测小题,学生根本没有鸽子靠地磁导航的知识基础,无法做出科学、合理的推测。这个知识对大多数科学教师都有难度,要求六年级学生具备相关的课外积累实属勉强。

  二、存在的问题:

  2、教师方面:①部分教师仍然没有走出应试教育的牢笼,简单教知识,忽视学生能力的培养与活动的体验。②受期末复习试卷的导向太深,复习不够全面,知识拓展不够,与生活实际脱钩。③实验教学开展不到位,学生相关的动手操作既能欠缺。④思维训练薄弱,致使部分学生缺乏科学的思维方法与习惯。

  三、提议:

  1、认真研读新课标理念,努力钻研教材,将课程目标有机的落实在每一节科学课。

  2、精心设计课堂教学,让科学课堂开放、趣味、灵活、充实,力求每一节课都高效。

  3、打破传统的教学观、教材观,用教材教,力图突出学生的主体地位,引领学生做中学,在体验中获取知识,发展能力、培养情感。

  4、加强实验教学,提高综合实践能力,激发创新意识与能力,让学生学以致用,发展解决生活问题的能力。

  5、培养课外阅读科普读物的兴趣,提高搜集、整理信息的能力,拓展学生的视野。

  六年级科学试卷分析 10

  一.试题分析

  这次科学试卷共有五大题,题型分布广,份量适中,难易适当,试题内容好,题型全面广泛,整份试卷分为判断、选择、填空、简答题,既考查学生对基础知识的掌握情况,又考查学生灵活运用能力,因此这份试卷基础中含有灵活,灵活中有考察基础,试题出的比较好。试题难易程度适合全体学生,教育的目的在于面对全体学生,面向学生的每一方面,注意了坡度的平缓,试题的低中难题分布恰当。是一份比较合理的试卷。现将本次考试情况具体分析如下:

  二、学生答题情况说明

  (一)、考试成绩的基本情况

  最高分100分,本年级参加考试人数282人,平均分数89.7分,及格人数270人,及格率98%,优秀人数253人,优秀率90%。基本达到本次考试的预期目标。

  (二)、这次考试反映出的`问题(原因)

  (1)填空题:全年级学生对基础知识掌握较好,大多数学生能够正确填空,仅有(3)失分现象,错误的原因是少数学生对该题目没有看清,马虎大意,导致失分。

  (2)选择题:多数学生能准确作答,少数学生在做(2)小题四选二的答案时,只选了一个,造成失分。

  (3)实验:在实验中丢分比较严重,其原因是学生在动手操作中与书面回答有些距离,语言叙述不够完整操作步骤有些混乱,实验的记录与结论总结的不够准确,是丢分的主要原因。

  (4)简答题:

  简答题来源与课本中的文字叙述,学生掌握较好,除有些同学因为字迹书写不够工整出现个别错别字外,均能完整解答。

  三、教学现状分析

  1、学生的基础知识掌握还不够扎实,答题能力还有待进一步的加强。

  2、在课堂教学中,缺乏对基础知识和基本技能的训练或训练的不扎实。

  3、未养成总结归纳的习惯,不能习惯性的归纳所学的知识点与灵活应用。

  四、改进措施及建议

  1、教师要把实践能力的培养作为教学的重要目标,要为学生提供丰富的观察和实验材料,有效的指导学生“动手做”培养学生实践能力。让学生亲历、体验学习探究过程。

  2、教师要加强《课标》的学习,将自主、合作、探究式学习的教学方式,让学生真正成为学习的主人,学会学习。

  3、科学课教学在抓好基本知识、基本技能的同时,要更加关注对学生进行科学思维方式、科学精神、科学行为、生活方式、情感、态度、价值观的教育,促进学生的发展。

  六年级科学试卷分析 11

  本次六年级科学试卷全面考查了学生对本学期科学知识的掌握情况,涵盖了生命科学、物质科学、地球与宇宙科学等多个领域的内容。通过对试卷的细致分析,既能了解学生的学习成效,也能发现教学过程中存在的问题,为今后的教学改进提供依据。

  一、试卷总体情况

  试卷题型丰富多样,包括选择题、填空题、判断题、简答题和实验探究题等。其中,选择题注重对基础知识的理解和辨析;填空题考查学生对关键概念和知识点的记忆;判断题检测学生对科学原理和现象的判断能力;简答题要求学生能够较为详细地阐述科学概念和解释相关现象;实验探究题则着重考察学生的实践操作能力、实验设计能力以及对实验结果的分析与总结能力。整体试卷难易程度适中,既考查了学生对基础知识的掌握,又有一定的能力提升题,能够区分不同层次学生的学习水平。

  二、学生答题情况分析

  (一)选择题

  大部分学生在选择题上表现较好,能够正确理解题目所涉及的科学概念和原理。但仍有部分学生在一些容易混淆的知识点上出现错误,例如在考查植物光合作用和呼吸作用的区别时,部分学生未能准确区分两者的原料、产物和发生条件,导致选错答案。这反映出学生在基础知识的巩固方面还存在不足,对一些相似概念的理解不够深入。

  (二)填空题

  填空题的得分情况相对较为稳定,但也暴露出一些问题。部分学生在填写科学术语时出现错别字,如将“细胞”写成“细包”,“溶解”写成“容解”等,这说明学生在平时的学习过程中对科学术语的书写规范重视不够。此外,对于一些需要综合运用知识的填空题,部分学生由于对知识点的掌握不够灵活,无法准确作答。比如在考查地球公转产生的季节变化与太阳直射点位置关系的题目中,很多学生不能清晰地阐述其中的原理。

  (三)判断题

  判断题整体正确率较高,但仍有少数学生因粗心大意或对知识点一知半解而失分。例如在判断关于物体的导电性的题目时,部分学生没有仔细思考常见材料的导电特性,仅凭直觉判断,导致错误。

  (四)简答题

  简答题是学生失分较多的部分。很多学生能够理解问题的大致含义,但在回答时表述不够准确、完整,缺乏逻辑性和条理性。例如在解释为什么在食物链中营养级越高的生物数量越少时,学生虽然知道能量在食物链中传递会递减,但不能清晰地阐述能量递减与生物数量之间的`因果关系,只是简单地罗列一些现象,未能深入分析原理。

  (五)实验探究题

  实验探究题对学生的综合能力要求较高,学生的答题情况差异较大。部分学生能够较好地理解实验目的、设计实验步骤、分析实验数据并得出结论,但也有不少学生在实验设计环节存在缺陷,如变量控制不当、实验步骤不完整或不合理等。在对实验结果进行分析时,很多学生不能结合所学知识进行深入思考,只是简单地描述数据变化,无法准确解释其背后的科学原理。

  三、教学改进措施

  基于以上试卷分析,在今后的科学教学中应采取以下改进措施:

  (一)强化基础知识教学

  加强对科学概念、原理等基础知识的讲解和巩固,采用多样化的教学方法,如实例讲解、对比分析、小组讨论等,帮助学生深入理解相似概念之间的区别与联系,避免学生死记硬背,提高学生对基础知识的掌握程度和运用能力。

  (二)注重知识的系统性整合

  在教学过程中,引导学生构建科学知识体系,将各个知识点串联起来,形成完整的知识网络。例如在复习地球与宇宙科学部分时,可以将地球的自转与公转、昼夜交替与四季变化、月相变化等知识点有机结合起来,让学生理解它们之间的内在联系,提高学生对知识的综合运用能力。

  (三)加强实验教学

  增加实验教学的比重,让学生有更多机会亲自动手操作实验,培养学生的实验操作技能、观察能力和探究精神。在实验教学过程中,注重引导学生思考实验设计的原理、步骤和目的,培养学生的实验设计能力和创新思维。同时,加强对实验结果的分析与讨论,引导学生学会从实验数据中发现规律、总结结论,并能够运用所学知识解释实验现象,提高学生的科学思维能力和科学素养。

  (四)提高学生的书面表达能力

  在日常教学中,注重培养学生的书面表达能力,要求学生在回答问题时做到语言规范、条理清晰、逻辑严谨。可以通过课堂提问、作业批改、专项训练等方式,对学生的书面表达进行指导和训练,让学生学会用科学术语准确地阐述科学概念和解释科学现象,提高学生的答题质量。

  总之,通过本次试卷分析,我们对六年级学生的科学学习情况有了较为全面的了解,在今后的教学中,将针对存在的问题采取有效的改进措施,不断提高科学教学质量,促进学生科学素养的全面提升。

  六年级科学试卷分析 12

  本次六年级科学试卷分析旨在全面评估学生对科学知识的掌握程度、学习效果以及试卷本身的质量与适用性,为今后的教学改进提供依据与方向。

  一、试卷总体情况

  试卷涵盖了六年级科学教材中的多个重要知识点,包括物质的变化、生物的多样性、宇宙探索以及简单机械等单元内容。题型丰富多样,有选择题、填空题、简答题和实验探究题,其中选择题注重基础知识的考查,填空题则要求学生对概念和原理有准确的记忆,简答题考验学生对知识的理解与应用能力,实验探究题着重考查学生的科学探究思维与动手实践能力。整体试卷难度适中,既注重对基础知识的考查,又有一定的能力提升题,能够区分不同层次学生的学习水平。

  二、学生答题情况分析

  1.选择题:大部分学生在选择题上表现尚可,能够正确识别一些常见的`科学概念和现象。例如,对于物质变化中物理变化和化学变化的区别,约 70%的学生能准确判断。但仍有部分学生在一些容易混淆的知识点上出错,如在判断某些生物特征属于哪一类生物时,错误率较高,约 30%的学生选错,反映出对生物分类知识的理解不够深入。

  2.填空题:填空题的得分情况参差不齐。对于一些直白的概念填空,如简单机械中杠杆的三要素等,学生回答较好,正确率约为 65%。然而,在一些需要综合理解和运用知识的填空题上,学生表现欠佳。比如在描述宇宙中星球的运动规律时,很多学生表述不准确,失分较多,错误率达到 40%左右,说明学生对这类抽象知识的掌握较为薄弱。

  3.简答题:简答题是学生失分较为严重的部分。在回答关于生物与环境相互关系的问题时,很多学生只能简单提及一些表面现象,缺乏深入的分析和阐述,约 60%的学生回答不完整。在解释科学原理应用的题目上,如利用简单机械省力的原理来分析实际生活中的工具,学生的逻辑思维不够清晰,表述混乱,导致得分较低,错误率高达 50%左右。这表明学生在知识的整合与应用方面存在较大不足。

  4.实验探究题:实验探究题的答题情况两极分化严重。部分平时注重实验操作和思维训练的学生能够较好地理解实验目的、设计实验步骤并得出合理结论,得分较高。但约有 45%的学生对实验探究题感到困惑,不能准确把握实验变量,在分析实验数据和得出结论时存在较大困难,甚至有些学生完全空白,反映出这部分学生在科学探究能力方面的严重欠缺。

  三、教学改进措施

  1.强化基础知识教学:在日常教学中,进一步加强对科学概念、原理等基础知识的讲解与巩固,通过多样化的教学方法,如举例、对比、归纳等,帮助学生加深理解和记忆,避免学生在基础知识上出现混淆和错误。

  2.注重知识整合与应用:设计更多综合性的教学活动和练习题,引导学生将所学知识进行整合,学会运用科学知识解决实际问题,提高学生的知识迁移能力和应用能力。例如,可以组织学生开展科学项目式学习,让学生在实践中运用多方面知识完成一个具体的任务。

  3.加强实验教学:增加实验课程的比重,确保学生有足够的机会亲自参与实验操作,培养学生的动手能力和科学探究思维。在实验教学过程中,不仅要让学生学会实验步骤,更要引导学生思考实验原理、变量控制以及结果分析等问题,提高学生的实验探究能力。

  4.培养学生的学习习惯和思维品质:注重培养学生认真审题、规范答题的学习习惯,提高学生的书面表达能力。同时,通过课堂提问、小组讨论等方式,激发学生的思维活力,培养学生的逻辑思维、批判性思维和创新思维,让学生学会从不同角度思考科学问题。

  四、总结

  通过本次试卷分析,我们对六年级学生的科学学习情况有了较为全面的了解。在今后的教学中,我们将针对学生存在的问题和不足,采取有效的改进措施,不断优化教学方法和教学内容,提高科学教学质量,为学生的科学素养提升奠定坚实的基础。