品才网>设计>拼音s的教学设计

拼音s的教学设计

时间：2024-02-23 13:25:55 金磊设计我要投稿

拼音s的教学设计推荐度：
相关推荐

拼音s的教学设计（精选13篇）

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，总归要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编精心整理的拼音s的教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

拼音s的教学设计（精选13篇）

　　拼音s的教学设计 1

　　【教学目标】

　　１、学会z、c、s３个声母，认清字形，读准字音。

　　２、学会zi、ci、si３个整体认读音节。

　　３、学会z、c、s与单韵母的拼音。

　　４、会在四线格里抄写声母z、c、s。

　　【课时安排】

　　２课时。

　　第一课时

　　【教学目标】

　　教学声母z、c和整体认读音节zi、ci。

　　【教学过程】

　　一、复习检查

　　认读字母卡片。

　　二、教学声母z和整体认读音节zi

　　１、看图说话引出z：

　　图上画着一个小朋友在写字。声母z的读音与“字”的读音相似，注意不读第４声，而读第一声，读得轻而短。

　　２、教学z的`发音，认清字形：

　　⑴ 发音要领舌尖贴近上门牙背后，堵着气，然后把舌尖稍稍离开，让气挤出来。

　　⑵ 记忆字形。z的字形像个２，可编顺口溜“像个２字z、z、z。”

　　３、指导书写。

　　４、教学整体认读音节zi：

　　⑴ z、zi对比读：

　　告诉学生zi是整体认读音节，不是z和i相拼。声母z要读得轻短些，整体认读音节zi要读得响亮些、长些。

　　⑵ 练习zi的四声：

　　带调读，如zi（子）、zǐ（紫）、zì（字）。

　　三、教学声母c和整体认读音节ci

　　１、看图说话引出c：

　　图上画着一只小刺猬。“刺”的声母就是c。

　　２、教学c的发音，认清字形：

　　⑴ 发音要领c发音时与z相同，不同的时要相外送气。

　　⑵ 记忆字形。可编顺口溜“小刺猬c、c、c。”“左半圆圈c、c、c。”

　　３、指导书写：

　　４、教学整体认读音节ci：

　　⑴ c、ci对比读：

　　声母c读得轻而短，整体认读音节ci读得响而长些。

　　⑵ 练习ci的四声：

　　可以组词带调读，如cí（瓷碗）、cǐ（从此）、cì（刺刀）。

　　四、巩固复习

　　１、听音练习。教师发音，让学生找出字母卡片。

　　２、发音练习。

　　第二课时

　　【教学目标】

　　教学声母s和整体认读音节si，拼读练习。

　　【教学过程】

　　一、复习检查

　　认读字母卡片z、c、zi、ci。

　　二、教学声母s和整体认读音节si

　　１、看图说话引出s：

　　图上画着一条蚕在吐丝。蚕吐出的丝样子很像声母s。

　　s的读音与吐丝的“丝”读音相似。

　　２、教学s的发音，认清字形：

　　⑴ 发音要领舌尖，近上门牙背后，摩擦出气。

　　⑵ 记忆字形。可编顺口溜“蚕儿吐丝s、s、s。”“半个８字s、s、s。”

　　３、指导书写。

　　４、教学整体认读音节si：

　　⑴ s、si对比读：

　　声母s读得轻而短，整体认读音节si读得响而长些。

　　⑵ 练习si的四声：

　　可以组词带调读，如sī（撕破）、sǐ（死了）、sì（一二三四）。

　　三、看图学习z、c、s的拼音

　　１、课后第一题，进行扇形式拼音训练。还可把韵母ɑ、e、u换成带调的卡片让学生练习拼读。

　　２、课后第二题，从看图说话引出音节：

　　第一幅一个小女孩在扎辫子，zā（扎）。

　　第二幅一个小男孩在擦黑板，cā（擦）。

　　第三幅一个小女孩在洒水，sǎ（洒）。

　　他们都很爱劳动，自己能做的事自己做。

　　四、巩固练习

　　１、做“找朋友”的游戏。

　　２、指导课堂作业。

　　拼音s的教学设计 2

　　【教学目标】

　　１、复习巩固声母 z、c、s 及整体认读音节 zi、ci、si。

　　２、学习 z、c、s 与韵母 a、u 组成的音节，和３个带调音节、两个音节词语。

　　【教学重点难点】

　　z、c、s 与韵母 a、u 组成的音节，３个带调音节、两个音节词语。

　　【设计理念】

　　１、汉语拼音单调枯燥，把拼音教学与游戏结合起来，符合儿童好动好玩的特点。

　　２、引导学生利用所掌握的拼读方法练读，培养自主学习的能力。

　　【教学具准备】

　　花朵卡片、红苹果卡片、实物投影。

　　【教学过程】

　　一、复习检查

　　１、小朋友，你们看这盆花漂亮吗？老师想请小朋友把这些花采下来。不过每一朵花的后面都有一个小秘密，请采到花的小朋友告诉大家，好吗？

　　⑴ 认读 z、c、s、a、u 并说说相应的儿歌。

　　⑵ 认读 zi、ci、si。

　　２、老师想给这些花分分类，这儿有三个盘子，分别放声母、韵母、整体认读音节，谁愿意把这些花分开？

　　３、谁愿意把这些声母、韵母写到黑板上来？指名板书。

　　４、出示 zǐ cì sì，指名读，组词。评讲写的情况。

　　课始设计的复习导入三环节，形象有趣，学生积极性很高，效果十分明显。

　　二、学习 z c s 与韵母 a u 组成的音节

　　１、

　　⑴ 指着学生的板书 z a，学生分别读。

　　把 z a 连起来读，拼拼看，指名读，开火车。

　　⑵ 把 c a 连起来读，拼拼看，指名读，开火车。

　　⑶ 把 s a 连起来读，拼拼看，指名读，开火车。

　　⑷ 师领，拼读 za ca sa。

　　２、

　　⑴ 指着学生的板书z u，学生分别读。

　　把 z u 连起来读，拼拼看，指名读，开火车。

　　⑵ 把 c u 连起来读，拼拼看，指名读，开火车。

　　⑶ 把 s u 连起来读，拼拼看，指名读，开火车。

　　⑷ 师领，拼读 zu cu su。

　　３、分小组拼读：

　　z z

　　c a c u 拼读给

　　s s 同桌听

　　让学生上黑板写声母、单韵母，为学习新知作为铺垫，一举两得。

　　三、看情景图，学带调音节，练习说一句话

　　出示实物投影，谁来说说图上画了谁？在干什么？

　　１、一位大姐姐在扎辫子：

　　出示 zā，指名拼读，领读，组词，学生开火车。

　　２、一位小妹妹在擦窗户：

　　出示 cā, 指名拼读，领读，组词，学生开火车。

　　３、一位老爷爷在给花洒水：

　　出示 sǎ, 指名拼读，领读，组词，学生开火车。

　　４、指名抽卡片读音节，并组词：

　　zā 扎辫子 cā 擦窗户 sǎ 洒水

　　四、学习音节词语

　　１、投影出示两棵树，这是什么？这两棵树的树干有什么不同吗？

　　出示音节词语：cū xì

　　指名拼读：c—ū—cū

　　x—ì—xì

　　连起来读。

　　２、出示一位老人图，这是谁？老爷爷也称为什么？

　　出示音节词语：z—ǔ—fù

　　指名拼读：z—ǔ—zǔ

　　f—ù—fù

　　连起来读。指导学生看图学音节词语，练习说话，充分体现了“把汉语拼音放到具体的语言环境中来学习”，联系生活学，学生学得有滋有味，看得见，摸得着，记得住，说得出。

　　五、指导读书

　　１、老师领读。

　　２、学生自由读。

　　３、齐读。六、游戏，分苹果

　　老师这儿有许多苹果，谁能把这些苹果后面的字母读对了，就把这个苹果送给他。

　　zá cà sǎ zú cù sū zì cí sǐ

　　dà zì zǔ fù zá pò 这个环节很有必要，遗憾的是没有能够实施。

　　【教后感】

　　第一部分利用游戏进行教学效果很好。在教学新课时，尤其是教学音节词语部分，如果也能进行游戏或者制作一些有趣的教具，让学生的'手脚动起来，在玩中学，那么学生的注意力会更集中些，兴趣会更浓厚些。

　　低年级学生尚未养成看着书学习的习惯，因此应该多让学生指着书中老师讲的内容思考回答问题。

　　【顾问意见】

　　通过多种方式和手段，使抽象枯燥的汉语拼音教学形象化、活动化、趣味化，充分调动了学生学习的积极性；借助学生的板书（上黑板写字母）较好地为学习新知打下基础，作好铺垫。同时，就新入学的儿童，就能和老师共同完成板书，较好地发挥了学生的主体作用；凭借课文插图和投影，培养儿童的观察能力，并通过音节词语的教学启发学生练习说话，以发展学生的思维和语言。希望以后在指导学生用好书，进行课堂常规训练方面下点功夫。

　　拼音s的教学设计 3

　　【教学目标】

　　1、能借助图学会声母 z c s ，能认清形，读准音。

　　2、能借助图学会 zi ci si 3个整体认读音节，能认清形，能读准它们的四声。

　　3、能熟练地拼读书的音节。

　　4、能在四线格中正确书写整体人读音节。

　　【教学重点】

　　1、z c s 和 zi ci si发音方形。

　　2、区分声母和整体音节形的不同点。

　　【教学难点】

　　拼读与直呼的方法。

　　【教学过程】

　　一、复习

　　b p m f d t n l g k h j q x

　　二、讲授新课

　　1、出示 z 的图:

　　看图师问小学生在干什么?(小学生在黑板上写字)。

　　⑴指导读音:

　　师说“小学生中黑板上写字，‘写’音读成一声轻短些就是 z。”

　　发音方法 z 是平舌音，发音时舌头伸平，面住上门齿背，憋住气流，然后稍微放松。让气从窄缝中挤出来。

　　师范读──领读──自由读──指名读。

　　⑵指导记字母形。

　　z 与2相似，就是把Z的`头稍变成角形。顺口溜，像个2z z z。

　　2、学习 c:

　　⑴出示 c 的图:

　　师问图上画的是什么?(画一只刺猬)

　　⑵指导读音:

　　师说“刺猬的“刺”读和轻短些就是 c。

　　发间方法 c 是平舌音，发音动作加 z 基本相同，只是吐气流较强。

　　范读──领读──指名读。

　　⑶指导记字母形:

　　半个圆圈 c c c 。

　　3、学习 s:

　　⑴出示 s 的图:

　　师问图上画的是什么?(三的是蚕吐丝。)

　　⑵把“丝”读得轻短就是声母“s”。

　　发音方法s也是平舌音，发音时，舌尖平伸，顶住上门齿中间挤出来。

　　范读──领读──指名读。

　　⑶记字母形。

　　丝弯的样子很像 s。

　　顺口溜半个8个 s s s。

　　4、归纳:

　　刚才我们声母 z c s 都是平舌音，我们把这三个声母的音和形用顺口溜的方式牢牢记住，读顺口溜。

　　像个2个 z z z。

　　半个圆圈 c c c 。

　　半个8个 s s s。

　　5、学习整体认读音节:

　　⑴出示，zi ci si:

　　师问这三个字母与我们刚学的 z c s 有什么不同?(多一个i )

　　师说“这是整体认读音节，其中的 i 不不发衣的音，不要拼读，只要把 z c s 读得长些。响亮些，就是 zi ci si 的音，我们把他们看成一个整体去记，去读，也可以表示一个字的音。因此也有四，标调在 i 的头上。

　　⑵指导读四声:

　　zīzízǐzì

　　cīcícǐcì

　　sīsísǐsì

　　6、指导书写:

　　z c s 都是一笔写成。占中格。

　　zi si ci 占上中格，i的圆点在上格靠下写。

　　7、指导读音节:

　　⑴声母读得轻短，韵母读得重些，连续快。学生自由读──指名读──齐读。

　　⑵直呼音节:

　　例摆好声母z的发音口型，心里想着a的读音。一口呼 za。

　　老师边说，学生边做。

　　学生学生练习直呼共它音节──指名读──齐读。

　　8、做读音节的游戏:

　　⑴猜一猜。(投影)

　　⑵看准能得小红花。

　　三、作业

　　1、写拼音。

　　2、读课文。

　　【板书设计】

　　zizīzízǐ zìcicīcí cǐ cìsi sī sí sǐ sì

　　拼音s的教学设计 4

　　【教学目的】

　　1、学会认读 z、c、s 三个声母和整体认读音节 zi、ci、si，发音准确。

　　2、学会正确书写 z、c、s 三个声母。

　　3、引导学生观察，发展学生的观察能力，培养学生把话说完整的习惯，项固“i”上的标调规则。

　　【教学重点、难点】

　　1、认识整体认读音节 zi、ci、si。

　　2、学会正确书写“s”。

　　【教具准备】

　　声母及音节卡片、小黑板、小红花、幻灯片。

　　【教学过程】

　　一、复习

　　出示卡片导入，前面我们学习了6个韵母，14个声母，现在老师要考考大家，我请小朋友来读声母、音节卡片。

　　二、新课

　　1、小朋友们的本事真不小，认识这么多的字母和音节，今天，我们继续学习声母。这节课谁学得最好，老师就奖给他一朵小红花。

　　2、教学 z：

　　⑴　出示灯片1问：图上的小弟弟在干什么?(写字)

　　⑵　请跟着老师念“写字”，把“写字”的“字”读成一声，并读得轻一些，短一些，就是我们今天所学的第一个声母“z”，板书 z，请跟着老师读。看一看它像我们数学当中的哪个数字?像个2字。教儿歌：像个2字，z、z、z。

　　⑶　出示音节“zi”，请小朋友们仔细观察，这张卡片比这一张卡片多了一个什么?(同时出示音节 zi、声母 z)，声母 z 多了一个 i 就组成了一个音节 zi。i 就像声母 z 的一个不能分离的好伙伴，i 在这里不读“衣”，它不能和 z 相拼，它和声母Z组成一个音节，作为一个整体来认读，仍读 zi，zi 又称整体认读音节。

　　把声母 z 读得长一些，重一些就是音节“zi”的读音，请听老师读 zi、zi、zi，小朋友判断读的是声母 z 还是音节 zi。

　　以前我们学的音节都有四个声调怎么读，出示幻灯片：zī、zí、zǐ、zì，请跟老师读，小朋友自己练习读一读，比一比谁读得最好。

　　3、教学 c：

　　⑴　今天小朋友们都学得很认真，出示幻灯片2，这是什么?(刺猬)，一种长有许多刺的小动物。

　　把“刺猬”的“刺”读成一声“ci”，并读得轻一些，短一些，就是我们今天所学的`第二个声母“c”，板书 c，范读三遍，教读三遍。

　　⑵　出示“ci”：

　　小朋友们，想一想，老师在声母 c 的右边加一个“i”就组成了一个什么?(音节)，音节要读得长一些，响一些，有哪位小朋友能读出这个音节?

　　谁能读出 ci 的四个声调，灯片显示 cī、cí、cǐ、cì，请大家跟着老师读，老师说几声，学生读相应音节。

　　4、教学 s：

　　⑴　看图，图上画的是什么?(蚕)，蚕在干什么(吐丝)。

　　请一位小朋友用一句话来说一说图上画的什么?

　　请跟我读，把蚕丝的“丝”读得轻一些，短一些，就是今天要学的第三个声母“s”的发音，范读，教读。

　　⑵　前面 i 和 z、c 组成一个整体认读音节，那“i”与声母“s”也组成一个什么音节呢?该怎样读?请学生试读，再读出四声。

　　5、分组赛读 zi、ci、si 四声及文中的儿歌。

　　6、教学书写：

　　⑴　观察书上 z、c、s 占几格，占的哪一个格?(中格)

　　⑵　范写 z、c(半个圈)s(从右向左写，像半个八字)。

　　三、游戏：小猴闯关

　　小猴下山闯关，闯过声母、二拼音、三拼音、整体认读音节四关中任意三关者得一朵小红花。

　　小黑板出示：

　　声母关

　　二拼关

　　三拼关

　　整体认读

　　四、小结

　　今天我们学三个声母 z、c、s 和整体认读音节 zi、ci、si，大家都学得很认真，还有几只聪明的小猴闯过了几关，得到了小红花，小朋友们以后只要努力学习，长大后，就能成为祖国的有用之才。

　　拼音s的教学设计 5

　　【教学目标】

　　１、巩固三个声母，读准音，会正确拼读它们与单韵母组成的音节。

　　２、在具体语言环境中学会认读五个生字，会读儿歌。

　　３、初步培养学生说话的能力和识字的能力。

　　【教学准备】

　　拼音和生字卡片、小黑板、实物投影。

　　【设计理念】

　　紧扣一年级学生的年龄特点，注重生动活泼、富有情趣的教学情境的创设，激发学习热情和兴趣；充分发挥学生自主学习的能力，抓住拼读这一重点，反复地让学生在学习词语、儿歌、识字中进行实践，形成学习能力。

　　【教学流程】

　　一、复习声母及音节拼读

　　１、形式多样复习声母：

　　根据儿歌猜声母：像个小２──，像个半圆──，半个8字──，谁还能像老师这样来编个谜语来猜猜这三个声母。（鼓励学生通过字形、想象、发音方法不同来编），猜出后出示声母卡片认读，把握正确的发音方法。

　　２、复习音节的拼读：

　　⑴ 请小组内通过商量把能相拼的音节举起来到前面展示并拼读出来。（事先发给每个组字母卡片）

　　⑵ 根据学生的展示板书几个难点音节：zuo、cuo、suo、si、ca。（强调uo的拼读和整体认读音节。）

　　⑶ 根据板书请学生带调拼读zuo、cuo、suo。

　　二、看图说话，拼读音节

　　１、投影出示课本中的图画（无文字）：请小朋友们仔细看看图，谁能来说一句话？谁能把几句话连起来说说？（主要引导学生说清谁，干什么。）

　　２、根据生说的情况或者不准确的.地方（加上文字及拼音）引导他们拼读音节，准确地说说他们分别在干什么。（强调轻声的读法）

　　３、扩展练习：用“拖地、擦玻璃、做贺卡”三个词练习说话。（及时表扬肯定学生）

　　三、课中游戏──过桥

　　师讲故事，小羊要过河去看望奶奶，可是一只狼博士拦住了它的去路，它要故意难为小羊，出算术题考它，说做不出就不准过桥。

　　教室中间架一座桥（用粉笔在地上画两条像等号的线），学生分组排成队进行游戏，师在桥的一边出示数学卡片请生计算，算对了走过桥，算错了或做不出，在原地。

　　师游戏时这样念：“小羊小羊想过河，必须算对数学题。”生跟着说：“狼先生狼先生别吓我，我会算对数学题，３加４等于7。”

　　四、认读字词，学习儿歌

　　１、请生回座位，问：“这游戏好玩吗？”根据这个游戏我们编了一首儿歌──“过桥”。（出示小黑板）

　　２、请生借助拼音读通儿歌，也可以同桌互相帮忙，有困难的老师帮助。重点拼读本课的几个音节si、zuo、cuo。

　　３、请生仔细再读儿歌，启发质疑：仔细看看拼音，有什么特别的地方？（及时鼓励引导，并用彩色粉笔标出，教给学生学习的方法）。

　　４、教师解疑：题目上有一个引号是打比方的，不是真的过桥；“了”有两种读音；“一”的声调会随着朋友的不同而变化。

　　５、再读儿歌，加深记忆。

　　６、告知学生儿歌中有五个生字朋友（出示卡片）先在书本上用圆圈标出来，并借助拼音拼读。（师也在黑板上圈出）

　　７、告诉老师这五个生字的名字分别叫什么，出示卡片抽读正确后集体认读（先拼后读），并再次抽读。

　　８、请生说说记的方法。（区分音不同，形不同，或组词找朋友）

　　９、重点区分“了”──“乐”音形义。

　　拼音s的教学设计 6

　　【教学要求】

　　１、学会３个声母 z c s，整体认读音节 zi ci si 及它们的四声。

　　２、能够读准音，认清字形，正确书写。

　　３、能够读准音节，会读拼音词。

　　【教学重点难点】

　　１、读准 z c s 的发音。

　　２、会拼读音节词。

　　【教学课时】

　　两课时。

　　第一课时

　　一、复习检查

　　１、听音拿卡片。

　　２、j q x 与 ü 相拼时要注意什么？

　　二、看图，听语境歌，引入新课

　　１、看图说话。

　　２、听语境歌。

　　３、引出新课。

　　三、学习声母 z c s 及整体认读音节 zi ci si

　　１、学习声母 z，音节 zi：

　　⑴ 教学 z 的读音。

　　⑵ 学习 z 的字形及书写。

　　⑶ 学习音节 zi 及其四声。

　　２、学习声母 c、音节ci：

　　⑴ 学习 c 的`读音。

　　⑵ 学习 c 的字形及书写方法。

　　⑶ 学习整体认读音节 ci 及其四声。

　　３、学习声母 s、音节 si：

　　⑴ 学习 s 的读音：

　　⑵ 学习 s 的字形及书写方法。

　　⑶ 学习整体认读音节 si 及其四声。

　　四、巩固练习

　　１、抽读字母卡片。

　　２、抽读整体认读音节卡片。

　　３、听句子找音节。

　　第二课时

　　一、复习检查

　　１、出示拼音卡，学生认读。

　　２、把声母、韵母、音节分类。

　　３、说说音节的拼读方法。

　　二、学习新课

　　１、教学 z c s 与 a 的拼音。

　　２、带调拼读单音节词。

　　３、带调拼读双音节词。

　　三、巩固练习

　　练读书上的拼音词

　　拼音s的教学设计 7

　　教学目的

　　1.学会z、c、s三个声母，能读准音，认清形，正确书写。

　　2.学会准确拼读声母z、c、s与单韵母组成的音节和三拼音节。

　　3.学会三个整体认读音节zi、ci、si，会读它们的四声。

　　4.会认三个生字“足、四、丝”。

　　教学重点：

　　读准字母的音，正确书写。认识整体认读音节。

　　教学难点：

　　掌握声母单韵母的.拼读方法，学习拼读音节。

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、情境导入

　　1.乐乐带我们去植物园。

　　2.植物园里会有什么呢?我们去瞧瞧。指导学生观察、说话。

　　3.植物园里还藏着我们的新朋友，发现拼音字母。

　　二、学会声母z、c、s

　　1.范读声母z，学生读、检查。

　　要点：读得又轻又短，舌头要伸平。

　　2.学会声母c、s，方法同上。

　　三、学写声母z、c、s

　　1.看图记住z、c、s字型

　　2.学写，观察它们写在什么位置。

　　3.范写z，学生书空，在书上练习。

　　4.c、s怎么写呢?观察书中笔顺，发现了什么?

　　①说说和的笔顺。

　　②范写c、s。

　　③学生练写，检查。

　　四、练习z、c、s与单韵母a拼读。

　　1.出示z―á→zá

　　学生自己学读，评价中渗透拼读方法学习。

　　2.出示sǎ、cā。

　　自己拼一拼，拼给同桌的小伙伴听。小组轮着拼读。

　　五、拼读拓展练习。

　　当声母z、c、s和带上调的单韵母e、u相拼时，会变出许多音节来，会是什么呢?拿出拼音卡片试着拼一拼。

　　六、学习结束。

　　今天我们就和乐乐参观到这里，和乐乐说再见吧!

　　第二课时

　　一、复习

　　1.复习声母

　　2.复习音节

　　二、学习整体认读音节zi、ci、si

　　1.出示zi

　　①这个音节不要拼，直接读zi，它是一个整体认读音节。

　　②范读、指读、领读、齐读。

　　③认读zi的四声。

　　2.出示，学习方法同上。

　　三、学习拼读三拼音节。

　　1.出示z―u―o→zuo。

　　①这个音节是什么音节?“u”的名字叫什么?

　　②指名读，多种形式练读。

　　2.出示cuo、suo，学习方法同上。

　　四、练读音节词。

　　1.出示六个音节词，学生自己练读。

　　2.指名读，你喜欢读哪个词就读哪个。

　　3.多种形式练读。

　　五、学生字。

　　1.看图认读生字。

　　2.抽读“足、四、丝”。

　　3.同桌互相练习。

　　拼音s的教学设计 8

　　【教学设计思路】

　　在拼音教学的课堂上，以游戏、儿歌等方式活跃课堂气氛，调动自主学习的积极性，激活孩子的智慧，使抽象枯燥的拼音符号变得具体可感。

　　【教学目标】

　　１、学会 z、c、s 三个声母，读准音，记清形，正确书写。

　　２、学会 z、c、s 与单韵母组成的音节，能准确拼读音节。

　　３、学会 zi、ci、si 三个整体认读音节，会读它们的四声。

　　４、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。

　　５、认识“做、过、了、不、乐”５个生字，并能在一定的语境中使用。

　　６、会读、会认、会用词语：拖地、擦玻璃、做贺卡。

　　【教学重点】

　　掌握 z、c、s 三个声母，并且学会 zi、ci、si 三个整体认读音节。

　　【教学难点】

　　掌握 zi、ci、si 三个整体认读音节。

　　【教学方法】

　　游戏法儿歌学拼音法

　　【教学时间】

　　２课时。

　　第一课时

　　〖课时目标〗

　　１、学会 z、c、s 三个声母，读准音，记清形，正确书写。

　　２、学会 zi、ci、si 三个整体认读音节，会读它们的四声。

　　３、能看图说一句完整的话。

　　〖教学过程〗

　　一、复习检查

　　１、认读已学过的声母。

　　２、卡片认读音节：yi、wu、yu，它们叫什么音节？（整体认读音节）

　　二、提出教学目标

　　（出示小朋友、小刺猬、蚕宝宝）小朋友们，今天这节课中来了3位客人，他们是冬冬、小刺猬和蚕宝宝，他们来和我们一块儿学习，我们欢迎不欢迎？

　　三、教学声母 z、c、s 的读音和字形

　　１、教学声母 z：

　　⑴ 看图说话引出 z：图上画着谁在干什么？（冬冬在黑板上写字。）

　　“字”读得轻短一些，就是声母“z”，板书 z。

　　⑵ 教学 z 的发音：

　　示范发音。注意发音时牙齿不能舌尖咬住。（指名读，开火车读，齐读）

　　⑶ 顺口溜记形：冬冬写字 z z z，像个２字 z z z。

　　２、教学声母 c：

　　⑴ 看图说话引出 c：图上画着什么？（一只蜷着身子的小刺猬。）

　　刺猬的“刺”字读得轻短一些就是声母“c”，板书 c。

　　⑵ 教学 c 的发音。

　　示范发音 z 和 c，说说有什么不同？（z 要用力，要送气。）指名读，开火车读，齐读。

　　⑶ 顺口溜记形：小小刺猬 c c c，半个圆圈 c c c。

　　３、教学声母 s：

　　⑴ 看图说话引出 s：图上画着什么？（一只蚕宝宝正在吐丝。）

　　吐丝的“丝”字读得轻短一些就是声母“s”，板书s。

　　⑵ 教学 s 的发音。（教师领读，学生模仿。）

　　⑶ 顺口溜记形：蚕儿吐丝 s s s，半个８字 s s s。

　　四、课中操

　　冬冬，爱写 zì,写个２字像个 z,小 cì 猬，长满 cì，cì 个红果回家吃。

　　五、教学 zi、ci、si 三个整体认读音节

　　１、出示：zi、ci、si，找一找这三个音节在字形上的规律。（z、c、s 后面都跟着 i）告诉学生：zi、ci、si 是整体认读音节，这里的 i 不能念 i，不是 z c s 与 i 相拼。声母 z、c、s 要读得轻短些，整体认读音节zi、ci、si 要读得响亮些，长些。

　　２、出示：z—zi、c—ci、s—si，对比读。

　　３、练习整体认读音节的四声。

　　４、游戏：

　　“比谁反应快”，教师任意点。

　　六、巩固练习

　　第二课时

　　〖课时目标〗

　　１、巩固声母 z、c、s 和整体认读音节 zi、ci、si。

　　２、学会 z、c、s 与单韵母组成的音节，能准确拼读音节。

　　３、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。

　　４、认识“做、过、了、不、乐”５个生字，并能在一定的语境中使用。

　　５、会读、会认、会用词语：拖地、擦玻璃、做贺卡

　　〖教学过程〗

　　一、复习检查

　　１、卡片：zi、ci、si 这三个叫什么？

　　２、快速读：zì、sì、cí、sǐ、zǐ、zī、sī、sì、cī、cǐ、sí。

　　３、卡片认读已学过的声母、韵母和整体认读音节。

　　二、教学 z、c、s 与单韵母的拼音

　　１、出示书上的音节：ze、zu、zuo、ce、cu、cuo、se、su、suo，请学生自由拼读。(指名读，开火车，齐读)

　　２、能给这些音节加上声调，并且组组词。

　　三、课间操

　　冬冬早早起，扎好小辫上学去，丁丁爱劳动，认真擦黑板。

　　花花爱花木，小心 bǎ 水 sǎ。

　　四、看图拼读音节

　　１、看插图，说说图上画着什么？你能看图说几句话吗？

　　２、拼拼读读图上的`音节。（自由读、指名读、齐读）

　　３、出示带拼音的词语：拖地、擦玻璃、做贺卡，根据拼音读一读。

　　４、这些事情你会做吗？谁能用上这些词语来说一句话？

　　五、拼读儿歌

　　１、出示儿歌《过桥》，请学生自己试着拼读，你读懂了什么？

　　２、你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。

　　３、教师带读红色的音节。（范读、指名读、开小火车、齐读）

　　４、在老师的指导下试读儿歌。（以词语为单位，做到词语连读）

　　５、课后能够背诵儿歌。

　　六、认生字

　　１、卡片抽读认过的生字。

　　２、出示生字：做、过、了、不、乐。这些生字你认识吗？你是怎么知道的？不认识的，你有什么好办法能把它们记住？

　　３、扩词练习，谁能给这些生字找找朋友？

　　七、巩固练习

　　１、读一读，比一比：

　　z—zi c—ci s—si

　　zi—zɑ ci—cu si—se

　　２、拼读音节：

　　zǔ mǔ、dǎ zì、cū xì、zì mǔ

　　tǔ sī、yā zi、wū zi、zǔ ɡuó

　　３、跟录音读课文，试着背诵儿歌。

　　八、小结

　　学了这一课，我们又学会了３个声母，会拼读 z、c、s 和单韵母 a、e、u 的拼音，还认识了三个整体认读音节。

　　拼音s的教学设计 9

　　【教学目标】

　　1、学会zh、ch、sh、r四个声母，能认清字形，读准字音。

　　2、学会zhi、chi、shi、ri四个整体认读音节，会正确读出它们的四声。

　　3、学习zh、ch、sh、r与单韵母的拼音，提高拼读音节的能力。

　　4、会在四线格里抄写声母zh、ch、sh、r。

　　【课时安排】

　　3课时。

　　第一课时

　　【教学目标】

　　教学声母zh、ch和整体认读音节zhi、chi。

　　【教学过程】

　　一、复习检查

　　用卡片认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，并说说读的时候要注意什么。

　　二、教学声母zh和整体认读音节zhi

　　1、看图说话引出zh：

　　图上画着一个小女孩坐在椅子上织毛衣。声母zh的读音与“织”的读音相似。字形上比z多了把小椅子（h），告诉我们读时要把舌头翘起来。

　　2、教学zh的发音，认清字形：

　　⑴发音要领：

　　告诉学生上一节课，我们学了声母z，发音时，舌尖平伸，抵在上齿背后，我们叫它“平舌音”。今天学的声母发音方法与它基本相同，只是要把舌尖翘起来，顶住上腭，我们叫它“翘舌音”。

　　⑵z、zh对比读：

　　声母都应该读得轻而短，让学生在对比读种体会、区别平舌音和翘舌音。

　　3、指导书写。

　　4、教学整体认读音节zhi：

　　⑴zh、zhi对比读。声母zh要读得轻短些，整体认读音节zhi要读得响亮些、长些。

　　⑵练习zhi的四声。

　　可以组词带调读，如zhí（值日）。

　　三、从扶到放，学习声母ch和整体认读音节chi

　　1、看图说话引出ch：

　　图上画着什么？“吃”的声母是“ch”。

　　2、对比读，找出不同点：

　　z—zh c—ch

　　翘舌音右边都有一把椅子（h），这把椅子不念声母h，也不能与前面的声母分开，只是告诉我们要把舌头翘起来，读成翘舌音。

　　3、记忆字形：

　　启发学生自编顺口溜“小凳子，大椅子，小女孩把毛衣织，zh、zh、zh。”“弟弟坐椅子，吃个大苹果，ch、ch、ch。”

　　4、教学整体认读音节chi：

　　⑴ch、chi对比读。声母ch要读得轻短些，整体认读音节chi要读得响亮些、长些。

　　⑵练习chi的四声。

　　以组词带调读，如chí（迟到）

　　四、复习巩固

　　五、指导书写

　　第二课时

　　【教学目标】

　　教学声母sh、r和整体认读音节shi、ri。

　　【教学过程】

　　一、复习检查

　　二、教学声母sh和整体认读音节shi

　　1、看图说话引出sh。

　　2、对比读，找出不同点：

　　s—sh

　　翘舌音右边都有一把椅子（h），这把椅子不念声母h，也不能与前面的声母分开，只是告诉我们要把舌头翘起来，读成翘舌音。

　　3、记忆字形。顺口溜“一只小狮子，紧挨大椅子，sh、sh、sh。”

　　4、教学整体认读shi：

　　⑴对比读sh—shi，声母sh要读得轻短些，整体认读音节shi要读得响亮些、长些。

　　⑵ 练习shi的四声。

　　可以组词带调读，如shì（不是）

　　三、教学声母r和整体认读音节ri

　　1、看图说话引出r。

　　2、教学r的发音，认清字形：

　　⑴发音要领舌尖近上腭，颤动声带，摩擦出气出声。

　　⑵记忆字形。

　　r的字形像医科小苗发了芽，可用顺口溜帮助记忆“一棵小苗r、r、r。”“小苗发芽r、r、r。”“太阳就是日，r、r、r。”

　　3、教学整体认读ri：

　　⑴对比读r—ri，声母r要读得轻短些，整体认读音节ri要读得响亮些、长些。

　　⑵练习ri的.四声。

　　可以组词带调读，如rì（日子、红日）

　　4、指导抄写。r一笔写成。

　　四、巩固复习

　　第三课时

　　【教学目标】

　　拼读练习，学习zh、ch、sh、r与单韵母的拼音，提高拼读音节的能力。

　　【教学过程】

　　一、复习检查

　　1、认读卡片：

　　⑴从卡片中挑出３个平舌音声母读一读。

　　⑵挑出４个翘舌音声母读一读。

　　⑶挑出整体认读音节读一读。

　　2、用活动式卡片直呼音节。

　　二、练习拼读

　　1、看图说话带出音节shū（书）、hé（和）、bǐ（笔）。告诉学生书和笔是工人叔叔生产出来的，我们要爱惜书和笔。

　　2、练习拼读音节。课堂作业第一题。

　　还可增加一下内容zh zh zh

　　ch——ɑ ch——e ch——u

　　sh sh sh

　　3、句子的拼读可先分解成几个词shū shu（叔叔）、shì（是）、qì chē（汽车）、sī jī（司机）。读得较熟练后再连起来合成一句话。

　　拼音s的教学设计 10

　　教学目标：

　　１、能正确认读、书写声母z、c、s。

　　２、能正确认读整体认读音节zi、ci、si及其四声。

　　教学重点：

　　正确认读整体认读音节zi、ci、si及其四声；正确书写z c s。

　　教学难点：

　　读准z c s三个声母的读音。

　　教学过程

　　一、复习旧知

　　1、小朋友，欢迎再次来到拼音城堡（出示城堡），还记得我们在里面认识6个单韵母宝宝吗？（卡片认读）老师还请来了i宝宝的四位姐妹（出示i的四声卡片）你们能读准吗？（随机出示，全班认读）。

　　2、拼音城堡里不仅住了韵母，还有声母宝宝，他们都很喜欢交朋友，瞧，（出示两个两拼音节两个三拼音节）他们又走到一起呢，想考考你还记不记得怎样叫他们的名字呢，你们敢挑战吗？自己先试着拼拼一拼。

　　3、指名拼读，并强调两拼和三拼规则。全班一起拼。

　　【设计意图：练读四声，复习拼读，唤起学生已有的知识，既让学生巩固了拼读，为后面的学习打下基础，也让学生在课堂一开始就树立起自信，增强学习的兴趣。】

　　二、学习z c s及zi ci si和四声

　　过渡：把知识掌握的这么牢固，你们真棒！快到中秋节了，不仅小朋友们会放假，在拼音城堡里认真学习的小女孩思思也回家休息了，我们一起去她家看看她好吗？

　　（一）学习z和整体认读音节zi及四声

　　1、学习z的声

　　（1）看，思思在家做什么呢？（指名看图说话）

　　预设：生：思思在写字。

　　（2）知道她写的是什么字吗？是z。

　　（3）放假了还认真学习，真是我们的好榜样啊！我们把“字”读得短一些轻一些就是思思写的声母宝宝“z”的音。谁会读了？（指名读）

　　（4）老师知道很多小朋友读幼儿园时就有学过，如果你能认真听老师教给你的方法，你会读得更准呢。发音时，舌尖向前平伸，顶住上牙门齿背，憋住气流，舌尖稍微放松，让气流从窄缝中挤出来，注意读得轻短些就是“z”的音了。自己试试？老师范读，生跟读。请几列小火车检查读音。

　　2、记忆“z”的形

　　（1）问：看看图有什么好办法记住“z”的形呀？

　　（2）学生说记忆顺口溜，谁说得最好，就让他带读：像个小２z z z。

　　3、学习整体认读音节zi及四声

　　（1）z宝宝还有一个永远不分开的好朋友，你们知道是谁吗？

　　（2）他和单韵母i永远手拉着手站在一起组成一个整体认读音节zi，不需要拼读，必须直接叫他们的名字，你们会读吗？谁当小老师教教大家？（提示：zi是音节，不能像声母一样读，要读得长又重）你们自己再试着读一读。

　　（3）它能带上声调帽子，变形为四个，你会认吗？和同桌一起读一读。

　　请大家跟着老师读一读，这样你能读得更准。

　　游戏：射气球认读四声

　　思思写字写累了，想玩一个游戏，你们想不想一起玩啊？你们读准了就能把气球射爆哦。

　　【设计意图：低年级学生活泼好动，集中注意力的时间较短，无意注意占优势，设计教学时就要遵循和利用学生的这些心理特点，适时加入游戏环节，动静结合，吸引学生的无意注意。】

　　（二）学习c和整体认读音节ci及四声

　　过渡：玩过游戏，思思决定去森林公园里散散步，摘几颗果子回家给爸爸妈妈吃，我们跟她一起出发郊游去吧。（出示美丽的森林动画图，有花有树还有红红的'果子）

　　1、学习c的声

　　（1）走着走着，思思被一只可爱的小动物吸引住了，她看见了什么？（出示刺猬）生回答：一只小刺猬。

　　（2）知道为什么叫它刺猬吗？因为它身上有刺。

　　你还知道哪些东西身上有刺？（出示仙人掌、仙人球、野猪、冬瓜）

　　（3）刺的音读得短一些轻一些就是声母宝宝c的音，谁会读？

　　你们都能读，但读得还不够准确，老师给你们一些小提示，保证你能读得更好。它的发音方法基本与“z”相同，只是从窄缝中挤出的气流比较强。把手放到嘴巴那里自己

　　试一试？来，跟着老师多叫几次它的名字。

　　2、记忆c的形

　　（1）问：看看图有什么好办法记住它的形呀？

　　（2）学生说记忆顺口溜：半个圆圈c c c 。

　　3、学习整体认读音节ci及四声

　　（1）c和z一样，也有一个永远不分开的单韵母朋友，猜猜是谁？

　　（2）对，它和zi一样是整体认读音节，不能拼读，你能用刚刚读过zi的方法来读好它吗？谁是最会学习的孩子？指名读。

　　（3）它也带上了声调帽子，变形为四个，你会认吗？请小老师上台来教教大家。比比谁的反应更快，老师指一个你就能读出来吗？（打乱顺序读）

　　游戏：摘蘑菇练读四声

　　（三）学习s和整体认读音节si及四声

　　过渡：思思捧着你们为她摘得果子高兴的往家里走（再次出示美丽的森林画面），才走没几步，细心的她又有了新发现，她在桑树上看见了正在辛勤工作的蚕宝宝。它正忙着做什么呀？学生答：它正在吐丝呢！

　　1、学习s的声

　　（1）我们把吐丝的“丝”读得短一些轻一些就是声母s的音，谁来试试？

　　（2）发音时读得轻短些，舌尖平伸，与上门齿背接近，中间留一条窄缝，让气流从窄缝中挤出来。这样才是s最准确的读音，听老师读一读。

　　你们也像我一样读一读，学会方法就能做得更好。

　　2、记忆s的形

　　（1）问：仔细看看图，哪儿像字母“s”的形呀？

　　（2）学生说记忆顺口溜：半个８字s s s。

　　（鼓励学生编更多的顺口溜，谁编得好就请大家跟他读）

　　3、学习整体认读音节si及四声

　　（1）z和c都有永远不分开的好朋友，那s宝宝肯定也有，会是谁呢？

　　（2）你们可真聪明！（出示si）有了前面的学习方法了，它的读音你们肯定能读好，大声的读三遍。

　　（3）它也变形了，你会认吗？请小老师上台来教教大家。全班齐读，打乱顺序领读。

　　（4）这四个声调我们平时在生活中会经常用到说到，你能选一个声调组一个词或说一句话吗？（如果学生不明白，老师举例示范）

　　（四）总结

　　1、出示z c s，全班认读，总结发音特点：发音时舌头都是平的，所以这三个声母叫平舌音。

　　2、课件对比出示：zi─z　　ci─c　　si─s，他们的读音有没有区别？为什么？帮老师检查同桌是不是能读出区别。

　　3、摘苹果游戏巩固今天所学整体认读音节的四声。

　　【设计意图：利用教材中的情境图，引导学生从生活出发，利用生活语言中的声音引出字母，再利用拼音字母的表音表形图，认识字母的读音和形状，使汉语拼音字母的学习和生活中的语音紧密地结合在一起，让学生感受到汉语拼音不是抽象的，它就存在于我们的生活之中。《语文课程标准》里明确指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性。”把教学内容融入故事情节中，使课文插图能有机的联系起来，创造性的使用教材，激发学生的学习兴趣。】

　　三、书写练习

　　１、思思非常感谢大家能陪她一起学习一起做游戏，她想回家把拼音宝宝也送回家，拼音宝宝的家是——四线三格。（课件出示）观察一下，他们住在第几格，怎样写才能写得漂亮？

　　（强调z、c、s都是小个子，都住在二楼，都是一笔写成的，要写的饱满。）

　　２、师范写，生书空。

　　３、生在书上临摹，速度快的在范字旁可多写几个。教师提醒学生写字要注意保持正确姿势。

　　拼音s的教学设计 11

　　教学目标：

　　１、能正确拼读z、c、s与其他韵母组成的音节。

　　２、能熟练地拼读儿歌，并正确认读“做、过、了、不、乐”５个生字。

　　教学重点：

　　能正确拼读z、c、s与其他韵母组成的音节；正确认读“做、过、了、不、乐”５个生字。

　　教学难点：

　　能正确拼读z、c、s与其他韵母组成的音节。

　　教学过程

　　一、复习导入

　　1、小朋友上节课的表现真是太棒了，老师奖励大家猜几个谜语，看看你们是不是真的会认真听，积极思考，响亮答问的好孩子。

　　猜谜：像个２字（打一声母）。

　　半个８字（打一声母）。

　　半个圆圈（打一声母）。

　　2、举拼音卡片比赛。zi ci si z c s

　　这是我们今天在拼音城堡里认识的新朋友，还记得他们叫什么吗？

　　【设计意图：兴趣是最好的老师，以猜谜和竞赛的形式复习旧知，提高学生的学习兴趣，把死记硬背的拼音字母学活了，激发学生学习的欲望，体现了新课标所提倡的，让学生在玩中学，学中乐的宗旨，提高学习兴趣，轻松自然的导入新课。】

　　二、拼读练习

　　过渡：声母朋友最喜欢和韵母宝宝交朋友了，瞧，z c s又找到了好多朋友呢，你能帮助他们快快认识结成好朋友吗？

　　1、出示：za ze zu

　　师：z和这些韵母是好朋友，他们在一起时你会读吗？

　　复习两拼音节拼读方法——小老师带读——男女赛读。

　　2、同样方法学习ca ce cu sa se su。

　　（玩大小声游戏练习拼读）

　　3、三拼音练习：

　　z c s和u是好朋友了，于是它又把o介绍给他们认识，瞧，它们马上就亲亲热热的站在一起了呢！（课件出示：zuo cuo suo）

　　⑴回忆三拼音的拼法：声轻介快韵母响，三音连读很顺当。

　　⑵学生试读。

　　⑶小老师领读。

　　⑷各种形式巩固读。

　　【设计意图：《语文新课程标准》中指出：学生是语文学习的主人，语文教学应为学生创设良好的自主学习情境，激发学生的学习兴趣，学生兴致高了，拼读也就不再枯燥无味了，从而达到寓教于乐的目的。让每个学生都积极主动的.参与拼读，展示自我。】

　　三、看图拼读音节

　　１、（课件出示插图）师：上节课我们去了思思家，这节课我们参观聪聪家，这就是聪聪家的客厅。

　　（1）小朋友仔细看看图，你看到了什么？

　　指名回答，师归纳（引导学生说完整话）

　　（2）他们在做什么？

　　２、指导学生拼读音节：

　　cā bō li tuō dì zuò hè kǎ

　　擦玻璃拖地做贺卡

　　（1）这里的几个词语你会拼读哪个呢？自己试一试。

　　（2）谁做小老师领大家读一读。

　　（3）你能用这个词语说一句话？

　　小组赛读（每组读一个词）——齐读

　　【设计意图：《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。……爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。”不强制性的要求学生读

　　哪一个，而是从自主愿望出发，想读哪一个读哪一个，并试着用词语说完整话，关注学生的语文学习习惯，由词到句，能正确运用语言。】

　　四、拼读儿歌

　　小朋友们这么能说会道，老师要奖励大家一首好听的儿歌。

　　1、请小朋友们打开书的21页，自己试着读一读，注意红色的音节要多读几次。

　　（课件出示儿歌）指名认读标红色音节的字：

　　sì zuò cuò

　　四做错

　　2、小老师带读红色的音节。

　　3、在老师的指导下试读儿歌。（以词语为单位，做到词语连读）

　　你们知道这首儿歌写的是什么吗？指名回答

　　男女生赛读——小组比赛读——齐读

　　【设计意图：儿歌主要是用来巩固认识拼音字母和音节的，让学生自己拼拼读读，激发学生的成就感，接着放手让学生自由朗读，儿歌一般都押韵，朗朗上口，所以让学生通过多种形式的读很快就能达到熟读成诵的效果。】

　　五、认生字

　　1、出示生字：做、过、了、不、乐。这些生字你认识吗？借助品议读给同桌听。

　　2、指名认读生字。

　　（稍微提一提“了”是多音字，“不”在不同声调后面读音不同，但它不是多音字）

　　3、开火车检测

　　【设计意图：人教版教材汉语拼音部分虽然整合了识字、学词、说话等多种学习内容，但首要任务还是学习汉语拼音，其次才是认汉字。认字的要求不要太高，学生能够认清形、读准音就可以过关了，不需要在字义上浪费时间。本课生字都是学生常见的、使用频率较高的生字，所以不需要花太长时间学习。】

　　六、小结

　　这节课我们不仅帮助z c s认识了很多好朋友，学会了一首有趣的儿歌，还认识了五个生字宝宝，你们真了不起！

　　拼音s的教学设计 12

　　【教学重点】

　　１、学会“z c s”三个声母，读准字音，认清形，能正确书写。

　　２、能准备拼读z、c、s和韵母组成的音节。

　　【教学过程】

　　一、激发学习兴趣

　　我们到拼音王国中认识了许许多多的拼音朋友，对吗？你们还记得它们都是谁吗？对，单韵母家族的“a o e i u ”６个小朋友，还有声母家族的“b p n f 、d t n l、g k h、j q x”１４个小朋友，你们喜欢它们吗？为什么呀？今天我们这节课不仅要再认识声母“z c s”３个小朋友，而且还要到整体认读家族中看一看。你们想去吗？那我们先认识一下声母“z c s”，一会儿它们带我们去整体认读家族。

　　二、借助插图学习声母“z c s”的音和形

　　１、学习声母z的音和形：

　　⑴出示“z”的图，学习字母的音。

　　①问：图上画的是谁在干什么？

　　②你能试着读读这个字母吗？学生试读。

　　③讲：你们可以借助“字”的音来学习字母“z”的读音。发音时，舌尖向前平伸，顶住上牙门齿背，憋住气流，舌尖稍微放松，让气流从窄缝中挤出来，注意读得轻短些就是“z”的音了。自己试试？

　　④教师范读“z”。

　　⑤学生练读“z”，体会发音要领。

　　⑵记忆“z”的形：

　　①问：看看图，有什么好办法记住“z”的形呀？

　　②学生说顺口溜，谁说得最好，就让他带读：像个小２z z z。

　　２、学习声母“c”的音和形：