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扁鹊治病教学设计

时间：2023-02-12 12:45:54 设计我要投稿

扁鹊治病教学设计

　　作为一名教师，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编整理的扁鹊治病教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

扁鹊治病教学设计

扁鹊治病教学设计1

　　教学目标：

　　1、认识5个生字，会写12个生字，正确读写“骨髓、肠胃、汤药”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文主要内容。

　　3、联系有关词句，体会人物的想法，体会到防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。

　　教学的重难点：

　　整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　同学们，“洹水安阳名不虚，三千年前是帝都”，我们古都安阳，有许多风景名胜，请看这幅图片，这是位于汤阴县伏道乡的扁鹊墓。在安阳一直流传着流传着“扁鹊葬伏道，千古颂神医”的佳话。就是这个神医扁鹊，与战国的蔡桓公之间发生了一件广为流传的小故事。这就是我们今天要学习的课文《扁鹊治病》（板书）。

　　二、初读课文：

　　扁鹊要给谁治病呢？结果如何？下面请同学们以自己喜欢的方式读课文，注意：

　　1、读准字音，读通句子。

　　2、边读边思考：神医扁鹊要给谁治病？结果如何呢？

　　[设计理念：让他们抓住主要人物，关键词语，用简单的语言来归纳，这样既对学生进行思考方法的指导，又降低了难度，巧妙地引导学生将“厚书读薄”。]

　　三、再读课文

　　(一)走进扁鹊、体会名医之“名”

　　1、扁鹊是一个什么样的人？

　　2、用“——”画出扁鹊医术高明的句子，

　　并说说你的理解和体会。

　　[设计理念：引导学生理解扁鹊的人物形象和医德品行时，抓住描写人物动作的关键词来反复诵读，反复体会，揣摩人物的内心，真正把情感融入到了文本中，读出感受，也读出个性。]

　　(二)探究思考，揭示寓意

　　1、导致蔡桓公病死的.根源是什么呢？

　　2、抓住人物对话，体会蔡桓公的心理活动。

　　[设计理念：想象蔡桓公说话时的态度，揣摩人物的心理活动，既提高学生的想象能力，又丰富语言积累。]

　　四、想像练说

　　看着临死前的蔡桓公躺在病床上，奄奄一息，你想对蔡桓公说什么呢？

　　《扁鹊治病》告诉我们不要讳疾忌医，要防微杜渐，要善于听取别人正确的意见的道理。

　　[设计理念：鼓励他们大胆体验，大胆想象，大胆创作，把人物的内心挖掘得更深刻，这样自然而然地悟出蔡桓公的秉性，揭示寓意就水到渠成了。]

　　五、好书推荐

　　你们说得真好，通过学习《扁鹊治病》这则寓言，你们都明白了一个做人的道理，老师还想跟你们推荐一些寓言，相信你读了后一定会有许多发现和收获。《狐假虎威》、《滥竽充数》、《刻舟求剑》、《画蛇添足》。

扁鹊治病教学设计2

　　【教学目标】

　　1.会认、会写本课生字词，有感情朗读课文。

　　2.学习寓言内容，体会防微杜渐，善于听取别人正确意见的道理。

　　【教学重难点】

　　结合重点词句领会人物特点，感悟寓言所揭示的道理。

　　【教学准备】

　　制作多媒体课件，课前组织学生观看《起死回生》动画片

　　【教学过程】

　　一．回顾短片，揭示课题，

　　二、了解扁鹊，初识名医

　　1、生交流关于扁鹊的资料2、齐读形容医术高明，医德很高尚的成语

　　三、检查预习，感知内容

　　1、同桌互读课文，互相检查读准字音，读通句子

　　2、检查生词掌握情况。

　　3、回忆概括主要内容的方法是什么？（题眼扩展法、串联法等）生汇报

　　四、研读词句，揣摩人物特点

　　（一）体会扁鹊的医术高明、医德高尚

　　1、默读课文，找出能证明扁鹊是一位名医的句子。

　　2、生汇报谈理由感受

　　3师指导朗读，揣摩人物语气

　　4、填写扁鹊专用诊笺，观察这份诊笺，你发现了什么？（引导学生从病情、治疗方式以及拜见时间三方面来谈）

　　5、交流：明知蔡桓公不信，扁鹊为什么三番五次去提醒？

　　6、教师引读扁鹊拜见蔡桓公说的话

　　（二）体会蔡桓公的自以为是、固执己见

　　1、交流问题：扁鹊是名医，蔡桓公为什么不相信他？2、指导朗读

　　3、扁鹊第三次拜见，蔡桓公非常不高兴，等扁鹊走后他又会对左右的.人说什么呢？

　　4、想象一下，临终之际，蔡桓公会说些什么？小组内交流后回答。

　　5、学了这个故事，你想对蔡桓公说些什么？能否用上一句俗语来说说

　　五、理解寓意，拓展延伸

　　1、蔡桓公因讳疾忌医最终致死，这则寓言要告诉我们一个什么道理？

　　2、举例说说生活中，你的身边有没有像蔡桓公类似的人类似的事呢？

　　七、布置作业：

　　1、推荐阅读《郑人买履》《老马识途》《买椟还珠》。

　　2、请你以“跨越时空的对话”为题写一写你想对蔡桓公说什么？他会如何回应？

　　【板书设计】

　　扁鹊蔡桓公

　　医术高明固执己见

　　医德高尚讳疾忌医防微杜渐

扁鹊治病教学设计3

　　一、谈话

　　1、同学们,你们认识周杰伦吗?认识谢庭锋吗?

　　2、那你们认识xx吗?

　　3、说说你们是怎么知道的?

　　二、师出示寓言故事的图片。

　　1、师出示图片。

　　2、学生看图,用一个词语来概括。

　　3、这是你们曾经学过的哪一类故事?(寓言故事)

　　三、揭示课题——《扁鹊治病》

　　1、看课题,你想提出什么问题?

　　2、有哪些方法可以解决这些问题呢?(后生谈自己的方法)

　　3、扁鹊是谁呢?(师叙述)

　　四、学习课文。

　　1、生自由读课文,师提出要求:

　　用○画出生字,用——勾画出词语。

　　不理解的地方打上 “?”

　　同桌读词语。

　　2、默读。

　　运用工具书或联系上下文理解词语。

　　运用书的`的词语或一句话概括课文的主要内容。

　　3、哪个自然段最能体现这篇课文讲述的内容?哪几个句子?

　　4、全班齐读第五自然段。

　　师出示皮肤、皮肉、肠胃、骨髓

　　热水敷烫、扎针、几剂汤药

　　能够、可以、还能、不能

　　这几个词语,你发现了什么?(生谈)

　　5、为什么蔡恒公在名医下还是病死了呢?

　　6、扁鹊劝过他几次?(3)

　　7、找出劝说的语句。

　　8、看三次劝说的内容,你发现了什么?

　　9、扁鹊劝他的时候,他的心里怎么样?

　　10、指导朗读扁鹊劝说蔡恒公的句子。

　　11、扁鹊是怎么判断蔡恒公有病的呢?

　　12、你觉得他是一个怎么样的医生?

　　13、蔡恒公为什么不接受扁鹊的治疗呢?

　　14、用一个词语来说——讳疾忌医

　　15、蔡恒公死的原因是什么?讳疾忌医。我们要向他学习吗?

　　16、患了小病一定会死吗?蔡恒公如果怎样就不会病死呢?

　　17、蔡恒公的病是怎么样变化的?(找出病情变化的词语)——慢慢加重、渐渐

　　18、师出示病情变化的词语。

　　19、我们在生活中怎么样?(防微杜渐)

　　20、假如你是扁鹊,你要怎么说,怎么做,才能让蔡恒公接受治病呢?

　　21、如果你是蔡恒公你要怎么做?

　　22、你在生活中遇到过像蔡恒公那样的事吗?

　　23、师赠送寓言,让学生课后自己看。

　　五、板书设计

扁鹊治病教学设计4

　　一、教材分析

　　《扁鹊治病》取材于战国时名医扁鹊的传说故事。写扁鹊拜见蔡桓公，几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗。蔡桓公坚信自己没有病，因而对扁鹊的态度由不相信，到不理睬，到最后的不高兴，致使延误了病情，小病酿成了大病，病入膏肓，无药可医。

　　故事以蔡桓公这样一个悲惨的结局，警示人们要防微杜渐，善于听取别人正确的意见，否则后果将不堪设想。

　　二、教学目标

　　1、正确读写“拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、扁鹊治病、无能为力”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法，体会到防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。

　　3、练习提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。

　　三、教学的重点

　　整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。

　　四、教学流程及设计

　　（一）故事激趣，导入新课。

　　（老师讲述扁鹊的故事：20xx年前，我国有一个名医，叫作扁鹊。有一次，扁鹊和弟子子阳、子豹等人路过虢国，看到全国正举行大规模的祈祷活动，把国家大事都撂在一边。扁鹊一打听，才知道是太子刚刚去世。出于医生的好奇，扁鹊询问了太子的病症，扁鹊由太子的'症状判断太子还没有死。就告诉国君，太子患的是“尸厥”（类似今天的休克或假死）。于是，扁鹊叫弟子子阳磨制针石，在太子头顶中央凹陷处的百会穴扎了一针。过一会儿，太子就苏醒过来。接着，扁鹊叫弟子子豹在太子两胁下做药熨疗法。不久，太子就能坐起来。再服二十天的汤药，虢太子就完全恢复了健康。从此以后，天下人都知道扁鹊有“起死回生”之术。并称扁鹊为“神医”。

　　师：听完故事后，大家一定有不不少收获吧！你想和大家交流交交流什么？

　　师：看来扁鹊真不愧是神医。就是这个神医扁鹊，还有另外一个医治病人的小故事，并广为流传。它就是我们今天要学习的这篇寓言故事《扁鹊治病》。扁鹊把这个病人治好了吗？

　　(二)自读自悟，完成以下自学要求

　　1、请同学打开书，轻声读课文。

　　2、边读边想：这篇课文讲的是一件什么事？

　　3、提出自己的疑问，准备与大家交流。

　　4、检查朗读，指正读音。

　　5、交流自己的疑问，师巡视，参与交流。

　　(三)交流讨论，练习有感情地朗读课文、

　　1，老师刚才在同学们中间参与了一些小组交流，发现同学们主要提出两个问题。一个是在这篇课文里为什么称扁鹊为名医？要解决这个问题该怎么做呢？对，就是把课文认真读一读，并勾画出你认为能够解决这个问题的字，词，句，并做好批注。

　　（1）学生组内学习交流。

　　（2）班内交流。

　　(老师相机介绍：相传扁鹊在总结前人的基础上创造了：望，闻，问，切四大诊法，中医沿用至今，他尤其擅长望诊和切诊。)（着重从扁鹊的动作和语言上讨论）

　　2，看来扁鹊的确是个神医，简直有透视眼，神乎其技。那蔡桓公身边有这样一个神医，为什么还是病死了呢？那就让我们用刚才的方法自己解决这个问题吧。（着重从蔡桓公的态度和心理上讨论）

　　(四)拓展

　　蔡桓公的死真是让我们深感惋惜，如果你就是20xx多年前的见证者，你就是蔡桓公的左右手，看到眼前发生的一幕又一幕，你会怎样劝蔡桓公？赶快拿起笔在书上写下来。（学生汇报）

　　(五)指导朗读：

　　现在我们对课文有了这样深的体会，并且知道了要学会听取别人正确的意见，不能固执已见。能把这种体会读出来吗？（相机对读书的同学发问，如这位扁鹊，你为什么要不断提醒蔡桓公治病？这位蔡桓公，你后悔吗？为什么？）

　　（六）延伸：故事新编

　　作为神医，扁鹊没有治好蔡桓公，他有遗憾吗？作为一个君王，不能长寿，蔡桓公后悔吗？如果时光倒流，故事会怎样发展？结局由你来定。

　　附：板书

扁鹊治病教学设计5

　　教材分析：

　　《扁鹊治病》讲述了蔡桓侯讳疾忌医，最终不治而亡的故事，警示人们要防微杜渐，善于听取别人正确的意见，否则后果将不堪设想。

　　《纪昌学射》讲述了纪昌拜飞卫学射箭，苦练基本功，最终成为射箭能手的过程，告诉我们无论学什么技艺，都要打好扎实的基础。

　　学情分析：

　　学生对寓言故事是非常感兴趣的，但是对于纪昌、扁鹊这样的历史人物缺少深入了解，因此课前可以让有条件的同学查阅有关纪昌、扁鹊的资料。学生对于同一问题往往有不同的见解，应该鼓励学生提出自己的观点。如纪昌学射的成功固然是因为他有扎实的基本功，但也与他学习的态度、恒心、毅力和老师的指导有方分不开;再如，学生对蔡桓侯的评价，也应该见仁见智。可以谴责蔡桓侯自以为是，可以给他讲病须及早医治，不要讳疾忌医，要善于听取别人的劝告、接受别人的正确意见，还可以指出蔡桓侯左右之人的阿谀奉承，不加劝谏等。

　　教学建议：

　　本文教学中可重点引导学生把握课文的主线，进入到课文的情境，抓住课文的语言文字，反复品读，在读中理解，在读中感悟，在读中体会。然后分角色朗读和表演，把人物的性格特征表现得淋漓尽致。

　　教学目标：

　　【知识与技能】

　　1.认识本课生字。

　　2.默读课文，找出课文中表示故事发生先后顺序的词语，再简要复述这两个故事。

　　3.读懂故事内容，体会到讳疾忌医的危害，懂得要善于听取别人正确意见的道理;懂得学习要练好基本功和防微杜渐的道理。

　　【过程与方法】

　　联系有关词句，体会人物的想法。

　　【情感、态度与价值观】

　　从寓言中受到教育，明白一定的道理。

　　教学重难点：

　　重点

　　默读课文，找出课文中表示故事发生先后顺序的词语，再简要复述这两个故事。

　　难点

　　读懂故事内容，体会到讳疾忌医的危害，懂得要善于听取别人正确意见的道理;懂得学习要练好基本功和防微杜渐的道理。

　　教学准备：

　　教师：准备相关多媒体课件。

　　学生：搜集寓言故事，了解有关的寓言知识。

　　教学时间：

　　2课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1.认识本课生字。

　　2.有感情地朗读课文，能简要复述“扁鹊治病”的故事，体会到要防微杜渐，不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。

　　教学重难点：

　　重点

　　找出文章中表先后顺序的词语，复述故事。

　　难点

　　体会到要防微杜渐，不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　同学们，你们生病的时候一般都会怎样做?那你们去看病的时候，医生让你们什么时候吃药、药该怎样吃，是不是都照医生的话去做了呢?今天我们来学习一个跟医生有关的.故事，故事叫做《扁鹊治病》。(板书：扁鹊治病)

　　二、品读体验，理解内容

　　1.自读课文，说说这个故事讲了什么。

　　2.扁鹊既然是名医，那蔡桓侯为什么死了呢?关于这一点扁鹊是怎么解释的?出示课文第5自然段扁鹊所说的话。(采取多种形式读)

　　3.蔡桓侯的病情是怎样一步一步发展的?

　　(皮肤上→皮肉之间→肠胃→骨髓→病死)

　　4.能够用最简单的方法就能治好的病，蔡桓侯却是怎么对待的呢?是哪个自然段讲的?理解“毫不在意”。

　　5.扁鹊对待治病的态度发生了哪些变化?说明了什么?(站了一会儿→又来拜见→再一次来拜访→只看了几眼，就掉头跑了→几天前就跑到秦国去了)

　　6.你认为蔡桓侯病死的根本原因是什么?

　　(他隐瞒疾病，害怕医治，不接受他人劝告)

　　7.蔡桓侯是怎样对待扁鹊的劝告的?

　　(不高兴→很不高兴→非常不高兴→奇怪→派人去请)

　　8.你觉得蔡桓侯是怎样的一个人?(不听劝告、自以为是、固执己见)

　　三、巩固延伸

　　1.假如蔡桓侯现在就站在你的面前，你想对他说些什么呢?

　　2.有病不医，只是危及自身;一国之君，如果不善于听良言，则会亡国。在我们日常生活中有没有类似蔡桓侯这样的事呢?举例说一说。

　　3.分角色表演课文内容。

　　现在我们找三位同学来表演这个故事。一位同学朗读课文，另外两位同学分别扮演蔡桓侯和扁鹊，根据课文的内容进行表演。(表演时注意人物的动作和神态)

　　板书设计：

　　第二课时

　　教学目标：

　　1.认识本课生字。

　　2.简要复述“纪昌学射”这个故事。

　　3.懂得学习要练好基本功的道理。

　　教学重难点：

　　重点

　　默读课文，简要复述“纪昌学射”这个故事。

　　难点

　　体会寓言的寓意。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1.我们读过《惊弓之鸟》的故事，还记得故事中的更羸吗?他不仅是射箭能手，更是一个有敏锐观察力和判断力的人。今天，我们再去认识两位古代著名的射箭能手。他们是谁呢?箭法又如何呢?(板书课题)

　　2.看到课题，你有什么疑问吗?

　　二、初读课文

　　1.自读课文。

　　(1)读准字音，把课文读正确、流利。

　　(2)想想课文写了一件什么事?

　　2.交流生字词。

　　三、精读课文

　　1.纪昌学射箭的过程，你印象最深的是哪一部分?哪些自然段?

　　2.比较异同，探究“练眼力”。

　　(1)写纪昌“练眼力”的这两个自然段，其实有很多相同和不同的地方。今天也来练练大家的眼力，看谁找得快，找得多。

　　(2)“提要求”部分。

　　①指名读飞卫的话。

　　教师：飞卫的意思我明白，可能纪昌还不明白，你读课文时，能不能把意思强调出来?

　　指名1～2名读，齐读。

　　②第二次提要求，谁能把飞卫的要求读得更清楚?

　　指名读，齐读(突出极小和很大)。

　　都是飞卫对纪昌的要求，但是——要求不同。

　　(3)“练习过程”部分。

　　①比较纪昌练眼力的过程，你发现了什么?从哪些字词感觉出来的?

　　你听出来没有，他特别强调了“盯住”“不能眨一眨”，那是怎样地看啊?

　　②创造情境，展开对话。

　　教师：纪昌的妻子，看在眼里，心里一定有很多话想对纪昌说。

　　(提示：可能是妻子对丈夫的劝阻，可能妻子很支持丈夫，她怎么说?纪昌会怎么回答?)

　　(4)“结果”部分，理解破折号。

　　①“两年以后，纪昌的本领练得相当到家了——”，你是怎么理解“到家了”的?(本领强，本领高，本领好)

　　教师：你觉得纪昌看虱子的本领到不到家?谁能够来具体解释一下?

　　②“那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。”

　　教师：你读了这句话有一种怎样的感觉?(惊喜的，惊奇的，出乎意料的)

　　③纪昌三次去找飞卫，说明了什么?说明他虚心听从指导，并且持之以恒，直到老师认可。

　　3.取得了这样大的进步后，纪昌是怎么做的?飞卫又是怎么做的?一起读读第四自然段。

　　(1)理解“百发百中”。

　　(2)功夫不负有心人，纪昌终于成了百发百中的射箭能手。

　　你眼中的射箭能手是怎样的人?(射出多少箭，箭箭都能射中目标，这叫“箭无虚发，百发百中。”这样的人是最厉害的射箭能手。)

　　四、引导质疑，揭示寓意

　　1.我们知道学射箭，拉弓、放箭也非常重要，为什么课文写练眼力部分写得那么具体，而没有具体写纪昌练开弓，练放箭呢?

　　学生回答寓意。

　　2.这则寓言要告诉我们的一个深刻的道理。你还能从这则寓言中读懂什么?

　　3.飞卫和纪昌都是射箭能手，你能想到什么?从纪昌练习的态度，你有什么启发?

　　(练眼力是学射箭的基本功。任何本领都需要基本功，而练基本功需要有——恒心和毅力。)

　　五、课堂小结

　　学习了这篇课文，同学们知道了射箭的基本功是眼力，那么我们学习的基本功是什么呢?

　　指名学生回答。

　　同学们，我们也要练好基本功，为我们的将来打下坚实的基础。

　　板书设计：

　　教学反思：

　　这两则寓言分别告诉我们要有恒心和毅力;要防微杜渐，不讳疾忌医的道理。在教学过程中我注重引导学生自主思考，多读多感悟，同时，我还引导学生与文本对话，使学生在自主学习中体现自身价值，并体会寓言的深意，从而运用到学习、生活中。

扁鹊治病教学设计6

　　教学目标：

　　1、正确认读并规范书写本课生字，正确读写“拜见、理睬、肠胃、汤药、”等词语

　　2、正确、流利地朗读课文，整体把握课文主要内容。

　　3、联系关键词句，体会人物的想法。

　　4、体会防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。

　　教学重点：

　　1、整体把握课文的主要内容，结合重点词句，体会人物的心理。

　　2、明白寓意。

　　教学难点：

　　联系关键词句，体会人物的想法，及针对寓意鼓励学生发表自己的见解。

　　教学准备：

　　搜集扁鹊的相关资料、制作多媒体课件。

　　教学课时：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、介绍扁鹊，导入新课

　　1、今天，我们来认识一位医生。谁来介绍一下他？指名交流。

　　2、老师也搜集了一些资料，一起看大屏幕！教师介绍扁鹊的资料。

　　扁鹊真名叫秦越人，是战国时代著名的医学家。他救死扶伤、药到病除，而且能做到妙手回春、起死回生。扁鹊所创的望闻问切四大诊法，在几千年后的今天，还被中医沿用。

　　3、指导书写扁鹊二字。

　　4、同学们，这节课咱们要学习第29课寓言两则的其中一篇，扁鹊治病。齐读课题。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、出示预学单：自由读课文，要求读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍，并一边读一边思考，课文主要讲了一件什么事？（生自由朗读课文）

　　2、检查字词掌握情况。

　　3、课文主要讲了一件什么事呢？谁来说一说？生交流师相机指导学生说清事情的起因经过和结果。

　　4、同学们，以后我们在概括叙事性文章的主要内容时，就可以尝试这种概括方法。

　　三、研读感悟

　　（一）感受扁鹊的医术高明

　　1、同学们，大家都说扁鹊是一位名医，但蔡桓公却病死了，他是不是徒有虚名呀？你从哪些句子感受到了他的医术高明呢？请同学们快速默读课文，把课文中描写扁鹊的句子划出来，仔细体会体会，你从哪里看出了扁鹊的医术高明？（出示探究单）（学生默读勾画并交流。）

　　2、指名交流

　　（抓望了一眼就知病情老远望见只看了一眼、看出病态发展的趋势、解释治病方法以及蔡桓公果真如扁鹊所料病死可知）

　　3、扁鹊是一位名医，同学们，仅仅医术高明就能成为一位名医吗？从扁鹊一次又一次地主动要求给蔡桓公治病中，可以看出什么？

　　4、指导朗读扁鹊三次请求给蔡桓公治病的三句话。

　　如果你是扁鹊，你会如何劝告蔡桓公？

　　你是对一位国君说话，你该怎么说？

　　5、也许医术高明的医生很多，可他们不一定都能成为“名医”。只有像扁鹊那样，既拥有高明的医术，又具有高尚的医德，才是真正的名医。

　　（二）感受蔡桓公的固执己见

　　1、名医似乎确实名不虚传，但却没能治好蔡桓公的病。这是为什么呢？导致蔡桓公之死的根源究竟是什么呢？

　　2、四人小组合作学习的形式，填写扁鹊看病的专用诊笺。注意小组合作学习时，由小组长负责组织，记录员负责记录，组内交流时要求做到人人发言，当有人发言时，其他同学认真倾听，有不同见解等发言人说完后再提出。

　　学生小组学习填写并交流

　　3、选择学生填写好的诊笺用幻灯片投影到大屏幕上。

　　师引导学生通过诊笺讨论交流。同学们，你从上诊笺上发现什么？

　　（引导学生明白是蔡桓公不相信扁鹊的`话，不听劝告导致无药可救）。

　　4、治不好国君的病，扁鹊的下场可想而知。所以，最后扁鹊逃到秦国去了，可见扁鹊的机智。其实文中还有体现扁鹊机智的语句，你发现了吗？

　　5、当浑身疼痛的蔡桓公得知扁鹊到秦国去了，他会怎么想怎么说呢？同学们，把它写在你的练习本上。

　　小练笔：当浑身疼痛的蔡桓公得知此消息时，（）说：“（）。

　　生交流自己写的内容，师及时评价。

　　6、同学们，寓言故事特点咱们并不陌生，简单的说就是小故事大道理。从大家刚才的交流中，老师相信，同学们从这则寓言中也明白了深刻的道理。希望我们在以后的学习生活中，也要积极听取别人的意见，要防微杜渐，不要讳疾忌医。

　　四、总结拓展：同学们，这则寓言本来是一篇文言文，名字叫《扁鹊拜见蔡桓公》，故事选自《韩非子》，（出示拓展单）在这本书当中，还有很多寓意深刻的故事，请同学们有机会课后去看看。

扁鹊治病教学设计7

　　教材分析：

　　《扁鹊治病》取材于战国时期名医扁鹊的传说故事。写扁鹊拜见蔡桓公，几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗。蔡桓公坚信自己没有病，因而对扁鹊的态度由不相信到不理睬，到最后的不高兴，致使延误了病情，病入膏肓，无药可医。故事以蔡桓公这样一个悲惨的结局，警示人们要防微杜渐，善于听取别人正确的意见，否则后果不堪设想。

　　选编这则寓言：一是使学生在读中感悟故事所要阐明的道理；二是鼓励学生积极思考，发表自己的独立见解，提倡个性化解读文本。

　　教学目标：

　　知识与能力：

　　1、认识5个生字，会写9个生字，正确读写“理睬、肠胃、汤药”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关的词句，体会人物的想法，体会到防微杜渐，不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。

　　过程与方法：

　　引导学生在反复朗读课文的基础上，读好人物的对话，揣摩人物的想法，准确的理解寓言的寓意。

　　情感态度价值观：

　　1、鼓励学生提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。

　　2、体会到防微杜渐，不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。

　　教学重点：整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学程序：

　　一、导课揭题

　　1、认识扁鹊。

　　2、引出蔡桓公

　　师：扁鹊和蔡桓公之间发生了一个有意思的故事，这个故事一直流传至今天，这就是我们这节课要学习的课文——一个寓言故事——扁鹊治病。

　　二、初读课文，了解大意。

　　1、读通课文，想一想课文主要讲了一件什么事？

　　2、检查自学

　　3、总体感知全文。

　　三、细读课文，体会人物性格

　　1、文本细读，抓课文重点词句的方法学习课文第2自然段。

　　读着读着，我看到了的扁鹊，的蔡桓公。

　　2、学法迁移，学生自学课文，感受人物性格。

　　四、随文练笔，揭示寓意

　　然而，不管扁鹊怎样说，蔡桓公还是，——指着板书说：不相信医生，不听劝告，自以为是……

　　师：五六天后，错过最佳的医治时间的蔡桓公病入骨髓，浑身疼痛。只能等死的蔡桓公，后悔极了，他想起了扁鹊三番五次劝告，此时此刻他会说些什么呢？写在课文上：病入骨髓，浑身疼痛的`蔡桓公说。

　　师：不久，蔡桓公死了。你们从这个故事中受到了什么启发？

　　五、总结：

　　这则寓言故事给人们的教训是深刻的！希望我们所有的人都引以为戒，不要让蔡桓公的悲剧在我们的身上重演！

　　布置作业。

　　反思：

　　第一次试教时，我是以名医扁鹊——治不了病——蔡桓公死因来展开学习的，黄、杨两位老师认为，名医一条线后，又回头研读蔡桓公死因，课文学习过程显得重复拖沓，建议我把两条线合并。我别无他法，反复思考后，最后定稿：读文后，以你看到了（）的扁鹊，（）的蔡桓公为主线，抓住重点词句，人物语言来细读课文。并试图通过学法指导进行迁移学习，让学生学会学习。

　　我认为学生能读懂寓言故事的寓意。所以教学中，我把重点放在了朗读的训练上。朗读训练一直都是我的弱项，本次我也是有意挑战自己，采用学生自评、他评，分角色，加提示语等方式指导朗读。自己认为比起以前来，这一方面是有所进步的。但是觉得读得不到位，担心时间不够而匆匆流于形式，不能读得酣畅，淋漓。一些朗读的设计也未能打开学生思维与情感的共振，因此填不出提示语，也读不到那时，那人的心底。

　　关于最后寓意的揭示，课文是采用泡泡的形式：你想对蔡桓公说什么？来设计的。我当时也想利用好课文提供给我们的课程资源展开，但是仔细想想，这样的设计，学生就是一种说教式的言论：“不听老人言，吃亏在眼前”，“早知今日，何必当初”、“小病不治，大病难治”……估计也就这样的种种。于是我就从另一个角度进行拓展：……全身疼痛的蔡桓公说：（）。有的学生是从蔡桓公明白后，知错了的角度来想象的，也有的学生则完全以蔡桓公本人的角度，临死时要求部下找回扁鹊的迫切心理展开描写的。其实，前者就是揭示寓意，而后者则是对蔡桓公人物形象的再一次丰满，自大傲慢的蔡桓公致死都无法改变一意孤行，目中无人的坏毛病，导致最后的不治身亡。

　　课堂中肯定还存在很多问题，大家的探讨、关注就是对我的最大支持和鼓励。希望大家能积极跟贴，畅所欲言。

扁鹊治病教学设计8

　　教学目标：

　　1、能正确流利地读通课文，读好文中人物对话。

　　2、能通过人物语言揣摩人物心理，揭示寓意。

　　3、体会防微杜渐和善于听取别人意见的道理。

　　教学重点：能通过人物语言揣摩人物心理，揭示寓意。

　　教学难点：体会防微杜渐和善于听取别人意见的道理。

　　教学过程：

　　一、导入课题

　　出示词语：救死扶伤、药到病除、妙手回春、起死回生、望闻问切

　　师：如果老师说他主要是形容一个的人的，你能猜出老师要形容谁吗？

　　生：扁鹊。

　　请用上其中任意一个词，来介绍扁鹊其人。

　　生：传说扁鹊是位能让人起死回生的神医，他曾经把“死”了的虢国太子救活了。

　　……

　　师：扁鹊的原名叫秦越人，他医术精湛，到各地行医，为百姓解除痛苦，为人们治好了许多病，人们就送他个“扁鹊”的称号。今天我们就来学习扁鹊治病（板书）的故事。

　　二、初读课文，了解文章大意

　　1、学生自读课文，要求读准字音，通读全文，然后想一想，扁鹊是一位怎么样的医生，他为谁治病。

　　2、检查生字，新词。

　　3、交流扁鹊是一位怎样的医生，用文中的词叫什么（名医）。

　　4、质疑：身为名医扁鹊最后有没有把蔡桓公给治好呢？我们一起去看看文章的'最后一段，谁把最后一段读一读。（指名读最后一段）

　　5、这名医可不是徒有虚名吗？是扁鹊没看出蔡桓公有病呢？还是扁鹊无法医治蔡桓公的病？你能从文中找中反驳的理由吗？

　　6、生再读文

　　三、分析扁鹊的“医术”

　　默读课文，边读边用——画出描写扁鹊是名医的词句，并说明理由。

　　句一：大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。

　　句二：您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。

　　句三：您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严。

　　从扁鹊的“看”“望”就能了解病人的病情，可以看出他是一位医术高明的医生，那么单是医术高就能称“名医”了吗？

　　生：医德高尚

　　四、分析扁鹊的“医德”

　　你是从文中哪里感受到扁鹊的“医德?”

　　抓住时间间隔“过了十来天，十来天后，又过了十几天”可见扁鹊为蔡桓公的身体健康着想，扁鹊三番五次地去见蔡桓公为的是什么？

　　评：对啊，医生的本职就是救死扶伤！

　　随着时间的推移，蔡桓公的病情日益加剧，扁鹊一次又一次的劝说，该怎么读才能读出扁鹊当时的心情呢？

　　1、生自由读

　　2、指名读。

　　3、质疑：你觉得他们谁读得好？为什么？

　　4、师：蔡桓公日益加剧的病情，扁鹊是看在眼里，急在心里，因为他知道蔡桓公的病情不及时医治的话随时就有生命危险；因为他知道救死扶伤是医生的天职；因为他知道国不可一日无君……谁能再来读一读，读书扁鹊日益焦急的心情。

　　5、指名读。

　　6、齐读。

　　五、分析蔡桓公的固执，讳疾忌医

　　面对扁鹊的再三劝说，蔡桓公的态度又是如何？用笔划出蔡桓公的语言和态度。

　　交流：

　　我的身体很好，什么病也没有。

　　蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。

　　蔡桓公听了非常不高兴

　　从蔡桓公的不信到非常不高兴，你读出了蔡桓公是一个怎么样的人？

　　生：固执己见、自以为是，不听别人的善意劝告。

　　六、明白寓意

　　师：正是蔡桓公的固执己见、不以为是，最后使他的病情连神医扁鹊也是无能为力，所以扁鹊只好跑了，所以扁鹊不再请求给他医治了。我们来看扁鹊给蔡桓公最后的诊断：

　　出示：皮肤病用热水敷烫不能够治好；发展到皮肉之间，用扎针的方法可以治好；即使发展到肠胃里，服几剂汤药也还能治好……所以我不再请求给他医治。

　　1、读一读。

　　2、从扁鹊的话中你读懂了什么？

　　3、联系生活实际，你从这则寓言中又明白了什么道理？

　　师（小结）：要防微杜渐、善于听取别人正确意见，否则后果将不堪设想。

扁鹊治病教学设计9

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，读出人物的语气。

　　2、学习本课生字及新词，理解词语的意思。

　　3、理解故事及其寓意。

　　教学重难点

　　理解故事及其寓意。

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1、同学们，当我们受到病毒的侵袭生病时，我们首先想到的是什么？（医治）这是人人皆知的道理。但是，就有人有病不承认，不医治，最后落得个可悲下场。这天，我们就来学习《扁鹊治病》一文，看看那个有病不承认的人，最终得到了什么下场。

　　2、板书课题。

　　3、简介扁鹊。

　　二、整体感知

　　1、师范读，生注意字音。

　　2、学习生字，勾画生字，指名读，提出难读、难写的字，用多种方法识记。

　　3、生自由读课文，概括本文主要资料。

　　三、精读课文

　　1、诵读课文，了解课文所刻画的两个人物的形象如何。

　　生读后发言，师点拨。

　　（本文刻画了扁鹊和蔡桓公两个人物，扁鹊是个医术高明的医生，蔡桓公是个盲目自信，傲慢固执，讳疾忌医的.国君，故事围绕“有病、无病”这一尖锐矛盾展开争论）

　　2、扁鹊第一次见蔡桓公说了哪些话劝他应及时治疗？对于扁鹊的忠告，蔡桓公是怎样评价的？

　　（生讨论后归纳：从“站了一会儿”说明扁鹊作了仔细观察后才下的断言，而并非信口开河，而蔡桓公“毫不在意”，说明了他盲目自信。他之后对扁鹊的评价，又说明了他的无知和偏见）

　　3、扁鹊第二、三次见蔡桓公，均隔十天左右。他又说了些什么话劝蔡桓公，结果又如何？短短20天后，蔡桓公的病情有何变化？（由肌肤到肠胃）

　　4、当扁鹊第四次见到蔡桓公时，为什么掉头就跑？从这个动作，你感受到了什么？（这个动作，间接看出蔡桓公病情已到了无可救药的程度，联系上下文又可见扁鹊医术高明，诊断准确，机警）

　　5、蔡桓公讳疾忌医，最终是什么下场？

　　前四次相见之隔为十来天，而这次只用了“五天后”？说明蔡桓公病情急骤恶化，扁鹊诊断准确，说明上文扁鹊见蔡桓公掉头就跑，实在是事出有因。最后，蔡桓公病死了，是故事发展的结果，也是蔡桓公讳疾忌医的必然恶果。

　　6、理解词语：讳疾忌医。

　　四、说说你从这个寓言故事中受到了什么启发

　　（要正视自己的缺点错误，不能拒绝批评帮忙）

扁鹊治病教学设计10

　　教学目标：

　　1. 认识5个生字，会写12个生字，正确读写“理睬、肠胃、汤药”等词语。

　　2. 正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关的词句，体会人物的想法，体会到防微杜渐，不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。

　　过程与方法：

　　引导学生在反复朗读课文的基础上，读好人物的对话，揣摩人物的想法，准确的理解寓言的寓意。

　　情感态度价值观：

　　1. 鼓励学生提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。

　　2. 体会到防微杜渐，听取别人正确的意见，不能讳疾忌医，固执己见等道理。

　　教学重点：

　　整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学程序：

　　一、导入新课

　　1.老师讲述故事《银针救太子》

　　师：战国时期，有个医术高超的医生，叫扁鹊。有一天，扁鹊行医路过虢国，虢国举国上下一片哀痛！原来他们的太子突然去世了！扁鹊觉得十分奇怪，请求进宫察看，没想到，经过他的治疗，太子竟然活了！从此，神医扁鹊的美名家喻户晓！天下人都知道扁鹊有“起死回生”之术。

　　2、说一说：你们了解扁鹊吗？谁来说一说。板书：扁鹊

　　（生：我知道扁鹊是个神医；我知道扁鹊曾经多次给人看病，所创的四诊法，中医沿用至今我知道他是战国时期一个非常有名的医生；我还知道他在秦国为秦王治病，后来太医嫉妒他，把他偷偷地杀害了……）

　　3、通过刚才的交流，我们了解到扁鹊是一个医术高明、医德高尚的神医。今天我们就来学习一个有关扁鹊的故事。

　　4.板书：扁鹊治病

　　（学生齐读课题）

　　二、初读课文

　　1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，想想：从课文中你知道了什么？

　　2.说说自己知道了什么？

　　（通过读书我知道了：故事讲的是发生在蔡桓公和扁鹊之间的故事；扁鹊多次劝说蔡桓公，蔡桓公都没有听从劝说，最后还是死了；这篇课文讲的就是扁鹊怎么样给蔡桓公治病的事情…………）

　　评议：你真会读书！

　　扁鹊是怎么样劝说蔡桓公的，有关的句子你找到了吗？

　　对，读书就应该抓住最重要的`内容！

　　过渡：同学们真能干！能够在这么短的时间读懂这么多的内容。

　　3.引导学生质疑：

　　伟大的科学家爱因斯坦说过:“提出一个问题比解决一个问题更为重要。”那么你通过读课文，听同学的交流，你有什么不懂的问题吗？看看谁能够提出有价值的问题，引起大家的思考。

　　梳理学生的疑问：蔡桓公为什么不相信扁鹊说的话呢？既然蔡桓公不相信，为什么扁鹊还反复的前去劝说？扁鹊后来为什么又逃跑了呢？ ……

　　4.引导自学，解决疑问：请同学们带着这些问题再来读课文，注意一边读一边思考，在自己读懂的地方做个记号，一会和同学交流自己的看法。

　　三、细读课文

　　过渡：同学们真认真！能够用心的读书，静静的思考！读书就应该这样，才能够有所收获。那么第一个问题你读懂了吗？从哪儿看出蔡桓公对扁鹊的话不相信呢，请找到有关的句子读一读。

　　1. 指名学生读一读句子：

　　我的身体很好，什么病也没有。

　　a:学生读一读这个句子

　　b:想一想：蔡桓公因为自己感觉身体无恙，才不相信扁鹊说的话，想想蔡桓公在说这句话的时候，他心理会想些什么呢？（很生气，不以为然）

　　c:从你们的交流中，我们知道了蔡桓公当时非常的生气，不以为然。那么这个句子应该怎么样读呢？

　　d:自己体会着读一读句子

　　e:指名朗读

　　f:让我们一起读一读这个句子。（学生齐读）

　　2. 说一说除了这个地方，你还从哪些地方看出蔡桓公不太相信呢？

　　过渡：尽管蔡桓公很不相信扁鹊，对他不加理睬，扁鹊为什么还三番五次地去拜见他，告诉他病情的发展，想给他治病呢？请大家自由地再来读一读这三个句子。

　　1. 学生自由读句子

　　2. 扁鹊为什么三番五次地想给蔡桓公治病呢？在小组内，谈一谈自己的看法

　　3. 扁鹊为什么三番五次地想给蔡桓公治病呢？谁来说一说。（救死扶伤、不治就要死亡……）

　　评议：你能够发表自己的看法；

　　从你的发言中，老师也看到你了你有一颗爱心，谢谢你！

　　对啊，医生的本职告诉他，就应该这样做！你体会的非常好！……

　　4.蔡桓公的病情随着时间的推移，日益加剧，扁鹊看在眼里，急在心中，他一次又一次的前来拜见，因为他知道大王的病不及时医治的话随时就有生命的危险……因为他知道救死扶伤是医生的天职……因为他知道国不可一日无君……那怎么读才能够读出扁鹊当时的心情呢？

　　5.请同学们体会着读一读这几句话。（自由读一读）

　　6.指名读一读，评议

　　7.再指名读一读——学生齐读课文

　　过渡：课文读到这儿，你是怎样看扁鹊和蔡桓公这两个人呢？

　　1. 学生思考

　　2. 引导回答：

　　蔡桓公：讳疾忌病固执己见

　　扁鹊：医术高明医德高尚

　　评议，引导：

　　蔡桓公除了不听别人的劝告之外，你觉得他还是个怎么样的人，谁接着来谈一谈自己的看法？

　　谁还有不同的见解，大胆的交流交流。

　　能够前后结合，来谈自己的看法，太棒了！

　　立人之本就是德！作为一名医生，他不仅医术高明，最重要的是他医德高尚。不仅仅想到了为了一个蔡桓公，更重要的是他为了整个国家。

　　对于扁鹊，你还有什么不同的看法吗？

　　3.教师总结：刚才，我们结合课文重点的语句，体会到了扁鹊和蔡桓公两个人物不同的性格特点。

　　过渡：又过了十几天，扁鹊又看见了蔡桓公，这次他却掉头就跑掉了？他为什么跑了呢？

　　1. 请一个同学来读一读书上有关的句子。

　　2. 投影出示课文中的句子：

　　皮肤病……发展到皮肉……

　　3. 谁还从这个句子中读出自己不同的见解呢？

　　4. 谁愿意把我们体会到的读出来？指名读一读课文。

　　四、拓展想象：

　　教师创设情景，音乐起：五六天之后，蔡桓公浑身疼痛，不久他就病死了，桓公本来能够好好地活着，品尝着山珍海味，享受着人间富贵，可是最后他还是死去了，一切对于他来说都没有任何意义了。读过这个故事，大家肯定有许多感受，也有很多话要说，那么你最想对谁说，想说些什么呢？下面，让我们畅所欲言，尽情地说一说吧！

　　1. 对蔡桓公说：（蔡桓公，你应该听从劝告，那样，你的病就不会这么严重了，也不会最终病死了；蔡桓公，你错了，你应该认真听取别人的意见，不要固执己见；蔡桓公，你现在终于知道扁鹊说的话是真的了吧！）

　　评议：对啊，如果能够在一开始的时候，蔡桓公就能够引起重视，病情一定会治好的，事情就会得到有效控制的。这就叫做防微杜渐。》

　　俗话说：“忠言逆耳利于行”啊！

　　正确对待自己，防患于未然，才能够不断进步啊！不要讳医忌疾！

　　2. 对扁鹊说：

　　（扁鹊，你真是一个神医啊！在蔡桓公的身旁一站就知道他患病了！

　　扁鹊，你尽到了医生的本职工作，给蔡桓公看病，他不听你也没有办法，不用太伤心难过了！扁鹊，你一次次的拜见，看出你不仅医术高明，而且医德高尚！）

　　评议：立人之本就是德！

　　夸奖他：就是对他工作的肯定！

　　3. 对自己说：

　　评议：对呀，结合寓言的学习，能够对自己的生活有所启迪和思考，真了不起！生活中，我们也要正确对待自己的缺点和错误，及时克服。

　　能够联系自己的实际情况谈出自己的看法，看来你确实读懂课文了！

　　4. 对所有的同学说：

　　善意的批评，会让我们不断的进步！

　　“金无足金，人无完人”，我们要学着正确对待自己的缺点和错误。

　　5. 总结：说了这么多，现在回过头来我们再看课文的题目，你能够给这个寓言故事换一个更加合适的题目吗？

　　（《桓公之死》《深刻的教训》《生命的代价》

　　《小病成大病》《惨痛的教训》《扁鹊与蔡桓公》 ……）

　　五、总结：

　　1. 这则寓言故事给人们的教训是深刻的！希望我们所有的人都引以为戒，不要让蔡桓公的悲剧在我们现代人的身上重演！

　　2. 实际上，在我国悠久的文化历史长河中，许多寓言故事阐明的深刻的哲理警示着每一个人，希望我们同学课下搜集其他的寓言故事。

　　板书设计:

　　扁鹊治病

　　扁鹊蔡桓公

　　一见敷烫皮肤小病不信医术高明讳疾忌医

　　二见扎针皮肉之间不高兴医德高尚固执己见

　　三见汤药肠胃非常不高兴

　　跑？不治病入骨髓觉得奇怪病死

　　防微杜渐、听取别人正确意见

扁鹊治病教学设计11

　　主题以及教材简介

　　《扁鹊治病》是人教版小学语文四年级下册第八单元中的第一篇课文《寓言两则》中的第二则。本单元以“故事长廊”为主题展开。《扁鹊治病》取材于战国时名医扁鹊的传说故事，讲述了蔡桓公讳疾忌医，最终不治而亡的故事，告诉人们要防微杜渐，善于听取别人的正确意见，否则后果不堪设想。

　　学情分析

　　四年级的学生已经具备了一些的学习基础，具备了一定的听、说、读、写的能力，而且掌握了多种学习方法。但是这个阶段的学生具体感性的思维正向抽象的思维转变，学生对于课文中的重点词句的理解还存在一定的困难。所以在教学策略方面，主要是让学生自读、自悟，在读中感悟、从读中品味。

　　教学准备

　　1、学生课前收集中国古代四大名医的资料。

　　2、教师准备多媒体教学课件。

　　课时安排

　　1课时

　　教学目标：

　　1、会认“蔡”等4个生字，会写“扁”等9个生字；正确读写“拜见”等词。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、掌握复述课文的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。

　　4、理解寓言的寓意——防微杜渐，懂得要善于听取别人的正确意见。

　　教学重点：

　　1、掌握复述课文的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。

　　教学难点：

　　1、理解寓言的寓意——防微杜渐，懂得要善于听取别人的正确意见。

　　教学过程

　　一、出示成语，导入新课

　　1、师：同学，今天老师给大家带来了一组成语，来，我们大家一起放声读读这些成语？知道这些成语都是写谁的吗？（学生齐读成语）

　　2、师：对，人们通常会用这些成语来称赞医生的艺术或者是医德，课前老师布置了任务，下面我们就一起来交流下中国古代的四大名医。（学生汇报）

　　3、我们中国医术文化源远流长，其中，中医讲究四诊疗法那就是“望、闻、问、切”。这四种方法是综合运用，然后做出诊断，最终开方下药。而今天我们将来学习一则寓言故事，题目是—《扁鹊治病》，看看扁鹊是用什么办法治病的。

　　二、初读课文，感知大意

　　1、学生自由朗读课文，并借助工具书，随文识字，将课文读通顺。

　　2、师：同学们，寓言故事归根到底还是故事的一种。故事就是讲给大家听的，谁来用自己的话说说这个故事。

　　3、学生用自己的语言讲故事，教师适时点拨，用概括性的语言复述，扁鹊几次劝桓公治病。

　　4、师小结：在复述叙述性故事的时候我们要按起因—经过—结果这样的步骤讲清楚。

　　三、再读课文，体悟“名医”

　　（一）感受扁鹊医术之神

　　师：通过前面的学习，我们都知道给桓公治病的那是“名医扁鹊”，一个医生能被成为名医肯定有他的过人之处，请大家认真默读课文，找出文中扁鹊看病的句子，用横线画出来，并标上序号。

　　1、学生默读课文，找出相关句子并自己读一读。

　　2、感悟扁鹊医术高明。师：同学们，扁鹊从头到位只用了一种方法“看”就判断出了蔡桓公的病情，这是一位怎么样的医生啊？（学生交流体会）

　　3、让我们怀着钦佩之情再来读一读这些句子。

　　（二）感受扁鹊医者仁心

　　师：一个名医，除了要有高超的'医术，还需要有高尚的医德才行。那么从哪些地方可以看出扁鹊之仁呢？

　　1、学生再读画线的句子，并说感受？

　　2、这些句子中，大家数一数，前前后后，扁鹊总共几次拜见蔡桓公？

　　从这一次一次的拜见中你发现了扁鹊的心情如何？

　　3、带着对病人的担忧以及焦急的心情再读读这些句子。

　　（三）感受扁鹊之智

　　师：一次又一次的劝阻，蔡桓公终究没有听取扁鹊的劝阻，当最后一次蔡桓公想召见扁鹊的时候，扁鹊却跑了。

　　1、扁鹊为何要跑？假如他不跑的话会面临一种怎么的结局呢？

　　2、一起读读扁鹊跑的那句话。

　　四、走进桓公，自取灭亡

　　师：桓公本是可以活着的，可以看看这美好的世界，享受儿孙满堂的天伦之乐。可是自作孽不可活，桓公为何不听劝阻，最终走向死亡的结局呢？

　　1、学生再读课文用波浪线画出课文中描写蔡桓公的句子。

　　2、设情境，品读蔡桓公的话。

　　当扁鹊第一次拜见蔡桓公，桓公说“”

　　当扁鹊第二次拜见，桓公想：

　　十天后扁鹊再去拜见，桓公愤怒了

　　3、孩子们，蔡桓公态度是一次比一次恶劣啊！因为他压根就觉得自己？他打心里就看不起？一颗仁爱之心碰见了一颗怀疑之心，根本就不来电啊！

　　4、分角色朗读展示。

　　五、心病才是最大的病

　　1、蔡桓公最大病其实在哪里？

　　2、蔡桓公之所以会死的原因是什么？

　　3、总结升华。一代名医扁鹊为后面每一个人都开了一剂良方。

　　课后作业

　　1、推荐学生阅读《韩非子》

　　板书设计

扁鹊治病教学设计12

　　教学目标：

　　1、认识4个生字，会写9个生字，正确读写“拜见、理睬、肠胃、汤药、无能为力”等词语。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法，体会到防微杜渐，不讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。

　　3、能够进行个性朗读，勇于表达自己的观点。

　　教学重难点：1、整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物心理。

　　2、理解寓言寓意，鼓励学生发表自己的见解。

　　教学准备：搜集有关扁鹊的资料；

　　课件

　　教学设计：

　　一、激趣导入：

　　1、在我们中华民族五千年的历史长河中，如满天繁星般拥有诸多灿烂辉煌的文化，中医便是其中之一。你对中医了解些什么？（中医的望闻问切，自己中医治疗的经历以及中医名家等）

　　2、了解扁鹊

　　3、今天我们就学习一篇与这位名医有关的故事。板书课题——扁鹊治病

　　二、初读课文，了解主要内容。

　　1、大声朗读课文，读准字音，理解新词，概括主要内容。

　　2、交流汇报：

　　三、细读课文，体会道理

　　导入：就这样一位医术高明的医生，却没有办法治好小小的'皮肤病，这是怎么回事呢？

　　1、再读课文，在书中勾画、填表

　　拜见时间

　　扁鹊

　　蔡桓公

　　2、组内交流补充

　　3、集体交流，揣摩人物内心活动，评价扁鹊及蔡桓公。

　　（作为教学重点，在推想与假设中体会人物心理，了解人物性格，为后面感悟道理做好铺垫）

　　4、指导分角色感情朗读。

　　5、这样一位医术高明的医生，却没有办法治好小小的皮肤病，这原因究竟是什么？（体会道理：不能固执己见，讳疾忌医；要做到防微杜渐……）

　　四、深化理解，加强表达。

　　1、假如你是蔡桓公身边的一位大臣，你应该怎样劝诫蔡桓公？

　　尝试以不同身份的人去劝说蔡桓公的练习：

　　“蔡桓公阿，要是---就---可是----”。

　　“蔡桓公阿，即使---也----可是---”

　　“我想对自己说: “ ---------------”

　　2、假如你也是一位医生，你认为扁鹊的做法如何？蔡桓公的做法又如何？

　　五、总结全文，小结学法。

　　抓住人物的言行，揣摩人物的心理，体会蕴含的道理。

扁鹊治病教学设计13

　　《扁鹊治病》原文

　　春秋时期，有一个名医叫扁鹊。一天，他去拜见蔡桓公。

　　扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，说：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要不治，恐怕会向体内发展。”蔡桓公毫不在意地说：“我的身体很好，什么病也没有。”扁鹊走后，蔡桓公对左右的人说：“医生总喜欢给没有病的人治病。以便邀功请赏。”

　　过了十来天，扁鹊又来拜见蔡桓公，说道：“您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。”蔡桓公假装没听见，没有理睬他。扁鹊只好退了出去。

　　十来天后，扁鹊再一次来拜见，对蔡桓公说：“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。”蔡桓公听了满脸不高兴。扁鹊连忙退了出来。

　　又过了十几天，扁鹊老远望见蔡桓公，立刻掉头就跑。蔡桓公觉得奇怪，派人去问原因。扁鹊解释道：“病在皮肤，用热水敷烫就能够治好;发展到皮肉之间，用针灸的方法可以治好;即使发展到肠胃里，服几剂汤药也还能治好;一旦深入骨髓，只能等死，医生再也无能为力了。现在大王的病已经深入骨髓，所以我不再请求给他医治!”

　　五天以后，蔡桓公浑身疼痛，派人去请扁鹊给他治病。扁鹊早知道蔡桓公要来找他，几天前就跑到秦国去了。不久，蔡桓公病死了。

　　教学

　　教学目标：

　　知识与能力目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、正确读写“扁鹊治病、拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、无能为力”等词语。

　　过程与方法目标：男女合作朗读，分角色朗读，体会人物的心中想法，学会不要讳疾忌医的道理。

　　情感态度与价值观目标：

　　体会人物的想法，体会到防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。

　　3.练习提出问题和大家讨论，勇于发表自我的看法。

　　三、教学的重点

　　整体把握课文的主要资料，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自我的见解。

　　教学过程：

　　(一)设疑激趣，导入新课。

　　人食五谷杂粮，没有不生病的。生病自然要看医生，今日我们来认识一位古代医生，但是他的一个病人不听劝，最终不治身亡，他是谁呢？今天我们来学习新课《扁鹊治病》你们先读一下课文吧！

　　教师指导：自读自悟，完成以下自学要求

　　1、请同学打开书，轻声读课文。

　　2、边读边想：这篇课文讲的是一个什么故事

　　3、提出自我的疑问或写下自我受到的启示，准备与大家交流。

　　学生读书：

　　提问学生：

　　教师:故事中主要讲的是谁？他干什么职业的？

　　教师:用我们平时的一个词语我们叫扁鹊：(神医)

　　师：看来扁鹊真不愧是神医。就是这个神医扁鹊，与蔡桓公之间发生了一个小故事，并广为流传。它就是我们今日要学习的这篇寓言故事《扁鹊治病》。

　　(二)自读自悟，完成以下自学要求

　　1、请同学打开书，轻声读课文。

　　2、边读边想：这篇课文讲的是一个什么故事

　　3、提出自我的疑问或写下自我受到的启示，准备与大家交流。

　　(三)交流讨论，练习有感情地朗读课文.

　　1、扁鹊是名医，蔡桓公却病死了，扁鹊是否徒有虚名围绕这个问题默读课文，勾画出你认为能够解决这个问题的字，词，句，并做好批注。

　　人教课标版《扁鹊治病》教学设计

　　(1)学生交流汇报。

　　学生可能会找到“扁鹊在蔡桓公身边站了一会，说”那里的他只站着看了一会，就能够明白他皮肤上有病，说明他医术高明;几次拜见都只是经过看就明白他的病情，说明他确实是名医。

　　(教师相机介绍：相传扁鹊在总结前人的基础上创造了：望，闻，问，切四大诊法，中医沿用至今，他尤其擅长望诊和切诊。)

　　人教课标版《扁鹊治病》教学设计(2)、对于蔡桓公的死，名医扁鹊怎样解释解释

　　1、(大屏幕出示第五自然段)

　　(指导朗读，能够采用个人读与齐读想结合的方式)

　　2、名医似乎名不虚传，可是蔡桓公确实死了，想一想蔡桓公的病经历了几个阶段(四个阶段)你是怎样找到的

　　读词的方法：能够治好---能够治好----还能治好----只能等死

　　读标点的方法：(分号)

　　把这几个词放回文章中，你想到了什么(小病不及时医治会成大病)

　　把这几个词放在生活中，你想到了什么(小的错误不及时改正会酿成大错-----防微杜渐)

　　(那里的设计主要是让学生明白寓意，同时介绍读书方法：由此及彼地读书，孩子们会越来越聪明。)

　　3、蔡桓公的病由轻到重，前后可是月余，他的.病就发展到无药可救，虽悄然不觉，却来势凶猛，导致蔡桓公之死的根源是谁(蔡桓公)(以下分析人物的性格：扁鹊---医德高尚;蔡桓公---固执)让我们的眼球再次聚焦蔡桓公，看看他的表现怎样请同学们拿起笔，仔细地读，边读边勾画。(学生很容易找到下头一些句子)

　　(1)“蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。”“蔡桓公听了十分不高兴。”

　　蔡桓公对扁鹊的话不以为然，嫌他胡说自我有病而生气、愤怒。

　　(2)“蔡桓公觉得奇怪，派人去问他。”“派人去请扁鹊”。

　　“奇怪”，是奇怪扁鹊的行为不一样以往──掉头跑了，不再讲自我有病，直到听了扁鹊的解释，也无动于衷，病入膏肓后再找扁鹊，是说他开始相信扁鹊说的话了。

　　(3)明知蔡桓公不相信，扁鹊为什么还一而再再而三地去说

　　(体会扁鹊的医德高尚)

　　(4)“过了十来天，扁鹊又来拜见蔡桓公……”“十来天后，扁鹊再一次来拜见……”“五六天之后，蔡桓公浑身疼痛……”“不久，蔡桓公病死了。”这些带有时间的句子，隐含着写出了蔡桓公的病由轻到重的发展过程。前后可是月余，蔡桓公的病就发展到无药可救。虽悄然不觉，却来势凶猛，暗含了要防微杜渐的道理。并且，从扁鹊在月余时间，不管蔡桓公的态度怎样，几次来提醒蔡桓公的病情，劝戒他及时治病，足见其医德的高尚。

　　从蔡的一言一行中你读出了什么(固执)

　　固执是他的思想，真好，你从一个人的言行看到了(思想高尚)。

　　(同时介绍写作方法：在我们作文的时候一个人的思想能够经过他的言行来表现)

　　4、教师指导读好扁鹊的话和蔡桓公的态度。扁鹊的话和蔡桓公的态度要结合揣摩他们的心理读好。

　　指导语气：(扁鹊的话--诚恳耐心。蔡桓公--固执，傲慢。)

　　板书：

　　扁鹊蔡桓公

　　皮肤（可治）毫不在意

　　皮肉（可治）假装没听见

　　肠胃（还能治）不高兴

　　脊髓（快死了）奇怪

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扁鹊治病教学设计14

　　一、教学目标

　　1、学习4个生字，会写9个生字。正确读写“扁鹊治病、理睬”等词语，理解“理睬、无能为力”等词语的意思。

　　2、正确、流利、有感情地朗读《扁鹊治病》。联系有关词句和表格，体会扁鹊和蔡桓公等人物的想法，懂得防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的等道理。

　　3、根据文本想象写话，勇于发表自己的看法。

　　二、教学重难点

　　整体把握《扁鹊治病》的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会扁鹊和蔡桓公等人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。

　　三、教学准备

　　1、查找有关扁鹊和蔡桓公的资料。

　　2、借助工具书初步理解不懂的词语。

　　3、小黑板若干块。

　　四、教学过程

　　（一）复习旧知，导入新课

　　1、复习旧知

　　上节课，我们学习了《纪昌学射》，我们知道无论学什么技艺，都要从学习这门技艺的基本功入手。我们一起来重温昨天的一些知识。

　　(1)组词。

　　肠（）剂（）睬（）

　　汤（）挤（）彩（）

　　扬（）济（）踩（）

　　(2)填空：寓言故事一般都有个性鲜明的人物形象：

　　（）的纪昌（）的飞卫（）的扁鹊（）的蔡桓公

　　2、故事导入

　　这节课再来认识一位古代名医，他是谁呢？

　　学生阅读资料，了解扁鹊其人：

　　有一次，他和弟子子阳、子豹等人路过虢（guó）国，虢太子恰好患病，病得很厉害，人们都以为他死了。为此，全国正举行大规模的祈祷（qí dǎo）活动，把国家大事都撂（liào）在一边。扁鹊得知后，前去为虢太子医治。扁鹊告诉虢君，太子患的是“尸厥（jué）”（类似今天的休克或假死）。于是，扁鹊叫弟子子阳磨制针石，在太子头顶中央凹陷处的百会穴扎了一针。过一会儿，太子就苏醒过来。接着，扁鹊叫弟子子豹在太子两胁（xié）下做药熨（yùn）疗法。不久，太子就能坐起来。再服二十天的汤药，虢太子就完全恢复了健康。从此以后，天下人都知道扁鹊有“起死回生”之术。

　　生读短文回答：故事中主要讲的'是谁，他是什么人？

　　师：看来，扁鹊真不愧是神医啊。就是这个神医扁鹊，与蔡桓公之间发生了一个小故事，被人们广泛传颂。因为故事虽然简单，却给人以深刻的启示。我们今天就来学习这篇寓言故事《扁鹊治病》。

　　（二）、自读自悟，粗知课文

　　1、自由朗读课文，完成以下要求：

　　（1）、读准字音，把课文读正确。

　　（2）边读边填表：

　　2、学生讨论，交流答案。

　　（三）、感悟课文，细品课文

　　1、看了这个表格，你有什么问题想要跟同学们讨论的？

　　a、这些表示病程时间的词，你体会到了什么？

　　（1）读相关语句：

　　过了十来天，扁鹊又来拜见蔡桓公……

　　十来天后，扁鹊再一次来拜见……

　　又过了十几天，扁鹊老远望见蔡桓公……

　　五六天之后，蔡桓公浑身疼痛……

　　不久，蔡桓公病死了。

　　(2)学生交流体会。

　　b、明知蔡桓公不相信，扁鹊为什么还一而再再而三地去说？

　　（1）扁鹊是怎样劝的，你能在文中找出来吗？（用横线划出）

　　（2）读相关语句：

　　扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，说：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。”

　　过了十来天，扁鹊又来拜见蔡桓公，说道：“您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。”

　　十来天后，扁鹊再一次来拜见，对蔡桓公说：“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。”

　　扁鹊解释道：“皮肤病用热水敷（fū）烫（tàng）就能够治好；发展到皮肉之间，用扎针的方法可以治好；即使发展到肠胃里，服几剂（jì）汤药也还能治好；一旦深入骨髓（suǐ），只能等死，医生再也无能为力了。现在大王的病已经深入骨髓，所以我不再请求给他医治！”

　　(3)学生交流体会：扁鹊出于医生的医德才一次又一次去提醒蔡桓公治病。

　　c、扁鹊是有名神医，蔡桓公怎么会不相信他？

　　（1）读相关语句：

　　蔡桓公说：“我的身体很好，什么病也没有。”扁鹊走后，蔡桓公对左右的人说：“这些做医生的，总喜欢给没有病的人治病。医治没有病的人，才容易显示自己的高明！”

　　蔡桓公听了很不高兴，没有理睬（cǎi）他。

　　蔡桓公听了非常不高兴。

　　蔡桓公觉得奇怪，派人去问他：“扁鹊，你这次见了大王，为什么一声不响，就悄悄地跑掉了？”

　　五六天之后，蔡桓公浑身疼痛，派人去请扁鹊给他治病。

　　(2)学生交流体会：蔡桓公根本没有觉察到自己有病，所以不相信扁鹊的话。

　　d、扁鹊为什么几天前就跑到秦国去了？

　　（1）读相关语句：

　　扁鹊走后……

　　扁鹊又退了出去。

　　扁鹊连忙退了出来。

　　又过了十几天，扁鹊老远望见蔡桓公，只看了几眼，就掉头跑了。

　　扁鹊早知道蔡桓公要来请他，几天前就跑到秦国去了。

　　（2）学生交流体会：他觉得自己无法治疗时，跑到秦国，是出于自己安全的考虑。

　　e、课文读到这儿，你是怎样评价扁鹊和蔡桓公这两个人呢？

　　蔡桓公：不听劝告自以为是固执己见

　　扁鹊：医术高明医德高尚是个令人尊重的神医

　　f、蔡桓公本来患的是皮肤上的小病，怎么会要人命呢？

　　使学生体会到防微杜渐，听取别人正确的意见，不能讳疾忌医，固执己见等道理。

　　（四）想象写话，拓展提升

　　读了这个故事，大家肯定有许多感受，也肯定有很多话要说，那么你最想对谁说，想说些什么呢？下面，让我们畅所欲言，尽情地写一写吧！

　　五、总结谈话，课外阅读

　　《纪昌学射》和《扁鹊治病》这两则寓言，使我们明白了学习、做事、做人的道理。这样优秀的寓言故事还有很多，请同学们课余时间读一读寓言故事，相信你一定能得到更多有益的启示。

扁鹊治病教学设计15

　　教学目标：

　　1、会读会写生字新词。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、联系有关词句，体会人物的想法，体会到“要防微杜渐，不要讳疾忌医，听取别人正确意见”的道理。

　　4、练习提出问题和大家讨论，发表自己的想法和看法。

　　教学重难点：

　　联系有关词句，体会人物的想法，体会到“要防微杜渐，不要讳疾忌医，听取别人正确意见”的道理。

　　课时安排：

　　1课时。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、（板书：扁鹊。）同学们，知道扁鹊是谁吗？生答。（预设：是我国古代的名医，是战国时期齐国人，他被人们成为神医。）

　　2、下面我就给大家讲一个扁鹊的故事。

　　有一次，扁鹊和他的弟子路过虢（guò）国，虢国的太子正好生了大病，人们都以为他要死了。为此，全国正举行大规模的祈祷活动，把国家大事都撂在一边。扁鹊得知后，前去为虢太子医治。扁鹊告诉国君，太子只是休克，假死。于是，扁鹊叫弟子子阳磨制针石，在太子头顶中央凹陷处的百会穴扎了一针。过一会儿，太子就苏醒过来。接着，扁鹊叫弟子子豹在太子两胁下做药熨疗法。不久，太子就能做起来。再服二十天的汤药，虢太子就完全恢复了健康。从此以后，天下人都知道扁鹊有“起死回生”之术。

　　扁鹊真不愧是神医啊。就是这个神医扁鹊，与蔡桓公之间发生了一个小故事，并广为流传。我们今天就来学习《扁鹊治病》这则寓言故事。（板书：治病）

　　二、自读自悟，完成以下自学要求。

　　1、同学们自由朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子，把这个故事读正确读流利。

　　2、同学们这篇课文里人物的语言特别多，和你的学习小伙伴一起，把这篇再读读。

　　3、出示词语，这课里出现了一些生字词语，谁来带领大家读一读？

　　扁鹊、蔡桓（huán）公、理睬、肠胃、汤药、几剂敷（fū）烫、骨髓（suǐ）。

　　4、（指导写字：蔡）

　　5、请几位同学把这这则寓言读一读。其他同学认真听，拿出铅笔把他们读得好的或者不好的地方做出标记，等读完后告诉他们。

　　6、现在能用自己的话说一说这则寓言讲了什么吗？练习简要地讲述课文内容。

　　7、读了刚才这则寓言，你们还有什么问题吗？

　　三、潜心阅读，品读明意。

　　1、你提出了哪些问题与同学们讨论？