设计作文

实用的设计作文锦集8篇

　　在平时的学习、工作或生活中，大家最不陌生的就是作文了吧，作文是经过人的思想考虑和语言组织，通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。你写作文时总是无从下笔？下面是小编为大家整理的设计作文8篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

设计作文 篇1

　　启发想象

　　语文教学的基本任务主要体现在读、写两个方面，而写又是主要矛盾。学生进入写作阶段后，写就体现在作文上。要提高学生的作文水平，固然要加强基础知识和写作技能的教学，但最根本的还是要在培养兴趣、提高能力上下功夫，让学生爱写、会写。

　　一、培养兴趣

　　前苏联教育家赞可夫说：只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。心理学研究表明：一个人的劳动成果得到别人的承认和褒奖，就会产生一种成就感、自豪感，从而形成自我激励的心理机制。因此，可以说兴趣是提高学生写作能力的内动力，当学生对作文产生了兴趣，他们就会积极主动、心情愉快地去写作。在教学中，我是从这几方面去做的。

　　1、鼓励学生复述故事。

　　所有的学生对讲故事、听故事如痴如醉，用写故事文引学生作文入门，可促进学生写作的积极性。每个老师的班上总有那么几个孩子作文写不好，一提到作文就头痛，而写故事文能减轻他们一定程度的压力。首先是组织学生召开故事会，然后把所讲的内容、听到的故事写下来。实践证明，从故事入手，给学生提供了一个丰富作文内容的机会，因而学生常能满怀信心地写出生动活泼、语言流畅的故事。

　　2、做自己的作文集。

　　喜爱范文、熟悉范文，正是学生写作文的起始，让学生在作文园地里精心采撷，把自己喜爱的、可借鉴的作文编成集子，变为自己的作文集。一是多方面、多角度地搜集，即从报刊上裁剪下来，从学校、老师、同学那里转抄过来，从网上下载下来，从自己的作文中挑选出来；二是规定一定的时间阅读、筛选。这个阶段是学生潜入海底寻觅珍宝的过程，也是激发兴趣的过程。

　　3、提供展示机会，激励成功。

　　学生的习作一旦被认可，就会对练笔产生兴趣，而且希望自己的习作更多地得到别人的肯定和赞许。因此教师应该把奖励当作培养学生作文兴趣的催化剂，更多地为学生

　　提供展示习作的时空。每次写完小练笔，我总要挤出时间让同学们在班上读一读、评一评。写得好的`，有进步的，老师就进行表扬、加以赞许，然后贴在学习园地上展览。这样做既表扬了个人又让大家得以交流，创设了氛围，提高了同学们的作文兴趣。对好作文还可以积极推荐上刊。这样，同学们大都能享受到成功的乐趣，从而激励学生乐于习作、练好习作。

　　二、启发想象

　　德国著名哲学家黑格尔说得好：最杰出的艺术本领就是想象。新版《大纲》也明确指出：要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象、幻想，发挥自己的创造性。因此，小学生作文，虽不是艺术创作，但同样需要比较丰富的联想。要形象地描绘客观事物，就需要运用生动的比喻、拟人的手法；要完整地刻画每个人物的形象，就需要对他们的内心活动作合理的推测；要比较深刻地揭示某一事物的象征意义，就需要展开丰富的联想。怎样锻炼孩子们的想象能力呢？

　　1.续写想象。

　　许多课文的结尾言有尽而意无穷，让学生沿着作者的思路写下去，既巩固了课文所学的知识，又拓展了学生想象的空间。

　　2.睹物想象。

　　小学生想象具有直观性和具体性的心理特征，所想象的内容常以某种具体的东西为直接依据。使同学们张开了想象的翅膀，激起了浓厚的写作情趣。

　　3.假设想象。

　　假设的东西本身是不存在的，要学生写假设的内容，非想象不可。比如：《假如我是》、《假如我有》学生在这一个个假设中，抒发自己的理想、抱负，描绘出自己的灿烂前景。《我的小发明》就是要学生展开大胆的想象，写一种小发明：新型的航天飞机、深海探宝器、水面行走鞋、轻便折叠桥

　　作文是一种思想和文字的综合训练，是语文教学的一个重点。实践证明，这需要长时间的训练，不能一蹴而就。小学生有着丰富的想象潜力，我们教师要善于引导、善于挖掘，久而久之，就会培养起学生的作文兴趣，开发出广阔的想象空间。

设计作文 篇2

　　夏天到了，又要买夏天的衣服了，我不禁想，年年都要买衣服，真麻烦！如果能不用总是买衣服该多好！我想设计出一种方便的衣服，避免这些麻烦。

　　这种衣服非常轻，却冬暖夏凉。在夏天，它会释放出冷气，让你感到凉爽，在冬天，它会释放出热气，让你感到温暖。若是在春秋两季呢，它则既不释放冷气，又不释放热气，让你感到不冷不热。

　　这种衣服很结实，不管你摔得多重，它都不会坏。即使你摔在石头或者玻璃上，它也不会被划破。

　　这种衣服既能防水又能防火，即使大雨滂沱，你也不会被淋湿。即使你穿着它站在火中，你也不会被烧到。

　　这种衣服还能调换品牌和面料。如果时下流行丝绸，你就可以把面料换成丝绸的。如果时下流行李宁，你就可以把品牌换成李宁的。

　　因为这种衣服还能随着人的生长变大，所以不管你多大，衣服都永远合身。

　　这种衣服还能自动清洁，不管你穿多久，它都永远不会脏。

　　这种衣服还能发光，在漆黑的晚上提醒别人注意你。

　　这种衣服唯一的“缺点”就是：价格贵了点儿。哦，其实也不能算贵。因为买了这种衣服，以后你就再也不需要其它衣服了，由此可见，这种衣服的.性价比还是特别高的。

　　怎么样，我想设计的衣服方便吗？我希望在不久的将来，大家都能穿到我设计的衣服。

设计作文 篇3

　　继承和发扬中华民族的优秀文化、传统艺术，是历史赋予每一个文化艺术类刊物的必然使命。《设计与空间》是既有文化内涵，又具艺术特点的杂志。我国有五千多年的文明发展史，优秀的文化、传统的艺术灿烂辉煌，瑰丽多彩，勿容多说，《设计与空间》就是扎根于这块肥沃土壤里的一棵幼苗。我想象《设计与空间》杂志是否开辟专题栏目去介绍，多从远古到现代的优秀作品中去体味我国民族文化的博大精深，去领略独具魅力的传统艺术。从中寻找民族文化艺术的源和脉，去把握现代艺术设计中的中国特色，正真做到“古为今用，洋为中用”。比如：能采访到大师级艺术家，介绍其作品，配发欣赏文章、评论等（我国有很多融会贯通东西方文化艺术的大师，如：韩美林、陈汉民、靳埭强、陈绍华、杭间等等）。请大师们现身说法，艺术感染力最大，这当然也很难。如果《设计与空间》杂志，能提供这方面的栏目，让读者从仰望大师，到了解大师的艺术创作和艺术生涯，无疑会使读者的艺术人生有所感悟。就会让很多人受益匪浅。那么《设计与空间》杂志就更有内涵和活力了。假设在《设计与空间》的启蒙和影响下，在浙江林学院或其它地方，能诞生象韩美林大师级那样的人才，那么《设计与空间》杂志，不仅是优秀文化、传统艺术的传播者，而且是优秀文化、艺术人才的引路人。

　　从文艺理论的角度，选择案例，为读者提供“学以致用”的`知识和艺术养分。

　　《设计与空间》杂志，出生贵族，有很好的依托，理论基础浓厚。用理论剖析案例，是行之有效的吸引读者眼球的很好方法。它不是从理论到理论，而是用实例来说话，读者易懂、易记，印象深刻。就我个人对类似杂志的印象来说：清华大学的《装饰》杂志，学术气氛浓厚，理论多，实例少，为学术交流的导向性刊物；南京林业大学的《室内设计与装修》，以案例的作者自己来写创作体会，图文并茂，很有说服力，读者阅读不累，既具专业性，又大众化，通俗易懂；《中国广告》杂志用很多广告公司策划的成功案例来介绍、来阐述，也很有说服力；还有中国艺术研究院的《美术观察》杂志里面“艺术批评”专栏等等。都是用理论来剖析实例，以实例来说明理论，读者易懂而成为经典。

　　以上是我对《设计与空间》杂志的一些很不成熟的想法，纯属个人爱好。在杂志刚刚“呱呱落地”的时候，就有那么多的希望和等待，这是不是操之过急、急于求成？我不知道，也不知道我的想法是否与《设计与空间》创办人宏伟目标相一致，我只是一名读者出于的关心。但我知道：一个婴儿的成长，要经过漫长岁月，不单需要父母的精心呵护和培养，同时也需要社会的关怀和爱护。成长的过程本身是一种美，是曲折的美，变化的美，是不断完善的美。

　　《设计与空间》杂志，名字取得很好。“设计”二字解释多种多样，“设计”的范畴很大（这为杂志内容的多元化打下了基础，为各相关学科的交流预留了空间）。但“设计”的功能只有一个，就是设计“美”。“空间”是时间与距离的和，也就是说：空间=时间+距离（这为杂志跨越千年历史长河、跨越东西方间隔距离，寻找艺术的美，设计了空间）。《设计与空间》就是“美的空间”或“美的时空”，读者们在《设计与空间》中寻找“美的空间”，并通过“美的时空隧道”去领略东西方文化、艺术的精彩，去享受远古的和现代的艺术美感。这应该是《设计与空间》杂志创办人的初衷吧！《设计与空间》杂志应该是美的传播者。

　　创办一个刊物很不容易，要投入大量的精力、财力、人力、物力，其中的艰辛只有当事人心知肚明。

设计作文 篇4

　　一、教学目标

　　1.能从描写人物的神态、动作、语言、心理等方面写好一段话。

　　2.通过回忆、表达，感受父母的爱，及我对父母的爱。

　　二、教学过程

　　1.同学们，谁能告诉我上个星期天是什么日子吗？（母亲节）

　　（师：你能记住这个特殊的日子，真是孝顺的孩子。从大家一脸茫然的表情看出你们不知道，那老师告诉你们，是上星期母亲节，每年的五月的第二个星期天是母亲节。）

　　2.你为没能记住母亲节并献上自己对妈妈的祝福感到遗憾吗？

　　（师：那反你的这种遗憾深埋心底，来年一定补上，不过父亲节还没有错过，是在每年六月的第三个星期天，今天正好六月日。到时一定要向你的爸爸问好哦。因为父母的爱是天地间最伟大的爱）

　　教师板书：父母的爱

　　二、激情拓思。

　　1.同学们拿来了几张自己和爸爸妈妈在一起的温馨照片。想不想和老师一起欣赏？（课件出示温馨照片。学生自己简单描述画面内容。）

　　2.再出示<校门口接着孩子>图，一边让学生看，师一边描述画面内容。

　　3.其实，生活中像这样的事还有很多很多。打开你的记忆大门，搜索一下，选一件印象最深的事来说说吧！

　　出示句式：

　　当我胃口不好不想吃饭时，妈妈（爸爸）_____________________

　　当我生病时，妈妈（爸爸）______________________________

　　当我爬山爬不动时，妈妈(爸爸)__________________________

　　当我不想学习时，妈妈（爸爸）_____________________________

　　当我______时，妈妈（爸爸）____________________________

　　三、顺学而导

　　1.同学们，你们看，父母的爱无时不在，无处不在。要让大家真切地感受到这份爱，那我们是不是应该把这件事原原本本地说出来呢？我们就来说说喂饭这件事。谁来说说当时是在什么情况下妈妈是怎么说的？

　　指名交流，教师从两个方面加以引导：

　　（1）清楚。

　　当发言的学生能把这件事原原本本说出来时，引导其他学生体会怎样说清楚一件事：一步一步说出来，让人听了觉得清楚。

　　（2）感人。

　　1）当发言的学生已经能清楚地说一件事时，教师站在一个倾听者的角度，在询问中让学生自己发掘这件事的细微感人之处。

　　2）如果发言的学生在说一件事时，已经把一些细微感人之处表达出来了，那可以直接引导学生谈听后感受，再顺势点出细微感人之处并板书。

　　师：妈妈说时是什么表情？妈妈又是怎样做的？你听了妈妈的话心理是怎么想的？（随机板书）

　　语言 神态 动作 心理

　　（有一次我生病人，没胃口不想吃饭。妈妈在一旁很关键，很我想能多吃一口饭，拼命地劝我：“孩子，你就再吃一口，看，这有你喜欢吃的菜。来，张嘴，再吃这一口。”在妈妈不住的劝说下，看着妈妈一直举着筷子要喂饭给我的情况下，我只好再吃了那么一小口。我心想：妈妈实在太烦人了。后来妈妈把我吃的剩饭都拿去吃了。）

　　师：瞧，我们只要通过写出人物的语言，神态，动作和心理等方面，就可以写好一段话啦。刚才我们谈到的一些事，如旅游时、生病时、学习上、生活上等方面父母对我们无微不至的关怀中都能体会这种伟大的、无私的.爱。我想：此时此刻有一首诗最能代表我们共同的心声。（课件出示《游子吟》，学生齐声朗诵这首诗。）

　　四、激励习作。

　　同学读得美，表达的情感更美！小作家们，还等什么！赶紧拿起我们手中的笔把刚才说的事写下来吧！在写的时候，把事情写清楚，通过人物的语言、动作、神态、心理等方面来写，尽量把感人的地方都写出来。如果能用上这首诗或词语，你的文章会增色不少。

　　出示词语：

　　生动笔写

　　师生共同点评

　　3.父母的爱，情深似海。我们在爱中一天天长大，懂得感受爱，也要懂得回报爱。请看一段录像。（课件：公益广告“洗脚”的录像）

　　（1）学生观看后，师引导：你为爸爸妈妈做过什么事，送过什么礼物吗？

　　（2）你们看，爸爸妈妈真是太爱我们了！我们为他们做一点点事儿，都会让他们那么感动，那么高兴！

　　板书：

　　父母的爱

　　生病 语言

　　学习 神态

　　饮食 动作

　　《父母的爱》教后反思

　　我教的《父母的爱》是单元写话训练，遵循三年级新课标要求，力求指导好学生能从描写人物的神态、动作、语言、心理等方面写好一段话，并能从中感受到父母的爱以及我对父母的爱。

　　本课我从谈话导入，激起学生说话的欲望，然后从照片入手，拉近学生与话题的距离，为了达到学生有话可说，随之出示句式“当_____时，妈妈（爸爸）____________”学生最多谈到的都是生病时，胃口不好不想吃饭时，爬山爬不动时，基本做到有话说。于是我加大难度，由说一句话变成会说一段话，这其间举手不够活跃，看出学生被难住了，不过很高兴的是，有3位学生站起来说得具体通顺，这部分铺垫好了，写话时大家表现还不错。

　　这节课还有很多不足之处，如出示句式及范文，学生好像束缚很多，自己在环节过渡中，教师语言还不够简练、富有语文味。

设计作文 篇5

　　本节课内容属中学阶段语文学科，它是人教版七年级上学期第一单元的写作指导课。本单元的课文都是记叙性散文，在此基础上开启初中阶段对记叙文写作的指导，对学生的写作基础进行培养，这是他们步入文学殿堂的第一步。导引中说生活是写作的源泉活水，要留意生活，观察生活，提炼生活，所以本节记叙文写作的指导，也从生活中开启。

　　教学目标：

　　1、知识和技能：

　　了解记叙文文体，培养学生对景物描写的能力。

　　2、过程和方法：

　　让学生学会在生活中取材，通过生活感受自然景物的美。通过讲授分析与课堂练习，让学生了解及把握记叙文中景物描写的方法。

　　教学重难点：景物描写的方法 教学课时：1课时

　　教学方法：讨论法，练习法

　　教学准备：有关于雨的视频，记叙文写作课件 教学过程：

　　1、课程导入，介绍记叙文。

　　在以往的语文课中，作文一直是同学们比较头疼的事情，但是作文又是考试中占分最多的一个板块，所以作文是绝对不能抛弃的，初中阶段的主打文体是记叙文，所谓记叙文就是，以记人、叙事、写景、状物等方式表现实际生活的一种文体形式。随后的写作课程也会围绕记叙文来开展，但这次只是同学们上初中以来的第一次写作课，不要求大家一开始就写出很精致的文章，先从细节方面开始我们的写作。

　　2、学会在生活中取材。

　　我们的生活在自然界，它的变化无时无刻都影响着人类的生活，也给我们带来一个多彩的世界。无论是春、夏、秋、冬，风、霜、雨、雪等气候变化；还是春耕秋收等节气变化；或是鸟兽虫鱼、花草树木等动植物变化，还有数不清名山大川，草原、沙漠、海洋等地理，自然界为我们带来了无限的色彩和景象。我们去感受、去接触，再用文字记下，就是通常所说的景物描写。

　　前面我们说到，记叙文有记人、叙事的方式写作，在写人叙事为主的记叙文中常常会有景物的.描写，一般用来交代故事发生的背景、时间、地点，起渲染气氛、衬托人物、显示中心的作用。写景状物本身也是记叙文的一个大类，今天主要学习的就是写景状物的记叙文。我们先来看一个视频，感受一下自然界的魅力。

　　[播放一个“雨”的三分钟视频]

　　下雨，是我们常见的一个天气状况。刚才播放的视频记录了很多场雨，那这些雨有着什么特点呢？（请学生回答视频中雨的特点并在黑板中列出 例如:毛毛细雨 倾盆大雨等）

　　光是从雨水的特点，我们就能总结出来这么多，下面再看一次视频，仔细观察，视频中除了雨以外，有哪些事物是被雨所影响的，发生了什么变化？（再次播放视频，请学生回答被下雨影响的事物，并列在黑板上。 例如：花朵被倾盆大雨打蔫了，荷叶被细雨蒙上了一层水珠等）

　　3、如何正确把握景物描写方法

　　写景状物的记叙文，重点在于要抓住景物的特征，对事物的声、光、色、态、貌、形等多角度进行精细的描摹。刚才我们视频中的雨就有着千差万别，各有特点，我们描写的时候就要抓住在不同地区、不同季节、不同时间里的景物颜色、形态、声响、变化等方面的特征，例如说下面这段：秋天到了，树上的叶子黄了，黄黄的叶子像一只小鸟在树上休息；叶子落在空中像飞鸟，叶子稀疏落在地上像睡觉；还有那些成片成片落在地上的，就像给大地重新穿上金黄色的新装。 （课件展示选段，把形容叶子的词句标注出来）

　　这段描写秋天叶子的文字，首先是描写了在树上的叶子，结合它黄色的特征，将它幻想成有着黄色羽毛的小鸟，正站在树上休息，这里就写出了叶子的颜色、形态。当叶子落下，就像飞鸟一样，这里是叶子的变化。在地上的叶子也是不同的，稀疏分布的像把地面当床了在睡觉，成片成片的就像布料一样给大地穿衣裳。同样都是树叶，树上树下空中的都有着不同的特点。

　　当然要想在作文中抓住景物特征，就要在平时的生活中多观察体会，与同类的事物进行比较，加上适当的幻想。也要结合实际，不能把一些作文中好的文字硬是生搬过来,“春天”就是春光明媚的，“秋天”就是满地黄叶的景象，像在我们南方，春天很多时候都是阴雨连绵，秋天也许一点黄叶都看不见。

　　同样是前面的选段，第二个重点就在描写景物的时候还要注重表达的顺序，像选段中的，先描写的是树上的叶子，然后叶子飘落下来，最后飘落到地面。如果我们把这些语句换一换位置，先写地面的，突然又跳到树上，后来又掉落，就会显得很奇怪了。一般写景状物的记叙文有几个顺序，请同学们也记下来。

　　1、空间方位顺序。

　　上下、左右、前后、远近等等。

　　2、时间顺序。

　　可按季节变化和一天的时间变化 。

　　3、地点转换顺序。

　　即参观、游览顺序。先看、再看（把3个顺序展示在课件上）除了顺序，写景的文章还要动静结合 ，不仅要写出景色的静态，而且要写出它的动态，只有这样笔下的景色才能使读者的印象深刻。像选段中写了树叶飘落时候的动景，也写了落叶之后的静态。（课件列出 动态静态及作用）

　　下面我们来做一个课堂练习，刚才看了雨的视频嘛，我们就用一小段文字，描述一下雨滴这个景物特征，记住前面所说的颜色、形态、声响、变化等等特征，现在开始五分钟时间，无论是写毛毛细雨、中雨、倾盆大雨都可以。（五分钟后请同学展示，并对景物特点进行简单分析。例如：黄豆般大小的雨点、带着滴答滴答的声音）

　　除了前面提到的抓住特征之外，还应运用多种描写方法和修辞手法，使所绘之景具体、真实、生动、形象。 运用适当的修辞手法可以为作文添彩，但在修辞的时候要注意使用得恰不恰当，例如我们刚才描述的雨滴，描写的场景是毛毛细雨，但如果用上了“黄豆般大小的雨点”就谓之修辞不合理了。（课件列出一般的修辞手法）

　　4、总结及课后作业

　　今天给同学们大概介绍了记叙文这个文体，还介绍了如何从生活中学写作，重点在于观察体会，以及关于景物描写的一些方法，希望大家能学以致用。布置一个课后作业，在春、夏、秋、冬四季中任选一季进行300字左右的景物描写片段，要求是描写的景物不少于两个，注意运用今天所教的景物描写方法，结合实际进行描写。

设计作文 篇6

　　一、教学要求：

　　能读懂例文，感知作文介绍自己家庭的方法。

　　能凭借“习作要点提示”，通过讨论交流，教师点拨，明确写作要领。

　　能像人介绍自己的家庭，并突出家庭的主要成员。

　　二、谈话导入

　　课前，老师布置大家仔细观察加重的每一个人，看看个人有什么特点、爱好，你们做到了吗？

　　指名2~3人说一说。

　　今天，老师让你们介绍自己的家庭，你们愿意吗？

　　三、学习例文，感知写法

　　怎样写好今天的文章呢？让我们先来看看例文。

　　学生阅读例文。

　　指名说说例文的'主要内容。

　　1，共有四个自然段。

　　2，先告诉我们全家一共几口人。

　　3，接着重点介绍爸爸、妈妈的爱好和特点。

　　4，最后简单介绍了字的爱好。

　　四、组织讨论，明确写法

　　阅读“习作要点提示”。

　　讨论，介绍自己家庭的要点是什么？

　　作者是怎样写爸爸妈妈的呢？

　　五、再读例文，体会。

　　进行说写，运用写法

设计作文 篇7

　　教材分析：

　　兴趣是学习的内动力。只有通过灵活的手段，巧妙的设计，激发学生热情，调动积极性，才能促进学生想学、爱学、会学，从而达到学会的目的。因此，本节作文教学课以活动贯穿于始终。在活动中实践，在活动中观察、思考、感悟、交流。发动人人参与，调动各个器官，捕捉写作素材，达到有物可写。

　　当然，本节课还在教师的导向、引领当中，使学生学会怎样观察，怎样想象，怎样体会与表达。如：教师引导学生“听，此刻你听到了什么？此刻的教室真静啊，静的能听到······”在引导聆听、感悟、表达当中，由扶到放，层层深入。最终落实在句子、片段、乃至连段成篇不同层次训练当中卓见成效。

　　学情分析：

　　小学生活泼好动，作文教学课堂应顺应学生的兴趣爱好设计教学环节，采取教学措施，使学生在宽松、愉悦的氛围中学习。因此本节课设计多项活动，调动学生积极性，激发学习兴趣，启迪学生智慧，以达到预期的教学效果

　　教学资源：

　　1.搜集相关的游戏，制作游戏条.

　　2.礼物盒、套娃工艺品和糖果。

　　3.制作课件。

　　教学目标：

　　1.在情境教学当中激发兴趣，陶冶情操。

　　2.教给写作方法，掌握写作的技巧。

　　3.课堂练笔，学以致用。

　　教学重难点：

　　在系列活动中感受生活的乐趣，获取写作的素材，掌握写作的技巧，从而将激发写作的热情。

　　教学课时：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、谈话导课，激发兴趣。

　　同学们，借着六一儿童节的余热，老师今天特意给大家带来了一份礼物。瞧，这是什么？

　　二、情境教学，快乐体验。

　　（一）活动一猜一猜

　　1.看到这个神秘的袋子，你猜测到什么？

　　【教学意图】 通过猜一猜环节，消除学生对老师的陌生感，激活课堂气氛，调动学生的学习积极性，聚焦注意力，激发学习热情。

　　2.请睁大双眼睛，屏住呼吸，聚焦目光，感受谜底揭开的`那一刻吧！（教师随机打开袋子。）

　　3.你看到了怎样的礼物盒？

　　4.你还看到了什么？

　　【教学意图】在反复提问中激励学生用心观察，在随机的评价中引导学生细致观察、学会观察。充分体现教师的主导作用。

　　5.此时此刻，你是什么样的心情？（用一个词描述。）

　　6.那就让我们静静地期待这一刻的到来。指名一生上台观察教室情形。交流：

　　（1）此刻，站在台上，你看到什么情形？用一个词来形容教室的气氛。（指名学生板书词语）

　　（2）此刻教师真静啊，静地老师听到了同学们的呼吸声。听，再仔细听，你还会听到什么声音？

　　【教学意图】 在创设情境当中，亲身体验气氛，感受场面，用以激活学生思维，使学生在情境当中展开丰富的想象，从而达到言语训练的目的。

　　7.谜底即将揭晓，请一位同学打开盒子。同学们倒计时5、4、3、2、1.

　　活动二 揭开谜底

　　8.出现在你眼前的是什么？此刻的心情又是一番怎样的滋味？（听出来了， 你们的心情从刚才的充满希望转瞬为失望，从高峰跌入低谷。）

　　9.老师悄悄地告诉你：它的肚子里藏着老师今天特意带来的礼物。有想法的同学拿出你的热情，带上你的动作向老师示意。

　　10.老师感受到教室不一样的气氛。能用一个词概括此刻的教室是怎样的情形。（板书：沸腾、热闹非凡）

　　11.你从哪些方面感受到的？（板书：动作、神态、声音、心理）

　　（三）活动三 分享奖品

　　12.看来，奖品非你莫属了。（颁奖并享受奖品)

　　13.看着你津津有味的嚼着糖果，台下的人已经垂涎三尺。有人想要吗？

　　14.各抒己见。

　　【教学意图】吃糖游戏又一次把课堂气氛推向了高潮。通过最真切的体验，学生一览无余的感受到吃者的举止、神态，从而体会到其心理。再一次在亲身观察、体验当中获得写的素材，得到写点的训练。

　　（四）小结归纳、出示金钥匙。

　　通过以上的系列活动，老师发现同学不仅学会观察，而且能大胆想象，充分表达。其实这就是开启写作之路的金钥匙。现在，让我们拿到了这把金钥匙，展开小组游戏活动。(出示课件：金钥匙)

　　三、小组合作、快乐游戏。

　　游戏规则 ：

　　1.抽取游戏条。

　　2.游戏时间为5——8分钟。

　　3.小组长负责：明确游戏规则，组织人人参与。

　　4.观察游戏情景，感受游戏乐趣，表达真实思想。

　　四、课堂练笔，学以致用。

　　1.这节课给予我们难忘的印象，或者是猜一猜环节，或者是吃糖环节，或者······究竟哪一个镜头，哪一个场面，哪一个人物使你记忆犹新，请快速拿起笔，完成片段训练。（时间为10分钟。）

　　2.展示交流。

　　3.连段成篇。如果把这几个同学的片段描写连成一篇，应该怎样排列？（板书：时间顺序）加上开头和结尾即可成为一片完整的文章。

　　4.小结：看来，作文没有我们想象的那么难，只要多留心生活，多实践于生活，在生活中捕捉情境，感受思想，你将会得到写作的自信和成功。

　　【教学意图】这是高年级的一节作文课，针对高年级学生的水平，仅仅局限于片段描写是不够的。因此，在加强细节描写训练的同时，还应侧重于整篇的渗透，这样既完整性，又能增强难度，有层次性。

　　五、推荐格言，充分积累。

　　1.细节在于观察，成功在于积累。

　　2.到生活中去，去观察，去倾听，去体验，去创造，去成长。

　　3.我只能写我体验过的东西，我 思考过和感觉过的东西，我爱过的东西，总而言之，我写我自己的生活，和与之长在一起的东西。

　　六、布置作业，拓展提升。

　　以本节课堂内容为素材，以写事或写人为体裁，以时间为线索，详略得当，语言流畅，学会环境描写烘托气氛。题目自拟。字数450字左右。

　　板书设计：

　　快乐情境作文

　　动作、神态、语言、心理 鸦雀无声

　　沸腾

设计作文 篇8

　　一、教学目标：

　　1、培养学生的观察能力，能用自己的语言说出见闻、感受和想象。

　　2、运用学到的写人的写作方法把一个情景写具体，写清楚。

　　3、培养学生乐于表达和修改习作的习惯。

　　二、重难点：

　　运用学到的写作方法把一个情景写具体，写清楚。

　　三、教学过程：

　　（一）营造气氛，激发兴趣。

　　1、请用一句话或一个词说出此时上课的心理感受。（学生说，教师板书：心理感受）

　　2、师生互动作游戏：我说你做。

　　（共设计三组词，分别是表示动作，神态，和语言的小情景）

　　3、总结：

　　我们写人物作文的时候通常都要用到心理感受，动作、语言和神态描写，只有抓住了人物的特点写，我们就会突出人物性格。

　　（二）进入情景教学。

　　1、你们喜欢刚才的游戏吗？

　　2、那么这节作文课之前我们就继续做刚才的游戏。

　　要求：现在是老师做，学生说，在做之前，抽一学生背向老师，其余学生认真观察，结束后请同学们用自己生动的语言把老师做的描述出来，没看到的那个学生根据学生的描述自己把动作做出来。

　　3、老师表演。（学生背向老师，其余学生观察。）

　　4、学生猜猜老师做的是什么。

　　5、其他学生帮他解开疑惑。

　　要求：学生认真听，其余学生把刚才老师做的用自己的.语言描述出来，可以互相补充，然后学生做动作。）

　　6、引导学生比较学生与老师做的异同点。

　　7、总结：若要让学生与老师表演的基本上一样，我们必须怎么做？

　　仔细观察，具体的描述，准确用词，合理想象。

　　8、请看到的学生模仿老师的表演。

　　（三）自主表达，试写片段。

　　1、请同学们用5—7分钟把刚才看到的情景写下来。

　　要求：注意抓住人物的动作，神态，心理活动描写，并把这个情景写具体，写清楚。

　　2、学生写，老师巡查。

　　3、交流。（同桌互读，全班抽读。并且互相评价）

　　（四）习作展评，练习修改。（老师随机抽一个学生的习作，进行朗读，点评，修改，并教给学生修改的方法。）

　　（五）、作业

　　请同学们利用课余时间把课堂上的习作用学到的修改方法进行修改。

　　附板书：

　　写一处场景

　　心理感受

　　仔细观察

　　动作 具体描述

　　神态 用词准确

　　语言 合理想象

　　《写一处场景》教学反思

　　这一节课虽然是在多媒体教室上课，但我没有让多媒体服务于教学，也没有一张精美的图片，更没有感官的视听觉展示。我只带了一只粉笔，一张嘴，外加一身热情给学生上完这一节课。之后，有几点感受：

　　首先，一开始，我通过“你说我做”的游戏，充分调动了学生的积极性，用自己的热情感染学生，使 学生能很快、地融入到课堂之中，让学生在游戏中快乐地复习写人的方法，为后文打下伏笔。 其次，课堂上学生生成的事物多，比如邹顺与王云老师的对话，学生精彩的表演，这就需要教师有处理这些未知生成的教育机智。对于那个学生的表演我没有给予及时的鼓励，在题醒老师与学生的动作差别时，问得不恰当。

　　第三，学生作品展示时，还有很多同学的作品写得也不错，课没有来得及展示。在修改学生作品时，没有使用删改符号，另外，应该让学生把修改后的作品重读一遍，比较差别，由于时间关系省去了这一环节。

　　总之，虽然这一节课看似完成了任务，学生得热情也很高，但还有许多小差错。在以后的教学中，我会不断反思，逐步提高自己的教学水平。