小萝卜头教学设计

时间:2023-02-03 20:09:52 设计 我要投稿
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小萝卜头教学设计

  作为一位不辞辛劳的人民教师,总不可避免地需要编写教学设计,借助教学设计可以促进我们快速成长,使教学工作更加科学化。那么教学设计应该怎么写才合适呢?下面是小编为大家收集的小萝卜头教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

小萝卜头教学设计

小萝卜头教学设计1

  一、审题质疑,交流资料。

  1、教师板书《我的弟弟“小萝卜头”》,看到这个题目你想知道些什么?

  (我的弟弟是谁?他为什么叫“小萝卜头”?文中写了他什么事?……)

  2、请同学们介绍,交流有关本文的资料。

  二、初读课文,整体感知。

  1、自读课文,注意读准字音,不明白的字词又可查查字典。

  ①读准字音:逮 dài 逮捕,不要读成“dǎi”。

  难nàn 难友,不要读成“nán”。

  强qiǎng勉强,不要读成“qiáng”。

  闷 mēn 闷热,不要读成“mèn”

  趴 pā 趴在,不要读成“bā”。

  ②理解词义

  秘密逮捕:逮捕是捉拿的意思,秘密逮捕是偷偷摸 摸地,不公开地抓人。

  囚衣:囚指被拘禁的人,囚衣是指被送进监狱里的犯人穿的衣服。

  折磨:指在肉体上,精神上受痛苦。

  内幕:外界不知道的内部情况,多指坏的,不敢公开的情况。

  勉强:本课指不是甘心情愿的。

  政治犯:指由于从事某种政治活动被认为犯罪的人。本文中的“政治犯”加引号,表示否定,指的是革命者。

  珍贵:价值大,意义深刻、宝贵,本课是指“小萝卜头”把黄伯伯送给他的铅笔看得很宝贵。

  来之不易:课文中指弟弟得到的学习机会是很不容易的。

  2、了解每自然段的主要意思。

  三、细读课文,明理悟道。

  1、默读课文,标画:你从哪个洞,哪个句子中读懂了什么?

  2、小组交流。

  3、班内汇报交流(谈体会,练初读)。

  (1)从“牢房一年到头不见阳光,阴暗潮湿。弟弟穿的是妈妈改小的囚衣,吃的和大人一个样,也是发霉发臭的牢饭。长期监狱生活把弟弟折磨得面黄肌瘦。”这段话中体会出“小萝卜”头居住的条件中分恶劣;吃的不如猪狗食;“小萝卜头”的体质很差,脑袋大,身子小,全身皮包骨头。这也是他名字得来的原因。另外反映了敌人对革命者及他们的子女摧残、折磨、迫害的事实。

  (2)从“弟弟学习很认真,也很刻苦”体会出①“小萝卜头”懂得学习的机会来之不易,因为反动派的监狱是不准读书,看报的,“小萝卜头” 的'学习机会是经过爸爸和难友的斗争才得到的,因此,他更加珍惜学习时间,更加刻苦学习。②“他牢牢记住妈妈的话:将来革命胜利了,还要建设新中国。”“妈妈”是荃得,在敌人的监狱中始终与敌人斗争,坚信革命定会成功。“小萝卜头”正是从妈妈的言行中受到教育,有了明确的学习目的,妈妈的话成粉也刻苦学习的动力。

  四、抓典型段,随文练笔。

  1、读4、5自然段,看看在写作方法上有什么特点?

  (全段内容是围绕第一句话来写的,这就叫作先概括后具体的叙述方法。)

  2、下面看看我们能不能用“概具”的段式练习写一段话。

  (1)以下列句子为总起,用文中内容写一段话(主句中任选一句。)

  ①弟弟很爱学习。

  ②弟弟很有礼貌。

  ③弟弟的学习机会真是来之不易。

  (2)以下列句子作为总起,结合自己的情况写一段话(任选或自己出总起句。)

  ①我的学习条件多么好!

  ②在学习上,我做到了“认真”二字。

  五、作业。

  1、完成片断练习。

  2、把“小萝卜头”的故事讲给小朋友听。

  3、预习29课。

小萝卜头教学设计2

  教学目标:

  知识与技能

  1、认读本课生字11个生字,会拼写10个生字,能在具体语境中正确拼读多音字“看”。

  2、、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力,并能用自己的语言讲述这个故事。

  3、默读课文,认识小萝卜头,了解课文讲了一个怎样的故事。

  4、了解当时国民党统治的残酷以及革命者对自由生活的追求与渴望。

  过程与方法

  1、通过对文中具体语句的理解,理解文章主要内容。

  2、通过反复朗读,感悟课文内容,体会人物的思想感情。

  3、引导学生阅读课外读物,扩大学生阅读量。

  情感态度与价值观

  1、培养学生认真观察、善于想象的好习惯,激发学生对美好生活的向往。

  2、激发学生有感而发的情感。

  课前准备:

  诵读有关小萝卜头的故事,搜集图片。

  教学过程:

  一、谈话导入

  师:同学们,前两天我们了解了二小放牛郎的故事,今天我们再来认识一位小朋友,他的名字特别有意思,很多人都叫他“小萝卜头”,你听说过他的故事吗?如果你知道可以向大家介绍。

  学生介绍课前搜集的资料。

  二、初读课文

  1、学生借助拼音读文章,认清生字。注意“薄”的读音。

  2、学生默读课文,标出自然段,并思考每段的`意思。要求:不出声、不动唇、不指读。

  3、自由读文,想一想课文讲了一个怎样的故事,与同座或学习小组的伙伴讲一讲。

  三、理解课文

  师:机智勇敢、舍己救人的二小给我们留下了深刻的印象,那小萝卜头又是一个怎样的孩子呢?

  教师出示课后练习题二中的两组段落。

  1、学生读熟段落。

  2、联系课文中的具体语句,猜一猜小萝卜头当时在看什么,想些什么。

  重点理解“若有所思”是什么意思?小萝卜头想到了什么?

  师:下面请把你感受深刻的地方读给你的伙伴听。如果你发现了问题,可以提出来。

  四、拓展延伸

  1、同学们,小萝卜头的故事还有很多,如《我的弟弟“小萝卜头”》,大家可以读一读。我们还可以读一读你喜欢的历史人物故事。

  2、给文中的小萝卜头写一封信,写在小笔头上吧!

小萝卜头教学设计3

  教学要求

  1、引导学生理解课文内容,了解“小萝卜头”的特点及他是怎样学习的,学习“小萝卜头”具有远大的革命理想,为建设新中国而刻苦学习的精神,懂得珍惜今天的幸福生活。

  2、指导学生会认本课四个生字,有感情地朗读课文。

  3、培养学生的口头表达能力。

  教学重点

  引导学生领会“小萝卜头”的特点及在牢房里他是怎样刻苦学习的。他为什么要这样做。

  教学难点

  引导学生读懂重点句。真正理解和体会“小萝卜头”在狱中的艰苦生活和极差的学习条件下仍然刻苦学习。懂得珍惜今天的幸福生活。

  课前准备

  预习课文,收集有关“小萝卜头”的其它事迹。

  教学课时

  两课时

  第一课时

  教学要求

  1、读懂课文,了解课文的主要内容。

  2、指导学生会认本课四个生字,能够有感情地朗读课文。

  教学重点

  引导学生领会“小萝卜头”的特点及在牢房里他是怎样刻苦学习的。他为什么要这样做。

  教学难点

  引导学生读懂重点句。真正理解和体会“小萝卜头”在狱中的艰苦生活和极差的学习条件下仍然刻苦学习。

  教学过程

  一、审题质疑,导入激趣

  1、读题后审课题:从题目看本文是写谁的?

  2、看到题目后,你还能想些什么吗?(“小萝卜头”长得什么样?有多大年纪?他有什么特点?是怎样的一个人?)同学们想知道这些吗?让我们一起来学习课文。

  二、阅读提示,明确本课学习任务

  三、初读课文,整体感知

  1、自读课文,边读边画出本课要求会认的四个生字及词语。

  2、再次读课文,边读边想刚才大家质疑的问题。

  四、精读课文,深入感悟

  1、说一说,课文给你最深的印象是什么?

  2、自读课文,画出描写“小萝卜头”的句子,了解他的特点。

  3、熟读深思:(1)大家为什么叫他“小萝卜头”?(2)弟弟在牢房里是怎样刻苦学习的?他为什么这样做?

  4、小组讨论交流

  5、集体交流

  要求:把你们小组同学的`意见综合起来,尽量把书中的语言变成你自己的语言。

  五、指导学生感情朗读

  第二课时

  教学要求

  1、通过交流收集的资料,培养学生的合作学习的意识。

  2、通过课堂交流,培养学生的口头表达能力。

  3、使学生懂得今天的幸福生活来之不易。

  教学重点

  通过交流资料,深入了解作者笔下的“小萝卜头”。

  教学难点

  懂得今天的幸福生活来之不易。

  教学过程

  一、复习导入

  1、练习按照课文填空,说说有和没有括号里的词语,句子的意思有什么不同。

  (1)弟弟穿的是(妈妈改小的)囚衣。

  (2)弟弟吃的是(发霉发臭的)牢饭。

  (3)每次来到黄伯伯的牢房门前,他(总是)先(轻轻地)敲几下门……

  (4)他(牢牢)记住妈妈的话:将来革命胜利了,还要建设(新)中国。

  有括号里的词语,使句子表达的意思更具体,更深刻。

  2、通过上节课的学习,说说你眼中的“小萝卜头”是什么样的?

  二、和同学交流课前你收集的有关“小萝卜头”的其它事迹。

  三、我和“小萝卜头”比童年

  1、了解了“小萝卜头”,我们来进行一下比较想一想,(1)我的学习条件和“小萝卜头”有什么不同?(2)我打算怎样向“小萝卜头”学习?

  2、学生与学习小组的同学讨论

  3、集体讨论。

  4、总结:“小萝卜头”和同学们的年龄差不多,但他生活在敌人的监狱中,生活条件极其恶劣,学习条件极差,但他能想尽办法刻苦学习。咱们要以“小萝卜头”为榜样,要珍惜今天的幸福生活,要为建设四化——刻苦学习!

  四、课外拓展

  1、课下自己收看电影《红岩》,阅读《我的弟弟“小萝卜头”》一书。

  2、小练笔《我和“小萝卜头”比童年》

小萝卜头教学设计4

  教材分析:

  《小萝卜头的故事》通过小萝卜头捉虫子、放虫子的所思所想,体现了小萝卜头固然身陷逆境,但他珍爱生命,渴望自由、对解放后的生活充满希望。小萝卜头这种善良、乐观、向上、渴望自由的精神是他人性的闪光点。这也是他短暂人生的超人之处。

  教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,理解重点语句的.含义。

  2、了解小萝卜头虽身陷困境,但是对自由生活有着无限的追求和向往。解析小萝卜头对小虫子“一捉一放”的心理变化。

  3、由“骄傲”(例中学)“若有所思”(实践悟)两个词语展开想象,填补课文空白,理解课文内容,体会人物的心理活动。

  教学重难点:

  由“骄傲”、“若有所思”这个词语展开想象,填补课文空白。

  教学过程:

  一、复习回顾,情导入

  1、同学们,上节课我们认识了一位吃着霉米饭长大,不知糖是什么味儿的小朋友,他就是我们的同龄人——小萝卜头。今天就让我们继续关注小萝卜头,感受他那不一般的生活!

  2、谁来说课文主要讲了一个什么故事?

  设计意图:以情导入,调动学生的积极性,回顾课文内容,帮助学生梳理课文思路。

  二、品读文章,例中学

  1、找学生读学案第一部分的要求。

  2、学生默读,师巡视并提出默读要求。

  设计意图;默读是三年级学生的起始阶段,培养学生正确的默读习惯。

  3、汇报展示:

  预设:

  (1)小虫子外形的描写读中悟,指导朗读。

  (2)小萝卜头两手轻轻捧着那只小虫子,唯恐伤害了它。(小萝卜头动作的描写,体会小心翼翼。)

  (3)入春以来,这种虫子很多,常常撞进铁窗,陪伴着常年呼吸不到自由空气的人们。

  (失去了自由的人们看到飞来的小虫很亲切,小虫们似乎也很懂事,知道来陪伴这些禁锢已久的人们。)

  (4)又飞来一只,他们并排在一起,故意在人面前骄傲地爬着。

  抓“骄傲”“并排在一起”两个词,体会小虫子可能在想什么?

  小虫可能在想:我有(),你没有()。我能(),你不能)。我可以(),你不可以()。

  师小结方法:

  设计意图:给学生支架填补课文空白,降低了难度,多样选择拓展了学生的想象空间。

  三、填补空白,实践悟

  1、小萝卜头这么喜欢小虫,为什么又把它放了呢?

  预设:

  他正要关上盒子的时候,突然瞥见那只虫子,在盒子里不安地爬动。啊,它失去了自由。小萝卜头若有所思地停住了手。

  (学生也可用自己的话说)

  2、“若有所思”这个词语展开想象,填补课文空白。

  3、学生练写

  4、展现学生作品

  5、师小结

  设计意图:体验情感,由动嘴说到动笔写,写作是阅读知识的巩固和发展,这是一个知识迁移的过程。

  四、布置作业,迁移用

  “小萝卜头大概刚下课,他把每天读的书放在楼栏杆旁,双手抓住比他还高半头的楼栏杆,踮起脚,看白公馆墙外的群山。”

  小萝卜头可能看到了什么?可能想到了什么?动笔写一写。

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