小学英语教学设计合集15篇
作为一名人民教师，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编整理的小学英语教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小学英语教学设计1
在对学生的评价中，尤其是形成性评价，基本都以学生平时参与各种英语教学活动所表现出来的学习兴趣、态度和交流能力等为主要依据。针对新课程展示、复习巩固等不同内容，对学生的分层和评价也不一样，要充分体现评价主体的多元性；评价有以整体为单位的，小组为单位的，也有以个人为单位的。同时，也许注重评价形式的多样性：学生自评、小组互评、教师评价和家长评价，多用A、B、C、D的等级进行评价。除此，小学英语课堂评价还具有一些独特的特征，下面用小组评价作为例子，从四个方面来予以表述，这四个方面分别是：
1、教师对课堂的评价应该具有实效性；
2、教师对课堂评价应具有多样性；
3、教师对课堂评价应具有准确性；
4、让学生参与课堂评价。
首先，教师应该明确课堂评价的目的。小学英语课堂评价的目的不是区别于优生和差生，而是激发学生学习的积极性，让学生在评价过程中反思自己的学习行为，发现自己学习中的问题，调整自己的学习策略，以便在原有的基础上得到最大限度的发展。因而，课堂评价尤其要讲求实效。大班教学中人数较多，教师无法对每个学生进行相应的评价，而四人小组、二人小组、男女分组的评价就在一定程度上解决了这个问题。小组评价同时也促进了小组内的合作与交流，培养学生自主、探究的协作精神，同时也发挥了学生之间的互相监督和鼓励作用，促使每个学生都能积极的参与课堂教学活动。其次，教师应考虑评价的方式、规则、时机及评价细节的处理。对小组的评价可以贯穿课堂教学的全过程，但并不是用于每个活动之处，应把握评价的'最佳时机，促使学生积极参与。否则这种评价就会过多的占用时间，事倍功半，达不到实质性的效果，也因此添加了师生的负担。从平时的教学工作中，我总结出以下几个时段为小组评价的最佳时机：
（1）上课开始两分钟。上课铃声后，学生们从喧闹的操场上回到教室，情绪还处于激动状态，很难快速平静下来。此时，教师可以用期待的目光环顾教室，根据学生的课前准备情况（如桌上是否有英语课本，是否坐好，是否集中注意力准备上课等）给表现好的小组加分，并简要说出加分的理由。这是一种学习状态的评价。当然，此时进行小组评价时，教师尽量让各小组都得分，给表现好或差的小组要有一定的区别，但差距不宜过大，以此引发学生的学习积极性，给整节课一个良好的开端。
（2）课堂活动转换时小学英语课主要以活动为主，突出"课堂活动化，活动交际化"这一宗旨，活动与活动之间的转换容易引起学生注意力的分散，此时加入小组评价却起到了调节的作用，效果显著。例如教师发出口令，Let's play a game。可立马根据各组的反映情况、作答情况，给与反应敏捷、表现好的小组高分，以此引起学生们的注意，便于快速进入下一个活动环节。这是一种反应能力的评价。当然为了不挫伤那部分反映稍慢、表现较差的学生的积极性，教师可在此时的转换环节中采取一些策略，适当调整分值，给暂时处于劣势的小组一定的勉励分，激励学习兴趣，鼓励后来者居上。
（3）竞赛活动时小组竞赛是教师常用的一种教学方式。教师在组织竞赛类活动时要把握好以下几点：
①制定合理的竞赛规则合理的竞赛规则不仅是竞赛顺利进行的保障，而且可以避免很多不必要的争执或纠纷。竞赛规则应能使每个小组成员积极参与课堂学习活动，尽量避免因个别学生的表现而大幅度影响小组的整体成绩，配合最好的小组应是得分最高的小组。同时，竞赛时小组成员之间应互相帮助，不可相互指责或埋怨；否则，该组就会被减去一定的分值。小组之间的竞争主要应看小组合作的表现，而不应以组员个人的表现作为评价的依据。某个组员的答案不正确时，教师可以让同组的其他成员及时补充和纠正。同时，对回答有误的学生也要适时予以表扬和鼓励，如表扬其敢于尝试的勇气，激励落后的小组在下一轮活动中继续努力等。另外，培养学生在竞赛中团结合作的精神尤为重要。
②尽量简化评价的方式课堂评价应尽量采用简便易行的方法。例如，粘贴小五星标志的方法就远不如用粉笔直接写分值或画五星简洁明了。况且，学生并不在乎教师在黑板上画的标志是否好看；形式简化了，而意义并没有淡化。教师也没有必要听取甚至记录每个学生的发言，可以先让学生小组集体讨论，再汇报小组的讨论结果。这样既可以节省时间，又可以让学生进行更深层次的交流。
小学英语教学设计2
教学目标：
1、能听、说、认读study，bathroom，bedroom，living room，kitchen等单词并能在日常生活中运用。
2、能听懂、会说：Welcome to my home!并能简单描述自己的房间。
3、能听懂Let’s do中的指示语，并按照指令做出相应的动作。
4、学唱歌曲“My Bedroom”。
5、培养学生对家的热爱。鼓励学生大胆设想自己未来的家居。
教学重点、难点分析：
让学生在语言的学习中和活动中听、说、认读生词。
课前准备：
1、教师准备歌曲磁带和录音机。
2、教师准备study，bathroom，bedroom，living room，kitchen等单词的图卡。
3、教师准备好文具用品，如：铅笔、尺子、书、钢笔等食物。
4、学生准备好生词卡片。
教学步骤：
一、Warm up
(1)教师播放歌曲“Hide and Seek”。
(2)教师与学生进行日常对话，如：Hello!How are you?
二、Preview
(1)听歌曲：“My Bedroom”
(2)教师拿出一些文具用品，帮助学生复习句型“Whats this? Its a…”
“Wheres the…?It‘s in/on/under…”
三、Presentation
Lets learn
(1)教师先出示画有文具用品的study图片，手指图片上书房里的书问：What are they?学生回答books。教师问：Where are the books?告诉学生：Theyre in the study.
(2)教师重复生词study。学生学说。用同样的方法教学其他生词。
(3)让学生听录音，跟读Lets learn部分的词汇。然后打乱顺序，要求学生边听边指，力求学生做到“眼到、手到、口到、心到”。
(4)游戏：看谁反应快
教师把各个房间的图片贴在黑板上，然后把全班学生分成两大组，每组选出一个学生，比赛看谁反应快。比如，教师说：“kitchen，学生迅速跑到老师黑板前，谁先碰到该单词的图卡，谁就是胜者。也可以让教师报单词，学生迅速举起相应的单词卡片，看谁的`反应快。
Lets do
(1)教师在黑板上出示Lets do的图片，然后通过一系列的动作让学生理解watch TV，read a book，take a shower和have a snack等指令的含义。
(2)学生听录音，边听边做Lets do部分的动作。教师鼓励学生自编动作。
(3)游戏：配对游戏
教师把Lets do与kitchen，living room等图片分别呈现在黑板上，选出一个学生A做教师，将其他学生分成两大组，然后每组选派出两个学生A、B。当学生A说一个口令时，学生B和B根据口令将Lets do与相应的图片配对，最先正确配好的学生为胜者。
Lets sing。
听录音学唱歌曲。
四、巩固与扩展
(1)做本单元A Letslearn部分活动手册配套练习。
(2)游戏：听音画画
教师说口令，让学生画画。
Draw a big house.
Draw a study in it,Colour it red.
Draw a living room.Colour it blue.
(3)游戏：小小设计师
让学生自己设计一套房子并布置各个房间，在各个房间里画上一些学过的物品，涂好颜色。学生以小组为单位用英语介绍自己设计的房子，比一比谁是最棒的设计师。教师可以让学生参考使用下列的语言：Look at my…Its pink.Its very big.It has.
小学英语教学设计3
小学英语课堂活动的设计就是英语教师根据正确的教学思想和英语教育原理，按照一定的教学思想和英语教育原理，按照一定的教学目的和要求，针对具体的教学对象和教材，对英语教学的整个程序、具体环节及有关曾面所作出的预期的行之有效的策划和设计。 在学习《小学英语教学活动设计》这门课程时，自己做了很详细的笔记，特别是专家布置的作业，自己也是思考了很久才提交的，“功夫不负有心人”，花了近一个月时间完成的作业取得了理想的成绩，获得了“优秀”的.等级。虽说在完成作业时确实花了不少时间和心思，但是在这个过程中自己也得到了很大的收获。
英语教学不仅是一门学科，也是一门艺术，形成英语教学艺术特色的重要因素之一就是教学设计（ instructional planning ）。古人说：“凡事预则立，不预则废。”强调无论做什么事都要预先谋划，事前设计。现代教学尤其注重设计，科学的教学设计，既是体现教育目的性、计划性、针对性和预习性所必需，又是顺利实施教学方案、调控教学过程的前提，也是确保教学效果、提高教学质量的保证。 英语教学设计就是英语教师根据正确的教学思想和英语教育原理，按照一定的教学目的和要求，针对具体的教学对象和教材，对英语教学的整个程序及其具体环节、总体结构及其有关层面所作出的预期的行之有效的策划。它是英语教师教育思想、思维流程和教学艺术的体现。众多的教学实践告诉我们，在学校教学条件有限的情况下，只要教师有心，同样可以进行朴素却生动的有效的教学设计；一个教师的基本功的精湛同样是成就教学精彩的基本元素，如清爽明了的简笔画和教师动听的歌喉也能使教学充满诗意，吸引孩子们的眼球并提升语言能力。
新课程的课堂是具体的，动态生成的，它不是教师完全预设的。所以，我们教师在进行小学英语教学设计时，应认真思考以下几个层面的问题： 观念层面：是否充分领会现代教育理念和现代教育技术的核心要素。 内容层面：教学设计是否有明确的问题情景和学习路径。
操作层面：是否将学习空间最大限度的留给学生。
综上所述，以“学生”为主体的教学设计应充分重视学习者的自主学习，教师在设计教学预案时，要学会主动把自己当成“鱼”，只有这样学会了“换位思考”，能够预想“鱼”的各种感受，才会在观念上和方法上得到自我提升，也才会真正创造出适合学生发展的教育活动。
在实际教学中，以下几点英语教学设计的技巧，或许对我们的教学有帮助，可以提高教学效率。
一、因材设计
所谓因材设计，就是能根据教材内容来设计教学环节，确立教学的重难点。在具体的教学过程中要始终围绕这个重点来安排教学活动，让活动的每一个环节既精彩又有实效。
二、因人设计
由于学生之间具有明显的差异性，底子不一，接受能力也不同。在设计教学活动时，教师必须潜心研究各个学生，设计出多层次的教学活动，让全体学生都能在原有的基础上学有所得、各展其长。
我觉得，在作业设计方面尤其应该考虑学生的实际，让作业适合不同层次学生的学习能力。第一层，设计面向成绩较差学生的基础题；第二层，设计面向全体学生的巩固题；第三层，设计面向“尖子生”的创新题。
三、因难设计
小学生学习英语最怕“难学”，而教师最担心“难教”。在“难”字解决之后，教学中的其他问题马上会迎刃而解。因此，在英语教学设计中，难点的处理尤为重要。处理得当，有事半功倍之效。
小学英语教学设计4
通过这短短三天时间的培训让我受益匪浅，教学水平有了显著的提升。现将我参加此次培训的心得总结如下：
整个培训活动安排合理，内容丰富，专家们的解惑都是针对我们农村教师的心头病，是我们发自内心想在这次培训中能得到提高的内容，可以说是万众所向。在培训过程当中，我一直抱着一种积极、乐观和向上的心态去学习，因为我认为，保持乐观的心态对每个人的学习、工作都是至关重要的。作为一名新课改的实施者，无论是从教学课件还是教学思维上，我们都应该抢先一步，成为新课标实施的引领者，与大家共同致力于新课标的研究与探索中，共同寻求适应现代教学改革发展的道路，积极以新观念、新思路、新方法投入教学，以适应现代教学改革需要，切实发挥新课标在新时期教学改革中的科学性和引领性，达到应有的教学效果和作用，使学生在新课改中获得能力的.提高。
作为一名农村小学英语教师，在这次培训中，我深刻体会到，教材是教学过程中的载体，但不是唯一的载体。在教学过程中教材是死板的，但作为教师的人是灵活的。在新课程改革的今天，深刻的感受到了学生知识的广泛化，作为新时代的农村小学英语教师，要不断地增加、更新自己的知识，活学活用，才能将教材中有限的知识拓展到无限的生活当中去。是用教材教，还是教教材?作为一名教师，应当经常清醒反思，而这次专家们给了我们明确的回答。从今以后，我们教师必须用全新、科学、与时代相吻合教育思想、理念、方式、方法来更新自己的头脑，这次的培训无疑给我们一次深刻的洗礼。
小学英语教师在实际教学中，只有多关联生活，多创造情境，多动手操作，多注重教学方法和学习方法，英语课堂才能变得丰富多彩。
新课标要求学生的学习内容是现实合理的，有意义的，富有创造力和挑战性的。从情境中引入要学习的内容，激发学生学习的兴趣和欲望，使学生体会到数学无处不在，通过与学生的互动交流，达到预期的教学效果。在今后的教学课堂设计中，我将把在此次培训中总结到的教学经验和创设思维，运用到课堂教学中，使整个课堂设计显得生动，富有趣味性，同时，这样做也符合小学生的认知规律，达到了预期的教学目的和较好的教学效果。
培训活动虽然是短暂的，但无论是从思想上，还是专业上，对我而言，都是一个很大的提高。衷心的感谢此次培训中专家们给我们这些工作在农村中小学教学一线上的教师孜孜不倦的教诲;也对默默无闻一直在关怀和指点我们成长的辅导老师表示最诚挚的谢意。正因为有了你们的辛勤耕耘和无私奉献，我们才能在这么短的时间内教学水平得到全面的提升。在今后的工作中，我会继续努力学习，理论结合实际，在实践和学习中不断进步，提升自己的教学水平，为我国农村中小学的英语教育教学添砖加瓦，贡献自己的绵薄之力。
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小学生处于天真活泼的童年时期，热情好动，对万事万物充满好奇心，喜欢在轻松活泼的氛围下接受新知识。因此，在小学英语教学中，如何激发小学生对英语学习的兴趣，让他们觉得英语学习不是枯燥地背单词、记语法，就显得尤其重要。而丰富多彩的课堂游戏正是通过创造这样一种氛围，使学生们在玩的过程中增长了知识，锻炼了英语"听、说、用"的能力。
那么，何谓教学游戏呢?教学游戏是指为了一定的目标，在课堂教学中实施的一系列具有趣味性、猜测性、对抗性的教学娱乐活动。该活动旨在激发教学对象的兴趣和竞争意识，调动其积极性，从而达到最佳的教学效果和学习效率。笔者通过英语教学实践，摸索出几个操作简单，教学效果明显，又深受学生欢迎的课堂游戏。
教学的.过程无外乎就是一个从输入到输出的过程。而在实际操作中，输入性游戏要注意输入的充分性和生动性。比如单词教学，输入单词时，可以采用"high-low voice"游戏，即老师大声读时，学生小声读;老师小声读时，学生大声读。设置了一个小"陷阱"让学生们集中精力，反复练习单词的发音。也可以采用"bomb-game"，即扔炸弹游戏。学生大声说出一个单词之后，双手做出扔炸弹的投掷动作，"嘭"的一声将"炸弹"随意扔向自己身边的同学。接到"炸弹"的学生应大声读出那个单词，再将"炸弹"扔出去。老师可在旁边起监督，引导，评估的作用，尽量使"炸弹"在全班范围内传递。这样就做到了点--线--面的结合，使全班同学都参与到课堂教学中。此外，通过此游戏既可以测试学生的反应能力，对单词拼读的熟练程度，又活跃了课堂气氛。
输出性游戏则更应该以学生为主，可以设置一些竞争性、对抗性的游戏来达到知识输出的目的。如"警察抓小偷"游戏。游戏规则是：分小组选好"警察"，让他们到教室外等候。在教室内商量好每个组的"小偷"是谁。当全班同学大声读句子时，"小偷"只做口型，但不发出声音。"警察"需要有敏锐的听觉和观察力，才能尽快找到那个隐藏的"小偷"。最先找出"小偷"的那个组为顺利者。这个游戏适用于常用句型操练，如"Nice to meet you!"、"What's your name?"等。一方面鼓励学生大声读出来，一方面调动学习气氛。此外，"I say you do(我说你们做)"和"I do you say (我做你们说)"也是一个很好的课堂游戏。它通过将语言和动作、表情联系起来，增强学生的记忆。这也是"全身反应教学法"的一个生动例子。比如针对"How are you?"的众多回答方式，教师可以设置一系列比较常见的符合语境的肢体语言，通过"I say you do"进行输入，再由"I do you say"进行输出。这样既丰富了课堂内容，又提高了教学效率，可谓事半功倍。
课堂游戏旨在打破传统的灌输式教学，充分调动学生的学习积极性，提高学习效率。当然，其难易程度需要教师根据班上学生的学习进度而定。往往一个简单的游戏会有很多难度逐渐加大的变种，这就需要教师在教学实践中不断摸索，不断创新，使课堂教学生动、活跃而不致沉闷、乏味。
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一、以活动为核心，教师为指导。
以学生为本，让学生学会学习、学会创新、自主发展。学案导学的教学模式提高了学生自主学习的积极性与主动性，通过学案，教师更能够传授给学生更好的学习方法，对教师的要求也更加高了。学案导学能够让学生更加牢固的掌握所要学的知识，化被动为主动，让学生从“要我学→我要学”，这一思想的转变让新课程理念更好地体现出来了。导学案的设计要从教材的编排原则和知识系统出发，对教材和教参资料以及自己所教学生的认知能力和认知水平等进行认真的分析研究，合理处理好教材，把握好对教材的翻译，要把教材中深奥的，不易理解的抽象的知识翻译成能读懂易接受的、通俗的、具体的知识。
二、以学生为本，让学生学会学习、学会创新。
帮助学生更有效地进行学习，导学案要做到重点突出，导学和探究的问题能引发学生兴趣，这就需要我们老师发挥集体的力量，进行集智备课，我想一份好的导学案一定要符合你班级的现实特点，通常我觉得首先老师应该进行初备课，把自己预设的问题和想法在集智备课中反映出来，俗话说人多力量大，再进行取其精华，摈弃糟粕，进行三次备课，这样的一份导学案实用性才会更强。
三、是师生共用和参与的良好互动载体。
教案，是教师教学活动的设计。过去，我们教师备课都是自己备课，把备课的各个环节呈现在备课本中，上课都是用传统模式，学生按照教师设计的那样一步一步学，教师似乎成了课堂的主体，而学案，就是学生学习活动的设计。在课堂学习环节，同学都能积极参与，合作学习和自主学习相结合。
四、重视个体差异，促使学生全面主动地发展。
现代教学关注学生个性的发展。教师不仅要使用导学案，更要创造性地使用导学案。教师在使用导学案的`过程中，要注意结合自己学生的实际情况创造性地使用导学案，可以变化其中的某些环节，使其更符合学生的实际，更易于操作，不可一味地照搬照用。在课堂上学生除了听教师讲课之外，还有更多的事情做，能够主动学习，边学边练、边讲边练，使学生能更好的掌握知识。讲学稿的各个环节的设计还是比较科学的，能够根据我校学生的实际情况，设置课前预习，课堂学习，课后巩固、拓展，教学后记，为师生的沟通搭建了一个平台。
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新学期要有新气象，作为教师也不例外。为了更好的开展六年级的英语学习，加强班级同学们的英语词汇量与英语素养，给身处六年级冲刺阶段的学生们多增添一份力量。为此，我在这新学期伊始之时，特意制定此英语教学工作计划如下：
一、所带班级情景分析
这学期我所带领的班级依然是xx班，此班级的班风较为活泼，在课堂互动上也较为活跃。可是相对的是纪律方面有所缺陷，幸而对于教学并不会构成太大影响。可是从上个学期的期末考试成绩上和一向以来的认识来看，班级内有数量较多的同学英语成绩波动较大，在英语词汇的积累与应用上还具有一些缺陷需要弥补，而这些都是我在这新的学期里需要注意和加强的地方。
二、针对性教学方案
在这个学期我除了传统上课教学下课练习模式外，还会额外添加一些英语歌曲与英语故事的教学，尝试经过趣味性的教学方式来提高班级同学们的.词汇量，提高同学们对英语这一课程的理解度与自主性。同时，因为这是小升初的考试之前的最终一学年，也是最终的冲刺准备阶段，所以我除了这些教学以外还会加强模拟考试等练习，并经过研究历年考试真题来进行有针对性的考前培训，提高学生的答题技巧以及知识运用本事。
三、个人教学工作准备
1、加强自身学习研究，经过历年的考试真题来对考试可能会出现的题型题目进行一些预测，并针对预测结果来进行教学准备，以提高学生的考试本事。
2、加强与孩子们的沟通交流，明白他们学习的难点在哪里，了解自我在教学中的不足并加以改正，力求经过这种方式来让我于班级同学融为一体，共同加强学习，共同为了提高而努力奋斗。
3、一个班级中总是有成绩的高低，所以我要发挥出教师的耐心与本事来悉心教导，不抛弃任何一个学生，督促先进生，鼓励后进生，引导整个班级学习风气的前进。
在新学期里，仅靠着我一人的努力是肯定不足的，我需要设法培养起学生们的学习热情，带动起全班同学们一齐努力，自发的向上才能够在激励的竞争中考取更好的学校，理解更好的教育，在以后成为一个对祖国、对人民有贡献的栋梁之才。
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我原以为“教学设计”就是“教案”。通过《小学英语教学设计》课程的学习后，改变了我的观点，加深了对英语《课标》中“备课不是简单的备教材，更要备学生”的理解。
教学设计不是一般意义上的教学准备(备课)，因为一般的备课只是教师自己根据直觉和惯例进行教学准备的活动。而教学设计更多关注学习主体，即学生的学习需求，学生的学习过程，学生的发展，它体现的是以学生发展为本的.理念。
通过《小学英语教学设计》课程的学习后，我对如何设定教学目标有了个清晰的认识。教学目标的确定依据教育部《课标》对教学目标的描述。我在备每节课的教案里都要提出知识目标、技能目标、情感目标，还有学习策略和文化意识等。这是一个误区。其实学习策略、情感态度价值观等目标不可能在每节课都能体现，所以教学目标要针对每节课的具体内容来定，并不需要面面俱到。而知识与技能目标，过程与方法目标确实是每节课都要关注的。情感态度和文化意识目标可以根据单元内容来确定，但不要硬性分配到每课时中，也就是不需要每节课都要落实每个方面的目标。
案例：
以人教版小学英语六年级上册UNIT1<>第一课时为例。
这一课时采用创设情境教学法。这个话题学生易接受，但由于地区差异，处于农村地区，学生没有坐过飞机，甚至轮船，火车，对距离远近没有什么清晰的概念，所以在教学前应介绍相关的知识做铺垫。体现了“备课要备教材，更要备学生”的理念。
单元教学目标
1.能力目标
(!)能够正确询问并回答乘坐某种交通工具去某地。
(2)能够描述人们日常出行的方式，并简单陈述理由。
(3)能够辨认一些常见的交通标志，了解并遵守交通规则，特别是要学会看交通指示灯安全地过马路。
(4)能够了解不同国家交通规则的异同。
2、知识指标
(1)掌握A、B部分中的四会短语和句子。
(2)能够听、说、认读A、B部分的三会单词和三会句型。
(3)能够理解并会根据指令操作相关部分的内容。
(4)能够区分涉及相关音标的发音。
(5)了解Storytime,Goodtoknow等部分的内容。
3、情感、策略、文化等有关目标
(1)情感态度：帮助学生了解交通规则，并在生活中自觉遵守交通规则。
(2)学习策略：学会调查和统计、分析数据，并用扇形统计图的形式表示出来。
(3)文化目标：了解中西方交通规则的异同。
本课时教学目标
1、能够听、说、读、写短语:onfoot,bybike,bybus,bytrain.
2、能够听、说、认读短语:byplane,byship,bysubway.
3、能用句子“Howdoyougotoschool?HowdoyougotoCanada/?”来替换关键词询问别人的出行方式;并能够用句子“Igoby....”进行回答。
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新时期下，在教育和科学日益发达的前提和背景中，各种教育模式和科学方法都在孕育和探讨，新型的多元智能化理论逐渐被提上教育的教学层面，成为教育界关注的模式之一，在新网络时代的环境下，多元智能化理论也融入了网络课堂，形成了一套实用而广泛的教学模块体系，在小学英语的教学内容里，它也进入了教学全过程的设计当中，融入了全新的教学理念，为小学英语教学提供了指导。
一、多元智能理论的核心概念和内容
传统概念中的“IQ”智商是我们所熟知的观点，其意是指个体在进行智力测验时所显现出来的基本能力，是基于一整套以人类的智力成长特点划分的智力测试题来进行的，而多元智能理论即“MI”理论是以多元的视角来考察智能的，这种理论考察的不是某一种能力或某一组能力，而是多元化的认知智能，包括：语言逻辑智能、身体与空间感的智能、视觉与乐感的智能以及人际交往和自我认知的智能等。其核心概念应用于小学教学中，在教学的过程中尊重学生的个体差异，进行分层次的教学和全过程的评价，突出个体学生的优势智能，学生可以采用多元渠道进行自主学习，从自己的优势路径打造出适合自身的学习方式，全面发展自身素质，挖掘潜在的智能元素。
二、运用多元智能理论进行小学英语教学的模块设计
1、英语教学导入设计
由于学生存在智能和思维的差异，在教学导入的阶段，如何进行合理化设计尤为关键，在传统的英语抄写的模式中，学生被统一划入规定的.模块，进行统一的学习方式的学习，没有个体化的学习方式，也体现不出其智能的发挥。而多元智能理念的八种智能则能够很好地挖掘小学生的潜能，进行小学英语学习。
例如，在小学英语one―ten的学习中，老师可以将优势智能相似的学生进行编排分组，根据多元智能理论中的语言、数学、绘画、音乐和运动智能分为五个小组，让学生根据自己所熟知并擅长的特色智能，学习这10个英语数字，由于在这10个英语数字学习中的four和five，six和seven是易于混淆的英语数字，因此，老师还可以通过鼓励学生大胆寻找其他的路径，设计与学生个性特点相吻合的英语歌谣、数字歌和动作肢体语言等不同的形式，进行数字英语的个性化设计，以自己熟悉的、优势的智能进行小学英语的设计。
2、小学英语教学过程中的模块设计
老师在英语教学过程中，要关注和引导学生八项不同的智能元素，首先，老师要确定任务目标，根据学生的不同智能设置不同的英语场景，学生在不同的场景中运用优势智能来体验和感知英语的学习，例如，有音乐视觉智能的学生可以在音乐活动中学习英语，以说唱的手法进行小学英语中am，is，are的学习；有言语智能优势的学生就可以采用英语故事的简单性描绘来加深学习；有数学智能优势的学生则可以通过混乱字母顺序，进行简单的数列排序进行英语的学习。这种任务目标的设计，可以增强学生学习英语的自信心，通过总体任务和分阶段任务相结合的分解方式，学生可以体验到成功的快乐，享受到满足的喜悦，从而激发他们学习英语的兴趣。
3、小学英语评价的模块设计
传统的英语学习模式是将标准化测试作为学生的英语考核内容，没有考虑到学生的个性化差异，没有充分发挥学生的优势智能元素，这就要求老师要注意英语学习的评价策略，首先用动态的、发展的观点评判学生的智能水平，老师在大胆鼓励学生进行英语表达的同时，要考虑不同学生的优劣势智能，在尊重学生个性化差异的前提下，创新不同的英语评价方案，针对不同学生的特点，进行适宜、多元的英语评价；其次，在英语评价方案中，要设计个性化的英语评价标准、内容和方式，根据多元智能的八项基础内容，进行多维的评判，全面而真实地反映学生的智能水平，最大化地激励学生主动地进行英语学习。
在英语教学过程中，要了解学生的个性特点，熟悉学生的优势智能和弱势智能，挖掘学生的潜力，用优势智能引领弱势智能向前发展，老师要用动态的、多元的眼光看待和指导学生，在英语教学的导入设计和课堂教学设计中，创设性地进行个性化情境教学，并用多元的视角对学生的英语学习表现予以合理的评判，全面而真实地考查学生的整体素质水平。
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小学生英语口语学习是学生英语学习的重要内容。然而，如何有效地学习呢?当代认知心理学家指出：没有任何教学目标比使用英语口语学习软件更重要。联合国教科文组织总干事纳依曼阐述道：“今天有很多人使用英语口语学习软件来练习口语，比如使用的有e百分英语家教王，还有更好的口语宝，使用像口语宝和e百分英语家教王等英语口语学习软件更重要”。因此，教会学生学习使用工具，传授有效的学习策略，已被当前教育界视为提高学习效率的有效途径及减轻学生负担，大面积提高教学质量的有效措施。
国家英语课程标准有关小学生英语口语学习描述它具有几方面的特征：
1.小学生英语口语学习是实践的过程
2.小学生英语口语学习是体验的过程
3.小学生英语口语学习是巩固的过程
小学英语学习策略的构想与实践
学习英语，需要勤学苦练，也就是以勤为径，以苦作舟而登上成功的彼岸。另一方面，勤学苦练习需要讲求策略和方法，才能勤学有成，苦练有果。英语学习策略的作用，就是使学习者把时间和精心科学地加以使用，使英语学习不仅是有效劳劝，而且是高效劳动。
1.小学英语学习策略的内容
小学英语学习策略要培养小学生使用有效的学习策略，减少学生学习的盲目性，提高学习的自主性，为日后的终身学习创造条件。中学生的英语学习策略包括：调控策略、认知策略、交际策略等。
“调控策略”是指学生对学习计划、实施、反思、评价和调整的策略，主要有以下一些策略：
(1)明确学习英语的长期、近期目标。
(2)根据实际需要制订相应的学习计划。
(3)摸索行之有效的英语学习方法。
(4)善于创造和把握学习机会。
(5)关注各学习环节中的进展情况。
(6)总结归纳学习中的得与失。
(7)与教师或同学交流学习体会或经验。
“认知策略”是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法，主要有以下一些策略：
(1)注重学前预习准备。
(2)在英语学习中集中注意力、观察力、模仿力。
(3)利用推理、归纳等逻辑手段。
(4)加强学习迁移能力，举一反三。
(5)及时复习所学知识，提高记忆力。
(6)善于发现和总结语言学习规律。
(7)学会将输入的信息进行合理的'分类和储存。
(8)善于运用工具书、图书馆、网络等资源获取更多信息。
(9)充分训练听、说、读、写能力。
“交际策略”是学生为了争取更多的交际机会、维持交际以提高交际效果而采取的各种策略，主要有以下一些策略：
(1)创造和把握运用英语的机会。
(2)注意使用规范的语言。
(3)借助身势语言等手段提高交际效果。
(4)学会克服交际中遇到的困难。
(5)积极与其他同学配合。
(6)依靠教师的帮助和指导。
(7)遵守交际习惯。
小学英语教学设计11
一、【课题名称】：
字母歌&Hello
二、【教学目标】
通过本节课的学习，将能实现《英语》课程标准的如下方面：
1、学生学习26个英文字母，学会唱英文字母歌，打好学习英语的基础；
2、学生可以学到见面问好的简单词汇，并能在生活实践中交际；
3、培养学生对学习英语的兴趣，树立自信心；
4、发展学生自主学习的能力和合作精神；
5、培养学生的观察力，开发学生的思维，发展学生初步运用语言的能力。
6、灵活运用语言，拓展课程资源。
三、【教学理念及其方法】
1、本次教学活动以学生为中心，以兴趣为支点，以交际为目的，以现实生活为情景为原则，主要运用情景教学法、运用信息技术，采用任务驱动型课堂教学模式，以教师启发点拨为线，以学生合作与竞争为基调，把语言的亲身体验、交际运用贯穿始终，努力做到关注学生个体生命，培养主动探究、团结合作、大胆实践，发展语言运用能力的目的。
2、教学方法：指导阅读法、媒体教学法、游戏教学法、讲解法、谈话法、比赛教学法等。
3、参与的评价：鼓励性评价，评价标准：学生合作、交流、倾听等技巧；通过活动，检验学生基本问候词、句的掌握情况；通过完成任务，检验学生对本课语言功能和结构的掌握情况。
四、【教学内容】
1、基础内容：掌握A、B、C、D等26个英文字母的正确发音，会唱字母歌。
2、认知内容： 能听懂会说–How are you？—Fine， thank you。 –Hello！ I’m？？等问候语。
3、能力要求：学会用–How are you？—Fine， thank you。 –Hello！ I’m？？ 来问候和交流。
五、【重点难点】：
与人见面时一些简单问候语的学习，并进行问答对话练习
六、【课的类型】：
综合课
七、【教学准备】：
课件光盘、字母卡片、英文字母歌磁带、奖品贴画、教材相关人物的面具或头饰等。
八、【教学时间】：
45分钟
九、【教学过程】
一、英文字母
（一）教学导入（5分钟）：
提问“大家知道英文字母有多少个吗”，26个。把26个字母写在黑板上，提问“你们认识这些字母吗，下面让我们来学习它们”，教师播放英文字母歌， 让学生仔细聆听，激发学生学习英语的兴趣。
（二）教学新课
1、指导阅读法（5分钟）：教师按照黑板上所罗列的字母顺序，逐一教导学生该如何去读，待26个字母都教过后，教师领学生读几遍，加深学生的印象，让他们能够自己大致将它们读出来。
2、媒体教学法（6分钟）：在学生已经大致能将26个字母读出来的基础上，教师再次播放英文字母歌，让学生一边听一边跟着唱。如此练习几遍后，教师关闭录音机，让学生们自己尝试着一起唱。
3、游戏教学法（4分钟）：“抢读字母”这是一个训练学生认读字母的游戏，教师将全班分成若干小组，然后逐个出示字母卡片，学生们举手抢答，教师让最先举手的学生读出该字母，读对的给该组奖励一个奖品贴画，最后得到的奖品贴画最多的`组为优胜，教师给予适当的表扬。
4、讲解法（10分钟）：接下来，进入问候语的教学。首先，教师给学生播放与Hello有关的课件光盘（最好是小学生感兴趣的动画形式的），让学生了解什么是问候语。在学生了解了什么是问候语之后，教师开始细化的向学生讲解该如何使用问候语，如：见面时对别人say“hello或hi”，然后介绍自己用I’m？？，接着教学生–How are you？—Fine， thank you。的对话。此时教师可以拿自己作为例子来给他们讲解这些问候语的运用，先由教师问学生答，然后让学生们自己练习。
5、谈话法（5分钟）：教师在教室中随便找一个学生进行谈话
T：Hello ，I’m she Xiao Pei
S： Hello， I’m P1
T： How are you？
S： Fine ， thank you ！
如此多找几个学生进行谈话，让他们亲身体会用英语进行问候的乐趣。
6、比赛教学法（6分钟）：教师让学生俩俩组合进行对话练习，然后让学生举手到讲台上去表演，看哪个组的学生表演的好，好的教师给予一定的奖励以及鼓励。
（三）小结（2分钟）
以教师与全班同学的一起对话，对问候语做一个小小的总结。
（四）布置作业（2分钟）
让学生课后唱唱英文字母歌并用英文进行问候语的对话练习。
十、【教学说明】
（一）激发学生学习兴趣：
今天是小朋友进入小学的第一节英语课，所有的学生都表现出对英语的极大的好奇。作为一名英语教师，要通过充满知识和乐趣的课堂将孩子们的好奇转换成对英语学习持久的兴趣和热情。由于在此之前，一年级的小朋友没有接触过英语这门课程，因此，对于学生来说，这是一门新的课程。新授课的教学内容安排的是学习以前没有接触过的新内容，这些对于学生来讲是新鲜的陌生的，所以学生在学习过程中对新知识、新内容具有生疏感。一开始给他们播放英文歌是想激发学生们学习英语的兴趣。此外，教师整个课程的设计都具有新颖性的话，更易吸引学生的注意力，新授课的内容，包括新授课中展示的图片、教具、练习等，都比复习课具有更大的吸引力，更能使儿童产生浓厚的兴趣，因此，我在播放的光盘中选取学生感兴趣的卡通形式。
（二）让学生掌握学习英文的基础：
有的人可能认为在第一节英语课上没有必要学习26个英文字母，可以直接进入问候语的学习。然而，我却不以为然，我觉得26个英文字母是学生学习好英语的基础，学生如果连A、B、C、D都不会读的话，还怎么能将其他英文知识学好呢？这也就是我为什么要花20分钟的时间教学生学习26个英文字母的原因，这是学生学习英语的必不可少的奠基石。
（三）密切师生关系：
在教学过程中采用“谈话法”进行教学，不仅仅是可以让学生掌握到知识，还能在交流的过程中加深对学生的了解，让教师与学生之间的关系更加密切。另外，班级中的孩子来自不同的环境，有着完全不同的知识基础和认知能力。教师应主动地去了解学生，这对今后的教学工作十分重要。
（四）培养学生的合作精神：
在教学生学习26个英文字母的时候，我运用了“游戏教学法：‘抢读字母’”，分组抢答，给答得对的组奖励。这样能够增强学生的合作意识，最终培养他们的合作精神。
（五）加强学生的实践能力：
在谈话教学法后的“比赛教学法”，目的是让学生能够将这节课所学到的知识灵活的运用于实际生活中，实际的操练是进一步理解、巩固以至掌握、运用知识的重要步骤，同时也加强了学生的实践能力。
小学英语教学设计12
一、教学中牢牢抓住学生的注意力
抓住学生的注意力，是提高小学生英语学习质量的有力保证。据统计，三、四年级学生注意力可持续20分钟左右，五、六年级学生则在30分钟左右。那么，作为教师，应采取什么样的方式来抓住学生的注意力呢?
1、注意的对象要新颖、生动、形象、鲜明。
例如，教师在教授“苹果”这一单词时，如果能采用悬念的方法出示实物，并配以卡通形象的图片和单词。那么学生每次在吃苹果的时候，就会很自然地联想起这个情景从而记起这个单词。
2、注意对象的游戏化。
著名的美国教育家杜威认为：游戏是生活的一部分。在幼儿阶段，生活即游戏，游戏即生活。如果把所有的教学内容设计成有趣的游戏，让学生在愉悦的游戏中学习，必将达到事半功倍的效果。例如，在教授动物单词的时候，可以分组让学生模仿动物的声音或形象，以此巩固和加深对单词的记忆。
二、采用逐步导入，创设情境的情感教学
在教学过程中，营造轻松愉快的学习氛围，开展丰富多彩、行之有效的课外活动使活动与教学紧密结合，其具体方法如下：
1、热身运动。
这属于课前的一种导入形式：用一个有趣的游戏或者欢快的歌谣，让学生将注意力从课余活动中导入到课堂。但同时热身运动又需要一种轻松活泼的气氛，让学生感觉从一种游戏转入另一种游戏。
2、单词呈现。
作为所涉及到的新的内容的开始，单词呈现是整个教学活动中比较重要的一部分。由于小学生处于形象思维占主导地位的阶段，而英语作为一种语言，本身就是一个抽象无形的东西。所以，教师在呈现单词的时候，不能千篇一律，要出“奇”招，出奇制胜，充分引发学生的好奇心，才能吸引学生的注意力。例如，首先把单词卡片的一个角落展示给学生，让学生猜一猜是什么类型的单词，充分吸引学生的注意力。然后通过一些简单的问题提示学生，最终呈现出单词。
3、单词游戏。
单词游戏是教师在教授完新单词后采用的一种巩固和复习的方法。教师要根据教学内容和使用的教具创设出轻松愉快的游戏环境，让学生在开心的游戏中既能巩固所学的东西，又能学到新的东西。但是在创设游戏环境时，教师特别要注意的是让所有的学生都能参与到游戏中去。同时，教师还应该根据学生的不同年龄特征掌握游戏所要达到的效果：对于低年级只要求会读，所以创设游戏时，要侧重于读的方法。对于中、高年级的学生，既要会读又要会写，并要进行相应的听写以丰富学生的词汇量。
例如，在教授动物单词时，教师就可以将全班同学分成两个小组，让他们比赛猜单词，那样既可以巩固所学单词，又可以活跃课堂气氛。如果教师能设立一些学生感兴趣的小物品作为奖励，就更能调动学生学习的积极性了。
4、句子的导入及讲解。
小学生接触的'句子一般分为陈述句和疑问句。教师在教授时，应该采用先教授陈述句，然后通过陈述句导入疑问句的顺序。例如在教授“What is your favourite fruit?”时，可以先创设情景引出“My favourite fruit is---”的陈述句，在熟悉陈述句后，引出疑问句，学生就很容易掌握了。
5、句子的游戏。
和单词游戏一样，句子的游戏也是对所学句子的巩固和复习。同时，教师需要创设一个轻松活泼的游戏氛围，并一定要让所有学生都能参与其中。但与单词不同的是，句子的游戏必须要包含所有学过的新单词以达到巩固的效果。
6、Chant and songs.
把所学的内容，如单词、句子、语法点，以轻松愉快的歌谣和歌曲的形式呈现，这样便于记忆，以此作为对所学内容的复习和巩固。
三、沟通
作为一个教师，授课的专业知识固然重要，但是懂得如何与学生沟通也是很重要的。教师可以通过这种沟通，了解学生对知识的掌握程度，知道课堂教学中是否还有学生不能接受的方法和方式。这样有利与于教师更多地了解学生的性格特征以便因材施教。
1、与学生的沟通方法。
A、每次上课时提前几分钟到课堂，与学生聊聊天，加强交流，不仅要做一个严师，还要做他们的知心朋友。 B、热忱相助。
当学生在学习中遇到困难时，积极鼓励他们克服困难。当学生读错音、做错题时，要耐心帮助他们，同时还要说一些鼓励的话，如“It’s OK,no problem. That’s OK. Don’t worry!”等。
C、师生情感交融。
教师应积极参与到各种学习、活动之中，回答学生提出的各种各样的问题。
2、与家长的沟通方式。
A、与家长建立平等的关系。
很多家长都认为，教师是权威，高与他们，所以在关于孩子的学习方面，他们完全依赖于教师。但是教师每周每个班就几节课，虽然教学中尽量顾及到全体，但难免有疏漏，如果孩子所学的课程能得到家长的密切配合，必然会达到更好的教学效果。所以在与家长沟通时，教师要让家长明白他们是平等的关系，都是可以督促孩子学习的。
B、采用多种方式与家长进行交流。
此种方式便于家长及时了解孩子的学习状况。比如，最初的交流，定期的交流，电话交流等。但是如果采用电话交流，第一个电话一定要是褒义的，否则家长会产生一种心理障碍：每次老师打电话来，家长的第一反应就是孩子在学校做错了什么事，老师找到来了。如果教师和家长在时间上都很方便，可以适当地进行父母与教师的讨论会，那样更有利于家长对自己孩子的学习情况的了解，也有利于教师对孩子在家复习状况的掌握。有了这份了解，学生和家长就可以共同协商出一个更好的促进孩子学习的方法。
小学英语教学设计13
今年暑假，通过《小学英语教学设计》课程的学习，我有一些感想：
首先，很清楚的知道什么是教学设计，教学设计简单讲就是教师根据学生学习状况，对一个单元或者一节课的教学内容、教学目标、教学方法、教学活动以及教学组织等方面的选择与安排。教学设计的教学二字不是“教”的代称，而是“教与学”的合称。
其次，一个完整的教学设计应该包括分析、设计与评价三个部分。其中分析部分主要包括学生分析和学习内容分析；设计部分包括教学目标设计、教学过程设计和教学资源设计；评价部分主要指教学效果评价，即通过怎样的方法和手段评价本节课的教学效果。
以下这个问题是我个人在教学过程中及一些资料中的体会总结，希望能和大家一起讨论。
口语教学一直是教学中的一个难点，如何突破哑巴英语呢？
一、营造口语表达的'氛围，教师要带头说英语，用英语组织教学。在教学活动中教师要融入进去，既做导演，又做演员，在轻松、愉快的学习气氛中有效地培养了学生大胆开口、积极实践的语言学习习惯。
二、听与模仿是口语训练的基础。
三、从句型入手，培养说的能力。不仅可以做替换练习，也可以进行拓展练习。
四、利用复述提高学生的口语水平表达能力。
五、采用多种形式为学生开口说英语创造条件。比如角色会话法，利用图画，利用话题讨论法，创设真实的交际情景，利用课前固定五分钟练习，利用丰富多彩的课外活动。
小学英语教学设计14
本假期我学习了小学英语教材教法—新课标，感觉收获颇多。我对本次学习的最大的体会是：新课标体现了以人为本，注重人的发展的新理念。摒弃了过去的教学大纲只重视知识技能的传授的落后观念。
一、激发学生学习英语的兴趣
兴趣是最好的老师，学生只有对英语有浓厚的兴趣才会愿意学，要让学生有兴趣，我们首先得让学生感到英语易学，其次让学生乐学，最后培养学生的自学
能力，培养他们对英语学习的积极态度。使他们建立初步的学习英语的自信心。
二、面向全体学生，注重素质教育
现代课程价值的取向就是要使每一个学生的个性得到充分的发展。在小学英语教学中，要做到面向全体学生，正确实施素质教育，必须注意以下几点：
1、在小学英语教学的整体目标上不仅仅是关注小学生知识有所得，能力有所提高，更重要的是要使小学生能够认识自我，建立自信，拥有学习英语的兴趣。同时要让小学生在学习英语的过程中，形成适合自己的学习策略。换句话说小学英语教师一定要关注学生健康人格的发展，既要从事教学活动，又要从事教育活动。
2、在小学英语教学中要确立以学生为中心和以学习为中心的指导思想。以学生为中心就是要求小学英语教师在教材选用和教法设计时，密切结合学生的生活实际，考虑小学生的认知水平和心理发展水平，考虑不同年龄段学生的学习要求与个体差异。以学习为中心，就是要求小学英语教师在教学过程中，不要把英语课上成知识传授课，不要以教师的教代替学生的学。小学英语课一定要让学生在活动中去学习英语，通过说说、听听、唱唱、玩玩等形式，让小学生感受到学习英语的快乐，从而培养学习英语的兴趣。
3、要真正在课堂教学中实施素质教育。课堂教学氛围是十分重要的，在小学英语课堂教学中，和谐的师生关系有时教法更重要。教师在教学过程中应该以小学生的朋友、帮助者的身份出现。尊重每一个学生，特别是关爱那些在英语学习方面有困难的学生，要尽可能多地为小学生提供实践英语的机会，鼓励他们所做的尝试，保护他们的积极性，让他们在学习英语的活动中，增强学习英语的`主动性、参与性，培养合作意识。
三、创设情景
用自己充满激情的表情和动作去感染学生，让学生积极的参与到学习中来。变被动学习为主动学习，创设情景，相互交流，启发学习动机，树立学习信心。直观情景教学是小学英语教学之中一种很重要的教学技巧。教师要充分利用教科书中的课文来创设情景，如打电话、购物、生日聚会、旅游、问路等。为学生提供使用英语进行交流的机会。
四、突出学生主体，尊重个体差异
小学英语教学在教学目标设定、教学过程设计、教学评价的实施和课程资源的开发上都要突出以学生为主体的思想。就目前小学英语教学的现状来看，要做到以学生为主体主要应该都考虑以下几点：
一、是把课堂还给学生。小学英语教学一定不要变成教师满堂灌的知识课，不要让小学生在课堂上被动地学习。“玩”是儿童的天性，“游戏”是儿童的重要的学习方式，从这种认识出发，“活动”就应该是小学英语教学的主要形式。只有在活动中儿童的天性才能得到最大限度地释放，只有在活动中儿童才会获得学习的成就感，才会巩固学习兴趣。
二、重新定位师生关系。在小学英语教学中教师主要的作用是指导小学生在活动中构建知识，提高技能，磨练意志，活跃思维，展现个性，发展心智和拓展视野。在课堂教学中，我们一定要强调师生互动。小学英语教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程在这个过程中小学生的学习会更加主动，学习效果会更加明显。
三、是小学英语教师在教学设计与教学实施教学评价的过程中，一定要满足小学生英语学习的需要。
尊重个体差异在小学英语教学中十分重要。尊重个体差异有两层含义，一层含义是要认识到我们的学生是有差异的，另一层含义是我们应该做到针对不同差异的孩子进行教学，让每一个孩子都有所获
学生的知识结构在不断更新，驾驭英语的能力在不断提高，掌握的词汇在不断扩充，社会对英语水平的要求也越来越高，教师只有通过对新教材的学习，迎接新理念新考验新挑战，大胆运用新理念、新方法到课堂实践中，努力落实新课标，善于钻研，才能驾驭教材，才能满足学生的求知欲！
小学英语教学设计15
新课程背景下小学英语教学设计的心得体会 海口市第二十六小学 黄巧 英语教学不仅是一门学科，也是一门艺术，形成英语教学艺术特色的重要因素之一就是教学设计(instructionalplanning)。古人说：“凡事预则立，不预则废。”强调无论做什么事都要预先谋划，事前设计。现代教学尤其注重设计，科学的教学设计，既是体现教育目的性、计划性、针对性和预习性所必需，又是顺利实施教学方案、调控教学过程的前提，也是确保教学效果、提高教学质量的保证。
英语教学设计就是英语教师根据正确的教学思想和英语教育原理，按照一定的教学目的和要求，针对具体的教学对象和教材，对英语教学的整个程序及其具体环节、总体结构及其有关层面所作出的预期的行之有效的策划。它是英语教师教育思想、思维流程和教学艺术的体现。众多的教学实践告诉我们，在学校教学条件有限的情况下，只要教师有心，同样可以进行朴素却生动的有效的教学设计;一个教师的基本功的精湛同样是成就教学精彩的基本元素，如清爽明了的简笔画和教师动听的歌喉也能使教学充满诗意，吸引孩子们的眼球并提升语言能力。
新课程的课堂是具体的，动态生成的，它不是教师完全预设的。所以，我们教师在进行小学英语教学设计时，应认真思考以下几个层面的问题：
观念层面：是否充分领会现代教育理念和现代教育技术的核心要素。
内容层面：教学设计是否有明确的问题情景和学习路径。
操作层面：是否将学习空间最大限度的.留给学生。 综上所述，以“学生”为主体的教学设计应充分重视学习者的自主学习，教师在设计教学预案时，要学会主动把自己当成“鱼”，只有这样学会了“换位思考”，能够预想“鱼”的各种感受，才会在观念上和方法上得到自我提升，也才会真正创造出适合学生发展的教育活动。 在实际教学中，以下几点英语教学设计的技巧，或许对我们的教学有帮助，可以提高教学效率。
一、 因材设计 所谓因材设计，就是能根据教材内容来设计教学环节，确立教学的重难点。在具体的教学过程中要始终围绕这个重点来安排教学活动，让活动的每一个环节既精彩又有实效。
二、 因人设计 由于学生之间具有明显的差异性，底子不一，接受能力也不同。在设计教学活动时，教师必须潜心研究各个学生，设计出多层次的教学活动，让全体学生都能在原有的基础上学有所得、各展其长。我觉得，在作业设计方面尤其应该考虑学生的实际，让作业适合不同层次学生的学习能力。第一层，设计面向成绩较差学生的基础题;第二层，设计面向全体学生的巩固题;第三层，设计面向“尖子生”的创新题。
三、 因难设计 小学生学习英语最怕“难学”，而教师最担心“难教”。在“难”字解决之后，教学中的其他问题马上会迎刃而解。因此，在英语教学设计中，难点的处理尤为重要。处理得当，有事半功倍之效. 以上简短的语言其实不足以全面概括教学设计的方方面面，要做到教学设计的科学，全面，还需要我们去多多的亲身实践。
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